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高中期中考試復(fù)習(xí)計劃
新學(xué)年的期中考試又將臨近，相信各位同學(xué)都在緊張的準(zhǔn)備中。下面是小編收集整理的高中期中考試的復(fù)習(xí)計劃，大家一起來看看吧!
【高中期中考試復(fù)習(xí)計劃】
第一步：提高分?jǐn)?shù)
首先調(diào)整態(tài)度
學(xué)習(xí)是一種漫長而艱苦的勞動，得過且過、三心二意是學(xué)不好的。只有全身心地投入學(xué)習(xí)，才有可能獲得學(xué)習(xí)的成功。我們常�？吹剑行┩瑢W(xué)在學(xué)習(xí)的時候，一點主動權(quán)都沒有，有的甚至把學(xué)習(xí)看作是一種負(fù)擔(dān)，覺得厭煩。但有的同學(xué)就不是這樣，他們在學(xué)習(xí)中，結(jié)合自己的生活方式妥善安排，合理利用時間，時刻注意運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，運用自己的聰明智慧去尋求最好的效果。他們就像游泳運動員，在知識的海洋里從容自如地暢游，完全獲得了主動權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人。所以我們要優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果。
家長應(yīng)該時刻提醒孩子早做準(zhǔn)備，不能等到明天要考試了，今天才拿起課本。天材教育的專家認(rèn)為家長應(yīng)該及時與孩子溝通，了解孩子在新學(xué)期的想法，幫助孩子一起調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，提前準(zhǔn)備好期中考試的各項復(fù)習(xí)工作。
第二步：做好計劃
不做白日夢
對于什么時候?qū)W習(xí)和學(xué)習(xí)什么猶豫不決是最大的'時間浪費，事先訂個計劃就會幫助孩子消除這種心理上的障礙。我們經(jīng)�？吹揭恍┩瑢W(xué)兩只手支著頭，一副專注的樣子，但頭腦中想入非非，一節(jié)課就這樣過去了，這也是時間的浪費。其實，胡思亂想是不自覺地逃避艱苦學(xué)習(xí)的一種手段。胡思亂想雖然能使你感到滿足，但你的學(xué)習(xí)絕不會因此提高一點。
所以我們要培養(yǎng)一個立即有效地投入學(xué)習(xí)中去的良好習(xí)慣，對人終生都有益。進入期中復(fù)習(xí)了，也許發(fā)現(xiàn)有一門課怎么也學(xué)不好。如果孩子不善于處理，就有可能使其對所有的課程都產(chǎn)生消極情緒，這時，消除憂慮的一個辦法就是找老師好好談?wù)�，讓老師給孩子提出好的建議。
在迎考復(fù)習(xí)過程中家長一定要督促孩子集中注意力，把學(xué)習(xí)看成獲得知識、充實自己的機會，而不是一件必須完成的令人不愉快的任務(wù);不要把教室、書房看成是監(jiān)獄，而應(yīng)把它們看作是學(xué)習(xí)的場所;不要把老師和家長看成是在監(jiān)視自己，而要認(rèn)識到他們是在利用寶貴時間指導(dǎo)和幫助你，要把他們看成是自己學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。其次家長要限制孩子注意力轉(zhuǎn)移。要盡可能將注意力限制在孩子手頭正做的功課之內(nèi)。
第三步：借助外力
讓孩子學(xué)的輕松
復(fù)習(xí)計劃是復(fù)習(xí)戰(zhàn)略的具體化，復(fù)習(xí)戰(zhàn)略決定后，就要通過制定計劃來實現(xiàn)。有了復(fù)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)活動就可以目標(biāo)明確地有序進行，檢查和總結(jié)就有了標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。學(xué)習(xí)好與差的一個重要區(qū)別，便在于有無計劃。有適用的學(xué)習(xí)計劃，能統(tǒng)籌兼顧地安排好各科學(xué)習(xí)，這就是學(xué)習(xí)優(yōu)良者的共同點。