雙語教學(xué)工作總結(jié)(15篇)
總結(jié)就是對一個時期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，不如我們來制定一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？下面是小編精心整理的雙語教學(xué)工作總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
雙語教學(xué)工作總結(jié)1
一、思想上高度重視
統(tǒng)一思想認識，從行政人員到漢語教師、雙語教師直到全校教師學(xué)習(xí)關(guān)于雙語教育的理論和教育局關(guān)于推進雙語教育實驗的指導(dǎo)意見，統(tǒng)一思想認識，提高積極參與雙語教育的自覺性，了解雙語教育的基礎(chǔ)知識和本校開展雙語教育實驗的規(guī)劃。
二、培養(yǎng)雙語師資隊伍。
雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵在師資，我們采取加強學(xué)習(xí)和大膽實踐等措施對教師進行雙語教學(xué)基本功技能的強化培訓(xùn)。雙語組的老師積極參加各類雙語教學(xué)活動，培訓(xùn)與聽課都是我們吸取優(yōu)秀教學(xué)方法，提高自身教學(xué)水平的途徑。
三、集體備課制度
在每次的集體備課上，成員們會交流課堂教學(xué)中遇到的問題及解決方法，做到集體鉆研教材、集體探討教法，課中認真聽課、思考，課后認真討論教學(xué)得失、回顧小結(jié)。平時能經(jīng)�；ハ嗦犝n，取長補短。在教學(xué)中充分利用各種教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)各種情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動為主動，能在良好漢語的氛圍中學(xué)習(xí)學(xué)科知識。
業(yè)務(wù)能力的提高也離不開理論知識的積累，我組老師在教研活動中經(jīng)常進行理論學(xué)習(xí)與研討，積極加強理論及專業(yè)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念、提高自身素質(zhì)。在集體備課學(xué)習(xí)中除了學(xué)習(xí)理論經(jīng)驗交流外，還觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，認真學(xué)習(xí)，認真評課，提高自己的雙語教學(xué)水平。
四、創(chuàng)設(shè)雙語校園氛圍
雙語教育發(fā)展與學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有著很大的關(guān)系�，F(xiàn)在社會的大環(huán)境中，
如道路標志、商場企業(yè)、報刊雜志、電視廣播、產(chǎn)品包裝等，很多已實現(xiàn)雙語化。我們學(xué)校的校園環(huán)境也要緊跟社會發(fā)展的形勢，全方位規(guī)劃校園文化，營造雙語教育的良好氛圍。
1、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，創(chuàng)造性地進行環(huán)境布置。
(1)每個班級制作有個性的班級門牌。
(2)用雙語布置50期黑板報。
(3)班級內(nèi)的標語、課程表等雙語化。
2、利用學(xué)校廣播每周三天課間播放漢語歌曲、常用漢語100句，由漢語老師與選拔出的廣播員合作播送。
3、師生進入學(xué)校積極用漢語進行問候，平時的問候語、禮貌用語要用漢語進行。
通過這些活動，我們?nèi)〉昧瞬簧俚倪M步，在全縣進行的中小學(xué)生雙語演講比賽中我們適中獲得了好成績。
雙語教學(xué)工作總結(jié)2
一、關(guān)注教師隊伍的專業(yè)發(fā)展。
教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)是決定一個學(xué)校能否健康持續(xù)發(fā)展的重要因素。因此，如何快速提升教師隊伍的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，促進教師專業(yè)水平的發(fā)展，是學(xué)校工作首先應(yīng)思考的頭等大事。
1、扎實開展教師讀書學(xué)習(xí)活動。
學(xué)期初，學(xué)校出臺了雙語實驗學(xué)校教師讀書活動實施方案，并制定了一系列相關(guān)制度細則。制度規(guī)定了一線教師每天晨讀半個小時，每學(xué)期摘記讀書筆記一萬字，每學(xué)期撰寫教學(xué)隨筆一篇等。對于教師的晨讀，實行簽到制度，并有值班教干進行過程跟蹤。
如今，教師晨讀已經(jīng)成為一種習(xí)慣。一學(xué)期來，教師平均每月晨讀20次，大部分老師摘錄筆記超過40頁，收到教育教學(xué)隨筆40余篇，開展青年教師讀書論壇多次。在縣教育局教學(xué)工作專項督導(dǎo)檢查中，我校開展的教師讀書活動，收到領(lǐng)導(dǎo)一致好評，并列為學(xué)校工作亮點工程。
2、“走出去”“請進來”系列活動。
本學(xué)期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不惜重金，多次安排一線老師外出聽課學(xué)習(xí)，共計30余人次。凡是市縣級教研室安排的教研活動，每次都有老師參加。并于5月13—16日和5月21—23日分別派16名語文、數(shù)學(xué)老師到淮安參加全國現(xiàn)代與經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩會。每次學(xué)習(xí)回來，老師們都認真準備，有的搞講座，有的上還原課，努力實現(xiàn)學(xué)習(xí)收效的最大化共享，達到一人學(xué)習(xí)多人受益的目的。
為了進一步規(guī)范英語口語，提高廣大師生的英語水平，我校本學(xué)期聘請了三位外教定期來學(xué)校給學(xué)生上課。外教的到來，給學(xué)校注入了新鮮的血液，給學(xué)生帶來了極大的興趣，特別是他們和全校師生的零距離互動交流，幫助學(xué)生樹立了堅定的信心，對推動全校英語水平的提高無疑產(chǎn)生了巨大的影響。
3、開展“三課”活動。
“三課”即每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、教研組長觀摩課、外出學(xué)習(xí)還原課。3月份開展了每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課活動，這次講課成了老師們的一次大比武，老師們不但精心備課設(shè)計教案，還做了精美的課件輔助教學(xué)，與上學(xué)期相比，這次講課水平有了很大提高。
為了迎接市縣級品德與社會講課比賽，4月份在校內(nèi)開展了品德與社會觀摩課活動，共有5為青年骨干教師上課，為大家提供了典型的課例。
在5月份淮安學(xué)習(xí)之后，我們開展了外出教師還原課活動。安排徐麗霞、張平、陳美玲等幾位老師分別執(zhí)教了高、中、低三個學(xué)段的還原課。他們不但還原出了專家的精彩，還表現(xiàn)了自己的教學(xué)特長。這次開課，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致關(guān)注。課后，我們又組織全體語文老師互動點評，老師們在研討會上暢所欲言，各抒己見，大家都說這樣的活動看得懂、學(xué)得來、用得上，這種扎實、樸實、踏實的教研活動是提高教師業(yè)務(wù)水平的有效途徑，對教師專業(yè)發(fā)展起到極大的促進作用。
4、建立教師專業(yè)成長檔案。
學(xué)期初，學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計了教師成長檔案目錄要求，對如何建立教師專業(yè)化成長檔案進行了多次培訓(xùn)。開展這項活動，旨在督促廣大教師養(yǎng)成勤于積累材料，及時總結(jié)提升的良好習(xí)慣。在對成長檔案的檢查中，發(fā)現(xiàn)大部分老師都能積極主動地學(xué)習(xí)與反思，積累下了大量的過程資料。
5、監(jiān)督到位評估及時。對于老師們參與的每一項活動，學(xué)校都有相應(yīng)的監(jiān)督評估措施，依據(jù)相關(guān)制度細則，對各項活動進行了及時細致的檢查評估，并將成績納入教師的年度綜合量化評估中。
二、加強教學(xué)過程的規(guī)范管理。
老子說：“天下難事必成于易，天下大事必成于細。”細節(jié)問題往往是決定事情成敗的關(guān)鍵，可以說教學(xué)工作的每一個細節(jié)都將直接關(guān)系到學(xué)校整體工作的發(fā)展。本學(xué)期，我們加大了對教學(xué)常規(guī)工作各個環(huán)節(jié)的過程監(jiān)管力度。對教師的備課、上課，學(xué)生的作業(yè)、單元測試、補償練習(xí)等，進行了定期檢查通報，檢查一次總結(jié)反饋一次。并及時對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題進行補救，對個別薄弱班級和薄弱教師，進行個別談話，采取針對性的幫扶措施，使其快速跟進。
另外，我們對每一次教學(xué)教研活動的參與情況進行了詳細的過程記錄，如舉辦某一研討活動，參加人員要填寫簽到表，做好學(xué)習(xí)筆記，教研組長負責記錄教研活動記錄表，并要求在一定時間內(nèi)完成活動的后續(xù)任務(wù)，如撰寫評課記錄、學(xué)習(xí)體會等。教導(dǎo)處對上交材料進行詳細登記，作為老師們繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的過程資料評定老師。
由于我們加大了對常規(guī)工作的落實力度，使得教師們不得存有干多干少一個樣，干好干壞一個樣的僥幸心理。如綜合實踐活動文本作業(yè)和蓓蕾讀書實踐作業(yè)等，教導(dǎo)處將文本作業(yè)紙打印下發(fā)到每個班級，要求在一定時間內(nèi)再以年級組為單位上交教導(dǎo)處檢查驗收。這樣一來，每一項教學(xué)工作都能做到步步扎實、步步有效，同時也避免了工作的拖后現(xiàn)象，提高了工作時效性。
三、重視學(xué)生綜合素質(zhì)的形成。
新課標倡導(dǎo)要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而豐富多彩的實踐活動正是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。
1、積極開展豐富多彩的蓓蕾讀書活動。
習(xí)作比賽、主題閱讀、古詩文誦讀考級、三字經(jīng)誦讀等是我們本學(xué)期主抓的幾項活動，對于各項活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生個人或者優(yōu)秀作品，學(xué)校都及時給與表彰獎勵，并組織教師篩選出最優(yōu)秀的作品集體投稿，采揉種形式和手段，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。
2、寫字訓(xùn)練是我校常抓不懈的一項常規(guī)工作。本學(xué)期重點訓(xùn)練了學(xué)生的書寫習(xí)慣，從坐姿、握筆姿勢、書寫姿勢等細則抓起，通過訓(xùn)練，學(xué)生的書寫規(guī)范性提高了，書寫水平也有了很大提升。
3、速算口算訓(xùn)練。
口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分，它是一切計算的基礎(chǔ)，加強口算教學(xué)，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為有效提高速算、口算水平，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我校采取了一系列措施加強學(xué)生的速算口算訓(xùn)練。具體做法是：學(xué)期開始前，學(xué)期安排部分業(yè)務(wù)骨干教師在利用假期時間先吃透教材，充分參考部分教輔資料編寫出一套口算題卡，開學(xué)后學(xué)校統(tǒng)一編排打印成活頁口算題卡，每學(xué)期四十套，充分利用午練時間讓學(xué)生進行口算練習(xí)。并在每節(jié)課的開始也要進行1-3分鐘的口算訓(xùn)練，體現(xiàn)在每課時備課都必須安排10-20道口算題，做到口算天天練，時時抓，真正提高了學(xué)生的速算口算水平。本學(xué)期我們進行了兩次口算比賽，第一次是大面積的抽測，每班的學(xué)生數(shù)的二分之一參加了比賽活動，第二次的比賽是每班的前10名學(xué)生參加，這樣我們就提高了計算速度的要求，1-6年級學(xué)生全部是50道題，限時5分鐘進行答題。學(xué)校對學(xué)生的比賽成績進行了一、二、三等獎的評定，頒發(fā)了獎品，并對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提出了明確方向，極大地提高了學(xué)生今后練習(xí)口算的熱情。有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
雙語教學(xué)工作總結(jié)3
