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2017育嬰師考試仿真練習(xí)及答案
1、嬰兒發(fā)展是( C )。
A、0—3歲嬰兒情商的提高過(guò)程 B、0～3歲嬰兒心理承受能力的提高過(guò)程
C、0- 3歲期間，個(gè)體在生理、心理及社會(huì)行為上不斷成熟、變化的復(fù)雜過(guò)程
D、0-3歲嬰兒認(rèn)知能力的提高過(guò)程
2、( A )是對(duì)嬰兒發(fā)展評(píng)價(jià)的重要作用不正確的描述。
A、確保嬰兒超常發(fā)展 B、有助于對(duì)嬰兒的發(fā)展需要進(jìn)行全面、深入、客觀的了解
C、有助于對(duì)嬰兒個(gè)體特征進(jìn)行全面、深入、客觀的了解
D、是制定嬰兒個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)和前提
3、嬰兒發(fā)展的共同特點(diǎn)是( A )。
A、階段性和連續(xù)性 B、間斷性和次序性 C、間斷性和不平衡性 D、領(lǐng)域性和間斷性
4、嬰兒一般發(fā)展水平是指( B )
A、不同年齡階段的嬰兒在個(gè)別領(lǐng)域中的普遍性行為表現(xiàn)
B、不同年齡階段的嬰兒在各個(gè)領(lǐng)域中的特征性行為表現(xiàn)
C、相同年齡階段的嬰兒在特殊領(lǐng)域中的特殊行為表現(xiàn)
D、嬰兒在發(fā)展過(guò)樣中與眾不同的差異表觀
5、( B )就是嬰兒發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)。
A、嬰兒在發(fā)展過(guò)程中普遍具有的行為表現(xiàn) B、嬰兒在發(fā)展過(guò)程中與眾不同的差異表現(xiàn)
C、相同年齡階段的嬰兒在個(gè)別領(lǐng)域中的特征性行為表現(xiàn)
D、不同年齡階段的嬰兒在各個(gè)領(lǐng)域中的特征性行為表觀
6、個(gè)體差異對(duì)人的影響是( B )。
A、形成了人的相同的發(fā)展水平、發(fā)展方向、能力特征和個(gè)性人格特征
B、形成了人的不同的發(fā)展水平、發(fā)展，方向、能力特征和個(gè)性人格特征
C、形成了人的不同嗜好和興趣 D、形成了人的不同的發(fā)展空間、人生觀、世界觀
7、掌握嬰兒個(gè)別特點(diǎn)是為了( C )
A、及時(shí)阻止嬰兒個(gè)性的發(fā)展 B、編制團(tuán)體教學(xué)計(jì)劃
C、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和編制個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃 D、對(duì)嬰兒施特殊教育
8、嬰兒發(fā)展評(píng)價(jià)具有( A )的特點(diǎn)。
A、全方位和多方面 B、沒(méi)有科學(xué)性 C、單方位和單方面 D、片面性和局限性
9、對(duì)智力的傳統(tǒng)理解是( A )。
A、智力主要集中在受社會(huì)、文化教育影響較大的語(yǔ)言和數(shù)理邏輯能力上
B、對(duì)人類(lèi)和個(gè)體生存發(fā)展中有主要作用的能力都很重要
C、智力是多元的 D、智力主要集中往音樂(lè)、動(dòng)作、交往能力上
10、嬰兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法不包括( D )
A、觀察評(píng)價(jià)法 B、發(fā)育篩查法 C、發(fā)育診斷法 D、推測(cè)想象法
1l、( A )是觀察評(píng)價(jià)法的依據(jù)。
A、不同年齡段的嬰兒有不同的行為表現(xiàn)規(guī)律，對(duì)照各領(lǐng)域的發(fā)展情況，評(píng)估嬰兒發(fā)展水平
B、觀察的環(huán)境 C、評(píng)價(jià)人員的素質(zhì) D、嬰兒的身體狀況
12、( D )是對(duì)發(fā)展不平衡的嬰兒實(shí)施教育時(shí)對(duì)教育者的要求。
A、保持和弘揚(yáng)其特長(zhǎng)方面，用優(yōu)勢(shì)將劣勢(shì)掩蓋起來(lái) B、不要干涉
