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營造地表形態(tài)的力量教學設計
地理學是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學科。以下是小編整理的營造地表形態(tài)的力量教學設計，希望大家認真閱讀!
【1】營造地表形態(tài)的力量教學設計
【教學目標】
知識與技能目標
1.結(jié)合實例，說明內(nèi)力作用的能量來源及其表現(xiàn)形式，理解地殼運動是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。
2.說明外力作用的四種形式及其相互關(guān)系，嘗試判斷和識別外力作用形成的不同地貌。
過程與方法目標
1.學會分析常見地表形態(tài)及其變化的主要原因。
2.會用圖文資料說明地殼物質(zhì)循環(huán)的過程及其產(chǎn)生循環(huán)的物質(zhì)基礎 —— 三大類巖石的轉(zhuǎn)化過程。
情感態(tài)度與價值觀目標
1. 建立內(nèi)力和外力辨證統(tǒng)一，共同塑造地表形態(tài)的觀點。
2. 培養(yǎng)學生樹立世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運動和變化發(fā)展的唯物主義觀點。
【教材內(nèi)容及分析】：
本節(jié)教材主要講述了三個問題，一是塑造地表形態(tài)的主導力量——內(nèi)力;二是對地表形態(tài)起 “ 雕刻 ” 作用的外力;三是巖石圈的地殼物質(zhì)循環(huán)。
《課程標準》對本節(jié)內(nèi)容的要求是“運用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程”和“結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。”
“結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素�！痹摋l標準重在地表形態(tài)變化的原因分析，以使學生從兩方面認識地表形態(tài)。一方面以運動、變化的觀點看待地表形態(tài)，即地表形態(tài)一直處于不斷的運動和變化之中。另一方面以綜合的觀點看待地表形態(tài)，即內(nèi)力作用造就了地表形態(tài)的骨架，外力對地表形態(tài)骨架作再塑造，我們所見到的地表形態(tài)是內(nèi)外力長期共同作用的產(chǎn)物。
“運用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程”該條標準關(guān)注的自然環(huán)境的組成要素之一 ——巖石，重點落在地殼內(nèi)部的物質(zhì)循環(huán)。地殼是由巖石組成的，首先要了解地殼內(nèi)部的物質(zhì)——巖石的分類，即巖石分為 巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖，其次要了解三類巖石是怎樣形成的，第三要理解三大巖石——巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖之間及與巖漿之間的相互轉(zhuǎn)化，最后需要把握循環(huán)的過程。
[ 教學過程與教學策略 ]
一、借助媒體，激發(fā)求知欲望
〔多媒體顯示〕陸地上 5 大基本地形的圖片 —— 陸地上各種地表形態(tài)略影。如高峻平坦的高原、一望無際的平原、地表陡峻的山地、底部平坦的盆地高低起伏的丘陵等。
師： 觀看圖片，你們知道什么是地表形態(tài)嗎?
生 (可能)：地表的形狀。
〔邊演示邊講述〕剛才我們大家見到的都是常見的地貌(即地球表面形態(tài))，地表形態(tài)是指地球表面的起伏狀態(tài)，又稱地形或地貌，是我們?nèi)祟惪梢灾苯痈惺艿降牡厍虮砻嫣卣�。如中國的青藏高原、四川盆地、長江中下游平原、江南丘陵、宜溧山地等等。
( 運用媒體展示各種地貌景觀，直觀形象地揭示了地球表面的基本形態(tài)，激發(fā)了學生探知新事物的欲望。 )
二、巧用案例，創(chuàng)設探究情景
師： 據(jù)地質(zhì)學家考證，地球已經(jīng)有 45 億年的歷史。在此期間，地殼在不斷的發(fā)生著變化，經(jīng)歷了滄海桑田的變化。海洋可以變?yōu)殛懙�，如登山運動員在喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)了海洋古生物化石;陸地也可以變?yōu)楹Ｑ�，如我們的臺灣島在很早以前是和大陸連在一起的，后來由于中間地段地層發(fā)生陷落，便形成了今天的臺灣海峽。地表為什么起伏不平?是什么力量促使地表形態(tài)在不斷的變化著?