我校雙語教學(xué)工作在上級和校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在全校教師共同努力下，取得了優(yōu)異的成績�，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、我校認真貫徹有關(guān)雙語教學(xué)工作文件精神，積極探索學(xué)校雙語教學(xué)工作的思路。我校將雙語教學(xué)工作列入學(xué)校教學(xué)工作中重點來抓，成立了雙語教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
二、齊全開設(shè)雙語班的漢語文每周七課時，數(shù)學(xué)五課時，保證其他科目也用漢語授課。
三、加強了“雙語”教師的培訓(xùn)。其他老師在民漢教師的這種環(huán)境形成良好的自學(xué)風(fēng)氣，年齡35歲以下的民族教師參加新疆統(tǒng)一的漢語水平考試，不斷更新自我水平。
四、為了優(yōu)化教師教學(xué)，學(xué)校要訂購一些對“雙語”教學(xué)有幫助的教學(xué)參考資料，為了加強教師的多媒體教學(xué)能力，組織“雙語”教師進行電腦培訓(xùn)，提高教師們電子備課的能力。
五、結(jié)合第30個民族團結(jié)教育月，在全校開展第七屆漢語學(xué)習(xí)月活動，營造了很好的漢語學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的文明學(xué)習(xí)環(huán)境。
六、為了加強“雙語”教學(xué)，讓孩子們從低年級開始就打好漢語基礎(chǔ)，學(xué)校安排一些有經(jīng)驗的漢語基礎(chǔ)好的年輕教師為低年級授課。并利用一些教學(xué)掛圖來增強學(xué)生對漢語的興趣。
七、為了加強“雙語”教師的漢語水平和自學(xué)能力，形成了互學(xué)，互助的好風(fēng)氣。
八、教職工每周統(tǒng)一組織四節(jié)漢語學(xué)習(xí)活動并進行考試考核。
九、根據(jù)縣教育局教研室的安排，組織“雙語”教師參加各種調(diào)研活動，安排教師講課，聽課，提高“雙語”教師的教學(xué)能力。
英語教研組在第一次的教研活動中進行了教材分析，同一年級組的幾位教師進行了教學(xué)目標（基礎(chǔ)知識、基本技能，情感態(tài)度價值觀），教學(xué)重、難點的整理，及討論出了能結(jié)合學(xué)生、教材內(nèi)容適當拓展的內(nèi)容。我們用了三節(jié)課的時間進行整理，使教師真正對教材鉆研了解后再進行教學(xué)，老師們感受頗多，我還記得當時剛進我校的是鳳丹說，通過這樣一整理我真的感到非常清晰了，每一課時，每一個重難點都在我腦海了。
雙語組的第一次教研活動也非常有實效，教研組長幫大家整理了一些基本常用的課堂用語及學(xué)科專用語，由英語老師你教一句，我教一句中強化了雙語教師的對課堂用語及學(xué)科專用語的運用。本學(xué)期兩組教研組公開課活動，有計劃，有質(zhì)量地開展著。通過每一次扎扎實實的備課、上課、說課、評課活動的開展使所有的老師對課的把握能力較以前都有明顯的進步。如：英語組的劉芳老師對課的設(shè)計、對課堂學(xué)生的調(diào)控及媒體運用促進教學(xué)幾方面進步非常明顯。李滌老師更是比以前成熟了，在我校進行的區(qū)級教研活動中，工作不滿3年教齡的她，盡以成熟、穩(wěn)健的教態(tài)進行了區(qū)級公開課的展示，他們班學(xué)生的語音語調(diào)更令在場的每一位老師贊賞。
在本次的校雙語教師課堂教學(xué)大比武中也涌現(xiàn)出了多位進步較快的雙語老師。如：張櫻麗老師，她嫻熟的英語課堂用語真會讓人誤認為它是一名英語老師呢。張芝梅的雙語課，完全把握住了學(xué)科的特點，深入淺出的教會了學(xué)生制作的過程。劉芳老師的雙語自然課真是有那么點雙語自然課的味道，深受學(xué)生歡迎。
教師教學(xué)能力的提高，加上學(xué)校良好英語氛圍的創(chuàng)設(shè)，如：英語每周一談，英語廣播，社區(qū)英語角，學(xué)校一年一度的英語節(jié)，促使了學(xué)生英語能力的提高。
相信在大家的努力下我校的英語雙語教學(xué)質(zhì)量會更上一層樓。
雙語教學(xué)工作總結(jié)4
一、思想上高度重視
統(tǒng)一思想認識，從行政人員到漢語教師、雙語教師直到全校教師學(xué)習(xí)關(guān)于雙語教育的理論和教育局關(guān)于推進雙語教育實驗的指導(dǎo)意見，統(tǒng)一思想認識，提高積極參與雙語教育的自覺性，了解
雙語教育的基礎(chǔ)知識和本校開展雙語教育實驗的規(guī)劃。
二、培養(yǎng)雙語師資隊伍。
雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵在師資，我們采取加強學(xué)習(xí)和大膽實踐等措施對教師進行雙語教學(xué)基本功技能的強化培訓(xùn)。雙語組的老師積極參加各類雙語教學(xué)活動，培訓(xùn)與聽課都是我們吸取優(yōu)秀教學(xué)方法，提高自身教學(xué)水平的途徑。
三、集體備課制度
在每次的集體備課上，成員們會交流課堂教學(xué)中遇到的問題及解決方法，做到集體鉆研教材、集體探討教法，課中認真聽課、思考，課后認真討論教學(xué)得失、回顧小結(jié)。平時能經(jīng)�；ハ嗦犝n，取長補短。在教學(xué)中充分利用各種教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)各種情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動為主動，能在良好漢語的氛圍中學(xué)習(xí)學(xué)科知識。
業(yè)務(wù)能力的提高也離不開理論知識的積累，我組老師在教研活動中經(jīng)常進行理論學(xué)習(xí)與研討，積極加強理論及
專業(yè)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念、提高自身素質(zhì)。在集體備課學(xué)習(xí)中除了學(xué)習(xí)理論經(jīng)驗交流外，還觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，認真學(xué)習(xí)，認真評課，提高自己的雙語教學(xué)水平。
四、創(chuàng)設(shè)雙語校園氛圍
雙語教育發(fā)展與學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有著很大的關(guān)系�，F(xiàn)在社會的大環(huán)境中，
如道路標志、商場企業(yè)、報刊雜志、電視廣播、產(chǎn)品包裝等，很多已實現(xiàn)雙語化。我們學(xué)校的校園環(huán)境也要緊跟社會發(fā)展的形勢，全方位規(guī)劃校園文化，營造雙語教育的良好氛圍。
1、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，創(chuàng)造性地進行環(huán)境布置。
每個班級制作有個性的班級門牌。
用雙語布置50期黑板報。
班級內(nèi)的標語、課程表等雙語化。
2、利用學(xué)校廣播每周三天課間播放漢語歌曲、常用漢語100句，由漢語老師與選拔出的廣播員合作播送。
3、師生進入學(xué)校積極用漢語進行
問候，平時的問候語、禮貌用語要用漢語進行。
通過這些活動，我們?nèi)〉昧瞬簧俚倪M步，在全縣進行的中小學(xué)生雙語演講比賽中我們適中獲得了好成績。
新和縣第三中學(xué)
20x'x年7月
雙語教學(xué)工作總結(jié)5
一、加強學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)
雙語教學(xué)成功的關(guān)鍵是教師。在雙語教學(xué)的實驗過程中，首先面臨的就是優(yōu)秀教師，復(fù)合型人才的缺乏。進行雙語教學(xué)的老師一方面必須具備過硬的學(xué)科教學(xué)能力，同時，還必須具備較好的英語表達能力。我校經(jīng)過層層選拔，確實發(fā)現(xiàn)了一部分這樣的人才，學(xué)校鼓勵他們勇敢地擔任了雙語實驗的任課教師。同時，為了今后雙語實驗?zāi)芨�、更快地進行，我校還選派了相當一部分青年教師積極參加課外英語培訓(xùn)，以期不斷提高英語口語交流的水平。我們還積極參加各級各類的雙語研討活動，以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
二、教學(xué)環(huán)境的布置。
教育是講環(huán)境的，校園中的一景一物，皆具有教育意涵，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識具有“潤物細無聲”的功效。學(xué)校在校園內(nèi)特別加強了雙語教學(xué)氛圍的整體設(shè)計，學(xué)校在櫥窗里布置了校園英語、在各個班級布置英語角，并利用學(xué)校廣播來播放英語歌曲等節(jié)目來創(chuàng)設(shè)雙語氛圍。
通過精心設(shè)計校園環(huán)境和各種形式的校園文化，讓每一面墻，每一件物，每一句口號，每一個標記，包括班級里的布置等一些宣傳欄目都以雙語的形式出現(xiàn)，不但從語言上，更是從思想上給學(xué)生以無聲的熏陶，使學(xué)生一進入校園就感到換了一個語言環(huán)境，時時、事事、處處看到英語，聽到英語，使用英語，逐步讓英語成為校內(nèi)師生間，學(xué)生之間交際的手段。這一點乃是學(xué)校發(fā)展的極其重要的一環(huán)，甚至可以說是雙語學(xué)校辦學(xué)成功的必須具備的基本條件和基本保證。
三、豐富活動，促進提高
學(xué)習(xí)和掌握一種語言只有大量的實踐和反復(fù)操練，才能真正地學(xué)有所成。為了更好地激發(fā)同學(xué)們學(xué)英語的興趣和培養(yǎng)同學(xué)們用英語的習(xí)慣，學(xué)校還舉辦了各種活動。如：學(xué)生們廣泛地參與了英語書寫比賽、英語詞組翻譯、連詞成句比賽等各項活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語、用英語的熱情，鍛煉了同學(xué)們的英語綜合運用能力。為學(xué)生提供了很好的實踐英語的機會。
英語歌曲演唱、英語故事會、英語演講比賽等，為學(xué)生提供了更好的練習(xí)英語的機會，也為孩子們更好展示自己提供了平臺。這些活動激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語、用英語的積極性和熱情，更進一步促進了我校雙語實驗的開展。同時，教師方面，自開展雙語實驗以來，學(xué)校成立了專門的雙語教研組，在積極學(xué)習(xí)相關(guān)的理論的基礎(chǔ)上，所有任教老師每周都要集中討論在實驗過程中的困惑與成功之處。每學(xué)期，我們每位參與實驗的教師都要上幾堂雙語實驗匯報課，我們堅信，只要我們堅持，雙語實驗一定行。
四、幾點思考：
1、關(guān)于師資培訓(xùn)問題。由于缺乏相應(yīng)的制度和激勵機制，雙語教師的英語口語自學(xué)效果不是十分理想，培訓(xùn)還不到位。
2、多向走在前列的學(xué)校學(xué)習(xí)，并與他們交流，在教材選用、課程開設(shè)方面多請教，爭取邊實踐、邊小結(jié)、邊提高。
總之，面臨的問題還很多，我們也希望能通過今后一段時間的努力能盡快的克服這些困難，把雙語教學(xué)進行地更好。
本學(xué)期我校意識到雙語教學(xué)工作的重要性，同時也意識到自己的責任和義務(wù)，通過一學(xué)期的努力，我校對于嚴格執(zhí)行學(xué)校的各項教育，教學(xué)制度和要求，教學(xué)工作做到嚴謹，科學(xué)，務(wù)實，力爭圓滿各項教育，教學(xué)和教研任務(wù)有了更深刻的理解。我校認真學(xué)習(xí)了《新課標》，進一步領(lǐng)會《新課標》精神，以新課程教育改革的新理念為指導(dǎo)，切實轉(zhuǎn)變了陳舊的教學(xué)觀念。實現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者和促進者的思想觀念，一律平等，寬容的態(tài)度對待了每一個學(xué)生，在溝通和“對話”中實現(xiàn)了師生的共同發(fā)展，努力建立了互動的師生關(guān)系。
改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生單一的接受性學(xué)習(xí)方式，提倡了研究性學(xué)習(xí)，組織了學(xué)生發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，參與性學(xué)習(xí)，嘗試性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)了向?qū)W生學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了要我學(xué)變我要學(xué)的態(tài)度，從而促進了學(xué)生知識與技能，情感，態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。
認真進行了師生學(xué)習(xí)每日一句計劃，并認真組織檢查學(xué)習(xí)效果。一次進行了校性雙語口語大賽、辯論賽、一年級漢語演講比賽、二年級寫作比賽，選出若干名雙語尖子學(xué)生并動員其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。
