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差異教學(xué)工作總結(jié)（通用10篇）
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編為大家收集的差異教學(xué)工作總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
差異教學(xué)工作總結(jié) 1
時間飛逝，繁忙和有序的工作悄然而過。我校在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的具體指導(dǎo)下，差異教學(xué)項目在我校有序的展開實施，差異團(tuán)隊全體成員團(tuán)結(jié)一心，不懈努力，也取得了一些成績�，F(xiàn)將本學(xué)期的工作情況匯報如下。
一、差異推進(jìn)，制定計劃
20xx年9月13日，我校教學(xué)副校長劉春蘭組織召開了差異教學(xué)推進(jìn)會，差異團(tuán)隊成員及青年教師共40多人參加。會上多位教師進(jìn)行了差異教師經(jīng)驗分享，交流。劉校長對前期差異教學(xué)工作的肯定和總結(jié)，制訂了新學(xué)期的差異專項計劃。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，內(nèi)斂素質(zhì)
注重成員樂學(xué)、善思習(xí)慣的培養(yǎng)，樹立先進(jìn)教育教學(xué)理念，來拓展教師的事業(yè)，提升學(xué)員的理論基礎(chǔ)。我校差異教學(xué)全體成員結(jié)合實際閱讀《差異教學(xué)策略》一書，聚集問題，分享心得，共享經(jīng)驗謀發(fā)展，提高教育教學(xué)理論修養(yǎng)，提升學(xué)業(yè)素質(zhì)水平，是我們?nèi)w差異教學(xué)項目組成員的一項任務(wù)�！恫町惤虒W(xué)策略》一書補(bǔ)發(fā)到新分配的教師手中，把新教師和年輕教師納入差異小組開始學(xué)習(xí)。成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，張福君校長任組長，落實領(lǐng)導(dǎo)包年級環(huán)節(jié)，制定了與差異教學(xué)相配套的教研制度，繼續(xù)探索差異教學(xué)研究。
三、差異示范課，建構(gòu)高效課堂
課堂永遠(yuǎn)是教師的主陣地，我校教師緊緊抓住課堂教學(xué)，研究自己的課堂，學(xué)習(xí)名家的課堂，展示自己的課堂，為打造建構(gòu)高效課堂而努力，差異教學(xué)團(tuán)隊多數(shù)成員都進(jìn)行了示范課堂展示，一學(xué)期來，我們每人至少上一節(jié)公開課。我校校級領(lǐng)導(dǎo)主要聽了差異教學(xué)帶頭老師的推門課，檢查了教師們對差異的`學(xué)習(xí)。同時各個差異小組也開展了互聽互評共同研討的活動。
9月29日，董老師帶來了一節(jié)化學(xué)課《酸的化學(xué)性質(zhì)》；11月1日，馬越老師帶來了一節(jié)數(shù)學(xué)課《軸對稱圖形》；11月3日，劉華麗老師帶來了一節(jié)英語《聽說課》；11月3日，張季惟老師帶來了一節(jié)物理課《質(zhì)量》；11月5日，李堪秋老師帶來了一節(jié)歷史課《中國中農(nóng)紅軍長征》；11月29日，王繼婉老師帶來了一節(jié)英語閱讀課；12月2日，張鑫娟老師帶來了一節(jié)數(shù)學(xué)課《整式的乘除復(fù)習(xí)課》。
在多節(jié)觀摩課中，充分展示了我校近兩年對差異教學(xué)的研究。這些學(xué)習(xí)交流活動使全體成員拓寬了視野，開闊了胸懷，增長了知識。上課、聽課、評課、講座、研討，這些樣式多樣的活動，讓我們告別了獨自學(xué)習(xí)的艱辛和枯燥，每一次活動都得到了鍛煉和提高，每一次活動都能受到啟發(fā)，每一次活動的圓滿成功，都讓我們感受到這是一個非常優(yōu)秀的團(tuán)隊。課例研究幫助發(fā)展，在上學(xué)期的新課題基礎(chǔ)上，將課題學(xué)習(xí)理論運(yùn)用于實踐。
四、以研促教，更新理念
差異教學(xué)理念的應(yīng)用，為我校教學(xué)工作的開展提供了全新的思路，為教學(xué)實效的提升提供了重要的保障。學(xué)校必須重視差異教學(xué)，注重學(xué)生差異，突出以人為本的特色教育。我校以學(xué)、展、點、練、測為載體，推進(jìn)差異教學(xué)，積累了豐富的模式、經(jīng)驗和案例，實現(xiàn)了傳統(tǒng)單一化分層教學(xué)的轉(zhuǎn)型與升華。提出了自己的一些思考，鼓勵青年教師充分學(xué)習(xí)，充分探索，為下一段的差異教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。差異教學(xué)理念引入學(xué)校教學(xué)工作以來，老師們從理論到實踐，從掌握到升華，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高作出了重要貢獻(xiàn)。
差異教學(xué)取得的效果經(jīng)過探索實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平、教師的教學(xué)能力都取得了顯著的變化，具體表現(xiàn)在以下幾點：
1、教師在教學(xué)中體現(xiàn)以人為本，以學(xué)定教的教學(xué)理念。尊重學(xué)生個性差異，尤其培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
2、在教學(xué)方法上主要體現(xiàn)個性化教學(xué)，教學(xué)過程凸顯個性，教學(xué)方法重視個性，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，針對每個學(xué)生的個性差異，因材施教。
3、在師生互動、生生互動的動態(tài)組合中，結(jié)合各層次的學(xué)生，提供適合他們各自發(fā)展的實踐機(jī)會，讓學(xué)生在各種活動中，積淀情感，陶冶情操，培養(yǎng)個性教學(xué)。在教學(xué)中，由于目標(biāo)分層、作業(yè)分層、訓(xùn)練分層、評價分層，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)成績有較大提高。
老師們繼續(xù)研究改進(jìn)教學(xué)理念和方式，為學(xué)生成才和學(xué)校發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。新課標(biāo)提出要面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的核心素養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，由于學(xué)生興趣、能力、性格、品質(zhì)、知識等方面存在差異。以及個體內(nèi)個體間的差異。我們必須根據(jù)學(xué)生的自身特點，從學(xué)生不同的水平、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格出發(fā)，設(shè)計差異的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，靈活組織教學(xué)，多樣化的安排教學(xué)，分層遞進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平在原有基礎(chǔ)上得到提高。
差異教學(xué)工作總結(jié) 2
中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，中學(xué)階段所學(xué)的知識屬于基礎(chǔ)知識。為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。我們必須更新教育理念，探索教育模式，改革教育方法。中學(xué)教育承上啟下，因此，要求學(xué)生掌握中學(xué)階段的內(nèi)容顯得極為重要。在我國現(xiàn)有的國情下，既要實施素質(zhì)教育，同時又不能回避學(xué)生的升學(xué)問題，這是擺在廣大教育工作者面前的一個尖銳的矛盾。在高中物理學(xué)習(xí)中，兩級分化的問題極為突出，要改變這種狀況，因材施教顯得極為必要。然而，因材施教一直是一個喊得很響的口號，鑒于各種主觀及客觀的原因，不少教師的因材施教只是停留在口頭上，并沒有落到實處。對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效的方式。