C、提高嬰兒發(fā)展不足方面的速度，使之與其它方面保持在同一個(gè)水平上
D、既要提高嬰兒發(fā)展不足方面的發(fā)展速度，又要保持和弘揚(yáng)其特長(zhǎng)方面
13、不屬于DDST發(fā)育篩查法的特點(diǎn)的( D )。
A、價(jià)格便宜 B、工具簡(jiǎn)單 C、裝成小箱便于攜帶 D、目前廣泛用于4-6歲的兒童
14、下列對(duì)DDST發(fā)育量表的四種符號(hào)記錄解釋正確的是( C )
A、 F(通過(guò))、P(沒(méi)有通過(guò))、R(拒絕做，但不能說(shuō)明不會(huì))、NO(未有機(jī)會(huì)做)
B、R(通過(guò))、F(沒(méi)有通過(guò))、P(拒絕做，但不能說(shuō)明不會(huì))、NO(未有機(jī)會(huì)做)
C、P(通過(guò))、F(沒(méi)有通過(guò))、R(拒絕做，但不能說(shuō)明不會(huì))、NO(未有機(jī)會(huì)做)
D、P(通過(guò))、R(沒(méi)有通過(guò))、F(拒絕做，但不能說(shuō)明不會(huì))、NO(未有機(jī)會(huì)做)
15、( D )是蓋澤爾發(fā)育量表的特點(diǎn)。
A、由家長(zhǎng)反映情況，無(wú)需嬰兒參與 B、適用于1～6歲的嬰幼兒
C、使用的測(cè)量項(xiàng)目比較廣泛，能測(cè)量出嬰兒未來(lái)幾年的發(fā)展情況
D、使用的測(cè)量項(xiàng)目比較實(shí)際，基本反映了嬰兒的重要行為表現(xiàn)
16、( A )是蓋澤爾發(fā)育量表的適用對(duì)象。
A、出生后4周到3.5歲的嬰幼兒 B、出生后2周到4歲的嬰幼兒
C、出生后4周到2歲的嬰幼兒 D、出生后1周到6歲的嬰幼兒
17、( A )是提高育嬰隊(duì)伍素質(zhì)和工作質(zhì)暈的基礎(chǔ)和前提。
A、加強(qiáng)對(duì)育嬰員(師)的培訓(xùn)指導(dǎo)與評(píng)估 B、加速推廣科學(xué)育嬰
C、政變家庭的早教觀念 D、加強(qiáng)對(duì)育嬰工作的監(jiān)督
18、我國(guó)第一個(gè)把育嬰職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化管理的依據(jù)是《育嬰員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》主要是針對(duì)( C )歲。
A、1～3 B、0～5 C、0-3 D、2-6
19、育嬰職業(yè)工作內(nèi)容有( D )模塊。
A、喂養(yǎng)和看護(hù)二個(gè) B、生理和心理的健康調(diào)理二個(gè)
C、看護(hù)一個(gè) D、生活照料、日常生活保健與護(hù)理、教育三個(gè)
20、高級(jí)育嬰師的職責(zé)不包括( D )
A、高質(zhì)量地完成保育和教育嬰兒
B、對(duì)育嬰員、育嬰師的工作進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)和評(píng)估
C、幫助育嬰員和育嬰師處理和解決工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題
D、只需高質(zhì)量地完成保育和教育嬰兒即可
21、高級(jí)育嬰師做好指導(dǎo)、培訓(xùn)和評(píng)估的基礎(chǔ)和前提是( D )。
A、掌握月嫂、育嬰員的工作內(nèi)容和技能要求 B、掌握月嫂、育嬰師的工[作內(nèi)容和技能要求
C、掌握保姆、月嫂的工作內(nèi)容和技能要求 D、掌握育嬰員、育嬰師師的工作內(nèi)容和技能要求
22、( D )是高級(jí)育嬰師在生活照料方面戍比育嬰員(師)，更多掌握的職業(yè)內(nèi)容。
A、正確沖調(diào)奶粉 B、選擇換洗尿布 C、會(huì)選擇飲用水 D、能夠識(shí)別脫水
23、高級(jí)育嬰師在日常生活與護(hù)理方面比育嬰員(師)，多掌握的內(nèi)容有( B )。
A、護(hù)理常見(jiàn)疾病 B、能處理接種反映 C、會(huì)測(cè)量身長(zhǎng)體重 D、由針對(duì)性的預(yù)防意外傷害