為營造更好的雙語教學(xué)環(huán)境，結(jié)合課間操活動，分別播放體現(xiàn)民，漢特色的配操歌曲并播送漢語優(yōu)秀作文，豐富了學(xué)生的語言環(huán)境豐富學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)環(huán)境。
我校在本學(xué)期重視抓好雙語教學(xué)管理，檢查并更改工作，每兩周學(xué)校雙語部檢查并總結(jié)，每一個月學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自己檢查并討論怎樣做才提高雙語教學(xué)質(zhì)量。
為進一步加強雙語教育工作，提高我校雙語教學(xué)質(zhì)量，活躍雙語課堂教學(xué)，激發(fā)我校雙語教師對雙語課堂教學(xué)的興趣，舉行了首次雙語課堂教學(xué)能手選拔賽。通過此次比賽，雙語教師對雙語課堂教學(xué)的興趣有所提高，與此同時，發(fā)現(xiàn)了一些說課能力、授課能力、教案與媒體課件設(shè)計能力較強的教師，為他們今后的課堂教學(xué)打好了基礎(chǔ)。
促進了直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的交融。充分重視了教學(xué)的結(jié)論，又重視了教學(xué)的過程和教學(xué)中的主體，體驗過程。關(guān)注課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
我校采取了新的理論指導(dǎo)課堂教學(xué)，堅持了以學(xué)生為主體，運用啟發(fā)式教學(xué)和開放式教學(xué)，大力提倡了研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，嘗試性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)。做到小領(lǐng)導(dǎo)和雙語教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課，實現(xiàn)了教師在教學(xué)過程每一節(jié)課都當作公開課來上，提高了課堂教學(xué)素質(zhì)，及時組織了課后分析和反思。
重視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和漢語水平的提高。抓緊早讀漢語學(xué)習(xí)，實現(xiàn)每周總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括學(xué)習(xí)方法，聽課習(xí)慣，漢語發(fā)音的準確性。思維的嚴密性，解題的'規(guī)范化，課外時間的合理運用等方面。
保證了每位教師的備課質(zhì)量。備課要突出重點，既要關(guān)注教師的教，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。在備課中重視了突出如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，并突破了重點和難點的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。
注重了學(xué)生的作業(yè)批改方式的多樣化。實現(xiàn)了批改學(xué)生的作業(yè)不只注重形式，更要注重成效保證質(zhì)量。提倡了在學(xué)生每次的作業(yè)后進行鼓勵性評定，以此來促進了我校學(xué)生漢語技能的發(fā)展。
進一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。通過我們不斷鉆研和追求的過程中努力提高了課堂質(zhì)量，每堂課要以新理念為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計了教學(xué)方案，力求把漢語課上的生動，有趣，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。
雖然本學(xué)期我們重視抓好雙語教學(xué)工作，但是教學(xué)質(zhì)量和成績不是那么好。我們還要繼續(xù)努力和研究提高雙語教學(xué)的質(zhì)量的教學(xué)，管理等多方面的問題。
雙語教學(xué)工作總結(jié)6
一、指導(dǎo)思想：
以全面加強學(xué)校管理，全面提高教育質(zhì)量，全面提升辦學(xué)水平為目標，啟動雙語教育，探索雙語教育教學(xué)途徑，切實保障雙語教育教學(xué)有效、高質(zhì)地進行，開展扎實細致的教學(xué)管理、深入有效的教學(xué)研究、積極務(wù)實的教學(xué)改革。具體工作措施如下：
二、總體目標
進一步提升小學(xué)漢語教學(xué)的整體水平，探究有效的學(xué)習(xí)方式，擴大學(xué)生的漢語實踐。拓寬漢語學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)漢語思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的范圍，強化語言交際功能，并創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)有余力的學(xué)生積極參加漢語課外活動，以逐步提高學(xué)生的漢語水平。
三、具體目標
1、學(xué)生發(fā)展目標：通過雙語學(xué)習(xí)，學(xué)生能運用已學(xué)過的漢語在生活、學(xué)習(xí)中進行正確、流利的表達與交流。學(xué)生能初步使用新華字典，能嘗試閱讀漢語故事及其它簡單的漢語課文讀物，提高漢語水平。
2、教師發(fā)展目標：通過雙語教育教學(xué)，使我們的教師都能很自然地講漢語，并成為有各自教學(xué)風(fēng)格的雙語教師。
3、學(xué)校發(fā)展目標：通過雙語教育教學(xué)，進一步提高我校雙語教學(xué)水平，凸顯我校的雙語教學(xué)特色
四、具體實施
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)理解課改意義，進一步深化了課程改革
此次課改的最大特點就是通過課程改革，促使教師的教育方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正規(guī)范到素質(zhì)教育的軌道。課程改革能否取得成功，改革目標能否實現(xiàn)，關(guān)鍵還在教師。雙語辦通過教研活動，集體學(xué)習(xí)，充分學(xué)習(xí)新課改，讓雙語教師理解課改的意思，明確指導(dǎo)思想，從而進一步在自己的課堂中深化課程改革。
1．學(xué)習(xí)理論，加強培訓(xùn)
本學(xué)期雙語班先后7次采取集體學(xué)習(xí)，開展雙語學(xué)習(xí)，分組學(xué)習(xí)和自學(xué)等形式，通過觀看錄像講座，寫學(xué)習(xí)心得體會等方法，真正的樹立學(xué)習(xí)漢語的新方法和新觀念逐步提高了漢語教師的教師的教學(xué)價值觀和具體教學(xué)行為。
2．加強研究，重視合作
在本學(xué)期，雙語辦先后外派5名教師參加課題研究、小學(xué)漢語數(shù)學(xué)學(xué)科觀摩，積極發(fā)揮學(xué)校學(xué)科名師、帶頭人（骨干教師）的作用，以此為主陣地，把青年骨干教師凝聚在一起，在漢語學(xué)科的課堂教學(xué)中，扎扎實實地開展以“進行媒體組合教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”為課題的課題實驗活動，做到方向明確，分工明確，有具體的實施計劃，有詳細的落實措施，在活動中，可以各抒已見，共同探討一節(jié)好課的評價標準，在教師之間創(chuàng)造了互相交流意見互相理解的學(xué)習(xí)情境。
�。ǘ┥罨虒W(xué)常規(guī)，繼續(xù)教學(xué)改革
1．繼續(xù)抓好了教學(xué)常規(guī)調(diào)研工作。雙語辦每周聽5-10節(jié)推門課，及時反饋教師工作態(tài)度的好壞，工作責任感的高低，每周、每月檢查教師的各種工作的實施情況，在這過程中安排了教師們一起討論教與學(xué)中存在的問題，并按時改變了教與學(xué)中存在的問題。
2．不定期進行質(zhì)量抽測。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，為了更好地衡量每個班級的教學(xué)情況，本學(xué)期教導(dǎo)處將隨機對部分年級部分學(xué)科進行了質(zhì)量抽測。要求每位教師認真分析調(diào)測情況，主要從自己的課堂教學(xué)尋找存在問題，提出有針對性的改進措施同時本學(xué)期我校六年級學(xué)生還參加了自治區(qū)雙語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測。
3．規(guī)范完善教師備課。本學(xué)期教研活動的重點之一是狠抓教師的備課質(zhì)量，這學(xué)期開學(xué)之前在學(xué)校進行了一次備課活動，在活動中解決了備課上存在的一些問題，比如：教師的備教法，也要備學(xué)生，既要備教材，也要備學(xué)生等等，教研組間周一次進行了教學(xué)檢查，并作好記載。這學(xué)期通過教研活動，使教師更加重視了備課，重視了備教案之前的“教學(xué)前思”及課后的“教后反思”，另一方面可到校外借來一些優(yōu)秀教案，讓教師參考、對照，并在平時多督促，多指導(dǎo)，充分發(fā)揮了教研組的作用，這學(xué)期三次開展了集體備課，讓教師創(chuàng)造了交流經(jīng)驗的好機會。
4．加強隨堂聽課力度，雙語辦安排值周領(lǐng)導(dǎo)、中層領(lǐng)導(dǎo)每周必須沒人聽兩節(jié)推門課，在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)問題及時與上課教師進行了面對面地交流，共同分析原因，提出了改進意見，共同提高。
�。ㄈ�、取得的成績
1、在本學(xué)期的區(qū)內(nèi)初中班考試中，我校六年級雙語班共計報名26人，考試上線人數(shù)達22人，上線率達84.6％，其中雙語班楚阿克同學(xué)名列地區(qū)第3名。
2、在本學(xué)期雙語口語大賽中，我校共有7名學(xué)生參賽，其中一等獎一名、二等獎三名、三等獎一名、優(yōu)秀獎兩名，其中沙木哈提同學(xué)被選派代表哈巴河縣參加地區(qū)雙語口語大賽，我校米拉什老師獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。
3、我校阿娜爾汗、阿米娜老師在自治區(qū)課件大賽中榮獲三等獎。經(jīng)過不斷的實驗、探索，我校的雙語教學(xué)不斷完善，取得了不錯的成績，并得到了上級部門及領(lǐng)導(dǎo)的肯定，同時我校師生的雙語水平得到了很大的提高與進步。
總之，教育教學(xué)是一門藝術(shù)的沃土，永遠值得我們?nèi)ジ�。同時抓好雙語教學(xué)，提高雙語教學(xué)質(zhì)量也勢在必行，我相信在大家共同不懈的努力下，我校的雙語教學(xué)會做得更出色！
本學(xué)期英語雙語工作開展有效，取得一定成績，下面我簡單作一下總結(jié)。
英語教研組在第一次的教研活動中進行了教材分析，同一年級組的幾位教師進行了教學(xué)目標（基礎(chǔ)知識、基本技能，情感態(tài)度價值觀），教學(xué)重、難點的整理，及討論出了能結(jié)合學(xué)生、教材內(nèi)容適當拓展的內(nèi)容。我們用了三節(jié)課的時間進行整理，使教師真正對教材鉆研了解后再進行教學(xué)，老師們感受頗多，我還記得當時剛進我校的是鳳丹說，通過這樣一整理我真的感到非常清晰了，每一課時，每一個重難點都在我腦海了。
雙語組的第一次教研活動也非常有實效，教研組長幫大家整理了一些基本常用的課堂用語及學(xué)科專用語，由英語老師你教一句，我教一句中強化了雙語教師的對課堂用語及學(xué)科專用語的運用。本學(xué)期兩組教研組公開課活動，有計劃，有質(zhì)量地開展著。通過每一次扎扎實實的備課、上課、說課、評課活動的開展使所有的老師對課的把握能力較以前都有明顯的進步。如：英語組的劉芳老師對課的設(shè)計、對課堂學(xué)生的調(diào)控及媒體運用促進教學(xué)幾方面進步非常明顯。李滌老師更是比以前成熟了，在我校進行的區(qū)級教研活動中，工作不滿3年教齡的她，盡以成熟、穩(wěn)健的教態(tài)進行了區(qū)級公開課的展示，他們班學(xué)生的語音語調(diào)更令在場的每一位老師贊賞。
在本次的校雙語教師課堂教學(xué)大比武中也涌現(xiàn)出了多位進步較快的雙語老師。如：張櫻麗老師，她嫻熟的英語課堂用語真會讓人誤認為它是一名英語老師呢。張芝梅的雙語課，完全把握住了學(xué)科的特點，深入淺出的教會了學(xué)生制作的過程。劉芳老師的雙語自然課真是有那么點雙語自然課的味道，深受學(xué)生歡迎。
教師教學(xué)能力的提高，加上學(xué)校良好英語氛圍的創(chuàng)設(shè)，如：英語每周一談，英語廣播，社區(qū)英語角，學(xué)校一年一度的英語節(jié)，促使了學(xué)生英語能力的提高。
相信在大家的努力下我校的英語雙語教學(xué)質(zhì)量會更上一層樓。
雙語教學(xué)工作總結(jié)7