分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的智能差異,對不同智能特點的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同層次的教學(xué)環(huán)境,協(xié)調(diào)不同層次的教學(xué)目標(biāo)和要求,把不同層次的教學(xué)要求置于不同層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之中,使教學(xué)要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性相互適應(yīng)的教學(xué)策略高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的智能差異明顯,根據(jù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的智能差異進(jìn)行高中物理分層教學(xué)實驗將給不同個性特點的學(xué)生創(chuàng)造各不相同的`物理學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上物理成績都能得到提高和進(jìn)步,從而達(dá)到全面提高高中物理教學(xué)水平和質(zhì)量的目的
一、分層教學(xué)的實施
根據(jù)學(xué)生的個性差異及接受能力不同的特點，我近年來在教學(xué)中采用了分層教學(xué)的教改實驗，收到了較好的教學(xué)效果。要對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，必須做好以下幾個方面的工作。
1、對學(xué)生進(jìn)行分組。
要對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，教師首先必須對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了然于胸，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。我在接手一個新班的時候，便用一套難易適中的題目對所教班級進(jìn)行測驗，然后按照學(xué)生的測驗成績將各班的學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績分為A、B、C三個學(xué)習(xí)小組，其中A組為最基礎(chǔ)的小組，B組為中等成績組，C組為成績優(yōu)秀組。為保護(hù)學(xué)生的自尊心，在分組的過程中
一定要避免使用差生這樣的詞語，我在分組時便是這樣對學(xué)生講的，A組為基礎(chǔ)組，B組為提高組，C組為競賽組，同時我還用了另一種說法，就是A組為銅牌組，B組為銀牌組，C組為金牌組。這樣學(xué)生即使分在了A組也不會有什么自卑感。同時我對學(xué)生說，我們的分組只是暫時的，每一次測驗我們都會對學(xué)生進(jìn)行重新分組，并且在學(xué)習(xí)中途學(xué)生可以按照自己的情況參加高一級小組的學(xué)習(xí)。
2、分層備課。
對學(xué)生進(jìn)行分組后，教師在備課時便應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分層備課，在備課的過程中，對A、B、C組的同學(xué)分別提出不同的要求，這必須在備課時體現(xiàn)出來。這樣在實際的教學(xué)中才能做到有的放矢，不至于使分層教學(xué)留于形式。哪些內(nèi)容對各個組是必須掌握的，哪些內(nèi)容是只作了解的，對不同小組在作業(yè)上有些什么不同的要求等，這些都必須在備課時充分考慮。
3、分層授課。
進(jìn)行分層教學(xué)中極為重要的一個環(huán)節(jié)便是對學(xué)生實行分層授課。在實際的操作過程中，有點象復(fù)式教學(xué)。限于客觀條件，不可能在同一堂課里將不同組的學(xué)生在不同的課室上課，因此，課堂教學(xué)時如何進(jìn)行便是一個問題。以高二物理《帶電粒子在電場中的運(yùn)動》為例，我在課堂教學(xué)中是這樣處理教材的：在給全班學(xué)生復(fù)習(xí)了高一的直線運(yùn)動、曲線運(yùn)動與平拋運(yùn)動概念及解題規(guī)律之后，我便給學(xué)生講解帶電粒子在電場中運(yùn)動的解題策略，然后用通過具體的例子進(jìn)行講解，這時，我對不同小組的同學(xué)提出了如下不同的要求。我對全班同學(xué)說，在今天的例子中，例1和例2是教材中的例題，對A組的同學(xué)必須作出要求，用另外的話說，也就是A組的同學(xué)對例1和例2必須切實掌握。對于B組的同學(xué)，我除要求它們掌握A組的例題外，還要求他們能用能量的觀點解決帶電粒子在電場中的運(yùn)動。對C組的同學(xué)我除了要求他們掌握B組的問題外，對C組學(xué)生的綜合能力我提出了更高的要求，以此來培養(yǎng)他們的綜合能力。
由于我在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)了對各組同學(xué)的具體要求，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中便根據(jù)自己的基礎(chǔ)掌握不同的內(nèi)容，學(xué)生便不會出現(xiàn)因聽不懂例題的內(nèi)容而在課上睡覺現(xiàn)象。
4、分層輔導(dǎo)。
在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是學(xué)生鞏固和掌握知識的一個重要環(huán)節(jié)。在課堂上我對學(xué)生實行分層授課后，在課外的輔導(dǎo)方面我采用了讓學(xué)生之間相互輔導(dǎo)的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，收到了較好的效果。
二、分層教學(xué)中的體會：
1、因為對學(xué)生進(jìn)行了分組，并對不同的學(xué)生實行不同的要求，真正使因材實教落到了實處。
2、對不同的學(xué)生提出不同的要求，這樣能使每個學(xué)生都在課堂上學(xué)有所獲，兼顧了后進(jìn)生，學(xué)生在課堂上學(xué)得懂，聽得明，作業(yè)做得會，這便是學(xué)習(xí)上的一種良性循環(huán)。
3、在分組的過程中以A、B、C組出現(xiàn)，而不出現(xiàn)差生等詞語，保護(hù)了學(xué)生的自尊心。此外，在課堂上，某些A組的同學(xué)能聽懂一些B組的內(nèi)容，B組的一些同學(xué)能聽懂一些C組的內(nèi)容，這增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
4、在輔導(dǎo)的過程中，讓C組的同學(xué)輔導(dǎo)B組同學(xué)，B組同學(xué)輔導(dǎo)A組同學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時又減輕了教師的負(fù)責(zé)，使教師有更多的時間和精力做其它教學(xué)方面的工作。
5、使用分層教學(xué)，在測驗時學(xué)生可以自主選擇試卷，學(xué)生不會因為自己的測驗成績過低而抬不起頭，不少同學(xué)都愿意選擇上一個小組的試題以顯示自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，這增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。要使因材施教落到實處，使全體學(xué)生都能得到不同程度的最大限度的發(fā)展，實施分層教學(xué)不失為一種好方法。當(dāng)然，我對分層教學(xué)的有關(guān)理論及實踐仍在探索之中，希望有更多的同行能加入到分層教學(xué)的實驗中來。
差異教學(xué)工作總結(jié) 3