〔閱讀課文〕
生： 內(nèi)力作用和外力作用。
師： 對，營造地表形態(tài)的力量是內(nèi)力作用和外力作用。我們把它們合稱為地質(zhì)作用，地質(zhì)作用分為內(nèi)力作用和外力作用。
〔補充解釋名詞〕地質(zhì)作用是指引起地殼及其表面形態(tài)不斷發(fā)生變化的作用。
師： 下面我們先來學習內(nèi)力作用與地表形態(tài)的關(guān)系。
〔活動〕請同學們快速地瀏覽，思考下面三個問題：
1. 什么是內(nèi)力作用?
2. 內(nèi)力作用的基本表現(xiàn)形式有哪些?
3. 塑造地表形態(tài)的主要方式是什么?
〔師生互答〕內(nèi)力作用的能量來自地球內(nèi)部，主要是放射性元素衰變產(chǎn)生的熱能。它主要表現(xiàn)為地殼運動、巖漿活動和變質(zhì)作用，其中地殼運動是塑造地表形態(tài)的主要方式。
〔展示案例〕 “喜瑪拉雅山的形成和基拉韋厄火山大爆發(fā)”
師： 從案例中你發(fā)現(xiàn)了什么?
生： 內(nèi)力作用的速度有快有慢。
師： 由于內(nèi)力作用的速度不同，對地表形態(tài)造成的影響也不同。如基拉韋厄火山大爆發(fā)圖上的火山噴發(fā)和前不久給東南亞尤其是印度尼西亞帶來海嘯的海底地震，它們可以在瞬間改變地表形態(tài)：而有些內(nèi)力作用則進行的極其緩慢，不容易被人們察覺，但是，經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代，卻會使地表形態(tài)發(fā)生顯著的變化，如今天我們看見的喜馬拉雅山成為世界最高大的山脈之一，它經(jīng)過了 4000 萬年的抬升，才上升為今天世界上最高大的山脈之一。
師： 為什么說地殼運動是塑造地表形態(tài)的主要方式呢?
〔學生討論回答〕
〔小結(jié)〕由于變質(zhì)作用一般只發(fā)生在地殼深處，不能直接塑造地表形態(tài)，巖漿也只有噴出地表時才可以直接影響地表形態(tài)。所以，在內(nèi)力作用中，地殼運動是塑造地表形態(tài)的主要方式。
〔展示“喜馬拉雅山和東非大裂谷”圖片〕，學生觀察圖片：
師： 從圖片中你發(fā)現(xiàn)了什么?
生： 從圖中可以看出喜馬拉雅山似乎受到了擠壓被迫上升，而 東非大裂谷好象是被拉開一樣。
師： 非常好，同學們觀察的很仔細， 這說明了什么規(guī)律?