走進偏坡，隨處可見到漢語和布依語的標牌，這使學(xué)校的師生融入了濃濃的雙語教學(xué)環(huán)境中。開展雙語教學(xué)是為了弘揚布依族文化，使學(xué)生學(xué)好用好本民族語言。近幾年來，我校進行小學(xué)“雙語”教學(xué)實驗，取得了顯著成效。現(xiàn)將總結(jié)如下：
我校在三年級開設(shè)了布依語課。每周的課時總數(shù)達到2節(jié)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)布依族語言的興趣，我校以課堂教學(xué)為主渠道，根據(jù)小學(xué)生年齡、以及學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)生動的布依族語言教學(xué)情境，用聽、說、唱、等新穎的教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生積極參與，主動接受布依語口語訓(xùn)練。我校還組織開展豐富多彩的“雙語”教學(xué)課外活動，將“雙語”教學(xué)從課內(nèi)向課外延伸。近年來許多代表團訪問或到我校檢查工作，我校學(xué)生可說流利的布依族語言歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)的到來，使蒞臨我校的各級領(lǐng)導(dǎo)贊嘆不已。
搞好小學(xué)“雙語”教學(xué)，師資是關(guān)鍵。去年在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下我校教學(xué)布依族語言的老師還參加了省教育廳組織的貴州省雙語教師培訓(xùn)班參加專業(yè)的進修，邀請貴州民族學(xué)院布依族語言教授、貴州省內(nèi)布依族語言專家來校講學(xué)。
在一年的雙語教學(xué)工作開展中有得有失，我們將吸取優(yōu)秀的教學(xué)和工作經(jīng)驗，繼續(xù)開展好我校的雙語教學(xué)工作，同時我們也看到了自己的不足，我們將會在今后的教育工作中不斷的學(xué)習(xí)，爭取取得更優(yōu)秀的教學(xué)成績。
本學(xué)期我校意識到雙語教學(xué)工作的重要性，同時也意識到自己的責任和義務(wù)，通過一學(xué)期的努力，我校對于嚴格執(zhí)行學(xué)校的各項教育，教學(xué)制度和要求，教學(xué)工作做到嚴謹，科學(xué)，務(wù)實，力爭圓滿各項教育，教學(xué)和教研任務(wù)有了更深刻的理解。我校認真學(xué)習(xí)了《新課標》，進一步領(lǐng)會《新課標》精神，以新課程教育改革的新理念為指導(dǎo)，切實轉(zhuǎn)變了陳舊的教學(xué)觀念。實現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者和促進者的思想觀念，一律平等，寬容的態(tài)度對待了每一個學(xué)生，在溝通和“對話”中實現(xiàn)了師生的共同發(fā)展，努力建立了互動的師生關(guān)系。
改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生單一的接受性學(xué)習(xí)方式，提倡了研究性學(xué)習(xí)，組織了學(xué)生發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，參與性學(xué)習(xí)，嘗試性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)了向?qū)W生學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了要我學(xué)變我要學(xué)的態(tài)度，從而促進了學(xué)生知識與技能，情感，態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。
認真進行了師生學(xué)習(xí)每日一句計劃，并認真組織檢查學(xué)習(xí)效果。一次進行了校性雙語口語大賽、辯論賽、一年級漢語演講比賽、二年級寫作比賽，選出若干名雙語尖子學(xué)生并動員其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。
為營造更好的雙語教學(xué)環(huán)境，結(jié)合課間操活動，分別播放體現(xiàn)民，漢特色的配操歌曲并播送漢語優(yōu)秀作文，豐富了學(xué)生的語言環(huán)境豐富學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)環(huán)境。我校在本學(xué)期重視抓好雙語教學(xué)管理，檢查并更改工作，每兩周學(xué)校雙語部檢查并總結(jié)，每一個月學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自己檢查并討論怎樣做才提高雙語教學(xué)質(zhì)量。為進一步加強雙語教育工作，提高我校雙語教學(xué)質(zhì)量，活躍雙語課堂教學(xué)，激發(fā)我校雙語教師對雙語課堂教學(xué)的興趣，舉行了首次雙語課堂教學(xué)能手選拔賽。通過此次比賽，雙語教師對雙語課堂教學(xué)的興趣有所提高，與此同時，發(fā)現(xiàn)了一些說課能力、授課能力、教案與媒體課件設(shè)計能力較強的教師，為他們今后的課堂教學(xué)打好了基礎(chǔ)。促進了直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的交融。充分重視了教學(xué)的結(jié)論，又重視了教學(xué)的過程和教學(xué)中的主體，體驗過程。關(guān)注課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
我校采取了新的理論指導(dǎo)課堂教學(xué)，堅持了以學(xué)生為主體，運用啟發(fā)式教學(xué)和開放式教學(xué)，大力提倡了研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，嘗試性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)。做到小領(lǐng)導(dǎo)和雙語教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課，實現(xiàn)了教師在教學(xué)過程每一節(jié)課都當作公開課來上，提高了課堂教學(xué)素質(zhì)，及時組織了課后分析和反思。重視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和漢語水平的提高。抓緊早讀漢語學(xué)習(xí)，實現(xiàn)每周總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括學(xué)習(xí)方法，聽課習(xí)慣，漢語發(fā)音的準確性。思維的嚴密性，解題的規(guī)范化，課外時間的合理運用等方面。保證了每位教師的備課質(zhì)量。備課要突出重點，既要關(guān)注教師的教，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。在備課中重視了突出如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，并突破了重點和難點的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。
注重了學(xué)生的作業(yè)批改方式的多樣化。實現(xiàn)了批改學(xué)生的作業(yè)不只注重形式，更要注重成效保證質(zhì)量。提倡了在學(xué)生每次的作業(yè)后進行鼓勵性評定，以此來促進了我校學(xué)生漢語技能的發(fā)展。
進一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。通過我們不斷鉆研和追求的過程中努力提高了課堂質(zhì)量，每堂課要以新理念為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計了教學(xué)方案，力求把漢語課上的生動，有趣，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。
雖然本學(xué)期我們重視抓好雙語教學(xué)工作，但是教學(xué)質(zhì)量和成績不是那么好。我們還要繼續(xù)努力和研究提高雙語教學(xué)的質(zhì)量的教學(xué)，管理等多方面的問題。
雙語教學(xué)工作總結(jié)8
近年來，隨著我國改革開放力度的加大，社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善，朝鮮族人口大量流向沿海地區(qū)、大城市和海外，加之人口的自然負增長，致使朝鮮族學(xué)校生源急劇減少，教育規(guī)模不斷萎縮，教育質(zhì)量日益下降，朝鮮族教育處于極度的困難，其主要表現(xiàn)是：
一是朝鮮族學(xué)生的漢語水平遠遠落后于漢族學(xué)生的語文水平，不僅上大學(xué)之后學(xué)習(xí)有困難，走向社會后也面臨著生存和澤業(yè)的困難；
二是因為人口負增長，我校朝鮮族學(xué)生迅速遞減，由三年前的190多名學(xué)生減少為現(xiàn)在的50多名，辦學(xué)規(guī)模受到威脅；
三是因為朝鮮族人口的外流和人們對漢語重要性意識的增強，出現(xiàn)了生源嚴重外流現(xiàn)象。每年都有不少朝鮮族學(xué)生到漢族學(xué)校讀書的。
朝鮮族教育的現(xiàn)狀，向我們提出了嚴峻的挑戰(zhàn)：如何穩(wěn)定生源，這是朝鮮族民眾和我們教師所關(guān)心的焦點和熱點問題。無情的事實證明，無論從社會要求來看，或是從學(xué)生的前途來看，還是從教育事業(yè)的發(fā)展來看，或從朝鮮族群眾的愿望和朝鮮族的實際情況來看，我們實施雙語教學(xué)取得了一定成效。
我校進行雙語教學(xué)，是從20xx年開始。我們的目標是：一是優(yōu)化民族語文教學(xué)，使學(xué)生學(xué)好用好本民族語文。在實施過程中，要注意民族語文教學(xué)內(nèi)容的精華，努力做到教學(xué)方法和手段優(yōu)化。二是強化雙語教學(xué)，提高雙語教學(xué)效果，使學(xué)生的漢語水平接近同年級漢族學(xué)生的語文水平。在實施過程中，要盡力使?jié)h語滲透到各科教學(xué)和學(xué)校生活的各個方面。三是探索雙語教學(xué)的新模式，使學(xué)生初中畢業(yè)時，達到朝漢兩種語言會話。
根據(jù)我校的雙語教學(xué)實施方案和總體目標，我們的具體做法是：
1、領(lǐng)導(dǎo)重視。成立了以校長為組長的雙語教學(xué)改革的實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，明確實驗任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常聽課和檢查過問實驗情況，提出和改進實施當中出現(xiàn)的問題。
2、從20xx年開始，我校在一些不升學(xué)科目啟用漢族教師，像生物、美術(shù)、體育、微機、地方課、校本課等，現(xiàn)在漢語教師也有漢族教師，英語教師全部是漢族教師。
現(xiàn)在我校很多科目朝漢使用相同的教材，如音樂、美術(shù)、微機、體育、地方等，還有一些科目使用漢族練習(xí)冊，如數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等。
3、以課堂教學(xué)為渠道，探索雙語教學(xué)方法，教師具備良好的語言表達能力，一方面可以使教育教學(xué)任務(wù)順利完成，另一方面也影響著學(xué)生的語言能力，考慮到語言的規(guī)范性，我們配備了素質(zhì)較高，年富力強的漢語教師。讓學(xué)生在課堂上能夠接觸純正的漢語，形成地道的漢語能力。積極改進課堂教學(xué)方法，改進教學(xué)手段，課堂內(nèi)容盡可能多給學(xué)生閱讀和語言表達的機會，充分發(fā)揮他們的積極性和主動性，課堂內(nèi)要求學(xué)生盡可能用漢語完整地回答老師提出的問題，使學(xué)生的語文表達能力和閱讀理解能力都盡快得到提高。
4、以活動為載體，營造濃厚的漢語學(xué)習(xí)的氛圍。開學(xué)典禮、運動會、黑板報、手抄報，特殊的紀念活動等校內(nèi)大型活動盡可能的情況下都使用漢語，真正為學(xué)生聽說能力提供了一個個展示的空間和熏陶的氛圍。
每學(xué)期在校內(nèi)都進行一次學(xué)生的雙語競賽活動，并且積極參加市里組織的三語競賽，學(xué)生在競賽中都取得了較好的成績。
5、進一步更新和強化提高教師的雙語教學(xué)理念和雙語教學(xué)能力，完善教學(xué)模式。
為了滿足雙語教學(xué)的需要，我們狠抓了師資培訓(xùn)，普遍進行普通話培訓(xùn)，雖然是民族聯(lián)校，但我校教師普通話全部合格�，F(xiàn)在我校教師的漢語水平也有較大的提高，平時說話，寫文章都能接受漢語，除了及少數(shù)教師外都能用漢語寫工作計劃、工作總結(jié)、論文、教學(xué)案例、心得體會等。
雙語教學(xué)工作總結(jié)9