但是，在學(xué)習(xí)過程中，許多同學(xué)都沒有學(xué)習(xí)計劃，完全憑自己的興趣和心境，高興了就學(xué)點，不高興就扔到一邊去。有的同學(xué)認(rèn)為，學(xué)校和老師自然會為大家安排復(fù)習(xí)計劃，用不著自己再費事，跟著老師走、按著學(xué)校的要求辦沒錯。但這種想法不對。學(xué)校和老師的計劃是從教學(xué)的角度，按照班級授課原則，針對全體同學(xué)訂的。除了遵照執(zhí)行外，還應(yīng)針對自己的情況，從學(xué)的角度更具體地制訂出個人的復(fù)習(xí)計劃。兩方面互相照應(yīng)配合，才能收到更好的復(fù)習(xí)效果。
【高中政治期中考試復(fù)習(xí)計劃】
期中復(fù)習(xí)面臨的問題
高中政治教材以生活邏輯為主線，淡化知識體系。在高一、高二的教學(xué)都是按照“部分--部分--整體”的順序進行，結(jié)果造成知識之間缺乏聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“只見樹木不見森林”，這不利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的行成，從而影響學(xué)生的能力發(fā)展。
這些年高考對學(xué)生的知識、能力和情感態(tài)度的考查要求有提高的趨勢。高考政治試卷，可以感受到“題在書外，理在書內(nèi)”。高考成績?nèi)绾翁岣吣?學(xué)生的基礎(chǔ)知識扎實、基本技能過硬(簡稱為雙基)是提高成績的根本。這些扎實過硬的雙基主要在一輪復(fù)習(xí)中得到解決!
期中復(fù)習(xí)的具體措施
1. 端正態(tài)度，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍 —“我要學(xué)”
(1)明確奮斗目標(biāo)，為備考提供動力支持。
高三復(fù)習(xí)學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦感，很難保持較長時間的學(xué)習(xí)興趣，往往產(chǎn)生消極被動的學(xué)習(xí)狀況。外在表現(xiàn)為：應(yīng)付式地看教材，過分地依賴教師，很少會主動采用做筆記、卡片等更有效的學(xué)習(xí)方式;很少帶著問題閱讀教材，老師要求識記的知識點就死背，這顯然不利于歸納、比較、分析和概括等學(xué)科能力的培養(yǎng);對考試麻木不仁，很少進行反思等。這種被動學(xué)習(xí)的態(tài)度與行動，顯然與“以能力測試為主導(dǎo)”的高考改革方向相悖，因而也就難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。
怎樣才能改變這種消極被動的狀態(tài)呢?我們不難從馬斯洛需要層次理論和奧蘇貝爾“動機理論”中得到啟示：要改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就需要學(xué)生產(chǎn)生自我實現(xiàn)的動機——考入理想的大學(xué)。在有了實現(xiàn)自我的動機下，使學(xué)生在“集中注意”、“加強努力”、“學(xué)習(xí)持久性”和“挫折忍受力”等方面發(fā)揮出更大潛能，從而改變那種“要我學(xué)”的現(xiàn)狀。
(2)調(diào)整心態(tài)， “享受學(xué)習(xí)”，為高考磨礪意志。
學(xué)習(xí)是苦中求樂、先苦后甜的過程。在學(xué)習(xí)過程中，獲得了新知識，發(fā)展了新能力，這本身就是一種體驗成功的享受過程。高三這一年，既是漫長的，又是短暫的，只有調(diào)節(jié)好心態(tài)，才能在決戰(zhàn)中笑得甜、笑得久。
2.積極引導(dǎo)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 —“我會學(xué)”
學(xué)習(xí)得法，事半功倍。達(dá)爾文曾說過，“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。
學(xué)好政治應(yīng)掌握好以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