一年來，課題組全體教師緊緊圍繞市教育局工作要求與目標(biāo)，以整體推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以課堂教學(xué)改革為重點，深入開展教學(xué)研究，并在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助下，我們加強(qiáng)教研力度。以課堂教學(xué)改革為切入點，以促進(jìn)學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)為主攻方向，努力提高課堂教學(xué)效率，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過尊重學(xué)生的個性差異，實施差異教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最優(yōu)發(fā)展�，F(xiàn)將我課題組一年以來的工作作如下總結(jié)：
一、堅持理論學(xué)習(xí)
促進(jìn)教師素質(zhì)的提高教師專業(yè)化是未來教育發(fā)展的趨勢，因此，本學(xué)期學(xué)校根據(jù)實際情況，立足校本，挖掘校本資源，發(fā)揮學(xué)校骨干教師作用，有計劃、有步驟進(jìn)行校本培訓(xùn)，措施得力，目標(biāo)明確，形式多樣。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)討論，更新觀念，探討新策略，利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實踐中不斷提高自身的素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們教研組利用每個星期四業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時間組織教師進(jìn)行研討，學(xué)習(xí)各年段的教材介紹和優(yōu)秀課改案例，了解教研課改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識。不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，認(rèn)真撰寫論文。
二、積極參加和開展教研活動
我們每學(xué)期初教研活動有計劃，學(xué)期末教研活動有總結(jié)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，我們堅持開展聽、評、說課活動。且把這個活動作為一個重要的教研活動。本學(xué)期，我們組繼續(xù)按教導(dǎo)處的計劃，如實開展了“三個一”活動，每位老師都能在期初向教研組長報送開課課題和時間，認(rèn)真按照“集體備課、集思廣益——分頭做課、共同評議——反思總結(jié)、內(nèi)化吸收”的步驟進(jìn)行，聽課后認(rèn)真評課，及時反饋，如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評論、探討。參加其他學(xué)校的教研活動，學(xué)人之長，補(bǔ)己之短。
三、健全科研制度，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理
課題組都能在每月設(shè)定一個檢查重點，嚴(yán)格按照課程計劃，強(qiáng)化教學(xué)法規(guī)意識，加強(qiáng)課程計劃的執(zhí)行和管理，做到“開齊、開足、教好”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，把教研工作做細(xì)、做實，繼續(xù)堅持每月的考核檢查制度。加強(qiáng)對教師的教學(xué)行為的管理，特別是學(xué)生的作業(yè)布置與批改，數(shù)學(xué)組老師都能根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)的批改及時、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范，一部分老師并能及時分析反思，適時地采取補(bǔ)救措施，使本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量能有突破性地提高。
四、對實驗班實施研究
通過各種手段對課題實施情況及時反饋，通過論文等形式對課題實施情況進(jìn)行階段性總結(jié)。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生圍繞研究問題，利用各種渠道提供的信息與資源，根據(jù)自己的實際和知識的特點進(jìn)行獨立的思考、探索。圍繞研究的問題分析、處理信息。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過協(xié)商和辯論，對當(dāng)前的問題擺出各自的看法、論據(jù)、及有關(guān)材料，并對別人的觀點作出分析和評論，從而完善自己的研究成果。這個環(huán)節(jié)都達(dá)到兩個目標(biāo)：
(1)通過協(xié)作小組的集體研究活動，激發(fā)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匮芯繂栴}的態(tài)度，感受到與他人合作的.愉快，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的精神。
(2)小組協(xié)作完善研究成果。
五、存在的問題與困惑
盡管課題研究取得了一定的成果，但也存在一些問題與不足。表現(xiàn)在：課件制作水平還需要進(jìn)一步提高，多媒體網(wǎng)絡(luò)建設(shè)還需要進(jìn)一步完善，課程資源還需要進(jìn)一步開發(fā)，課堂教學(xué)模式的研究還需要進(jìn)一步深入。今后設(shè)想：多舉辦課件制作知識講座，進(jìn)一步提高課件制作水平，提高多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平，繼續(xù)在全校營造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)氛圍，進(jìn)一步開展集體備課、集體教研等活動，提高科研水平，用科研水平的大提高來推動學(xué)校教育、教學(xué)水平的提高�？傊�，我們課題組經(jīng)過長時間的努力，取得了一定成績，但也存在一些不足之處，今后，我們將再接再厲，繼續(xù)開展課題研究工作，為學(xué)校的科研工作，為落實科教興國戰(zhàn)略，盡我們的最大努力。
差異教學(xué)工作總結(jié) 4
作為小班化教學(xué)研究成果的深化，差異教學(xué)又為我們的教學(xué)工作提供了良好的契機(jī)。經(jīng)過幾年的探索實踐，在差異教學(xué)的實施過程中，我們?nèi)〉昧撕芏鄬氋F的經(jīng)驗，現(xiàn)對前一段時間的探索研究進(jìn)行總結(jié)，以實現(xiàn)對以后教學(xué)的指導(dǎo)。
一、差異教學(xué)課題研究的實施過程
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1、學(xué)情分析
由于家庭或自身或教師的原因，學(xué)生在成績上參差不齊。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品德等方面存在著很大的差異。此外，學(xué)生還存在著自律能力的差異：有的學(xué)生自律能力較強(qiáng)，能較好的完成課業(yè)；但也有些學(xué)生自律能力很低，課上聽講不認(rèn)真，作業(yè)完成的質(zhì)量較差；有些學(xué)生甚至對學(xué)習(xí)不感興趣，對老師有抵觸情緒。以上諸多差異，使課堂教學(xué)的整體提高面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
2、教情分析
我校是一所普通農(nóng)村小校，擁有一線教師20人。教師層次和教學(xué)水平懸殊較大，教師資源的不平衡，使教師之間也存在著很大的差異，這種師資上的差異，又會使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)情感和世界觀等方面產(chǎn)生新的差異。