漢語是我國的母語，所謂的雙語教學(xué)就是用非母語進行部分或是全部非語言學(xué)科的教學(xué)，因為國家、地區(qū)和民族的不同而存在不同，本文主要是針對彝族語言和漢語雙語共同實施教學(xué)進行研究。彝族是一個歷史悠久，人口眾多的少數(shù)民族，經(jīng)過不斷的發(fā)展，彝族有著自己的語言系統(tǒng)和文字體系，彝族主要分布在四川、云南、貴州以及廣西等地，是我國56個民族的重要組成部分。一直以來，彝族就和漢族有著密切的交往。隨著我國社會的發(fā)展和不斷壯大，在彝族中普及漢語教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的趨勢，在彝族中實施雙語教學(xué)更是教學(xué)要求。
一、彝漢雙語教學(xué)的狀況以及原因分析
自新中國成立以來，我國的各個方面都得到良好的發(fā)展，教育事業(yè)也不例外。隨著現(xiàn)代化教育的普及以及民族之間的大融合，雙語教學(xué)受到重視，致力于向少數(shù)民族地區(qū)提供良好的、科學(xué)有效的教學(xué)，幫助少數(shù)民族地區(qū)人民實現(xiàn)更好的發(fā)展。但是在實際教學(xué)過程中，由于受到中國教育制度以及考試制度的影響，以及地區(qū)、學(xué)生和教師的思想，使得彝漢雙語教學(xué)存在著很多的問題，導(dǎo)致當前彝漢教學(xué)的狀況不佳。彝漢雙語教學(xué)的普及率仍舊很低，教學(xué)效果不明顯、造成這種狀況的原因主要有以下幾個方面：
（一）教學(xué)觀念不正確
在進行彝漢雙語教學(xué)的過程中，遇到了很多阻礙，其中教師和學(xué)生的教學(xué)觀念是主要因素之一。很多教師認為，在教學(xué)中實施雙語教學(xué)的主要目的就是進行漢語的教學(xué)，之所以要加上彝族語言，這主要是一種輔助教學(xué)手段，歸根到底還是要實現(xiàn)漢語的全面教學(xué)。這種教學(xué)思想導(dǎo)致很多教師在實際教學(xué)的過程中重漢輕彝，沒有做到雙語教學(xué)的平衡。同時，很多教師認為，到最后還是要實現(xiàn)漢語的大融合，不如就在教學(xué)中直接進行漢語教學(xué)，從而導(dǎo)致教學(xué)效率不高。對于學(xué)生來說，漢語教學(xué)只是教學(xué)的要求，在學(xué)習(xí)中得過且過，沒有調(diào)整好自己的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。
（二）學(xué)生面臨著“三語教學(xué)”的學(xué)習(xí)壓力
在對彝族學(xué)生實施漢語教學(xué)的過程中，很多教師都沒有考慮到學(xué)生還要學(xué)習(xí)第三門語言――英語。對于漢族的學(xué)生來說，英語作為漢語之后的地二門學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)起來相對輕松。但是隨著經(jīng)濟一體化逐漸發(fā)展和形成，英語已經(jīng)成為當前國際性的通用語言，為了保障學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)，英語教學(xué)又作為我國九年義務(wù)教學(xué)的必修課程。這樣對于彝族的學(xué)生來說，他們就要同時學(xué)習(xí)三門語言，即：彝族語言、漢族語言以及英語。在一些課堂上甚至?xí)瑫r出現(xiàn)三語教學(xué)的局面。這在無形當中會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而導(dǎo)致學(xué)生看起來不太重要的彝族語言，使得彝漢雙語教學(xué)面臨困境。
（三）缺乏專業(yè)的教師隊伍
要想更好地在彝族地區(qū)進行優(yōu)質(zhì)、高效以及科學(xué)的彝漢教學(xué)，首先最為重要的是要有一只業(yè)務(wù)能強、專業(yè)素質(zhì)高的教師隊伍。實施教學(xué)的教師不僅要熟練地掌握漢語，而且還要精通彝族語言，這樣在教學(xué)中才能找到兩種語言的平衡點，實現(xiàn)更好的教學(xué)[2]。但是就目前來說，彝漢雙語教學(xué)中就缺乏這樣的師資隊伍。一些教師要么是彝族教師，精通彝族語言，但是對漢語知識略知一二。要么就是教師是漢族語言，對彝族語言略知一二。不管是哪一種教學(xué)方式，不僅不利于彝族地區(qū)彝漢雙語教學(xué)的有效實施。，限制了彝族地區(qū)彝漢雙語教學(xué)的發(fā)展。
二、加強彝漢雙語教學(xué)質(zhì)量的有效策略
在意識到彝漢雙語教學(xué)的現(xiàn)狀以及成因之后，相關(guān)的教學(xué)工作者就應(yīng)該針對問題制定針對性的解決措施，從而保障彝漢雙語教學(xué)的順利有效開展。
（一）轉(zhuǎn)變對彝漢雙語教學(xué)的觀念
首先，要讓學(xué)校的師生充分地認識到彝漢雙語教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要性，彝漢雙語教學(xué)不是進行語言大融合的輔助手段，而是通過彝漢雙語教學(xué)發(fā)揚和促進兩種語言的共同發(fā)展，在學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的同時也加強彝族語言的教學(xué)。其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用多種多樣的教學(xué)方式實施彝漢雙語教學(xué)，比如在教學(xué)過程中，鼓勵用漢語和彝族語言進行回答問題，開展相應(yīng)的彝漢雙語演講比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的有效性。
（二）針對實際情況實施教學(xué)課程的改革
當前進行彝漢雙語教學(xué)中的一個重要問題就是學(xué)生不堪重負。在學(xué)習(xí)兩本本國語言的同時，還要學(xué)習(xí)一門外語，這使得學(xué)生的語言系統(tǒng)應(yīng)接不暇，在教學(xué)中容易擾亂學(xué)生的思緒，導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點。針對這種狀況，教師應(yīng)該進行教學(xué)課程的改革和優(yōu)化[3]。在實際教學(xué)過程中可以將英語和雙語分離開來集中教學(xué)。比如一個星期中，彝漢雙語教學(xué)的課程設(shè)置到前部分，英語教學(xué)設(shè)置在后半分，讓學(xué)生在一定的時期之內(nèi)集中學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的印象。同時，還可以將彝語和其它多門課程相結(jié)合，讓學(xué)生更容易吸收，從而更好地開展彝漢雙語教學(xué)。
（三）加強彝漢雙語教師隊伍的建設(shè)
教師是教學(xué)的組織者和踐行者，要想實現(xiàn)彝漢雙語教學(xué)的正常有效開展，必須要提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。首先教師要對兩種語言都比較精通；其次，在就教學(xué)過程中，學(xué)校要定期對教師進行進修培訓(xùn)，使教師的觀念、教學(xué)方法緊跟時代發(fā)展的潮流，從而更好地開展雙語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語
總的來說，彝漢雙語教學(xué)是我國彝族地區(qū)教學(xué)的重點，要求相關(guān)的教學(xué)工作者不斷以提高自身的教學(xué)能力，通過教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，課程設(shè)置的優(yōu)化以及教師隊伍的建設(shè)，全面提高彝漢雙語教學(xué)的質(zhì)量。
雙語教學(xué)工作總結(jié)10
因為受到周圍環(huán)境的影響，少數(shù)民族小學(xué)生的漢語表達能力偏弱，部分學(xué)生性格內(nèi)向，特別是少數(shù)民族學(xué)生，除了用本民族的語言跟同伴交流之外，幾乎不與其他人交流，幾乎聽不懂普通話，這給少數(shù)民族小學(xué)語文教學(xué)帶來了很大的困難。如何培養(yǎng)少數(shù)民族少數(shù)民族學(xué)生的漢語表達能力呢?在長期從事少數(shù)民族語文教學(xué)與不斷反思總結(jié)的過程中，我摸索出了一些培養(yǎng)學(xué)生漢語表達能力的方法。
一、糾正讀音及方言
首先在課堂上糾正學(xué)生的讀音，特別是糾正方言。學(xué)生學(xué)習(xí)漢語最困難的就是分不清平翹舌音、前后鼻音以及方言。這是培養(yǎng)漢語表達能力的基礎(chǔ)，并非一朝一夕就能完成的。在課堂上，學(xué)生閱讀和說話時，教師必須注意傾聽，并及時糾正。
二、培養(yǎng)聽讀能力
教師應(yīng)該經(jīng)常在課堂上或課余時間，尋找不同類型的、讓學(xué)生感興趣的文章有節(jié)奏、有感情地讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生模仿，也可以通過學(xué)校廣播或電視節(jié)目等，使之達到沁入心脾的效果。“讀”，就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。讀書的范圍不能拘于課文，應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀課外讀物。學(xué)�；蚪處熞獮閷W(xué)生提供課外閱讀的條件，通過多讀，可以使學(xué)生開闊視野，增強語感能力。
三、創(chuàng)設(shè)練“說”的情境
書面語言服務(wù)于口頭語言，通過閱讀打好基礎(chǔ)，積累語言后，就要讓學(xué)生學(xué)會運用。學(xué)習(xí)是為了生活，在日常生活中，常常以口頭語言表達為主。雖然少數(shù)民族教師提倡用雙語言教學(xué)，但是少數(shù)民族語言教學(xué)是為了讓學(xué)生便于理解漢語而運用的一種教學(xué)手段，它會漸漸地被漢語教學(xué)所代替，直到讓學(xué)生完全能聽能說漢語為止。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)該從低年級到高年級逐漸由講轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生自己動腦動口、練習(xí)口語表達的軌道上來。多創(chuàng)設(shè)一些富有情感色彩和兒童情趣的練說情境，讓學(xué)生主動參與、自由發(fā)展。
四、形成用普通話交流的氛圍
課后用普通話交流是培養(yǎng)學(xué)生漢語表達的關(guān)鍵。如果學(xué)生光學(xué)不練，那么也是白學(xué)。所以，我要求學(xué)生在課后盡量用普通話交流，營造漢語表達的氛圍，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，以達到學(xué)習(xí)效果。并且提議全校師生都行動起來，提高整體口語表達能力。
五、從提高寫作水平來提高漢語表達能力
針對學(xué)生出現(xiàn)錯別字多、語病多這一問題，我主要從批改學(xué)生的作文入手。對于每一名學(xué)生的作文，無論優(yōu)或差，我都會認真、仔細地批閱。不放過任何一個錯別字或一句病句，還經(jīng)常當面批改，給學(xué)生糾正和提議。這樣一來，學(xué)生的寫作能力逐漸得到加強，同時也提高了學(xué)生的漢語表達能力。
六、給學(xué)生一個展觀自己的平臺
為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢語表達的興趣持之以恒，我在班上經(jīng)常組織一些優(yōu)秀作文評選活動，把選出的優(yōu)秀作文貼在學(xué)習(xí)園地“作文展”欄目上，讓全班同學(xué)欣賞，增加學(xué)生的寫作興趣。在“口語交際”課上，舉行一些小型演講比賽，讓學(xué)生暢所欲言，無論說得是否流利，都予以肯定和鼓勵，為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生也可利用班會課來發(fā)表自己的意見和建議，培養(yǎng)他們敢想敢說的勇氣。
少數(shù)民族少數(shù)民族學(xué)生的漢語表達訓(xùn)練是一個循序漸進的過程，也是一項長期的，有計劃有步驟進行的工作。以上只是我這些年來的教學(xué)感觸，今后還需不斷探索和完善。
雙語教學(xué)工作總結(jié)11
當前，我們生活在一個科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、經(jīng)濟全球化的形勢下，學(xué)習(xí)雙語的重要性日益突現(xiàn)。幼兒期，正是口語發(fā)展的敏感期。我園自開展雙語教學(xué)以來，幼兒園積極創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的雙語環(huán)境與條件，以培養(yǎng)幼兒的語感為目的，并將素質(zhì)教育融于雙語教學(xué)之中，使幼兒雙語口語會話、交往等能力有了很大的提高。以下，是本園在這學(xué)期開展雙語教學(xué)活動的一些總結(jié)。 興趣是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是教育成功的關(guān)鍵，在實施過程中，我們從提高幼兒的興趣入手，注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