(1)首當(dāng)其沖—制定復(fù)習(xí)計劃
學(xué)生根據(jù)教師復(fù)習(xí)的安排來制定本學(xué)科的復(fù)習(xí)計劃，盡可能使計劃具有合理性和可操作性。
(2)萬變不離其宗—重視并吃透教材
從歷年高考主觀試題的參考答案中可以發(fā)現(xiàn)：答案=教材語言(約占60%)+時政語言(約占5-10%)+材料語言(約占25-35%)。政治要得高分必須對教材內(nèi)容很熟。閱讀是“學(xué)習(xí)之母”。它既是學(xué)習(xí)的開端，也有助于提高學(xué)習(xí)效率。有研究表明，閱讀后的記憶率要比聽講后的記憶率高出1.66倍。它不同于一般意義上的看書，看書未必是閱讀，只有讀懂了至少是用腦了才能算是閱讀。
那應(yīng)該怎樣閱讀政治教材?掌握以下閱讀方法。
首先，從閱讀的順序看：
第一、要認(rèn)真理解教材的目錄與各章節(jié)下的子目的關(guān)系。目錄及其子目具有高度的濃縮性、完整的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯性等特點，它能體現(xiàn)各章節(jié)、各子目之間的關(guān)系和核心內(nèi)容。
第二、經(jīng)常復(fù)述每一課的管涌圖/小螞蟻圖。它是學(xué)習(xí)該課的導(dǎo)游圖，能幫助學(xué)生把握教材的主要內(nèi)容及其相互間的關(guān)系。
第三、注重對比。“考綱”中的“考試內(nèi)容”，與教材有什么不同。重視考點、重要觀點的什么變化。
其次，從閱讀的技巧看：
�、� 抓準(zhǔn)關(guān)鍵句、詞(主要運用語文課中的概括段落大意的方法)。它通常在每一段的第一句或是最后一句。要想一想，本段與框題的其它內(nèi)容有什么關(guān)系?支撐它的理論依據(jù)是什么?
�、� 善于自問自答。將陳述的教材內(nèi)容變成問題，進行自問自答。具體做法：將每一框題變成若干個問題。(最好不超過6個問題;盡量采用：“總——分——總”與“是什么——為什么——怎么樣——怎么辦——怎么做”的方式來提問。“閱讀——自我提問——閱讀——復(fù)述”的程序進行閱讀。)
�、� 深入理解教材中的名言等素材。高考試題的背景材料，一部分來自課本中的素材或者是簡單的變式。尤其是必修一、必修三和必修四的素材出現(xiàn)頻率較高。在閱讀過程中，多點思考編者為什么要把這一內(nèi)容放進教材?他想借此說明什么問題?他又是通過什么材料來說明問題的?重視對這些問題的思考，有助于養(yǎng)成從教材中獲取有效信息的能力，有助于培養(yǎng)分析和解決問題的能力。這些往往是隱性知識，它并沒有直接用文字表述出來，而是隱蔽在教材之中的知識內(nèi)容和知識聯(lián)系，這就需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去理解、去挖掘。
再次，從閱讀的時間與次數(shù)看：從8月到11月即期中復(fù)習(xí)的時間，閱讀經(jīng)濟、哲學(xué)教材不少于三次。
(3)爭分奪秒—利用好課前、課中與課后的時間
�、� 把好課前預(yù)習(xí)關(guān)。(本環(huán)節(jié)應(yīng)與閱讀教材的方法結(jié)合在一起)
課前預(yù)習(xí)很重要，想形成獨立思考的能力，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，使學(xué)習(xí)進入良性循環(huán)，并保持較高的效率就不能不重視課前預(yù)習(xí)。那么，怎樣預(yù)習(xí)?建議按下列三個步驟去嘗試：首先是縱覽章節(jié)、引言和子目。了解基本內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)方向，還易于整體地把握方向。其次是根據(jù)高考考綱，來了解教材的要點、難點，并把重要的知識目標(biāo)劃下來。最后是把不懂的知識點確定下來，以便在上課時關(guān)注老師是如何解決問題的。
在一輪復(fù)習(xí)過程中，要求學(xué)生在課前完成所發(fā)的預(yù)習(xí)表格。這樣既能提高聽課的針對性、把握重點準(zhǔn)確率，又能滿足尊重個人學(xué)習(xí)特點的要求。
② 學(xué)會高效聽課，充分利用課堂40分鐘。
