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假如生活欺騙了你教學(xué)反思
《假如生活欺騙了你》闡明了這樣一種樂觀堅(jiān)強(qiáng)、積極向上的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋。下面是小編整理的假如生活欺騙了你教學(xué)反思，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)!
【1】假如生活欺騙了你教學(xué)反思
普希金的《假如生活欺騙了你》是一篇略讀課文，是一首沒有華麗語言，沒有曲折情節(jié)的詩歌。
教學(xué)這篇課文認(rèn)為比較成功的地方有：學(xué)生能有感情的朗讀這首詩歌，大部分學(xué)生能熟讀成誦。并能領(lǐng)悟到詩人在詩中闡明的人生態(tài)度，而且說得很到位，這是我沒想到的。我原以為這首詩對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說也許很難引起共鳴，但今天學(xué)生的表現(xiàn)讓我深刻領(lǐng)悟到：真正的語文教學(xué)應(yīng)著力喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的情感和生活積累，不要忽略了十幾歲的孩子也有豐富的內(nèi)心世界。當(dāng)學(xué)校、家庭及社會(huì)對(duì)他們的壓力蜂擁而至的時(shí)候，其實(shí)他們稚嫩的心靈是多么需要恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和撫慰，面對(duì)煩惱和挫折時(shí)他們又是多么需要學(xué)會(huì)一種積極樂觀的人生態(tài)度。
不足之處：學(xué)生搜集資料的面比較窄，對(duì)詩人了解的'很少，對(duì)他的作品了解的也不多。
我又及時(shí)作了補(bǔ)充。如他被稱為“俄羅斯文學(xué)之父”，課下可以讀讀他的作品《漁夫和金魚的故事》。
【2】假如生活欺騙了你教學(xué)反思
《假如生活欺騙了你》是俄羅斯浪漫主義詩人普希金的代表作，全詩洋溢著面對(duì)困難時(shí)積極樂觀的情緒，深受人們喜歡。由于這節(jié)課是自讀課文，又是詩歌，所以我決定這節(jié)課由學(xué)生來說談體會(huì)，老師只起到拋磚引玉的作用。
在課堂上，我是這樣處理，激情導(dǎo)入課文之后，首讓學(xué)生先聽錄音感受詩歌，要求學(xué)生勾畫作好標(biāo)記，模仿錄音去朗誦。接著讓學(xué)生自由朗誦，并請(qǐng)了個(gè)別學(xué)生起來朗讀，效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生都很投入。我認(rèn)為這是本節(jié)課的一個(gè)良好的開始。隨后設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：詩人在詩中闡述了怎樣的人生態(tài)度，請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩句或詞語說說你曾有過的體驗(yàn)。原設(shè)想問題一拋出，學(xué)生肯定是有話可說的，因?yàn)槲矣X得在學(xué)生成長學(xué)習(xí)的道路上肯定有過那樣或這樣的困難，結(jié)合他們自己的體驗(yàn)來感受詩歌，學(xué)生的反應(yīng)應(yīng)該是激烈的�？墒鞘聦�(shí)相反，學(xué)生似乎沒什么話好說，對(duì)于自己所遭受的挫折幾乎沒太多的感受。于是，我開始引導(dǎo)學(xué)生，比如考試失敗之類的，并把有過的直接體驗(yàn)告訴他們，可是我費(fèi)力的引導(dǎo)并沒有激起學(xué)生太多的表達(dá)欲望。
