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四年級課文桂林山水教學(xué)設(shè)計第二課時
《桂林山水》寫的景是美的，描述美景的語言也是美的，而貫穿于美景、眉紋之中的是做準(zhǔn)備祖國壯麗山河的美激蕩起來的情感。下面是小編整理的關(guān)于桂林山水教學(xué)設(shè)計第二課時，歡迎大家參考!
【1】桂林山水教學(xué)設(shè)計第二課時
設(shè)計理念：
提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、讀中入境，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
3、通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比手法描寫景物的方法。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水、桂林山獨特的美。
教學(xué)難點：通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比手法描寫景物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)設(shè)計：
一、 激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河壯麗、風(fēng)景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。(板書課題)
2、今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去深入地了解和領(lǐng)略它獨特的美。坐穩(wěn)你們的小船，讓我們快樂出發(fā)!同學(xué)們快看------
二、整體感知，帶入情境。
1、播放桂林山水的錄像，學(xué)生欣賞。
2、欣賞了桂林的景色，誰 能告訴老師，此時，你最想說的一句話是什么?(讓學(xué)生說出自己真實的感受)
3.小結(jié)。怪不得人們都說：“桂林山水甲天下”。
三、精讀第二節(jié)，體會感情。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了甲天下的意思是天下第一，那漓江的水到底美在哪里?請同學(xué)們打開課本，用自己喜歡的方式自由朗讀課文第二小節(jié)，注意老師的閱讀要求。
1、 多媒體出示閱讀要求，生自由朗讀課文。
要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來，說說你為什么這么讀。
2、 指名學(xué)生交流朗讀，在讀中體會水的'“靜”、“清”、“綠”，并進(jìn)行朗讀評價。
多媒體出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
(1)通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。
(2)感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。
引導(dǎo)學(xué)生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。
引導(dǎo)學(xué)生通過對比，感悟作者表達(dá)“綠”的精妙，從而學(xué)習(xí)“讀書應(yīng)多揣摩，多思考，才能加深對語言文字的感受”的讀書方法。
(3)讀了這句話，你對漓江的水有怎樣的印象?請概括地說。(師板書：靜、清、綠)
(評價激勵：概括得真好，我們讀文章的時候要把長句讀成短句。)
3、體會作者具體形象描寫景物特點的方法。
(1)對于漓江水的三個特點，我認(rèn)為這樣概括地寫，也能把特點寫明白，同學(xué)們覺得呢?多媒體出示文字：
漓江的水真靜啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真綠啊!
(2)和原句對比讀，你覺得哪句話給你的印象更為深刻?
多媒體出示原句。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;
漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
(3)討論：和原句對比讀，你有什么感覺?
(原句整齊，讀上去有節(jié)奏，瑯瑯上口)
生回答，師相機(jī)小結(jié)：我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細(xì)致的描寫，這樣描寫能給人留下深刻的印象。
(4)今天就讓我們活學(xué)活用，來完成幾個句子練習(xí)。
句子訓(xùn)練場(多媒體出示)
A、公園里的花真香。
公園里的花___________，香得_____________________________________。
B、教室里真靜。
____________________，_________________________________________。
C、媽媽的手真巧。
_____________________，________________________________________。
(5)音樂伴奏，學(xué)生再次有感情地朗讀課文。
4、激情點撥
課文讀到這兒，老師有一個疑問，看看同學(xué)們能不能幫我解決，既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還要寫大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?
(生回答，師相機(jī)讓學(xué)生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。)
5、理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
過渡語：這段文字作者描寫得太美了，我們應(yīng)該把它背下來，裝進(jìn)我們的智慧背囊里，同學(xué)們認(rèn)為怎樣才能背誦得更快些?