多年來，為了彌補(bǔ)教學(xué)上的差異，完善管理，我們一直在摸索和探討對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層管理。差異是客觀的、永恒的，教學(xué)中尊重差異就是尊重教育規(guī)律。
�。ǘ┙∪珯C(jī)構(gòu)確定主題
面對差異，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，學(xué)校成立了差異教學(xué)課題領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔(dān)任課題組組長，教學(xué)副校長任副組長，教務(wù)主任、教研組長和年級組長及教學(xué)骨干為課題組組員，負(fù)責(zé)課題研究的具體工作。
課題組全體成員在校長的帶領(lǐng)下認(rèn)真分析了我校的生源狀況、學(xué)習(xí)狀況以及班級間的成績差異，著重分析了形成這種差異的主要原因。大家一致認(rèn)為原有的教學(xué)模式不能充分滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)需要，單一的教學(xué)方法也無法適應(yīng)差異學(xué)生個體，教育理念急需更新。要想挖掘每一學(xué)生個體在不同方面的潛力，需要擴(kuò)展新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開發(fā)新課程。作為久旱的甘露，學(xué)校原有小班化教學(xué)課題研究成果下轉(zhuǎn)化的差異教學(xué)正好迎合了我們的教育需求。差異教學(xué)研究是我們進(jìn)一步深化新課程改革、推進(jìn)教育發(fā)展的良好契機(jī)，是實現(xiàn)教育跨越發(fā)展、助推我校騰飛的大好時機(jī)。
�。ㄈ┮劳胁町悾治霾町�，消除差異。
在課題的管理方面，我們實施統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分層管理，依托教研組，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢。教研組長對課題研究非常熱衷，他們組織全組教師分析學(xué)生情況、利用學(xué)科特點，在課題研究方面精益求精。
從學(xué)生的差異分層入手，設(shè)定差異性目標(biāo)，并在施教過程中體現(xiàn)差異分層。首先，根據(jù)學(xué)生的英語成績將班級學(xué)生分成A、B、C三層，A層為優(yōu)秀生，他們的基礎(chǔ)知識扎實，有濃厚的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語言表達(dá)能力強(qiáng)。他們中的大部分可以自學(xué)達(dá)標(biāo)，較難知識需要幫助達(dá)標(biāo)。B層為中等生，他們對學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)成績中等（或不太穩(wěn)定）；有些學(xué)生比較聰明但不夠努力；有些雖認(rèn)真刻苦，但學(xué)習(xí)方法欠妥。在學(xué)習(xí)過程中，B層學(xué)生中的部分同學(xué)可以自學(xué)達(dá)標(biāo)，部分需要幫助達(dá)標(biāo)。C層為“學(xué)困生”。該層學(xué)生的基礎(chǔ)知識差，語言表達(dá)能力不太強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善；掌握語言知識的速度慢，不善思考，主要依靠教師的`引領(lǐng)才能達(dá)標(biāo)。
在關(guān)注學(xué)生的情感體驗方面，女孩子的細(xì)致、男生思維的敏捷各有不同，在對問題的理解上也不一定同步；在加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方面，各自發(fā)揮優(yōu)勢，力爭實現(xiàn)合力；在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力方面，通過引申，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對自己感興趣的或者是有疑問的問題進(jìn)行深入的探究。
學(xué)生組成學(xué)習(xí)互動小組（有些是教師指定）。每個小組里的學(xué)生都來自不同的層次，并按照相同的比例構(gòu)建。教師根據(jù)每組內(nèi)的學(xué)生層次設(shè)定基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)。不同層次的學(xué)生完成不同層次的的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種組合突出主體間差異性資源的互動關(guān)系，立足差異、利用差異，這樣既注重學(xué)生的合作意識，又強(qiáng)調(diào)發(fā)揮個人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，著力激發(fā)學(xué)生差異互補(bǔ)、不斷追求進(jìn)步的內(nèi)在活力。
“針對每個學(xué)生的潛能進(jìn)行富有激勵性的差異評價，使評價成為激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的催化劑”是教師的教學(xué)感言。全組教師非常重視評價對學(xué)生的激勵作用，基于學(xué)生差異，賦予差異性評價是在差異教學(xué)中的一個最大的亮點。他們認(rèn)為基礎(chǔ)好、進(jìn)步快的學(xué)生，自信心比較強(qiáng)，對他們的評價要嚴(yán)格，不但要求他們能夠正確解答，完成教師布置的任務(wù)，還要求他們在完成任務(wù)后有自己的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差，進(jìn)步慢，自卑感較強(qiáng)，應(yīng)盡量尋找他們的閃光點，用激勵的語言評價，幫助他們樹立信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，使他們時常得到成功的喜悅。
�。ㄋ模╅_展教學(xué)技能大賽、助推課題研究。
1、為了進(jìn)一步推進(jìn)差異教學(xué)課題研究，踐行差異教學(xué)理論，學(xué)校在全組中開展了展示課大賽。開展此項活動，旨在助推差異教學(xué)課題研究向更深層次發(fā)展，充分體現(xiàn)理論對實踐的指導(dǎo)作用，為進(jìn)一步展示教師的教學(xué)智慧搭建平臺。賽課中大家立足差異，包容不足；聚焦課堂，注重實效。老教師凝練精髓、游刃有余、；新教師師生互動、教法新穎。這是一次基于同一教學(xué)內(nèi)容、體現(xiàn)教法差異的又一大型的教學(xué)活動。
2、隨著差異教學(xué)課題研究的進(jìn)一步深入，全體教師倍感差異教學(xué)在新課程改革中的必要性和迫切性。課題研究由起初的學(xué)校力推，變成了教師的主動追求。至此之際，我們又組織了學(xué)校推薦文章、教師進(jìn)行專題研討等活動，有意引領(lǐng)課題研究由課堂實踐向理論提升方向發(fā)展。
二、差異教學(xué)研究對教師專業(yè)成長的影響。
1、差異教學(xué)研究使我�！把芯拷虒W(xué)理論、重視教育科研”蔚然成風(fēng)。
差異教學(xué)的研究讓全體教師重新審視過去的教學(xué)模式和教學(xué)理念。真正認(rèn)識到先進(jìn)教學(xué)理念對整個教學(xué)良性發(fā)展的巨大作用。學(xué)習(xí)教學(xué)理念，用先進(jìn)的理念和思想指導(dǎo)教學(xué)才是教育發(fā)展的真正規(guī)律。
2、差異教學(xué)培養(yǎng)了教師敢于探究、不怕困難的科研精神。
探究思想和科學(xué)研究是教師成長的關(guān)鍵所在。三年的差異教學(xué)研究使我們的教師充分認(rèn)識到，教師發(fā)展的關(guān)鍵在于教師對先進(jìn)教學(xué)理念的追求和敢于探究的精神。在剛剛接到課題的時候，我們的很多教師有畏難情緒，經(jīng)過三年的努力、合作與嘗試之后，我們?nèi)〉昧撕芎玫难芯砍晒�。更重要的是，差異教學(xué)研究培養(yǎng)了全體教師不畏困難、勇于探究的科研精神。
3、差異教學(xué)使我們的教學(xué)方式發(fā)生了改變