24、高級(jí)育嬰師在早期教育方面比育嬰員(師)，多掌握的內(nèi)容有( B )。
A、實(shí)施個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃 B、能夠編制綜合性個(gè)別化發(fā)展計(jì)劃
C、選擇社會(huì)交往訓(xùn)練 D、選擇適宜的語(yǔ)言訓(xùn)練游戲
25、高級(jí)育嬰師開(kāi)展培訓(xùn)指導(dǎo)沒(méi)必要遵循的原則是( C )
A、循序漸進(jìn)的原則 B、理論聯(lián)系實(shí)際的原則 C、指導(dǎo)教師為重的原則 D、互動(dòng)的原則
26、從簡(jiǎn)到繁，從低到高，與培訓(xùn)對(duì)象的基礎(chǔ)和接受能力相適應(yīng)是( D )的要求。
A、少數(shù)服從多數(shù)原則 B、理論聯(lián)系實(shí)際的原則 C、互動(dòng)的原則 D、循序漸進(jìn)的原則
27、培訓(xùn)指導(dǎo)的內(nèi)容( D )，是培訓(xùn)人員能持證上崗的保證。
A、要體現(xiàn)活動(dòng)性和指導(dǎo)性 B、要有欣賞性 C、只有理論性
D、既要有系統(tǒng)的理論知識(shí)，又要體現(xiàn)實(shí)際操作能力
28、在培訓(xùn)指導(dǎo)中傳授相關(guān)知識(shí)和工作技能( B )。
A、注重理論的培養(yǎng) B、既要有系統(tǒng)的理論知識(shí)，又要體現(xiàn)實(shí)際操作能力
C、只注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng) D、要體現(xiàn)活動(dòng)性和指導(dǎo)性
29、( B )是對(duì)高級(jí)育嬰開(kāi)展培訓(xùn)時(shí)培訓(xùn)內(nèi)容和方法的要求不正確的項(xiàng)。
A、把培訓(xùn)對(duì)象作為培訓(xùn)的主體 B、以培訓(xùn)對(duì)象是否需要為出發(fā)點(diǎn)
C、以培訓(xùn)對(duì)象是否能夠接受為出發(fā)點(diǎn) D、充分發(fā)揮高級(jí)育嬰師的培訓(xùn)主體體作用
30、培訓(xùn)過(guò)程中，( A )不能充分調(diào)動(dòng)培訓(xùn)對(duì)象的積極性和主動(dòng)性。
A、培訓(xùn)內(nèi)容和方法以培訓(xùn)部門(mén)為出發(fā)點(diǎn)，不用考慮培訓(xùn)對(duì)象是否愿意
B、提倡參與式教學(xué)、情景教學(xué)、師生互動(dòng)
C、對(duì)培訓(xùn)對(duì)象給予切實(shí)的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)
D、使其掌握保教并重、科學(xué)育嬰的相關(guān)知識(shí)和工作技能
31、常見(jiàn)的培訓(xùn)模式有( A )。
A、集中培訓(xùn)、專(zhuān)題講座、個(gè)別指導(dǎo)、學(xué)習(xí)交流 B、集中培訓(xùn)、小組討論、個(gè)別指導(dǎo)、自學(xué)等
C、網(wǎng)上論壇、專(zhuān)題講座、個(gè)別指導(dǎo)、自學(xué)等 D、大課培訓(xùn)、小組討論、專(zhuān)題座談、學(xué)習(xí)交流等
32、根據(jù)不同培訓(xùn)對(duì)象的時(shí)間需求，培訓(xùn)可劃分為( D )三類(lèi)。
A、長(zhǎng)期培訓(xùn)、短期培訓(xùn)和分期培訓(xùn) B、分期培訓(xùn)、集中培訓(xùn)和不定期培訓(xùn)
C、集中培訓(xùn)、分期培訓(xùn)和個(gè)別培訓(xùn) D、長(zhǎng)期培訓(xùn)、短期培訓(xùn)和不定期培訓(xùn)
33、要( B )地對(duì)育嬰員(師)舉行定期和不定期的培訓(xùn)，來(lái)提高從業(yè)人員素質(zhì)。
A、盲目的、雜亂無(wú)章 B、有計(jì)劃、有目的、有步驟 C、隨機(jī)的、盲目的 D、隨意的、有步驟的
34、培訓(xùn)班的籌備與工作流程是( A )。