學生討論。
生： 按照地殼運動的方向和性質(zhì)，可以將其分為水平運動和垂直運動。
師： 怎樣給水平運動和垂直運動下個定義?誰能上前來模擬一下呢? ( 提供海綿，要求兩位同學演示，一位模擬、一位解說。 )
〔媒體演示〕
〔教師歸納〕水平運動是指組成地殼的巖層沿平行于地球表面的方向運動，它使巖層發(fā)生水平位移和彎曲變形，常在地表形成綿長的斷裂帶和巨大的褶皺山脈。如東非大裂谷和大西洋的形成都主要靠地殼的水平運動。垂直運動是指組成地殼的巖層作垂直于地球表面方向的運動，即上升或下降運動，它使巖層發(fā)生大規(guī)模的隆起和拗陷，引起地勢的起伏變化和海陸變遷。其中喜馬拉雅山的抬升就是地殼上升的證據(jù)，而東非大裂谷正是地殼水平運動的結(jié)果。在地殼運動中，水平和垂直這兩個方向的運動是同時存在的，而且相互作用、相互影響，運動結(jié)果也往往相互滲透、疊加在一起。當然在不同的時期和不同的區(qū)域，這兩個方向的運動是有主次之分的。但是就全球規(guī)模的運動而言，地殼運動以水平運動為主，以垂直運動為輔。
( 借助案例說明抽象的.地理規(guī)律，增強了學生的感性認識，同時讓學生親自操作，不僅激發(fā)了學生的探究意識，而且也培養(yǎng)了學生的探究能力。 )
〔學生 分組活動 活動〕展示活動結(jié)果。
〔活動 1 〕
( 1 )從公元 79 年到公元 15 世紀，那不勒斯灣海岸處于下沉運動中，判斷的依據(jù)是三根大理石柱建成時底部的橫紋雕刻看不見了。
( 2 )從公元 15 世紀到公元 18 世紀，那不勒斯灣海岸處于上升運動中，判斷的依據(jù)是三根大理石柱上有被海水長期浸泡和海生物鉆孔的痕跡(圖中石柱上的斑點)。
( 3 )那不勒斯灣海岸地殼運動的歷史說明了地殼有垂直方向的運動
〔教師歸納〕從案例中可以看出，地殼是在不斷運動著的，地殼運動具有長期性和周期性的特點。
〔 活動 2 〕
〔“結(jié)合中國地形圖”，分析〕 我國的山脈有不同的走向，它們就象大地上隆起的一根根“脊梁”。這些山脈多為東西走向和東北 — 西南走向，而南北走向和西北 — 東南走向的山脈較少�？v橫交織的山脈構(gòu)成了我國地形的骨架。山脈與山脈之間鑲嵌著四大高原、四大盆地和三大平原，它們構(gòu)成了我國地形的網(wǎng)格狀基本格局。
〔教師歸納〕內(nèi)力作用形成的山脈，制約著其它地貌單元的發(fā)展，從而構(gòu)成了中國地形的骨架�？梢妰�(nèi)力作用在地表形成大陸與洋底、山脈與盆地等，奠定了地表形態(tài)的基本格局，總的趨勢是使地表變的高低不平。
( 結(jié)合活動，加深對地殼運動的認識。 )
承轉(zhuǎn)：如果說內(nèi)力作用是使地表變得高低不平，那么外力作用則將高山削低，低地填平。什么是外力作用呢?外力作用又有哪些表現(xiàn)呢?這是我們接下來學習的第二個內(nèi)容 — 外力作用。
三、分組競賽，培養(yǎng)合作能力
〔媒體播放圖片〕“黃土高原的水土流失與黃土地貌的發(fā)育”、“我國西北地區(qū)的風沙擴展與土地沙漠化”、“泥沙淤積與黃河三角洲的擴展”、“山區(qū)的沖積扇”、“長江三角洲和長江中下游平原的形成”等。
( 運用圖片，使學生對外力作用形成的地表形態(tài)先有一個整體的了解。)
〔分組活動〕展開小競賽：要求各小組在最短的時間里找到以下四題的答案，并派代表到講臺前來表演，模擬辯論賽。
( 1 )外力作用的概念及能量來源;
( 2 )四種外力作用方式的特點是什么?
( 3 )它們之間的關(guān)系是什么?
( 4 )它們是如何塑造地表形態(tài)的?