差異教學(xué)強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的需要、知識和能力基礎(chǔ)，為不同的學(xué)生確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法方式。圍繞這一原則，我們在教學(xué)中盡量避免單一的教學(xué)模式。興趣教學(xué)法、情景教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法等在以“尊重差異，分層教學(xué)”為主旋律的課堂教學(xué)中起到十分重要的作用；而小組競賽、角色扮演、分組討論在培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與方面更是效果斐然。
三、差異教學(xué)研究對校園文化的影響
1、開發(fā)校本課程、拓展知識領(lǐng)域；
差異教學(xué)使我們立足學(xué)生的個體差異，積極研發(fā)校本課程，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，滿足學(xué)生的個性需求。三年來，我校先后開發(fā)多種校本課程，成立多個活動社團(tuán)，為學(xué)生的選課、學(xué)生的特長發(fā)展提供了基礎(chǔ)。
2、開展學(xué)生活動，營造文化氛圍。為了豐富學(xué)生的校園生活，學(xué)校開展了多元的學(xué)生活動，旨在活動中展示差異的個體，在參與中體驗差異的互補(bǔ)。運(yùn)動會、廣播操、誦讀、唱歌等多種形式的活動極大的調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、寓差異于管理、創(chuàng)造和諧校園
教師是一個團(tuán)隊，不同的教師個體之間也存在差異。立足差異、完善管理，用差異的理念管理教師，用差異的精髓管理校園，這是我們在管理中獲得的寶貴經(jīng)驗。在管理中，我們利用差異，實施管理，讓教師發(fā)揮各自的特長，取長補(bǔ)短。大家在差異中相互理解，在差異中相互包容，在差異中共求發(fā)展，在差異中相互提高。在校園管理中，差異提升了品味，差異創(chuàng)造了和諧！
四、差異教學(xué)的幾點啟示：
1、任何不同的學(xué)生之間都存在著差異。這種差異受學(xué)生個體的性格、思維方式、家庭教育以及社會閱歷等諸多因素的影響，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀事實。同時，由于智力發(fā)展和個人愛好等因素的影響，學(xué)生個體不同的方面也存在著差異。因此，學(xué)生與學(xué)生之間，以及學(xué)生個體內(nèi)部不同方面之間也存在著差異，沒有差異的教學(xué)個體是不存在的。
2、學(xué)生個體之間的差異是客觀存在的事實，而且，隨著時間的發(fā)展，差異在個體之間以及個體內(nèi)部的不同方面也會永遠(yuǎn)存在著。差異教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，但并非要求每個學(xué)生各方面均衡發(fā)展，也并非要求學(xué)生齊頭并進(jìn)，而是在各自的基礎(chǔ)上最大可能的發(fā)展。由于各個學(xué)生的先天要素和后天的教育環(huán)境、條件等方面的不同，就決定了他們之間的差異，因此，學(xué)生是在差異中發(fā)展，差異是永恒的。
3、差異教學(xué)，是在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生的個性差異，滿足學(xué)生的個別學(xué)習(xí)需要，以促進(jìn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。差異教學(xué)要求教學(xué)面向全體學(xué)生，對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，強(qiáng)調(diào)在社會和集體的共同活動中發(fā)展學(xué)生良好的個性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)不僅要為學(xué)生打好全面的基礎(chǔ)，而且要在各自的基礎(chǔ)上，讓他們的潛能得到更大發(fā)展。
4、差異教學(xué)力圖從學(xué)生差異出發(fā)，分析差異形成的原因，揚(yáng)長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣；根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況，客觀公正地給予評價，激勵進(jìn)步，使內(nèi)因發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。五、成績與不足
自差異教學(xué)課題研究以來，我校在教學(xué)方面取得了一些成績。最重要的是，差異教學(xué)理念融入了我們的課堂教學(xué)，提高了課堂實效，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，課題研究中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如有些年齡偏大的教師，思想陳舊，教學(xué)缺乏激情，師生互動少，不利于差異教學(xué)理念的貫徹和實施；另有少數(shù)教師，教學(xué)經(jīng)驗不足，對課堂的控制能力較弱，有時會出現(xiàn)亂課現(xiàn)象。此外，課堂上教師給學(xué)生的時間較多，有時會導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法完成等現(xiàn)象。
總之，差異教學(xué)研究和我們風(fēng)雨一程。期間，我們有喜悅，也有悲傷；有成功，也有迷茫。然而，更多的是收獲。差異教學(xué)研究，使我們更加深刻地感悟到：教育是一片田地，只要有耕耘定有收獲；教育是一個花園，只要有呵護(hù)必將是姹紫嫣紅、鮮花爛漫！
差異教學(xué)工作總結(jié) 5
一、面向人人的均等教育機(jī)會
教師在教學(xué)過程中，要樹立面向全體學(xué)生的教育理念，給每一個學(xué)生提供均等的教育機(jī)會。在差異教學(xué)實踐中，教學(xué)設(shè)計要面向人人，不能太難、揠苗助長式的拔高要求；在課堂教學(xué)中，關(guān)注各個分組與分布在教室各個角落的學(xué)生，動態(tài)的觀察學(xué)生的課堂投入情況，對走神的、投入度低的學(xué)生，多提問、多調(diào)動，對獨立性強(qiáng)、自主性高的學(xué)生，要留有空間，給學(xué)生自主思考的機(jī)會，不要貿(mào)然打斷。
科學(xué)應(yīng)用同質(zhì)分層的方法，有助于給每個學(xué)生提供均等的教育機(jī)會。教學(xué)中倡導(dǎo)的隱性分層、動態(tài)分層，教師對學(xué)生水平全面有效的掌控，以便對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求與考核要求，靈活安排教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)因材施教。分層不代表貼標(biāo)簽，而是要求教師給學(xué)生提供更多彈性可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教師的'指導(dǎo)下，遵從學(xué)生個人意愿，自行選擇課堂分組。
例如在《電力拖動控制線路》的《低壓開關(guān)》教學(xué)章節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)之一為“能正確識別、選用、安裝、使用低壓斷路器、負(fù)荷開關(guān)、組合開關(guān)�！睂W(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步拆解，每個學(xué)生都能夠正確識別、安裝低壓開關(guān)，并不是每一個學(xué)生都能靈活選用低壓開關(guān)。通過教師前期對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況和學(xué)生差異的了解，在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時，要求每一個都能識別、按照低壓開關(guān)，要求每一個小組經(jīng)過討論后能夠正確選用低壓開關(guān)。這樣，既做到了面向人人，又關(guān)注了動態(tài)分層與小組合作。
