九年級(jí)年級(jí)組工作計(jì)劃范文
11月5日，柳江縣教研室召開了秋學(xué)期小學(xué)4—6年級(jí)語(yǔ)文課改中心組成員會(huì)議。我有幸成為這期課改的新成員，面對(duì)新的工作，新的角色，充滿了希望和挑戰(zhàn)，為了使自己新的工作能有計(jì)劃的進(jìn)行，繼續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)踐新課程理念，認(rèn)真貫徹執(zhí)行縣教育局學(xué)科中心組工作要點(diǎn)，努力轉(zhuǎn)變工作方式，探索教師的新模式，制定我的教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。
第一、發(fā)展目標(biāo)和措施。
一名教師必須有較高的素質(zhì)，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，參加中心組的工作對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)，為了盡快的適應(yīng)并做好新的工作，我在充分認(rèn)識(shí)教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過(guò)程。
1、深化課改，做創(chuàng)新型的教師。在課改活動(dòng)中，我要注重對(duì)自身教育行為的反思----實(shí)踐，在教學(xué)中，我將嘗試運(yùn)用多種靈活的.教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，并及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思，認(rèn)真分析課堂和班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)做好反思記錄，爭(zhēng)取一學(xué)期下來(lái)能有一篇質(zhì)量較高的反思和教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、繼續(xù)更新自己的專業(yè)知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中注意搜集專業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向、新信息，不斷更新知識(shí)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。
3、多讀書。要使自己的教育教學(xué)水平盡快提高，讀書是一種省時(shí)高效的途徑，所以我要堅(jiān)持讀有關(guān)教育的書籍。同時(shí)注意多鉆研，勤思考，將自己的教育教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)，并在總結(jié)和反思中形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
4、虛心請(qǐng)教，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。我要積極向同伴學(xué)習(xí)，多走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂，多向大家學(xué)習(xí)。
第二、積極參加中心組活動(dòng)。
20xx年我的個(gè)人具體計(jì)劃：
1、11月5日將個(gè)人博客加入到縣級(jí)課改中心組（四至六年級(jí)）的博客團(tuán)，將自己的每月寫好優(yōu)秀教后小結(jié)，反思等上傳，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向同伴學(xué)習(xí)，優(yōu)化自己的教學(xué)行為、思想。
2、11月6日到18日，11月25日至12月18日參加組內(nèi)網(wǎng)上讀書沙龍活動(dòng)。平日里堅(jiān)持閱讀教育雜志，每月摘抄不少于一篇，并記錄體會(huì)。
3、11月16日、12月16日積極參加中心組的聽課、評(píng)課活動(dòng)，課后積極參加互動(dòng)式評(píng)課并上傳廣西基礎(chǔ)教研網(wǎng)、都樂網(wǎng)。
4、12月30日積極參加網(wǎng)絡(luò)議課活動(dòng)，將自己的評(píng)議上傳網(wǎng)上，并就共同關(guān)心的問題展開討論，互相啟發(fā)，從中獲得對(duì)課程和教學(xué)的理解。
5、每學(xué)年撰寫高質(zhì)量工作總結(jié)和教學(xué)論文上傳廣西基礎(chǔ)教研網(wǎng)、都樂網(wǎng)。
在以后的中心組活動(dòng)以及教學(xué)工作中，我要積極努力加強(qiáng)自身建設(shè)，使自己的工作更扎實(shí)、更有效、更完善、更優(yōu)秀。同時(shí)也希望能在教學(xué)上能得到各位老師的指點(diǎn)和幫助。面對(duì)新的工作環(huán)境我充滿了信心，也有許多自己的設(shè)想，我將帶著我的激情繼續(xù)教育教學(xué)，在實(shí)踐中摸索，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，成為一個(gè)反思型教師、研究型教師。
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