首先，在教育目標的制訂上，我們立足幼兒期幼兒的特點，將目標制訂得淺顯易接受同時也具有一定的挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和對語言的敏感性，培養(yǎng)幼兒初步使用兩種語言進行交際的能力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)技能。
其次，在教育內(nèi)容的選擇上，我們力求符合幼兒的身心特點，注重選擇幼兒親身經(jīng)歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的內(nèi)容，且生動有趣，富有童趣，又貼近幼兒生活與情感喜好，其難度既符合各年齡幼兒的發(fā)展特點，又略高于幼兒的年齡水平，使幼兒既不至于感到太難，又感到有一定的挑戰(zhàn)性。
第三，在教學(xué)方法上，我們以游戲為主，各種教學(xué)方法靈活交替使用，以此吸引幼兒，抓住幼兒，從而有效的調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)
的興趣。讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)雙語，提高了學(xué)習(xí)雙語的興趣。在培養(yǎng)學(xué)生們對雙語的興趣的同時，我們還注意為學(xué)生們營造一個比較好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒的形象思維占主導(dǎo)地位，多給幼兒提供感知雙語的信息，讓幼兒置身于雙語環(huán)境中，對幼兒學(xué)習(xí)雙語極有幫助。我們首先創(chuàng)設(shè)了耳濡目染的認知環(huán)境，在走廊、櫥窗、班級墻壁等處貼上插圖，隨時給幼兒提供雙語刺激，讓幼兒置身于雙語環(huán)境中。
其次，創(chuàng)設(shè)讀讀講講的語言環(huán)境，以培養(yǎng)幼兒的雙語語感和聽力。如每天進園老師都和幼兒用雙語打招呼，長此以往就會形成“雙語問候”的習(xí)慣。而在其他生活環(huán)節(jié)中，教師更注重創(chuàng)設(shè)一些雙語情境，另外，老師還有意識地設(shè)置一些雙語對話情景，讓幼兒自由學(xué)、自由練、自由交往。
此外，為了進一步提高教學(xué)質(zhì)量，我們還對自己本身的雙語知識進行了補充和提高。通過各種參考書籍以及互聯(lián)網(wǎng)上的各種渠道，向同行們?nèi)〗?jīng)，增長了在幼兒雙語教學(xué)方面的經(jīng)驗。
在我們的教育工作中還存在著一些需要改正和完善的問題，這些問題都需要我們在今后的工作中認真加以解決。故此，在今后的工作中，我們要積極提高教師自身素質(zhì)，加強專業(yè)技能的培訓(xùn)爭取把以后的雙語教學(xué)活動開展得更好。
阿克陶縣第一雙語幼兒園
20xx學(xué)年
雙語教學(xué)工作總結(jié)12
一、壯族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的主要障礙
1、語言障礙
我國少數(shù)民族眾多，一直以來各少數(shù)民族之間習(xí)慣運用本民族語言進行溝通交流，因此在壯族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文時，存在語言上的障礙。漢民族語言與壯民族語言之間存在很大差異，在語音、詞匯以及語法中都呈現(xiàn)各自獨立的狀態(tài)，例如在壯民族語言中，北方壯語沒有送氣音，而南方壯語中不存在翹舌音。
2、思維障礙
在語言的學(xué)習(xí)過程中，思維能力十分重要，而思維是指人腦對客觀事物進行概括的、有目的性和規(guī)律性的反映。這種反映需要通過語言來表達，因此語言和思維之間有著相互產(chǎn)生促進的關(guān)系。在壯族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的過程中，思維方式的不同也是影響學(xué)習(xí)的重要原因之一。壯族學(xué)生在進行漢語文考試時往往會不知道怎么寫或是寫什么，有些同學(xué)將自己的想法表達出來后，通常也是思維調(diào)理和語言邏輯不清晰的文章。其次，少數(shù)民族生活的地區(qū)多為我國邊遠地區(qū)中，受現(xiàn)代技術(shù)和先進思想的影響較小，因此生活狀態(tài)和思想觀念仍處于傳統(tǒng)和閉塞的狀態(tài)。
3、心理障礙
我國少數(shù)民族在中華五千年的歷史中，大多數(shù)的時期都是處于被壓迫的狀態(tài)，并且在現(xiàn)代化發(fā)展的今天，由于地理位置原因，少數(shù)民族仍生活在邊遠地區(qū)且經(jīng)濟水平和信息技術(shù)落后，繼而存在自卑的心理。其次在我國建國后就確立了各民族共同繁榮的基本國家制度，旨在幫助少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展，但有些極端的學(xué)生會在接受幫助時產(chǎn)生被歧視心理，從而影響漢語的教育事業(yè)發(fā)展。
二、壯漢雙語教學(xué)對學(xué)習(xí)漢語文的重要意義
1、有利于學(xué)生對漢語文深入理解
在壯族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的過程中，由于語言和思維習(xí)慣的障礙，如果直接使用漢語授課會導(dǎo)致學(xué)生很很理解，從而影響教學(xué)質(zhì)量和效果。壯族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文時實行雙語教學(xué)，有利于加深壯族學(xué)生對漢語文知識的理解，從而提學(xué)習(xí)效率和進度。多數(shù)的壯族學(xué)生對漢語不是十分熟悉，并且不能夠完全理解，因此在進行漢語文教學(xué)中進行雙語教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在課本中和思維中找到對應(yīng)的壯族語言和文化載體，使學(xué)生形成知識記憶，因此在漢語文的教學(xué)中，教師講漢語知識轉(zhuǎn)換成壯族語言進行講授能夠幫助學(xué)生加深理解并逐步提高漢語能力及知識儲備。
2、有利于培養(yǎng)學(xué)生漢語思維習(xí)慣
在壯族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文時，實行壯漢雙語教學(xué)有利于培養(yǎng)壯族學(xué)生的漢語思維能力。思維是人們對客觀事物進行判斷而得出的結(jié)論，需要用言語進行表示，因此可以理解為思維方式?jīng)Q定著語言的表達形式及能力。由于生活環(huán)境以及生活習(xí)俗的不同，各個少數(shù)民族之間的思維方式都存在著或多或少的差異。思維上的差異屬于正常現(xiàn)象，因為即使是同一民族之間，不同的人也會存在不同的思維習(xí)慣和想法，但是思維習(xí)慣會嚴重影響語言的表達與理解。
3、有利于知識和情感的相互滲透
實行壯語和漢語的雙語教學(xué)有著重要的意義，不僅能夠幫助壯族學(xué)生更好的學(xué)習(xí)漢語文，提高語文素養(yǎng)，同時也是促進漢民族和壯民族之間情感交流的重要途徑。首先在漢語文的教學(xué)中進行漢壯雙語教學(xué)，能夠幫助壯族學(xué)生更好的理解漢語文知識，從而提高學(xué)習(xí)效率和成績以及綜合素質(zhì)。其次，壯族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，能夠幫助其更好的了解漢語言和漢民族文化，并能夠促進漢語言及文化在壯族中的普及和傳播。壯族學(xué)生對漢語及漢文化的喜愛與學(xué)習(xí)能夠增強少數(shù)民族學(xué)生的民族認同感和歸屬感，是各民族大團結(jié)實現(xiàn)共同繁榮的前提條件，有利于語文知識和民族情感的相互滲透。
三、漢語文教學(xué)中壯漢雙語教學(xué)的主要途徑
1、在教材和教學(xué)中進行雙語教學(xué)
漢語文教學(xué)中壯漢雙語教學(xué)的實現(xiàn)，首先要在漢語文的教材中加入壯族文字，并且在教師教課的過程中應(yīng)使用雙語教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)效果。并且在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中可以將漢語和壯語的語音、詞匯和語法進行學(xué)習(xí)和比較，從而促進壯族學(xué)生對漢語文的知識的理解。具體的教學(xué)方式有教師指導(dǎo)學(xué)生進行漢語文閱讀、吟詠和函詠等，使學(xué)生在熟讀的過程中加深對漢語文的學(xué)習(xí)和理解。其次可以引導(dǎo)學(xué)生將課本中的知識與實際生活像聯(lián)系和結(jié)合，從而培養(yǎng)壯族學(xué)生的漢語思維能力。最后充分利用教材，并增加關(guān)于閱讀和寫作的聯(lián)系，從而切實的提高學(xué)生的漢語能力。
2、通過寫作練習(xí)轉(zhuǎn)變學(xué)生思維
思維是形成語言表達的前提，而寫作能夠很好的鍛煉學(xué)生的思維能力以及語言表達能力。由于壯族學(xué)生的思維方式與漢民族不同，并且漢語詞匯和語法等積累少，因此在寫作練習(xí)時往往不知如何表達和描述，并且進行思維轉(zhuǎn)換難度較大。為了解決這一問題，能夠在漢語文的課堂教學(xué)中順利的實現(xiàn)雙語教學(xué)，教師應(yīng)重視對學(xué)生漢語寫作等環(huán)節(jié)的練習(xí)。例如可以組織學(xué)生在進行演講或回答問題前，先寫成書面形式的草稿，既鍛煉思維和寫作能力又能防止表述錯誤。其次在寫作教學(xué)中教師可以讓學(xué)生先進行口頭表述，當其能夠明確自己要表達的內(nèi)容后再寫成書面作文。
3、堅持個體和群體齊進步原則
基于激勵理論，在實行壯漢雙語教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)加入對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的激勵制度，并堅持個體和群體一齊進步的原則，使學(xué)生在鼓勵表揚和互相幫助下更好的學(xué)習(xí)漢語文。首先可以對學(xué)習(xí)熱情高和學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生進行表彰和鼓勵，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情。其次不能只重視成績較好的學(xué)生，要重視群體發(fā)展，因此可以將學(xué)生分成小組形式，其中優(yōu)等生和進步較慢的學(xué)生各一半，通過成績的較好的學(xué)生帶動其他的學(xué)生一齊學(xué)習(xí)，從而保證個體和群體的進步。
雙語教學(xué)工作總結(jié)13
經(jīng)過一個學(xué)期的高中數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的學(xué)習(xí)和實踐，我進步很大、收獲良多，下面簡單進行小結(jié)。
數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生通過對這門課程的學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)定理、定義和一些專有名詞的英語表達，了解數(shù)學(xué)推理過程的表達，提高學(xué)術(shù)性英文文獻的閱讀能力，并在閱讀的過程中體會和比較中西方文化在數(shù)學(xué)教學(xué)方式、方法上的不同，在比較的基礎(chǔ)上獲得一些對舊知識的新認識，了解對同樣的知識點不同的闡釋方式。而且對于學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，也可以站在一個新的、更高的角度進行研究，擴大視野和知識面。
一般英語教學(xué)內(nèi)容主要是在教學(xué)計劃的框架內(nèi)探討英語學(xué)習(xí)問題，而雙語教學(xué)則更多的是在應(yīng)用環(huán)境下研究外語的應(yīng)用與習(xí)慣，它們追求的目標、內(nèi)容都不盡一致。此外，雙語教學(xué)由于內(nèi)容載體豐富多姿，外語背后的文化現(xiàn)象將得到更充分的展現(xiàn)，外語的思維方式也表現(xiàn)得更為突出，所有這一切，都是對外語教學(xué)本身的招展。兩者相互促進，效果一定會更好。
通過高中數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的實踐，從我個人來講，以下幾點非常重要。
一、認真準備好每節(jié)課。
在備課時，充分閱讀，結(jié)合英文講義，比較中英文教材的相同與不同，確定主要知識點，以求達到在有限的時間內(nèi)傳達出最有效的信息。教師要在參考英文教材豐富的資源中為學(xué)生挑出重點、難點。教師要做學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，確保學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)有的放矢，降低盲目性。另外，教師還要做好課堂的語言準備。
二、結(jié)合多媒體教學(xué)手段，增強課堂教學(xué)效果。