(生回答，師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的記憶方法，理清內(nèi)容層次，再條理地加以記憶，朗讀成誦，厚積以待薄發(fā)。)
(1)這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。
(2)音樂伴奏，學(xué)生試背。
(3)指名學(xué)生背誦，指名學(xué)生提改進(jìn)意見。
四、學(xué)法遷移，學(xué)生自學(xué)課文第三節(jié)。
1、小結(jié)學(xué)法。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法(多媒體出示學(xué)法)來學(xué)的，下面請同學(xué)們繼續(xù)運用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。
2、出示要求。
多媒體出示自學(xué)要求：讀讀：讀第三節(jié)。
劃劃：劃出最美的句子。
練練：讀出美的感受。
說說：值得學(xué)習(xí)的寫法。
3、全班交流，通過剛才的自學(xué)，你知道了些什么?(師相機(jī)板書：奇、秀、險)
4、你覺得哪些句子寫得很美?請你給大家美美地讀一讀，我們來進(jìn)行一個朗讀比賽。誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來，就自告奮勇來當(dāng)擂主，接受同學(xué)們的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)同學(xué)要先對擂主做出點評再朗讀。
(擂主讀文，挑戰(zhàn)者進(jìn)行評價。師強(qiáng)調(diào)讀書要讀得有聲有色。)
5、你覺得這一段有哪些值得我們學(xué)習(xí)的寫法?
(對比;抓住特點具體地寫;用整齊的句式)
五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。
過渡語：靜、清、綠的漓江水猶如一面大鏡子，倒映著奇、秀、險的桂林山;奇、秀、險的桂林山環(huán)繞著靜、清、綠的漓江水，請同學(xué)們看大屏幕，聽老師朗讀最后一段。
1、播放錄象，音樂伴奏，師范讀課文尾段
2、激情點撥。
是的，桂林的山水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。那這幅畫是誰畫的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書：美如畫)
3、就讓我們一起把美景深深地印在我們的心里吧! 請同學(xué)們齊讀課文尾段。
4、多媒體出示動畫，音樂伴奏，生齊讀最后一節(jié)
六、 讀說結(jié)合，回顧全文。
1、大家游覽了這么長時間，我們中間好像缺少一位導(dǎo)游，誰愿意擔(dān)此重任，帶領(lǐng)我們的“喜洋洋旅行團(tuán)”繼續(xù)快樂前行?
2、在碧波蕩漾的漓江邊上，有許多木筏小舟在等著我們呢，讓我們乘著小舟，輕輕地劃動著雙槳，在漓江中盡情暢游吧!
(多媒體播放《讓我們蕩起雙槳》的歌曲，小導(dǎo)游介紹桂林山水) 七、課后活動。
同學(xué)們，桂林的山水如此美麗，為發(fā)展旅游業(yè)提供了寶貴的資源。桂林人民為了更好地利用這個資源，每年都要隆重舉辦“山水旅游節(jié)”，吸引更多的海內(nèi)外游客。今年的“山水旅游節(jié)”籌備工作已經(jīng)開始，老師要請大家一起來當(dāng)小小設(shè)計師，為今年的桂林“山水旅游節(jié)”做一個創(chuàng)意設(shè)計。同學(xué)們可以個人設(shè)計，也可以合作設(shè)計。我們要進(jìn)行評比，把好的設(shè)計寄給桂林市旅游局。如果被選中，你設(shè)計的標(biāo)志和宣傳語說不定就會傳遍大江南北，傳到世界各地，這也是對桂林旅游業(yè)的一個貢獻(xiàn)，同學(xué)們對自己有沒有信心?(有)那就請同學(xué)們快快行動起來吧!