上完課后一直在想自己的教學(xué)設(shè)計(jì)問題出在哪里?是學(xué)生羞澀不好意思回答?還是問題太大不好回答?想來想去，我又仔細(xì)的反復(fù)讀讀原詩，在思考自己的`問題，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)是自己的設(shè)計(jì)出現(xiàn)了問題導(dǎo)致學(xué)生無從回答。本詩是以“假如”開頭的，普希金寫給鄰居的女兒時(shí)也是告訴她未來可能要經(jīng)受的體驗(yàn)，對(duì)于課堂里的這些初一學(xué)生，何嘗又不是這樣，那問題的設(shè)計(jì)也應(yīng)該改為“未來時(shí)”呢——“學(xué)了這首詩，你對(duì)未來可能遭受困難的你說些什么話呢”?而不應(yīng)該局限于過去的體驗(yàn)上。
通過教授玩這節(jié)課加上自己講完課后反復(fù)讀詩，我感覺，學(xué)習(xí)詩歌，最主要的是品出它的詩歌味，而朗誦則是最好的方法，無論怎樣賣力地分析，都不如入情地讀，讀到到味了，情感自然也就出來了。我在上這課時(shí)，顯然朗誦這一點(diǎn)還沒真正落到實(shí)處，只是簡單地聽錄音和模仿朗誦，形式比較單一。其實(shí)應(yīng)該盡量讓形式多樣話，如陷入困境的好友傷心痛苦時(shí)，你安慰他時(shí)應(yīng)該怎樣讀;自己勸導(dǎo)自己時(shí)又是怎樣讀等。還可以讓同桌或者小組合作進(jìn)行腳本設(shè)計(jì)的朗讀。教師需要做的則是給予適當(dāng)?shù)乩收b指導(dǎo)，喚起學(xué)生心中的情感，讓學(xué)生入詩，讀出情來。這樣詩歌不用講學(xué)生都會(huì)收獲很多。
【3】假如生活欺騙了你教學(xué)反思
《假如生活欺騙了你》是19世紀(jì)俄國浪漫主義詩人普希金的代表作，這是他26歲時(shí)寫給鄰居女兒的一首詩，全詩以一種溫柔敦厚的口吻，勸告安慰鄰居的女兒。此詩充滿了一種積極向上的情感，感染力很強(qiáng)。
如何把這么好的詩讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)呢?講這課之前，我看了大量的優(yōu)秀教案，最后采用了一下幾個(gè)步驟：
一 讀 。反復(fù)讀。這首詩字面意思簡單，又很短小，讀起來朗朗上口。怎樣讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)呢?先聽朗讀，學(xué)生跟讀，然后學(xué)生齊讀。此環(huán)節(jié)過后再設(shè)置情景讀。比如假如你的同桌受了傷害你該怎么讀?你的朋友努力學(xué)習(xí)，但考試成績不理想你該怎樣讀給他聽?假如某個(gè)學(xué)生讓老師很生氣，你該怎么讀給老師聽?假如你的.朋友鬧矛盾，不和你玩了，你該怎樣讀給自己聽? 此環(huán)節(jié)學(xué)生們互動(dòng)的很熱烈。效果很好，學(xué)生的情感共鳴達(dá)到了沸點(diǎn)。
二 寫。 換詞寫。試著把文中的“欺騙”換成其它詞語，創(chuàng)作詩歌，詩中的其他詞語也可稍作改動(dòng)。此環(huán)節(jié)是為了開發(fā)學(xué)生的思維，加深對(duì)文本的理解。此處學(xué)生們發(fā)言踴躍，令人欣喜!
三 逆向思維寫。 請(qǐng)同學(xué)們以《假如你欺騙了生活》為題目，寫一首詩。有的學(xué)生寫道：“假如你欺騙了生活，也許你會(huì)得到暫時(shí)的快樂，朋友啊，請(qǐng)相信，世事皆有因果，總有一天，你會(huì)喝道自己釀的苦果......”此環(huán)節(jié)我看到了學(xué)生們正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生們也嘗到了創(chuàng)作的成就感!
最后我又以宮璽的一首詩結(jié)束了全文，從孩子們認(rèn)真的誦讀中，我又感受到孩子們內(nèi)心的成長!
從此次執(zhí)教過程中，我充分的感受到，哪怕是再簡單的一首詩，只要是自己肯用心，多收集材料，多思考，就能把課上出不一樣的高度來!再接再厲吧!!
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