端午節(jié)禮儀習俗參考內(nèi)容
一、活動背景
節(jié)日是一種文化現(xiàn)象，端午節(jié)也是如此。端午節(jié)在中華民族傳統(tǒng)文化語境下，是非常隆重的節(jié)日。
端午節(jié)文化歷經(jīng)幾千年，質是不變的，這個質就是源于生養(yǎng)我們的“文化之根”。端午節(jié)文化的魅力，使端午節(jié)成為非常有凝聚力的節(jié)日。每當端午節(jié)來臨，人們就會包粽子，賽龍舟，插艾香，贈香包。早已由一種禮儀漸變?yōu)橐环N打在每個中國人身上的烙印、一種融入每個中國人血脈的習慣、一種浸入每個中國人骨髓的文化因子。
因此，我們五年級舉行了“端午節(jié)習俗研究”綜合實踐活動。
二、活動方案
（一）活動主題：端午節(jié)習俗研究
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1、了解過年是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，也是每一個華夏兒女非常重視的日子。讓學生較全面地了解與端午節(jié)有關的知識。
2、到超市、飾品屋、節(jié)日禮品屋等進行參觀、調(diào)查、訪問，上網(wǎng)查詢有關資料，培養(yǎng)學生收集整理資料并根據(jù)資料進行分析問題，解決問題的能力。
3、感受過年的熱鬧與快樂，在活動中培養(yǎng)學生彼此間的溝通和人際交往能力，增強社會參與意識。
4，通過屈原的故事培養(yǎng)愛國主義情感。
�。ㄈ┗顒尤藛T：五年一班
�。ㄋ模┗顒訒r間：（五）活動分組：
收集文字資料：
攝影：
購買包粽子，疊葫蘆的材料：
學習包粽子：
指導老師：（
六）活動準備：
1、活動前，學生通過上網(wǎng)或查找書籍的方式獲得端午節(jié)的有關資料。
2、教師準備好探究記錄表，學生根據(jù)表格展開活動。
3、學生準備各種資料（包括小故事、圖片，糯米，剪刀，粽子葉等）。
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1、活動在老師帶領下有序進行，注意安全；
2、調(diào)查采訪時態(tài)度誠懇，注意文明禮貌，并做相應的記錄。
三、活動實施
階段一：分組確定研究項目（準備階段）
�。ㄒ唬┯芍袊鴤鹘y(tǒng)節(jié)日引出課題“端午節(jié)習俗研究“。
（二）提出可以研究的相關問題：
1、關于“端午節(jié)習俗”你了解多少？
2、對于“端午節(jié)習俗”你還有什么感興趣的問題？（端午節(jié)的來歷、飲食文化、文學藝術、民間活動等等）
3、把提出的問題進行歸納整理，為下一步作準備。
（三）學生分組確定研究問題
1、根據(jù)問題的類別，學生自由選擇，成立研究小組（互相協(xié)調(diào)）。
2、分組討論要采用何種研究方法（上網(wǎng)查資料、調(diào)查、訪問等）。
3、教師進行適當?shù)囊龑А椭?/p>
4、確定研究專題：
�。�1）回溯歷史淵源——端午節(jié)的來歷
（2）端午節(jié)的飲食文化——吃粽子
�。�3）端午節(jié)的傳統(tǒng)風俗習慣——吃粽子，賽龍舟，戴五彩繩，插艾香，贈香包。（4）屈原的詩歌。
�。ㄋ模┓纸M制定研究計劃
1、提供一份研究計劃，供學生學習參考。
2、各組制訂詳細的調(diào)查計劃和方法，設計調(diào)查表格和訪問記錄表。組員分工，商討在調(diào)查中可能出現(xiàn)的問題及解決辦法，教師及時指導。
階段二：各小組展開研究計劃（實施階段）