〔各小組代表辯論〕學生說出自己的觀點，老師給出適當?shù)脑u價與意見，師生共同得出結(jié)論：
( 1 )地球表面的風、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態(tài)的變化，它們被統(tǒng)稱為外力作用，其能量來自地球外部，主要是太陽輻射能。
( 2 )外力作用分風化、侵蝕、搬運和堆積四種方式。
〔媒體展示〕海蝕陡崖、冰斗和峽谷等是典型的侵蝕地貌，體現(xiàn)了流水和冰川的侵蝕作用;沙灘和沙丘是典型的堆積地貌，體現(xiàn)了流水和風力的堆積作用。
師：在溫度、水以及生物等的影響下，地表或接近地表的巖石經(jīng)常發(fā)生崩解和破碎，形成許多大小不等的巖石碎塊或砂粒，這種作用叫風化作用。風化作用產(chǎn)生的巖石碎塊或砂粒堆積在原地，又為其他外力作用創(chuàng)造了條件。自然界的水、冰川、空氣等在運動狀態(tài)下也可以對地表巖石及其風化產(chǎn)物進行破壞，稱為侵蝕作用。侵蝕作用常使被侵蝕掉的物質(zhì)離開原地，并在原地形成侵蝕地貌。風化或侵蝕作用的產(chǎn)物在風、流水、冰川等的搬運作用下，可以從一個地方移動到另一個地方。搬運作用為堆積地貌的發(fā)育輸送了大量物質(zhì)。在搬運過程中，如果外力減弱或遇到障礙物，被搬運的物質(zhì)堆積下來，形成堆積地貌。
( 3 )侵蝕作用、堆積作用對地表形態(tài)的影響都是直接的，表面上看，風化作用、搬運作用對地表形態(tài)的塑造雖然沒有直接影響，但是，作為外力作用的一個環(huán)節(jié)，風化作用破壞了地表物質(zhì)，才能使部分侵蝕和堆積作用得以進行;通過搬運作用不斷地轉(zhuǎn)移和運輸物質(zhì)，才能使侵蝕作用不斷地繼續(xù)、堆積作用得以完成。
( 4 )外力通過風化、侵蝕作用不斷地對地表進行破壞，并把破壞了的物質(zhì)從高處搬運到低處堆積起來，總的趨勢是使地表狀況趨向于平緩。
〔列表總結(jié)〕
類型
能量來源
表現(xiàn)形式
對地表形態(tài)的影響
關(guān)系
內(nèi)力作用
地球內(nèi)部放射性元素衰變產(chǎn)生的熱能
地殼運動(水平、垂直)
使地表變得高低起伏
內(nèi)外力同時起作用
巖漿活動
變質(zhì)作用
外力作用
太陽輻射能
風化、侵蝕、搬運、堆積
使地表起伏狀況趨于平緩
( 采取分組討論競賽的學習方式，不僅激發(fā)了學生的興趣，也培養(yǎng)了學生的合作學習的能力，通過列表將內(nèi)力和外力對比，有利于提高學生比較分析和歸納的能力。 )
四、閱讀圖片，提高分析能力
承轉(zhuǎn)：新陳代謝是宇宙間永恒的普遍規(guī)律。我們腳下的地殼看上去似乎很穩(wěn)定堅固，其實每時每刻都在發(fā)生變化。地表形態(tài)的塑造過程也是巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過程，它們存在的基礎是巖石圈三大類巖石——巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖的相互轉(zhuǎn)化。
〔展示“地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖”〕要求學生完成：
(1)了解巖石的分類及其形成過程;
(2)說出各類巖石之間及其與巖漿之間的相互轉(zhuǎn)化過程;
(3)根據(jù)自己的理解，繪制簡圖說明地殼的物質(zhì)循環(huán)過程。
〔看圖解說〕在地球內(nèi)部壓力作用下，巖漿沿著巖石圈的薄弱地帶侵入巖石圈上部或噴出地表，冷卻凝固形成巖漿巖;裸露在地表的巖漿巖在風吹、雨打、日曬以及生物作用下，逐漸成為礫石、沙子和泥土。這些碎屑物質(zhì)被風、流水等搬運后沉積下來，經(jīng)過固結(jié)成巖作用，形成沉積巖;這些已經(jīng)生成的巖石(包括沉積巖和未風化的巖漿巖)在一定的溫度和壓力下發(fā)生變質(zhì)作用，形成變質(zhì)巖;以上各類巖石在巖石圈深處或巖石圈以下發(fā)生重熔再生作用，被高溫熔化又成為新的巖漿。巖漿在一定的條件下，再次侵入或噴出地表，形成新的巖漿巖，并與其他巖石一起再次接受外力的風化、侵蝕、搬運和堆積。就這樣，周而復始，使巖石圈的物質(zhì)處于不斷的循環(huán)轉(zhuǎn)化之中。
