-小學語文期末考試質(zhì)量分析

時間：2023-03-08 11:20:03 小學知識我要投稿

2016-2017年小學語文期末考試質(zhì)量分析

　　時間總是很匆匆，彈指一揮之間，一個學期已經(jīng)結束了。下面是小編整理的2016-2017年小學語文期末考試質(zhì)量分析，歡迎參考!

2016-2017年小學語文期末考試質(zhì)量分析

　　【1】2016-2017年小學語文期末考試質(zhì)量分析

　　本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，對五年級學生的知識、能力、書寫習慣進行考察。試題以教材為載體，立足基礎，體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側重考查學生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用�？己藢W生綜合運用知識的基本技能。

　　一、考試基本情況

　　參考人數(shù)290人，人均得分66.69分，及格255人，及格率約為87.93%。

　　二、試卷分析

　　第一題看拼音寫詞。得分率較高，可以看出學生基礎知識掌握得還可以，字詞積累比較熟練。

　　第二題選擇正確讀音。這一題雖然比較迷惑，但從學生掌握情況來看絕大多數(shù)還不錯，有部分失分現(xiàn)象。

　　第三題補充詞語，再解釋字意。本題學生最高得6分，最低得1分，除了個別學生在補充詞語里有寫錯別字的現(xiàn)象外，還有較多學生不懂字的意思，導致失分過多。從另一方面也說明學生并沒有真正地理解詞語的意思。

　　第四題按要求寫詞語。其中有個別學生出錯。

　　第五題選詞填空。本體型較靈活，但整體做題效果不錯，

　　第六題按課文內(nèi)容填空。本題失分較少，學生對于課本知識掌握得還很好。

　　第七題閱讀。分課內(nèi)閱讀和課外閱讀。

　　課內(nèi)閱讀的第三題“用文中的詞句解釋詞語”十分很多，原因是學生沒能好好審題，直接解釋了詞語的意思，而不是用文中的詞句解釋詞語。

　　課外閱讀是對學生語文素養(yǎng)檢測的重要體型，很多學生在此失分很多。

　　第八題作文。大部分學生都能認真審題，按要求去寫。少數(shù)學生作文篇幅不夠;句子寫不完整，圖快，圖省事;作文空洞，無內(nèi)容可寫;作文沒有中心等。

　　三、存在的主要問題

　　1、語文基本功有待加強

　　從試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功不夠到位，選詞填空失分較多，根據(jù)說明方法補充句子不會，對要背誦的名言警句不能靈活運用。學生寫字不規(guī)范，作文很多人敘述空洞……

　　2、閱讀積累方面

　　學生課外閱讀基本是空白。學生閱讀理解能力不夠強，缺乏對一篇文章整體意思的`把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。

　　3、習作方面

　　個別學生習作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內(nèi)容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現(xiàn)錯字、錯句情況嚴重。反映出學生語言基本功不夠扎實。學生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。

　　四、今后教學的幾點措施

　　1、重視字詞教學，夯實語文基礎

　　要學好語文，首先要識字，并掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我很明顯地感覺到，基礎知識對小學生學好語文的重要性�？疾榈淖帧⒃~都是本冊教材學生必須掌握的，但學生的失分較多。

　　要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。期中試卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，我們在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和詞語運用的訓練。作業(yè)設計更科學、合理，力求讓不同層次的學生都在自己原有基礎上有所提高，同時還可開展豐富多彩的活動訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

　　2、教學中注重學生閱讀能力的培養(yǎng)

　　從答卷情況分析，學生閱讀的能力還不強。第二篇閱讀文把學生的真實做題水平顯現(xiàn)出來了，學生失分還是很多的，甚至某些小題竟然出現(xiàn)全班集體槍斃的現(xiàn)象。經(jīng)分析原因如下：老師在隨堂課中不能很好貫徹新課改的理念，沒有找準教師與學生的位置，教師講解過多，學生的主動性得不到發(fā)揮，由于教師講解過多，學生閱讀與思考的時間不足，影響學生閱讀能力的培養(yǎng)。所以以后的教學中還課堂給學生，引導自讀自悟，讓學生直接面對文本，用心讀書，獲得個性化的體會。另一方面，老師的認識不到位，沒有把課文和閱讀真正地聯(lián)系起來。劉憲華校長前幾天在我校做報告時還說：“課堂上，老師就要把一篇篇課文看成是一篇篇課外閱讀文，把課后的問題看成是閱讀文的問題，讓學生像做課外閱讀題一樣去學課文，老師只需引導學生去讀，去思，去做。時間久了，閱讀能力自然就提高了。”

　　3、注重積累，提高語文素養(yǎng)

　　積累，對提高學生的語文素質(zhì)起著至關重要的作用。背誦、博覽大量的詩文，大量的練筆。從試卷情況看，課內(nèi)的積累，課外的拓展，對學生語文素養(yǎng)的提高至關重要，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記，語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。鼓勵寫作能力較強的學生多參與省市級的網(wǎng)上作文競賽或各種報刊的投稿活動，為學生創(chuàng)設成功的機會，獲得成功的喜悅。

　　4、提高課堂效率，研究教學，上好每一節(jié)課。向本校教學骨干、教學能手學習，了解本班學生的特點、家庭情況，做到對學生的基本情況了然于心，進行有針對性的教學，提高對學生的管理。與家長溝通，做好后進生的轉差工作使以后的教學邁上新臺階。

　　教學質(zhì)量是學校的生命線，是教育的永恒主題，是構建和諧校園的落腳點，也是我們每一位教育工作者始終必須要堅持的一個永恒的主題，因此，努力提高語文教學質(zhì)量，是我們每一位語文老師的職責。