二、全面關(guān)注學(xué)生的不同需求
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不僅學(xué)習(xí)了知識，也能通過課堂活動培養(yǎng)情感、磨礪意志、鍛煉行為等，以上部分都深刻的影響學(xué)生的認(rèn)知過程與自我成長。學(xué)生的不同需要，既要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，比如回答是否正確、是否贏得了同學(xué)的認(rèn)可與自我悅納，又要關(guān)注學(xué)生的個人情況，必須家庭環(huán)境的影響、是否有早戀情節(jié)等，這些都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
合理應(yīng)用異質(zhì)合作的方法，有助于達(dá)成全面關(guān)注學(xué)生的多樣需求。小組學(xué)習(xí)中的異質(zhì)合作，要盡量達(dá)成優(yōu)勢互補(bǔ)，讓不同學(xué)生特點的學(xué)生互相影響、互相幫助，不同強(qiáng)勢智能的學(xué)生相互搭配，每個小組中都有擅長語言表達(dá)的，有擅長動手操作的，有擅長溝通交流的，有擅長提問發(fā)言的，小組成員之間建立起積極的依賴關(guān)系。
三、兼顧不同學(xué)生需要的方法和手段
馬卡連科說過“只有在學(xué)會15種、20種聲調(diào)來說到這里來的時候，只要當(dāng)會在臉色、姿勢和聲音的運(yùn)用上能做出20種風(fēng)格韻調(diào)的時候，我就變成一個真正有技巧的人。”教師可以依賴自己的自身魅力和多種教流方式來兼顧學(xué)生的不同需要，也可以科學(xué)的幫助學(xué)生小組自我教育。
差異教學(xué)工作總結(jié) 6
我們過去的體育教學(xué)，側(cè)重于研究學(xué)生的共同性，忽視了學(xué)生的差異性，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。
為解決傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端，我們嘗試從差異性教學(xué)入手，在課堂教學(xué)中進(jìn)行有針對性的教學(xué)，去促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)和運(yùn)動能力獲得不同層次的提高。使他們在小學(xué)階段就養(yǎng)成終身體育的意識。
一、開發(fā)體育組課改內(nèi)容資源，深化課改研究。
開發(fā)新課程內(nèi)容資源，體現(xiàn)不同階段學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面基本要求的體育課程內(nèi)容體系，是實施體育新課程標(biāo)準(zhǔn)和實現(xiàn)課程目標(biāo)，急需解決的操作層面的現(xiàn)實問題。
1、組內(nèi)采用參與式、互動式、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、案例的研討。
2、加強(qiáng)備課制度，上一堂有關(guān)的實施差異教學(xué)的實踐課。
3、加強(qiáng)體育組的教育教學(xué)研討。以課程標(biāo)準(zhǔn)為主體，結(jié)合學(xué)校的情況，創(chuàng)出自己的教育教學(xué)模式，照顧學(xué)生身體素質(zhì)差異，提高課的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身體的健康發(fā)展。
二、以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點，推進(jìn)課題研究。
1、積極開展教研活動，逐步完善快樂體育的深層次研究教學(xué)的設(shè)計框架。
2、重視教例、案例的積累。加強(qiáng)教師自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《差異教學(xué)論》制定好單元計劃及做好學(xué)生智能、素質(zhì)的測查。為在體育學(xué)科中實施差異教學(xué)做好鋪墊。
三、立足于學(xué)生的個性差異，尋求個性心理需求。
1、通過一段時間的實踐，使教師熟練并靈活運(yùn)用差異教學(xué)策略，不斷豐富和提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。
2、在體育學(xué)科教學(xué)中，逐步滲透實施差異教學(xué)。使不同的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，身體素質(zhì)有所提高。
四、在教學(xué)中的具體操作方法
1、任課教師在所授年級開展學(xué)生智能、動機(jī)、興趣、素質(zhì)等測查工作，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為更好的實施差異教學(xué)，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行教育做好前期準(zhǔn)備。
2、教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會與刺激環(huán)境，給學(xué)生提供充分的展示空間，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢潛能，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。
3、在體育課堂教學(xué)過程中實施差異教學(xué)，結(jié)合個案研究、行動研究，有計劃，有實施，有評價。
4、一體育課堂教學(xué)為主要途徑，開展豐富多彩的課外體育活動，實施快樂體育，讓每一個學(xué)生都能在體育活動中獲得成功。找到健身的樂趣。
5、在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供開放與可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，豐富知識積累，使學(xué)生身、心健康都達(dá)到鍛煉。
6、在課堂教學(xué)中給學(xué)生提出差異性、挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。使用分層次教學(xué)方法滿足不同學(xué)生的需要。
7、對教材內(nèi)容可以做相應(yīng)的調(diào)整，允許更換、重組。對不同的`學(xué)生可以跨年段，跨教材進(jìn)行教學(xué)。
8、合理利用課程資源自主開發(fā)教學(xué)用具，有效的利用一些可利用的資源，最大限度的作到資源共享。
9、在教學(xué)過程中要把一定的活動自主權(quán)交給學(xué)生自己，根據(jù)教學(xué)實際情況靈活的加以使用。
10、在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動。對不同類型的學(xué)生，設(shè)定不同的目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法。
11、要靈活設(shè)計課堂教學(xué)活動，重、難點突出。可以在一堂課上完成幾個教學(xué)任務(wù)。要堅持以問題為紐帶，以師生合作互動、多種感官協(xié)調(diào)活動為方式。提高學(xué)生興趣，鍛煉身體素質(zhì)。
12、教師課前要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。采用插入式方法書寫教案，明確標(biāo)出關(guān)注差異的內(nèi)容，做到目標(biāo)分層，評價分層。
13、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)差異教學(xué)理論，積累課堂個案，撰寫論文。對每一堂實施差異教學(xué)的課程要進(jìn)行反思，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。