[ 繪制簡圖，總結(jié)新課 ] 我們今天看到的山系和盆地，以及流水、冰川、風成地貌等，都是巖石圈物質(zhì)循環(huán)在地表留下的痕跡。請同學們結(jié)合我們本節(jié)內(nèi)容，寫一篇小報告，簡述我們家鄉(xiāng)有那些地表形態(tài)，它們分別是由什么力量塑造的，怎么進行塑造的。
【 評析 】：
本節(jié)課重點是地貌的變化和及其原因，該教學設計的成功之處在于：
第一關(guān)于地貌的變化和成因，由于涉及的有關(guān)知識比較抽象，所以設計運用大量圖片和 Flash 影片演示，在激發(fā)了學生學習興趣的同時讓學生有了較深的感性認識;其次在教學設計中有意識地讓學生參與課堂教學，模擬演示地殼運動的不同類型，激活了學生的探究思維，培養(yǎng)了學生的探究能力;第三設計中能結(jié)合學生熟悉的實例，分析地表形態(tài)的成因，讓學生感到地理的生活價值，并且聯(lián)系家鄉(xiāng)的特點培養(yǎng)遷移和運用能力。
資料寶庫
板塊構(gòu)造說
板塊構(gòu)造學說是有關(guān)地球演化及巖石圈活動的一種學說，是現(xiàn)代地球科學的基本理論之一。它認為，地球的巖石圈并不是整體一塊，而是被一些斷裂構(gòu)造活動帶如海嶺、海溝等分割成許多單元，即巨大的板塊。一般將全球巖石圈劃分為六大板塊，即亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、南極洲板塊和美洲板塊。每一個大板塊又可以劃分為若干小板塊。這些板塊作大規(guī)模的運動;一般說來板塊的內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，兩個板塊之間的交界處，是地殼比較活動的地帶，火山和地震多集中分布于此。板塊相對移動而發(fā)生的彼此碰撞或張裂，形成了地球表面的基本面貌：在板塊張裂的地區(qū)常形成裂谷或海洋：在板塊相撞擠壓的地區(qū)常形成山脈。板塊構(gòu)造學說的基本原理是 1967 ～ 1968 年由法國的勒皮雄、美國的麥肯齊確立的， 20 世紀 70 年代以后逐漸滲透到地球科學的眾多領域，是目前比較盛行的對地殼運動機制提出的理論。
【2】營造地表形態(tài)的力量教學設計
一、教學目的：
1、讓學生了解地質(zhì)作用是形成地表形態(tài)的主要力量。
2、讓學生明白海陸、高山、裂谷等各種地貌形成原因。
3、能理解巖石圈的物質(zhì)循環(huán)示意圖，掌握三大巖石的相互轉(zhuǎn)化。
4、結(jié)合身邊例子，學會分析各種地貌的形成原因。
二、教學重點、難點：
1、內(nèi)力作用、外力作用對表形態(tài)的影響。
2、風化與侵蝕的區(qū)別。
3、三大類巖石的轉(zhuǎn)化。
三、教學用具：多媒體課件
四、課時安排：2課時
五、教學過程：
用多媒體課件展示地震引發(fā)海嘯圖，講述海嘯的形成原因——地震。展示喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)海洋生物化石圖。
1、導入：
我們的地球表面有千姿百態(tài)、豐富多彩的地表形態(tài)，即地貌。地貌自形成以來就一直處于不斷的變化之中，如喜馬拉雅山由海洋變成了世界最高大的山脈之一。青藏高原曾是一片廣闊海洋、天津也曾經(jīng)是渤海的一部分;臺灣海峽地區(qū)也曾是陸地，這種“滄海桑田”、“海枯石爛”的變化。是什么作用促使地球表面發(fā)生這樣巨大的變化呢?是地質(zhì)作用。什么是地質(zhì)作用?
