放評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)首位

　　此次印發(fā)的《關(guān)于深化職稱制度改革的意見(jiàn)》最具突破性的改革措施，就是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之變。

　　《意見(jiàn)》把“堅(jiān)持德才兼?zhèn)�，以德為�?rdquo;放在了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的首位，實(shí)行學(xué)術(shù)造假“一票否決制”，通過(guò)違紀(jì)違規(guī)行為取得的職稱將一律予以撤銷。

　　英語(yǔ)計(jì)算機(jī)考試

　　不作統(tǒng)一要求

　　論文、職稱英語(yǔ)考試、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試不再作統(tǒng)一要求，取而代之的評(píng)價(jià)材料更傾向于專業(yè)技術(shù)人才的工作能力和業(yè)績(jī)成果。并對(duì)長(zhǎng)期在一線工作的專業(yè)技術(shù)人才，也將適當(dāng)放寬學(xué)歷和任職年限要求。

　　五年內(nèi)爭(zhēng)取完成

　　所有領(lǐng)域改革

　　除了完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，《意見(jiàn)》還創(chuàng)新職稱評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)特殊人才通過(guò)特殊方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)基層專業(yè)技術(shù)人才單獨(dú)評(píng)價(jià)。

　　改革將在3年內(nèi)完成工程、衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)、會(huì)計(jì)、高校教師、技工院校教師等職稱系列改革任務(wù)，5年內(nèi)爭(zhēng)取完成所有系列職稱制度改革任務(wù)。

　　病例教案

　　也是參評(píng)材料

　　在職稱評(píng)定中“唯論文論”曾經(jīng)是不少人的痛，而此次改革的重點(diǎn)也是放在了“論文不是評(píng)定職稱的必要條件”這一點(diǎn)，取而代之，專利、科研成果、病例、教案等等都將變成參評(píng)材料。

　　此次公布的《深化職稱制度改革意見(jiàn)》，對(duì)論文的要求實(shí)行了三放寬的改革措施。不再將論文作為評(píng)價(jià)應(yīng)用型人才的限制性條件;對(duì)在艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)和基層一線工作的專業(yè)技術(shù)人才，淡化或不作論文要求;對(duì)實(shí)踐性操作性強(qiáng)，研究屬性不明顯的職稱系列可不作論文要求。

　　人力資源和社會(huì)保障部專業(yè)技術(shù)人員管理司司長(zhǎng)俞家棟說(shuō)：“給人才松綁，讓他們有更多的時(shí)間和精力，去做自己的本職工作，在自己的崗位上做出更大的貢獻(xiàn)，這是我們這次改革重要的方向。”

　　評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　推行“代表作制度”

　　改革后的職稱評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將推行代表作制度，專利成果、項(xiàng)目報(bào)告、工作總結(jié)、工程方案、設(shè)計(jì)文件、教案、病例等成果形式都可以替代論文。

　　中國(guó)社會(huì)科學(xué)院人事教育局局長(zhǎng)張冠梓說(shuō)：“論文不是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際有更多的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更注重實(shí)際的業(yè)務(wù)工作能力和表現(xiàn)。”

　　有重大突破

　　或可直接申報(bào)高級(jí)職稱

　　更重要的是，今后評(píng)職稱，將突出對(duì)業(yè)績(jī)水平和實(shí)際貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)。增加技術(shù)創(chuàng)新、專利、技術(shù)推廣、標(biāo)準(zhǔn)制定等評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重，注重考察研究成果的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益。取得重大研究和技術(shù)突破的，甚至可以直接申報(bào)高級(jí)職稱。

　　中小學(xué)教師

　　也能參評(píng)教授

　　此前，工程、經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、中專教師等11個(gè)職業(yè)，都沒(méi)有設(shè)置正高級(jí)職稱，這在一定程度上限制了個(gè)人職業(yè)發(fā)展空間。而此次改革將全部沒(méi)有正高級(jí)職稱的系列都設(shè)置了正高級(jí)，這也讓“小學(xué)老師”成為“小學(xué)教授”變成可能。

　　中小學(xué)教師職稱制度改革，在2015年全面推開(kāi)，也正是在那時(shí)候中小學(xué)老師有了正高級(jí)，也能當(dāng)教授了。48歲的李明新是北京一所小學(xué)的語(yǔ)文老師，他參加了北京市試點(diǎn)的首批中小學(xué)正高級(jí)職稱評(píng)定，成為了一名“小學(xué)教授”。

　　北京小學(xué)正高級(jí)語(yǔ)文教師李明新說(shuō)：“特別高興，特別自豪，就覺(jué)得小學(xué)校也有大教育，小學(xué)教師也能夠評(píng)教授，這就說(shuō)明了整個(gè)國(guó)家認(rèn)識(shí)到小學(xué)，是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，是非常重要的。”

　　李老師告訴記者，允許中小學(xué)教師來(lái)參評(píng)教授，拓寬了老師們的職業(yè)發(fā)展空間，也讓中小學(xué)老師更有了榮譽(yù)感，工作積極性都提高了。北京市已經(jīng)有86名教師有了正高級(jí)職稱。

　　此次《意見(jiàn)》提出保持現(xiàn)有職稱系列總體穩(wěn)定，目前未設(shè)置正高級(jí)職稱的系列均設(shè)置到正高級(jí)。這也就意味著“工程、經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、農(nóng)業(yè)、船舶、飛行、工藝美術(shù)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、中專教師、技校教師”這11個(gè)職業(yè)系列的專業(yè)技術(shù)人員可以參評(píng)正高級(jí)。

　　人力資源和社會(huì)保障部專業(yè)技術(shù)人員管理司司長(zhǎng)俞家棟說(shuō)：“目的是暢通各個(gè)層次的職業(yè)發(fā)展通道，保護(hù)他們工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。”

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