A、發(fā)簡(jiǎn)章—學(xué)員報(bào)名—發(fā)課程表—學(xué)員注冊(cè)—發(fā)聽(tīng)課證和教材—參加培訓(xùn)—評(píng)估—發(fā)證書(shū)
B、學(xué)員報(bào)名—發(fā)簡(jiǎn)章—學(xué)員注冊(cè)—發(fā)課程表—發(fā)聽(tīng)課證和教材—參加培訓(xùn)—評(píng)估—發(fā)證書(shū)
C、發(fā)簡(jiǎn)章—學(xué)員報(bào)名—發(fā)課程表—發(fā)聽(tīng)課證和教材—學(xué)員注冊(cè)—評(píng)估—參加培訓(xùn)—發(fā)證書(shū)
D、發(fā)簡(jiǎn)章—學(xué)員報(bào)名—參加培訓(xùn)—學(xué)員注冊(cè)—發(fā)聽(tīng)課證和教材—發(fā)課程表—發(fā)證—評(píng)估
35、培訓(xùn)計(jì)劃是以( A )為主要內(nèi)容。
A、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、目標(biāo)、評(píng)估、結(jié)業(yè)、組織管理、總結(jié)
B、時(shí)間、地點(diǎn)、目標(biāo)、人員、評(píng)估、結(jié)業(yè)、組織評(píng)論、總結(jié)
C、時(shí)間、地點(diǎn)、人員、活動(dòng)、評(píng)估、結(jié)業(yè)、組織管理、總結(jié)
D、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方法、人員、結(jié)業(yè)、組織管理、總結(jié)
36、幾種常見(jiàn)的評(píng)估形式有( D )等。
A 試卷問(wèn)答、聊天觀察、生活了解
B 自我評(píng)價(jià)、考試、工作研討
C工作總結(jié)、平時(shí)表現(xiàn)
D自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合、輔導(dǎo)和考核相結(jié)合、交流和共作研討相結(jié)合
37、對(duì)育嬰員(師)的評(píng)估可以從( B )多渠道進(jìn)行。
A、教學(xué)、習(xí)慣和家庭B、教學(xué)、實(shí)踐和社會(huì)
C、教學(xué)、實(shí)踐和會(huì)議D、教學(xué)、實(shí)踐和家庭
38、( C )是對(duì)培訓(xùn)指導(dǎo)家長(zhǎng)(看護(hù)人)的意義錯(cuò)誤的理解。
A、“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”
B、嬰兒智力的發(fā)展關(guān)鍵在于接受教育的環(huán)境，家長(zhǎng)是最好的老師
C、家長(zhǎng)(看護(hù)人)的任務(wù)是料理嬰兒的生活
D、家庭環(huán)境、家長(zhǎng)(看護(hù)人)的行為對(duì)嬰兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要
39、下列哪一項(xiàng)不是對(duì)家長(zhǎng)及看護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)的主要內(nèi)容( D )
A、幫助家長(zhǎng)建立正確的育兒觀念
B、向家長(zhǎng)和看護(hù)人傳授一些科學(xué)的實(shí)用方法和技巧
C、幫助家長(zhǎng)解決育嬰過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題
D、幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到嬰兒發(fā)展不成熟，還不能把他當(dāng)成一個(gè)完整的人
40、不要采用( B )的溝通方式與家長(zhǎng)及看護(hù)人進(jìn)行交流。
A、目光要與對(duì)方平視，身體略前傾 B、圍繞著家長(zhǎng)的衣著、用品進(jìn)行討論
C、與談話(huà)青保持—定距離D、服飾整潔美觀，與育嬰師身份相符
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