在聽課過程中要注意以下幾點：
一是要端正聽課態(tài)度，這是有效聽課的最重要條件�？朔J(rèn)為復(fù)習(xí)課乏味的不良心態(tài)，這會導(dǎo)致有用信息的遺漏;珍惜老師的勞動成果，因為課后的自學(xué)很難在相同的單位時間里獲得相應(yīng)的信息。
二是要認(rèn)真傾聽，及時歸納，防止分心現(xiàn)象的發(fā)生。(尤其是專注于①學(xué)習(xí)目標(biāo)、典型題例;②預(yù)習(xí)中未解決的的部分;③老師強調(diào)的知識和重點分析的'知識、教師的解題思路等。)
三是要多種器官并用，做好筆記并積極地提問和回答。
在課堂上，要堅持耳聽、眼看、手記、嘴巴問答，這樣才能為大腦印下清晰的記憶痕跡。
�、鄱酱賹W(xué)生及時做好課后復(fù)習(xí)。
艾森浩斯的遺忘規(guī)律啟示我們要及時復(fù)習(xí)。因為遺忘是個連續(xù)不斷的過程，復(fù)習(xí)則是戰(zhàn)勝遺忘的利器，應(yīng)當(dāng)連續(xù)不斷地進行。學(xué)生應(yīng)該怎樣進行課后復(fù)習(xí)呢?
首先應(yīng)該整理課堂筆記。
高三復(fù)習(xí)課的容量比較大，同時教師在課堂上講的內(nèi)容與教材相比，有時會更有層次性、邏輯性，或是更顯淺易懂，這勢必會造成需記錄的內(nèi)容多。為了避免遺漏，常用一些簡略詞或縮寫詞，字的書寫往往只有自己能看懂。這樣的課堂筆記難免會有一點亂，所以只有經(jīng)過課后進一步的整理，才能更好地思考是否有新的疑問，才能更好地注意各部分筆記在整個知識體系中的地位怎樣，也為進一步梳理知識網(wǎng)絡(luò)圖做準(zhǔn)備。
其次應(yīng)嘗試構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖。
面對龐大的信息量，學(xué)生必須學(xué)會分門別類整理知識。知識整理成系統(tǒng)的體系很重要，因為在知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的過程是一個將知識轉(zhuǎn)化為能力的“加工”過程，將知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化、形象化、技能化的時侯，需要通過聯(lián)系比較、分析綜合、歸納概括等思維活動，這實際就是從知識轉(zhuǎn)化為能力的過程，有利于發(fā)展總結(jié)規(guī)律的能力。
可見學(xué)生通過嘗試構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)圖，能有效防止簡單的機械背誦知識，可以將學(xué)習(xí)變成真正有意義的事。在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)過程中要注意：從要抓住“學(xué)科主體知識范圍內(nèi)”的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)(也稱學(xué)習(xí)重點或主干知識)。
政治科復(fù)習(xí)要掌握三種知識：模塊知識結(jié)構(gòu)、章節(jié)知識結(jié)構(gòu)和理論知識，其中，模塊知識結(jié)構(gòu)、章節(jié)知識是基礎(chǔ)，這可以構(gòu)建每個模塊的結(jié)構(gòu)圖。不同模塊知識的章節(jié)知識存在縱橫交錯，可以構(gòu)建不同模塊之間的知識網(wǎng)絡(luò);經(jīng)濟、政治、哲學(xué)理論支撐起網(wǎng)上的知識點，使同學(xué)們的政治知識結(jié)構(gòu)形成一個多層面的立體交叉體系。
在諸多知識的連接點上繁衍出新的知識生長點，這個過程就是運用已有知識解決新問題的過程，這也是對同學(xué)們潛在能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
(4)以練習(xí)為依托—內(nèi)化知識提升能力。
做習(xí)題是內(nèi)化知識，培養(yǎng)能力的過程，也是發(fā)現(xiàn)知識盲點、薄弱點的重要途徑，作為高三的學(xué)生一定要認(rèn)真對待練習(xí)。高考的各類練習(xí)題也很多，我們該如何面對這些浩淼的“題海”呢?