學生回答：引起地殼的表面形態(tài)不斷發(fā)生變化的作用。它包括內(nèi)力作用和外力作用。如喜馬拉雅山的隆起、地震都屬于內(nèi)力作用。他們進行的速度差別很大，如喜馬拉雅山的隆起非常緩慢，需要經(jīng)過漫長的地質(zhì)時期才會發(fā)生“滄海桑田”、“�？菔癄�”的變化。而火山地震是在瞬間改變地表形態(tài)的。
2、通過閱讀課文，學生完成以下內(nèi)容 ：
(1)內(nèi)力與外力作用能量來源、表現(xiàn)形式及對地表形態(tài)影響。
(2)內(nèi)力作用中哪一種是塑造地表形態(tài)的主要力量，為什么。
(3)根據(jù)自己的.體驗談談身邊我們看到的地貌是由哪種作用形成的。
3、提問：
(1)兩千萬年來，珠穆郎瑪峰地區(qū)抬升了約2萬米，可珠峰海拔只有8848.13米是什么原因?
學生回答：地殼抬升的同時受到了外力作用的影響。
(2)黃河每年將16億噸泥沙輸往下游，大部分注入渤海，可千百年來，渤海的輪廓并沒有太大的變化，為什么?
學生回答：這是渤海地區(qū)的地殼不斷下降的結(jié)果。
總結(jié)：地表形態(tài)的變化是內(nèi)、外力共同作用的結(jié)果，內(nèi)力作用形成高山和盆地等地形，奠定了地表形態(tài)的基本格局，總的趨勢是使地表變得高低不平。
4、展示風化作用圖片
提問：
(1)在幾種外力作用中，哪一種可以使堅硬的巖石變成松散的碎屑風化物?
學生回答：風化作用。
(2)對地表形態(tài)進行再塑造的主要是那些外力?
學生回答：流水、風力。
(3) 流水作用主要形成那些地貌?
學生回答：喀斯特地貌、流水侵蝕地貌、三角洲等。
5、展示(“喀斯特地貌”、“流水侵蝕地貌”、“三角洲”)三幅圖片及多媒體動畫
提問：
(1)風力作用塑造了那些地貌?
學生回答：風蝕蘑菇、沙漠等。
(展示“風蝕蘑菇”、“沙漠”圖片)
(2)流水作用主要分布在我國什么地區(qū)?風力作用主要分布在我國什么地區(qū)?
學生回答：流水作用主要分布在我國東部季風區(qū)，風力作用主要分布在我國西北內(nèi)陸地區(qū)。
(3)幾種外力作用之間的關(guān)系是怎樣的呢?
大家能否舉出身邊例子談談外力作用如何影響地表形態(tài)的。請學生上來用學生自己做的課件說明外力作用對地表形態(tài)的影響，除此之外，還有英德的寶晶宮、英西峰林等。
總結(jié)：地面上風化、侵蝕、搬運和沉積作用是相互聯(lián)系的統(tǒng)一過程。巖石經(jīng)過風化就容易被侵蝕，而侵蝕作用又為新裸露地表的巖石接受風化提供條件。有了風化侵蝕的產(chǎn)物，才有被風、流水等動力進行搬運沉積的可能。這幾種作用長期地緩慢地進行著，不斷地改變著地表形態(tài)。
6、作業(yè)：
完成導學大課堂的練習題。
六、教學反思：
通過本節(jié)內(nèi)容的學習，使學生們認識到塑造地表形態(tài)的主導力量是內(nèi)力作用，對地表形態(tài)起到“雕刻”作用的是外力。同時也增強了學生利用所學知識分析常見的地貌形態(tài)的能力，做到理論與實際聯(lián)系起來。
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