《珍珠鳥》說課稿

時間：2024-07-25 16:22:13 小學(xué)知識我要投稿

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《珍珠鳥》說課稿

　　《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文第七冊第6單元的一篇課文。這是馮驥才筆下的一篇優(yōu)美的散文。下面是小編整理的《珍珠鳥》說課稿，歡迎大家參考。

《珍珠鳥》說課稿

　　一、說教材：

　　《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文第七冊第6單元的一篇課文。這是馮驥才筆下的一篇優(yōu)美的散文。通讀全篇，我始終被作者的筆牽引著，被人對動物的關(guān)愛之情籠罩著，與作者一起悉心體察著這可愛又怕人的鳥的一舉一動。由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人，到親人、愛人的理想境界。鳥兒有了人的靈性，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍，而是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者由衷地發(fā)出了感慨：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”我想：這篇文章已不僅僅是反映人對動物的了解、認(rèn)識了，它還啟發(fā)著我們對“人與動物”的和諧共存作深入思考。

　　二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　根據(jù)本課教材的編寫特點以及四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我個人認(rèn)為，可以將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下幾點：

　　“知識與能力”目標(biāo)：①學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語;②能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

　　“過程和方法”目標(biāo)：在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　“情感和態(tài)度”目標(biāo)：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能夠和諧相處的。

　　三、說學(xué)習(xí)重難點：

　　我認(rèn)為，學(xué)習(xí)這篇課文，關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”它是全文的核心，也是我們理解和教學(xué)上的難點。如果沒有“我”對珍珠鳥的喜愛，就談不上“我”和鳥之間發(fā)生的故事，談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界。所以本文的教學(xué)重點應(yīng)該是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

　　四、說教法：(提問法、點撥法、師生互動法。設(shè)置理由：教師是組織者、促進者、引導(dǎo)者、參與者。)

　　說起教法，我記得魏書生老師有句話：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者——教師——學(xué)生三者之間對話交流的互動關(guān)系。”所以，教師教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認(rèn)同作者的情感，領(lǐng)會作者的寫作意圖。教學(xué)本課，我主要采用以下教學(xué)方法：

　　(1)自主、合作、探究的教學(xué)方法

　　教學(xué)互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。

　　(2)朗讀鑒賞的教學(xué)方法

　　a、了解、感悟文本都離不開讀，讀是一切的基礎(chǔ)，結(jié)合本文可以通過讀來培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。

　　b、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細(xì)細(xì)品味、鑒賞。

　　c、討論(質(zhì)疑)能夠發(fā)揮學(xué)生個性，更好地理解、感悟文本。

　　五、說學(xué)法：

(1、朗讀法、圈點批注法、提問法、討論法。2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味。設(shè)置理由：課堂是學(xué)堂，學(xué)生是學(xué)堂的主人。)

　　(1)自主參與

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”可見，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，可讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪。

　　(2)讀中品味

　　針對這篇散文的特點，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段，品味文章語言，通過對文句的賞析理解文章的內(nèi)涵，使學(xué)生真正讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課教學(xué)的重、難點，遵循教學(xué)原則的基本要求，我把本課預(yù)設(shè)為兩課時完成。第一課時，理解并掌握課文里的生字詞，通過充分的朗讀，把握文章的主要內(nèi)容，為第二課時的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在第二課時教學(xué)中，我將圍繞課后練習(xí)第4題“說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的?”這一話題展開教學(xué)。

　　六、說教學(xué)過程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，入“溫馨之境”。

　　1、上課伊始，為了營造一個溫馨而輕松的課堂，對同學(xué)們加以口頭贊美，并且刻意提到課文的一個中心詞----“信賴”，讓同學(xué)初步感知“信賴”的含義。

　　(如看見同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴的眼神，使我感覺到今天的課堂是多么的溫馨和美妙，讓我們在這種美好的心境下再一次走進《珍珠鳥》。)

　　2、板書課題，輕聲地讀課題。言為心聲，我們所發(fā)出的每句話，所讀出的每個字眼，都能抒發(fā)出自己的獨特情感，輕聲地讀讀課題，意在讓學(xué)生讀出對珍珠鳥的珍愛之情。

　　3、出示一組珍珠鳥以及雛兒的畫面，進行觀賞過渡。

　　(二)以情入文，悟“喜愛之情”。

　　圖文對照，讀好課文第三自然段對珍珠鳥的外形特點描寫的內(nèi)容，讀出珍珠鳥的可愛，以及作者讀珍珠鳥的喜愛之情;同時在此重點探究段中的一個“探”字。把“探”和“伸”字進行交換、比較，理解不同之處，體會出珍珠鳥的外形的可愛與怕人的性情特點。

　　(三)動情品文，悟“關(guān)愛之心”。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是文章的重點部分，主要抓住課后練習(xí)第4題“說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的?”這一話題展開教學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“起先……漸漸地……后來……”再指導(dǎo)反復(fù)朗讀，體會珍珠鳥由“怕人---不怕---信任”這一變化過程，感受人鳥之間這一感人的情境。

　　(四)融情入境，悟“美好境界”。

　　1、這一教學(xué)環(huán)節(jié)既是課文的重點，也是課文的難點。我利用課程資源，課文中的那一溫馨充滿信賴的畫面與文字相結(jié)合，讓學(xué)生深情地朗讀，感受那動人的一幕，體會珍珠鳥由“信任---信賴”這一奇跡，同時也讓學(xué)生體會“信任”和“信賴”兩個詞的細(xì)微區(qū)別。(信任：相信而敢于托付。信賴：信任并依靠。)

　　2、正是因為珍珠鳥在作者的肩膀上睡熟了，所以才不由自主地流淌出這樣一句愛的呼喚：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這一美好境界的前提，那就是----信賴!信賴就能創(chuàng)造出奇跡，信賴就能創(chuàng)造出神話!

　　3將這一個反問句式，換成陳述句。進行多種形式朗讀。生生合作讀，師生合作讀，反復(fù)誦讀大作家馮驥才發(fā)自心靈呼喚的名言，體會其深刻的含義。

　　(五)拓展延伸。

　　1欣賞生活中的一組充滿信賴，感人至深的圖片，讓孩子對“信賴”的理解更直觀，讓無形變得有形，讓學(xué)生對信賴的理解與認(rèn)識似乎能觸摸得到，只有這樣，學(xué)生才能在生活中努力去為他人，為社會因“信賴”而創(chuàng)造出的美好境界!

　　2用“ ，就能贏得信賴!”的句式進行說話練習(xí)。不僅加深了對“信賴”的理解，也鍛煉了說話能力;

　　3師小結(jié)，師生對讀。

　　愛心是信賴的基礎(chǔ)-----愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。

　　老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。

　　凡是人皆須愛天同覆地同載

　　禮貌是信賴的橋梁-----有禮行遍天下。

　　禮貌是人類共處的金鑰匙。

　　兄道友弟道恭兄弟睦孝在中