【2】桂林山水教學(xué)設(shè)計第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
二、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)仿寫。
1、小組內(nèi)交流自己游覽過的一個地方，仿照課文第二、三自然段的寫作方法，抓住景物的特點，用整齊的句式練習(xí)說話，注意用上好詞佳句。(師巡視指導(dǎo))
2、學(xué)生口頭表達(dá)，師生共同評價。
3、學(xué)生堂上練筆，師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生堂上朗讀、展示自己的小練筆，師生共同評價。
5、師小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字詞，自由拼讀。
2、“開火車”讀生字詞，師相機(jī)正音。
3、讓學(xué)生指出難讀的生字音。
4、學(xué)生口述識字方法，比一比，誰的方法更妙。
5、讓學(xué)生指出易寫錯的生字，并指導(dǎo)寫一寫。
6、提出不懂的字詞，師生共同解決。
7、齊讀并自由識記生字詞。
8、小組開展生字聽寫比賽。
9、小結(jié)。
四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
五、指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。
六、總結(jié)全文。
七、作業(yè)：
1、寫生字。
2、背誦全文。
教學(xué)反思：
《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫景作文，作者以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了對桂林風(fēng)景的喜愛和對祖國錦繡河山的贊美。教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山;二是讓學(xué)生通過品味詞句，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法�？v觀本節(jié)課的教學(xué)活動，有以下幾點成功之處：
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提升感悟。
課伊始，我便利用多媒體播放課文所說到的大海、西湖、泰山、香山圖片和桂林游玩的圖片，并讓學(xué)生用一個四字詞語來描述這是怎么樣的地方，這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)課文中我又利用課件適時地展示了桂林山水風(fēng)光的圖片、文字和錄像給學(xué)生直觀的感受，幫助學(xué)生理解詞語和深入理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、高效。
二、通過多種形式的朗讀來感受桂林山水的美。
語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，“以讀為本、讀中感悟”。首先是讓學(xué)生自由朗讀，對整篇文章有一個整體的把握，通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生再讀，畫出描寫桂林水特點的句子，圈出關(guān)鍵詞語，并通過展示畫面和結(jié)合想象，通過個性化朗讀表現(xiàn)出來;接著師生配樂朗讀，老師情景范讀，學(xué)生品讀、評讀、誦讀等多種形式相互吸引、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)生都想讀、能讀、愛讀、樂讀，讀出美感、讀出情感，讓學(xué)生享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，感受語言的優(yōu)美，促進(jìn)學(xué)生語感能力的發(fā)展，從中受到文學(xué)的熏陶，使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。
三、通過品味讀重點句子，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
為了提高學(xué)生的寫作水平，在教學(xué)課文第一自然段時，我著重抓住描寫漓江水特點的句子：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”進(jìn)行寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生通過多種形式的品讀了解作者是怎樣抓住景物特點運用排比、比喻手法把漓江水的特點寫得形象、具體、生動的。在教學(xué)“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”時讓學(xué)生知道此句用了對比的手法。這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練，為第二課時的仿寫打下了堅實的`基礎(chǔ)，也對學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。
四、體現(xiàn)“以生為主體，以師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
這一節(jié)課，我著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，整節(jié)課的教學(xué)都以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，包括解詞、品句、朗讀等，教師只是適時地引導(dǎo)、點撥，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)境地，讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
五、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高語文能力。
“授之以魚，不如授之以漁”，本文通俗易懂，我采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。通過“感受——領(lǐng)悟——積累——運用”的途徑，重點講讀課文的第二自然段漓江水的特點后，第三、四自然段采用扶放結(jié)合的方法，讓學(xué)生運用第二自然段的學(xué)習(xí)方法充分地自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讀課文，畫重點句子，圈關(guān)鍵詞語，有感情地朗讀，結(jié)合學(xué)生的匯報我用課件適時地展示相應(yīng)畫面來加深學(xué)生對文字的體會，讓學(xué)生通過出示的圖片很自然地理解了“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語的含義。最后讓學(xué)生仿寫，這樣的教學(xué)設(shè)計，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也給了學(xué)生語言表達(dá)能力的鍛煉機(jī)會。同時，將語文課和作文課有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)以致用。
六、指導(dǎo)背誦，積累語言。
這篇文章要求整篇背誦。因此，在學(xué)完課文的第二自然段漓江水的特點后，我指導(dǎo)學(xué)生看著黑板上老師的板書先自己練習(xí)背誦，然后，老師用引背的方法指導(dǎo)學(xué)生背誦，學(xué)生興趣盎然，只一會兒功夫，就大部分學(xué)生都能把整段背出來了。這樣，課后讓學(xué)生運用同樣的方法背誦全文也就輕而易舉了。
總的來說，這節(jié)課充分地利用信息技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)，化難為易，教師上得比較成功、高效，學(xué)生也學(xué)得輕松、愉快又提高了語文素養(yǎng)。但仍有很多不足之處，如：教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀還不夠到位，主要是老師自己未能徹底地融入課文的情景中，也欠缺這方面的指導(dǎo)技巧;因為時間處理得前松后緊，所以，最后結(jié)束得較倉促等。
總之，在新課標(biāo)理念下，如何利用有效資源使信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，只要我們不斷琢磨、實踐、反思，就能使信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)達(dá)到最佳的整合。
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