通過一段時間的教學(xué)實踐，我們體育教師改變了教學(xué)觀念，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)機(jī)會和刺激環(huán)境。采用多樣化方式方法與手段，與學(xué)生合作學(xué)習(xí)得到了共同提高。
差異教學(xué)工作總結(jié) 7
一、引言
在過去的一學(xué)期/學(xué)年中，我深入踐行了差異教學(xué)理念，致力于關(guān)注每一位學(xué)生的獨特性，通過調(diào)整教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容和評估方式，努力促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展。差異教學(xué)不僅是對傳統(tǒng)“一刀切”教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，更是對學(xué)生個體差異尊重的體現(xiàn)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)教育公平與卓越。以下是對本學(xué)期/學(xué)年差異教學(xué)工作的總結(jié)與反思。
二、主要實施策略
學(xué)生需求分析：學(xué)期初，我通過問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察等多種方式，全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格及特殊需求。這一步驟為后續(xù)的差異教學(xué)設(shè)計提供了重要依據(jù)。
個性化學(xué)習(xí)計劃：基于學(xué)生需求分析，我為學(xué)生量身定制了個性化學(xué)習(xí)計劃。計劃中明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源及支持措施，確保每位學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏下學(xué)習(xí)。
分層教學(xué)策略：在課堂教學(xué)中，我采用分層教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的能力水平設(shè)置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)。通過小組合作、分層教學(xué)討論等形式，既保證了基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的進(jìn)步，又滿足了優(yōu)秀學(xué)生的更高學(xué)習(xí)需求。
多元評價機(jī)制：我建立了多元評價體系，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、努力程度、創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)的評價。通過自我評價、同伴評價、教師評價等多種方式，讓學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)自我反思與成長。
資源與支持：積極整合校內(nèi)外資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和輔助工具。同時，關(guān)注學(xué)生的心理健康和情感需求，及時給予關(guān)愛與支持，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難和挑戰(zhàn)。
三、成效與反思
成效顯著：通過差異教學(xué)的實施，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心得到了顯著提升。不同層次的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上取得了進(jìn)步，實現(xiàn)了“因材施教”的教育目標(biāo)。同時，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了全面發(fā)展，特別是在創(chuàng)新思維、團(tuán)隊協(xié)作等方面表現(xiàn)突出。
反思與改進(jìn)：盡管差異教學(xué)取得了一定的成效，但在實施過程中也遇到了一些挑戰(zhàn)。如如何更精準(zhǔn)地把握學(xué)生的'個體差異、如何更有效地實施分層教學(xué)、如何進(jìn)一步優(yōu)化多元評價體系等。未來，我將繼續(xù)深入研究差異教學(xué)理論，不斷反思教學(xué)實踐，努力提升差異教學(xué)的質(zhì)量和效果。
四、結(jié)語
差異教學(xué)是一項長期而復(fù)雜的工作，需要教師付出大量的心血和智慧。我深知自己在差異教學(xué)道路上還有很長的路要走，但我將堅定信念、勇于探索、不斷前行。我相信，只要我們真正關(guān)注學(xué)生的個體差異、尊重他們的學(xué)習(xí)需求、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，就一定能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。
差異教學(xué)工作總結(jié) 8
一、引言
隨著教育理念的不斷更新與深化，差異教學(xué)作為一種尊重學(xué)生個體差異、促進(jìn)每位學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)策略，在我們的教學(xué)實踐中日益受到重視。本學(xué)期，我致力于將差異教學(xué)的理念融入日常教學(xué)中，通過靈活多樣的教學(xué)方法和個性化的學(xué)習(xí)支持，努力提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和自信心。以下是對本學(xué)期差異教學(xué)工作的總結(jié)與反思。
二、主要做法
學(xué)生需求分析：學(xué)期初，我通過問卷調(diào)查、個別訪談及日常觀察等方式，深入了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力水平及學(xué)習(xí)障礙等，為后續(xù)的差異化教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持。
教學(xué)目標(biāo)分層：根據(jù)學(xué)生的實際情況，我將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為基礎(chǔ)層、提高層和拓展層三個層次，確保每位學(xué)生都能在適合自己的水平上獲得成長�；A(chǔ)層側(cè)重于基礎(chǔ)知識與技能的掌握，提高層則注重能力的提升與綜合運(yùn)用，拓展層則鼓勵學(xué)生探索更深層次的知識和解決問題的方法。
教學(xué)內(nèi)容與方法的差異化：在教學(xué)內(nèi)容上，我精選教材，同時補(bǔ)充符合學(xué)生興趣的拓展材料，以滿足不同層次學(xué)生的需求。教學(xué)方法上，我采用小組合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、個別輔導(dǎo)等多種形式，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。
評價體系的多元化：我建立了包括自我評價、同伴評價、教師評價及家長評價在內(nèi)的多元化評價體系，注重過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，以全面、客觀地反映學(xué)生的.學(xué)習(xí)狀況，并為后續(xù)的教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。
三、成效與反思
成效：經(jīng)過一學(xué)期的實踐，我發(fā)現(xiàn)差異教學(xué)有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生的參與度顯著提高。不同層次的學(xué)生均能在自己的領(lǐng)域內(nèi)取得進(jìn)步，學(xué)習(xí)成就感增強(qiáng)。同時，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力及解決問題的能力也得到了不同程度的提升。