課堂上要充分利用多媒體技術(shù)，借助黑板和多媒體演示，黑板主要書寫課程的提綱和電子稿中需要推導(dǎo)的過程。電子教案主要是例題和習(xí)題的內(nèi)容，以例題和習(xí)題為主線，反復(fù)闡述黑板上的概念和算法。另外在每次課都講解一個貼近現(xiàn)實生活的例子或應(yīng)用數(shù)學(xué)模型，盡量讓學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容具體而有實用性。
三、繼續(xù)加強英語的學(xué)習(xí)及提高口語表達的能力。
數(shù)學(xué)雙語教學(xué)，不但要有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作為前提，良好的英語表達能力同樣必不可少，這是將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生的基礎(chǔ)。一口流利的口語，將給學(xué)生一個地道的外語環(huán)境，更有利于學(xué)生的進步。
雙語教學(xué)的參與主要由學(xué)校、老師和學(xué)生組成，如果能解決好這三者間的關(guān)系，則教學(xué)效果將會很好。目前我們浦項學(xué)校在這方面已經(jīng)做得很不錯了，可以保持并繼續(xù)加強。
1、應(yīng)該加強學(xué)校雙語師資的培訓(xùn)，尤其是青年教師。
師資是做好雙語教學(xué)的關(guān)鍵。教師是雙語教學(xué)的直接實施者，是開展雙語教學(xué)和保證雙語教學(xué)質(zhì)量的先決條件。雙語教學(xué)對教師英語綜合運用能力，尤其是聽、說和寫作的能力要求很高。學(xué)校有很多的外教，這給中方教師們提供了一個很好的外語環(huán)境。
2、進一步提高學(xué)生的英語水平和數(shù)學(xué)等學(xué)科水平。
通過繼續(xù)加強課余活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的熱情，使其自覺地用外語進行日常交流，這將能為雙語教學(xué)的順利開展打下很好的基礎(chǔ)。同時，為了提高學(xué)生的學(xué)科能力，可以通過各種趣味活動、將其分成若干興趣小組，使他們愛上數(shù)學(xué)和其他科目。如果有必要，也可借鑒外教的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，豐富我們的教學(xué)。
通過學(xué)習(xí)和實踐，我加強了對數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的認識，也知道了自己接下來應(yīng)該如何進一步提高自己。同時，學(xué)生也學(xué)到了很多數(shù)學(xué)知識，對于學(xué)過的數(shù)學(xué)知識可以站在一個新的、更高的角度進行分析總結(jié)，擴大了視野和知識面。我對數(shù)學(xué)雙語在教材的選擇和課程把握上有了進一步的認識，教學(xué)能力也獲得了相應(yīng)的提高。然而，我在很多方面還有許多不足，有待進一步的提高，在接下來的一年里，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷充實自己，盡可能地提高自己，投身于我們學(xué)校的數(shù)學(xué)雙語教學(xué)事業(yè)中。
雙語教學(xué)工作總結(jié)14
傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)過分強調(diào)對知識的接受和掌握，使學(xué)生獲取知識變成為直接地、被動地接受書本知識以及純粹死記硬背的過程。這種學(xué)習(xí)窒息了學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣和熱情，摧殘了學(xué)生的思維和智力，往往造就了大量的“高分低能”的學(xué)生。因此，在新課程改革中特別強調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程更多地變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，而要完成這個轉(zhuǎn)變，應(yīng)先從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識開始。所謂問題意識是指問題成為學(xué)生感知和思維的對象，從而在學(xué)生心理造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。下面就如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識，談?wù)勎业目捶ā?/p>
1學(xué)生問題意識的現(xiàn)狀
愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要�！笔且驗閱栴}是生長新思想、新知識的源泉。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)新問題，提出問題和解決問題的過程，一旦沒有問題，學(xué)習(xí)就會中斷，就不會有解釋問題和解決問題的思想和方法；沒有問題，就難以誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲；沒有問題，學(xué)生就不會深入思考，智慧的火花就會熄滅，學(xué)習(xí)就只是浮于表層和形式。所以，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強調(diào)問題在學(xué)習(xí)過程中的重要性。那么，我們的學(xué)生，他們有“地理問題“嗎？他們的地理問題意識怎么樣？帶著這樣的疑惑，我們對高一年級四班和五班100名學(xué)生進行了問卷調(diào)查(見附表)。通過問卷調(diào)查的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題意識比較淡薄。具體表現(xiàn)在：
1.1思想上被動，缺乏發(fā)問的意愿
調(diào)查顯示只有10%的學(xué)生對于課堂上老師的問題舉手，等待老師提問，68%的學(xué)生不舉手，等待老師隨即提問。45%的學(xué)生喜歡聽別人插嘴，但自己不怎么插嘴，還有39%的學(xué)生不喜歡插嘴，認為插嘴會影響聽課。對于老師的提問，49%的學(xué)生認真思考，等待別人回答。這些都顯示現(xiàn)在的中學(xué)生思想上比較被動，只愿意聽，不愿意表達。究其原因主要是害怕說錯或問題太簡單，被老師和同學(xué)認為學(xué)識淺薄而感到?jīng)]面子。也有部分學(xué)生膽小、封閉、害羞心理存在。
1.2學(xué)習(xí)上被動，缺乏發(fā)問的習(xí)慣
調(diào)查顯示57%的學(xué)生不會對教材質(zhì)疑，認為教材不會錯。42%的學(xué)生對于老師課堂上給出的答案沒有懷疑。傳統(tǒng)教育下，教材、教師是權(quán)威，答案只要一個。課堂上常常見到的情形是“學(xué)答”，而不是“學(xué)問”，所以，對于課堂上理解不透徹的知識，有52%的學(xué)生課后從不找老師探討。對于老師課堂上給出的答案所存在的懷疑，有29%的人因為太忙了，不了了之。這也反映了學(xué)生的問題意識的淡薄。長久下來，學(xué)問學(xué)問變成學(xué)答學(xué)答。
1.3教師引導(dǎo)不夠，問題氛圍不濃
在第二題調(diào)查中“你現(xiàn)在的地理老師在課堂上經(jīng)常提問嗎？”有32%的學(xué)生選了“有時”，18%的學(xué)生選了“偶爾”。這反映了我們的地理老師對于問題設(shè)計不夠。究其原因主要是教師認為問題教學(xué)耗時長，怕完成不了教學(xué)任務(wù)。過于注重知識、技能的要求，課堂中以教師為中心，重視知識點的傳授，過多的體現(xiàn)教師的意志而學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。教學(xué)設(shè)計上表現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)想背離的矛盾。在教學(xué)過程中不重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對如何提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力漠不關(guān)心。這嚴重制約著學(xué)生地理思維能力、問題解決能力的培養(yǎng)和提高。
2在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
2.1營造學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)與提出問題的教學(xué)環(huán)境
中學(xué)生思想活躍、求知欲旺盛，對事物有著強烈的好奇心，這就是問題意識的種子。然而，這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個適宜的環(huán)境和氣氛。但在很多現(xiàn)實的地理課堂教學(xué)中，學(xué)生還是習(xí)慣于讓教師提出問題，絲毫不敢越雷池一步，即使有疑問也不敢向教師提問，即使發(fā)現(xiàn)了問題也不敢發(fā)表自己的見解。造成這種狀態(tài)的原因一是很大程度上教師沒有真正轉(zhuǎn)變教育觀念，怕學(xué)生提問影響自己的權(quán)威，怕打亂教學(xué)程序，課堂上學(xué)生只有圍繞著老師的問題轉(zhuǎn)；二是學(xué)生有心理顧慮：如我這個問題是不是太簡單了？會不會被同學(xué)譏笑，被老師批評？或者又會想：我的問題會不會老師答不出來，讓老師下不了臺？所有這些擔心心理，都禁錮著學(xué)生，使學(xué)生有問不敢提，失去了尋找、發(fā)現(xiàn)問題的主動性和積極性。
因此，地理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧、心理安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除學(xué)生的緊張感和壓抑感。這個教學(xué)環(huán)境須具有以下幾個條件：
2.1.1教師要切實轉(zhuǎn)變教育觀念，把教學(xué)過程視為師生平等參與與平等交往的過程，給學(xué)生提供一個寬松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，允許學(xué)生發(fā)表與教師、同學(xué)、教材看法不同的意見和看法，并給予理解、鼓勵和指導(dǎo)。
2.1.2尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和提問，鼓勵學(xué)生多問“為什么？”，讓學(xué)生認識到能提出問題就是參與創(chuàng)造，由此產(chǎn)生愉快的情緒體驗，養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。
2.1.3改變地理教學(xué)中過分強調(diào)組織性和有序性的傾向，給學(xué)生一定的自由度，要允許學(xué)生的某些“離題”甚至是“錯誤”的質(zhì)疑行為，并給予及時的正確引導(dǎo)。只有在這樣的環(huán)境和氛圍下，才能引導(dǎo)學(xué)生由不敢問到敢問、不愿問到樂問、由被動發(fā)現(xiàn)到主動發(fā)現(xiàn)的轉(zhuǎn)變。
2.2創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的問題情境
引發(fā)學(xué)生提問就是“發(fā)現(xiàn)問題”，要能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，需要教師創(chuàng)設(shè)一定的問題情境引導(dǎo)學(xué)生。那么，什么樣的地理情境能夠有效的激發(fā)學(xué)生提問呢？
2.2.1聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)真實性的問題情境
知識來源于生活。在問題情境的設(shè)置上，當學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生現(xiàn)有的認識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，即會引起學(xué)生的極大興趣，興趣必然產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。讓學(xué)生帶著已有的生活體驗去觀察、發(fā)現(xiàn)，提出問題，并進行探究和交流，從而實現(xiàn)從感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)變。
如在講“水污染及其成因”時，可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：在《太湖美》的歌聲中播放20世紀50年代之前太湖水美魚肥的美景，而視頻的后半部分，則是20xx年太湖藍藻爆發(fā)并引發(fā)的無錫市民搶購礦泉水的情景。對于生長在太湖平原的學(xué)生來說，對20xx年太湖藍藻事件非常熟悉。這種與生活聯(lián)系密切的情境最能激發(fā)他們的問題：
�、偬{藻爆發(fā)的原因是什么？