第一是走“精練”之路。一輪復(fù)習(xí)重在雙基過關(guān)，所以吃透教材才是重中之重，對于復(fù)習(xí)資料、練習(xí)題要求精不求多，選擇一本較好的復(fù)習(xí)資料以備用。我校這幾年主要選用《三年高考，五年模擬》作為一輪復(fù)習(xí)資料。有了這些資料后，就應(yīng)按計劃踏踏實實地去逐步完成。在練習(xí)問題上，切忌多，總之要有“任它長水三千里，我只取其中一勺”的大膽取舍。
第二是把握“經(jīng)典”是關(guān)鍵。在了解高考的形勢下，設(shè)計一些更具有針對性的練習(xí)題，這些屬于“經(jīng)典”試題，所以學(xué)生應(yīng)從自身的實際情況出發(fā)，本著“不求多，但求通”的態(tài)度來消化吸收這些試題。將這些典型的、有代表性的試題，做到融會貫通，舉一反三。
第三是堅持“水滴石穿”的精神。解答政治主觀題的能力，不是一撮而就，需要在做題中慢慢提升。學(xué)生堅持每天做一道主觀題。對所做的試題進行總結(jié)，分析答案來自教材哪里，自己的表述與答案有哪些區(qū)別，哪些語言可以經(jīng)過努力能用自己的語言重新概括與組織的，進一步思考還有哪些知識與這一內(nèi)容相關(guān)，以及這一內(nèi)容在整個知識系統(tǒng)中的地位如何等等。通過這樣的做題和有針對性地對重點習(xí)題的反思，不僅有利于培養(yǎng)從整體的角度思考問題的自覺性，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，而且還有利于體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
第四是尋找適合自己的“金鑰匙”。如果教師僅僅在每堂課中滲透共性的解題方法，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己做題的體會來歸納解題方法，主要包括：作答客觀題和主觀題的方法。能找到適合自己的“金鑰匙”學(xué)生，就有取得高分的可能。
(5)加強反思—促進能力的深度發(fā)展。
在復(fù)習(xí)過程中，要正確處理好“學(xué)”與“思”的關(guān)系。“思”包括很多方面，可以是對教材結(jié)構(gòu)的反思，也可以是對一道題的反思或者是考后反思、階段反思等等。
時時反思將有利于養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在此重點談?wù)効己蟮姆此肌？荚嚱Y(jié)束后，首先要反思考試得失。
總結(jié)本次考試進步的方面，同時更重要的是找出失分的原因。失分是由于“基礎(chǔ)不夠扎實”、“思維不夠靈敏”、“表達(dá)不夠清楚”、“根本不懂”、“考時忘記了”、“掌握不準(zhǔn)確”還是“粗心大意”、“審題錯誤”、“書寫不夠規(guī)范”等原因造成的。
這些原因的更深層次又是什么呢?
一般而言，各種具體原因大體都可歸入知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、心理與身體素質(zhì)和考前準(zhǔn)備五個方面。
如“審題錯誤”是眾多學(xué)生失分的重要原因，要進一步分析是粗心大意造成的還是時間不夠用造成的?是心理緊張造成的還是根本就沒有讀懂題目造成的?當(dāng)然也可能是由于思維定勢造成的。
又如“考時忘記了”也是常見的失分原因。那么，是識記不牢固，還是過于緊張?是過于疲勞(身體不好)，還是思維不夠敏捷(根本就沒有想到)?只有找到失分的根源，才好對癥下藥。
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