�。ㄒ唬┟總�小組分頭行動，通過不同的方法，不同的途徑最終獲得所研究問題的結果。（小組成員分工協(xié)作）
第一組：端午節(jié)的來歷調(diào)查小組。 端午節(jié)的由來與傳說組的同學根據(jù)自己的計劃開展活動，有的上網(wǎng)查閱資料，了解端午節(jié)的由來與傳說；有的走向圖書館，搜集關于端午節(jié)的資料，最后進行加工整理，編寫小報，供大家欣賞。
第二組：端午節(jié)的食俗調(diào)查小組。
該組成員在組長的帶領下，到食品批發(fā)市場、各大超市，了解端午節(jié)期間人們的購物情
況。其中，最重要的是粽子 ，喝雄黃酒。并學習了折葫蘆，在現(xiàn)場折，并展示給大家。
第三組：漫話端午粽調(diào)查小組。
小組學生通過上網(wǎng)或者查找書籍了解粽子的種類他們了解了包粽子的材料。粽子的品種，從實物到圖片、文字，最后到自己親自動手包粽子，從中感受到活動的無限樂趣。
第四小組：端午節(jié)民間習俗。
各小組通過上網(wǎng)，調(diào)查，訪問的方法了解端午節(jié)民間的'習俗。了解其中的故事和背景。學生編制五彩線，現(xiàn)場給老師同學送祝福。
�。ǘ└餍〗M整理歸納研究成果。
階段三：信息交流會，展示動手實踐、創(chuàng)作的成果。（展示階段）
1、交流研究成果。
2、歸納總結各組的研究成果，并展示。
�。�1）研究“回溯歷史淵源”小組搜集了端午節(jié)的來歷，端午節(jié)相關的典故等，并以資料的形式進行展示。制作手抄報。
�。�2）研究“端午節(jié)的飲食文化”小組，主要研究“粽子”的來歷、程序及象征意義；，并現(xiàn)場折葫蘆。
�。�3）研究“漫話端午粽”小組，主要研究的是粽子的種類和名稱�，F(xiàn)場包粽子。
�。�4）研究“端午民間習俗”小組主要研究的是賽龍舟，插艾香，贈香包。等習俗的來歷和方式，學生扎五彩繩。（在展示階段里，學生為了更好地匯報本組收獲，小組成員團結協(xié)作，運用了多門學科的知識，充分發(fā)揮了自己的個性特長，體現(xiàn)了綜合實踐活動的綜合性、合作性。
3、總結延伸：
�。�1）活動后，將有關“端午節(jié)習俗”的資料歸類匯編成冊，或制成專題網(wǎng)頁，上傳到學校網(wǎng)站上展示。
�。�2）了解中國其他傳統(tǒng)的節(jié)日
四，活動反思
這次綜合實踐活動密切聯(lián)系學生實際，突破了教材和學校的局限，拓展了學生的知識領域，了解到了許多端午節(jié)的知識,形成了一定的訪問、查找、搜集、整理信息的能力,并且能將自己的活動成果以新穎的方式向更多的人展示，社交能力及綜合實踐活動能力得到了一定的發(fā)展。
1、培養(yǎng)了自主學習能力。此次活動充分尊重了學生的愛好及興趣，為學生自主性學習開辟了廣闊的空間。從主題的選定到小組成員，從制定計劃到調(diào)查研究，教師只是對各組成員進行必要的指導，沒有包辦代替的現(xiàn)象。
2、為合作學習提供了廣闊空間。合作學習作為重要的學習方式之一，調(diào)動了學生學習的積極性。課題的研究以小組合作的形式進行，組內(nèi)成員分工明確、各負其責，同時又是協(xié)同互助，形成一個有機的整體。
3、學生的動手能力大大提高。活動中，學生不是講臺下被動的看客，而是活動的主人。他們可以根據(jù)需要自主尋找資料，根據(jù)活動內(nèi)容制作主題板報；可以通過詢問父母了解粽子的做法，葫蘆的折法；也可以向手工藝人拜師學藝，制作各種有特色的民間物品。
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