�、谔{藻的爆發(fā)與太湖沿岸的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市有關(guān)系嗎？有什么樣的關(guān)系？除此之外，還有自然原因嗎？
�、鬯{藻爆發(fā)除了影響市民生活用水外，還產(chǎn)生了哪些影響？如何防治？
在教學(xué)過程中由于設(shè)置了與生活緊密相關(guān)的真實性的問題情境，學(xué)生充分感受到地理問題就發(fā)生在自己身邊，并充分享受到利用地理知識解決問題的快樂。
2.2.2運用故事典故，創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境
興趣是最好的老師。如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味性的問題情境，學(xué)生就會帶著強烈的好奇心與求知欲積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。學(xué)生對問題的探究，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我體驗、自我發(fā)現(xiàn)和自我感悟。
如在密度流學(xué)習(xí)中，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：二戰(zhàn)期間，德軍潛艇經(jīng)常來去無蹤地從地中海出入直布羅陀海峽，在大西洋襲擊盟軍。盟軍用聲納監(jiān)聽多日，毫無聲響。德國艦艇仍然來去自由，盟軍損失慘重。這樣富有趣味性的故事典故強烈激發(fā)了學(xué)生的問題：
①德軍是如何進入大西洋的？是不是盟軍的監(jiān)聽設(shè)備不靈敏，還是德軍的技術(shù)更高明？
�、谑遣皇堑刂泻：Ｋ袉栴}？
富有趣味性的問題情境，激起學(xué)生極強烈的探究欲望。學(xué)生圍繞德軍是如何進入大西洋的，紛紛展開思考，進行小組討論、實驗演示等進行問題的探究。
2.2.3強化知識聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)矛盾性的問題情境
教師從學(xué)生已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生已有知識、經(jīng)驗等相互矛盾的現(xiàn)象，使學(xué)生感到“奇怪”，引起他們非同尋常的驚訝之感，形成問題情境，這容易引起學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生積極主動地探索矛盾的途徑和方法。
如在學(xué)習(xí)“大規(guī)模海水運動”內(nèi)容時，可設(shè)置這樣的問題情境：經(jīng)過科學(xué)家對南極企鵝體內(nèi)檢驗，發(fā)現(xiàn)南極企鵝體內(nèi)竟然含有DDT。
很多學(xué)生感到驚訝，在氣候嚴酷、無人永久居住的南極地區(qū)，企鵝體內(nèi)竟有DDT，學(xué)生踴躍提問：
�、龠M入到企鵝體內(nèi)的DDT從哪里來的？
�、陔y道DDT是隨洋流過去的？隨什么洋流過去的呢？
學(xué)生在生活中形成的觀念是南極地區(qū)氣候嚴酷，無農(nóng)業(yè)、工業(yè)，而南極企鵝體內(nèi)卻含有DDT。這個矛盾性的問題情境給學(xué)生帶來了沖擊，使他們萌發(fā)了提問的欲望。
3培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的技巧
“授之以漁”歷來是有識之士對教學(xué)提出的重要目標之一。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，必須讓學(xué)生掌握提問題的方法，幫助學(xué)生達到“會發(fā)現(xiàn)、會問、善問”的境界。通常發(fā)現(xiàn)地理問題的方法有：
3.1在比較中發(fā)現(xiàn)問題
比較是學(xué)習(xí)地理的一種常用的方法，在比較中通常較容易發(fā)現(xiàn)問題。如在學(xué)習(xí)洋流對地理環(huán)境的影響時，北大西洋暖流使得55°～70°N大西洋東岸植被是針葉林和針闊混交林，并且北極圈內(nèi)出現(xiàn)不凍港，而同緯度的大洋西岸拉布拉多半島北部卻是苔原，學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)了不同，進而提出“影響大洋東西岸植被差異的因素主要是什么？”
3.2在矛盾中發(fā)現(xiàn)問題
在一些地理內(nèi)容中，有些知識在信息表現(xiàn)上存在著矛盾點，如在“森林的開發(fā)與保護”一節(jié)中，熱帶雨林區(qū)植被高大茂密，想象之中應(yīng)該土壤肥沃，但是實際上土壤卻非常貧瘠，這和學(xué)生的以往知識存在著矛盾，正是這個矛盾的呈現(xiàn)，學(xué)生才會在矛盾中發(fā)現(xiàn)問題“為什么熱帶雨林土壤貧瘠？”
3.3運用假設(shè)法發(fā)現(xiàn)問題：
對于一些地理知識，可引導(dǎo)學(xué)生通過假設(shè)或逆向思考法提出問題，例如在講地球運動時，可這樣逆向設(shè)問，假如地球自轉(zhuǎn)方向不是自西向動，而是自東向西，那么北半球地表水平運動物體的方向會發(fā)生怎樣的偏轉(zhuǎn)？南半球地表水平運動物體的方向又會發(fā)生怎樣的偏轉(zhuǎn)？恒星日和太陽日的時間長度又各是多少？學(xué)生通過逆向設(shè)問，進行逆向思維，從而打開了思維寬度。
3.4在身邊的生活中和社會時事中發(fā)現(xiàn)問題
學(xué)生身邊的生活與環(huán)境、社會時事方面都蘊藏著大量的地理知識，可引導(dǎo)學(xué)生在這些信息中發(fā)現(xiàn)與思考問題，如在學(xué)習(xí)“聚落形態(tài)的形成與發(fā)展”時，可聯(lián)系家鄉(xiāng)長涇這個江南古鎮(zhèn)，提出“長涇鎮(zhèn)形成與發(fā)展受哪些自然條件的影響？近幾年來發(fā)生了哪些顯著的變化”的問題。又如在看到2004年印度洋海嘯的新聞后，思考“印度洋發(fā)生海嘯的原因是什么？為什么蘇門答臘島附近多地震”等問題。
3.5在評價中發(fā)現(xiàn)問題
在地理學(xué)習(xí)過程中，往往要在對一些地理事物進行評價，如評價一個區(qū)域的區(qū)位優(yōu)勢、評價一個區(qū)域的地理環(huán)境等。當準備評價一個地理事物時，可引導(dǎo)提出有關(guān)評價性的問題，如在學(xué)習(xí)“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以我國東北地區(qū)為例”一節(jié)時，在評價了東北的地理條件后，學(xué)生就會提出“東北地區(qū)的地理條件對東北農(nóng)業(yè)發(fā)展的大方向有什么影響？”，在評價了東北地區(qū)內(nèi)部地理條件差異后，學(xué)生又會發(fā)現(xiàn)新的問題“東北地區(qū)內(nèi)部地理條件的差異對其農(nóng)業(yè)發(fā)展的小方向有什么影響？”
3.6在分析中發(fā)現(xiàn)問題
地理教材的文字或圖像中總是蘊含許多問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生從分析這些文字或圖像中把要問題找出來。如在學(xué)習(xí)“荒漠化的防治”時，對課文提到“干旱是西北地區(qū)最為顯著的自然特征？”這句話，就要問個“為什么？”。又如在學(xué)習(xí)“區(qū)域工業(yè)化與城市化”時，從“珠江三角洲地區(qū)工業(yè)總產(chǎn)值的增長”上可以看出珠三角的工業(yè)化進程主要劃分成兩個階段，1979～1990年和1990年之后，學(xué)生接著就會思考這樣一個問題：“這兩個階段劃分的依據(jù)是什么？”
總之，要增強學(xué)生的問題意識，關(guān)鍵在于我們教師的教育觀念要改變，真正轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體的新課堂。作為“主導(dǎo)”，教師的任務(wù)不再是“提問題”的主導(dǎo)，而應(yīng)是通過各種方法和途徑讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在解決問題的過程中再去發(fā)現(xiàn)新的問題，從而形成“枝丫狀”的“問題樹”，使學(xué)生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室。
雙語教學(xué)工作總結(jié)15
緊張而又忙碌的一學(xué)期工作即將結(jié)束，我們又面臨新學(xué)年的開始，為使新學(xué)年的工作有一個良好的開端，現(xiàn)將本學(xué)期雙語教學(xué)工作做如下總結(jié)：
首先我校根據(jù)師生自身情況，認真制定了符合學(xué)校實際的雙語教學(xué)工作計劃，各項活動的開展都以計劃為主，本著從學(xué)生的角度出發(fā)，對學(xué)生的漢語口語表達能力進行培養(yǎng)，使?jié)h語教學(xué)取得較大成績，努力提高學(xué)生的漢語水平。
一、努力營造雙語學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)校加大校園文化建設(shè)，努力創(chuàng)設(shè)濃厚的雙語學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生一走進校門，就感受到強烈的漢語語言環(huán)境，時時處處看到漢語、聽到漢語、使用漢語，使?jié)h語成為校內(nèi)師生之間，學(xué)生之間交際的手段，
1、校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)漢語氛圍濃的學(xué)習(xí)環(huán)境。有名人名言等，供學(xué)生在課間和午休時學(xué)習(xí)交流。
2、校園內(nèi)的標牌、文化墻、班級文化墻等盡量用漢語呈現(xiàn)。例如歡迎詞，標牌，板報等。
3、各班教室辟出學(xué)習(xí)園地、雛鷹爭章臺，布置力求做到有主題，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的興趣；設(shè)立圖書角，添置一些少兒漢語讀物；黑板報上設(shè)置“每周一句”。
4、師生盡量用漢語進行日常問候，如見面語、課堂用語和日常會話，讓學(xué)生隨處聽到漢語，用到漢語。
5、充分利用紅領(lǐng)巾廣播做好“每日一句”的活動。
6、讓學(xué)生自編手抄報、作文、讀后感等張貼在班級櫥窗里，在學(xué)生中起到廣泛宣傳的作用。
二、加強師資隊伍建設(shè)
為了雙語教學(xué)的需要，學(xué)校每學(xué)期制定全員培訓(xùn)計劃，要求學(xué)校教師參加校級漢語培訓(xùn)。期末組織漢語達標考核，使大多數(shù)教師都能用較流利的漢語組織課堂教學(xué)和與學(xué)生進行溝通，用漢語書寫教案，讓漢語時時處處存在，為學(xué)生營造一個良好的漢語氛圍。
對教師除了進行校本培訓(xùn)之外，還分期分批選送雙語教師外出培訓(xùn)，加強和提高雙語教師的綜合教學(xué)能力。對于民考民教師在校本培訓(xùn)方面，要求其參加所教學(xué)科的雙語教學(xué)培訓(xùn)，同漢族教師一樣，在學(xué)期末統(tǒng)一參加考試，考試成績合格者可進行下一期培訓(xùn)，成績不合格者給一定的復(fù)習(xí)時間進行復(fù)習(xí)，最后參加補考，如補考成績還不合格者，將依據(jù)學(xué)
校制定的相關(guān)培訓(xùn)制度進行處罰，年終考評將予已減分，旨在推出一批優(yōu)秀雙語教師，建立一支強有力的雙語教師隊伍。并鼓勵雙語教師自我學(xué)習(xí)培訓(xùn)，參加高一等級的漢語等級考試。
三、開展雙語教學(xué)研討活動
針對雙語教學(xué)，學(xué)校定期展開教研活動，學(xué)習(xí)有關(guān)理論、共同備課、互相聽課、評課。加強雙語教師之間的溝通，探討遇到的問題，商討相應(yīng)的解決辦法，并適時地進行交流總結(jié)。
1、精心備課。鼓勵教師用漢語備課，比如標題、教學(xué)目標、重點難點、教具、教學(xué)任務(wù)及流程、板書、后記等。此外在教學(xué)過程中的課堂用語、學(xué)生活動、教學(xué)方法等也要用漢語表達。 這樣大大促進了教師用漢語進行授課，完成教學(xué)任務(wù)。
2、積極聽課。本學(xué)期我校在三大教研組中，開展組內(nèi)公開課、校級公開課活動，授課教師須提前進行說課，完成集體備課，并對教案認真修改后，方可進教室上課，課后及時進行點評，授課教師也要及時自我反思。
3、教學(xué)研討。每周二定為集體備課日；教師必須參加并在本學(xué)期開一堂公開課，從中挑選1－2名比較優(yōu)秀的教師面向全校開一次教學(xué)公開研討課，組織教師觀摩評課交流，每學(xué)期末雙語教師要有階段性總結(jié)。
4、結(jié)合學(xué)生實際情況，開展了手抄報比賽、歌詠比賽、心算、口算比賽、漢語朗讀比賽、組詞比賽等活動。
以上是我校在雙語教學(xué)工作方面所做的一些常規(guī)工作，與其他學(xué)校還存在一定的差距，我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進方法，努力提高我校的雙語教學(xué)成績，使雙語教學(xué)工作再上新臺階。
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