反思：在取得一定成效的同時，我也意識到差異教學(xué)實施過程中存在的一些挑戰(zhàn)。如如何更精準(zhǔn)地把握學(xué)生的個體差異，制定更加個性化的教學(xué)計劃；如何在有限的課堂時間內(nèi)兼顧到所有層次的學(xué)生，確保教學(xué)質(zhì)量與效率；以及如何進(jìn)一步完善評價體系，使其更加科學(xué)、公正等。
四、未來展望
展望未來，我將繼續(xù)深化對差異教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研究，不斷探索更加有效的教學(xué)策略和方法。同時，我也將加強(qiáng)與同事、學(xué)生及家長的溝通與合作，共同為學(xué)生的個性化發(fā)展創(chuàng)造更加良好的環(huán)境。我相信，在大家的共同努力下，差異教學(xué)將在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮更加積極的作用。
差異教學(xué)工作總結(jié) 9
在過去的一個教學(xué)周期中，我深入實踐了差異教學(xué)的教學(xué)理念，致力于滿足每一位學(xué)生的獨特學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。差異教學(xué)作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的興趣、能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)速度等因素，設(shè)計并實施個性化的教學(xué)策略。以下是我對這一時期差異教學(xué)工作的總結(jié)與反思。
一、學(xué)生差異性識別與分組
初步評估：學(xué)期初，我通過問卷調(diào)查、入學(xué)測試、日常觀察及與家長的溝通等多種方式，對學(xué)生進(jìn)行了全面的初步評估，以了解他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣偏好、學(xué)習(xí)習(xí)慣及可能存在的學(xué)習(xí)障礙。
分組策略：基于評估結(jié)果，我采取了靈活多樣的分組策略，包括異質(zhì)分組（混合不同能力水平的學(xué)生以促進(jìn)互助學(xué)習(xí)）和同質(zhì)分組（將相似能力或需求的學(xué)生放在一起，以便進(jìn)行針對性教學(xué)）。
二、個性化教學(xué)計劃制定
目標(biāo)設(shè)定：為每位學(xué)生設(shè)定了符合其實際水平和發(fā)展?jié)摿Φ?個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保這些目標(biāo)既具有挑戰(zhàn)性又可實現(xiàn)。
內(nèi)容調(diào)整：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，確保每位學(xué)生都能在適合自己的難度和興趣點上深入學(xué)習(xí)。
方法多樣：采用了多種教學(xué)方法和手段，如項目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、差異化作業(yè)等，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和節(jié)奏。
三、實施過程與反饋調(diào)整
靈活施教：在教學(xué)過程中，我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，同時鼓勵他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
定期反饋：通過課堂觀察、作業(yè)分析、測驗成績及學(xué)生自評互評等多種方式，定期收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，了解他們的學(xué)習(xí)成效和存在的問題。
策略調(diào)整：根據(jù)反饋結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)計劃，對需要特別關(guān)注的學(xué)生提供額外的輔導(dǎo)和支持，確保每位學(xué)生都能獲得有效的學(xué)習(xí)支持。
四、成效與反思
成效顯著：經(jīng)過一學(xué)期的差異教學(xué)實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度顯著提高，學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)均有所提升。特別是那些在傳統(tǒng)教學(xué)模式中可能被忽視的學(xué)生，在差異教學(xué)環(huán)境中得到了更多的關(guān)注和機(jī)會，實現(xiàn)了顯著進(jìn)步。
反思與展望：雖然差異教學(xué)取得了一定的成效，但在實施過程中也遇到了一些挑戰(zhàn)，如如何更準(zhǔn)確地識別學(xué)生的差異性、如何更有效地進(jìn)行分組和個性化教學(xué)等。未來，我將繼續(xù)深入研究差異教學(xué)理論，優(yōu)化教學(xué)策略，加強(qiáng)家校合作，共同為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更加有利的環(huán)境。
總之，差異教學(xué)是一種富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的教學(xué)方法，它要求教師具備高度的專業(yè)素養(yǎng)和靈活的教學(xué)能力。我將繼續(xù)致力于差異教學(xué)實踐的探索和完善，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
差異教學(xué)工作總結(jié) 10
一、引言
差異教學(xué)，作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，旨在識別并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、興趣、背景及學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異，通過靈活多樣的教學(xué)策略和方法，為每位學(xué)生提供適合其個性化發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)會。在過去的一學(xué)期/學(xué)年中，我深入實踐差異教學(xué)，不斷探索與反思，現(xiàn)將工作進(jìn)行總結(jié)如下。
二、主要做法
學(xué)生需求分析：學(xué)期初，通過問卷調(diào)查、訪談、觀察等多種方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣偏好、學(xué)習(xí)風(fēng)格及學(xué)習(xí)障礙，建立學(xué)生個性化檔案，為后續(xù)的差異教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持。
差異化目標(biāo)設(shè)定：根據(jù)學(xué)生的不同情況，設(shè)定分層教學(xué)目標(biāo)。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，注重基礎(chǔ)知識的'鞏固；對于中等水平的學(xué)生，鼓勵其深入理解和應(yīng)用；對于學(xué)有余力的學(xué)生，則提供拓展性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以滿足其更高層次的學(xué)習(xí)需求。
多樣化教學(xué)策略：
分組教學(xué)：根據(jù)學(xué)生能力水平和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分組，實施小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)生生互動，相互幫助，共同進(jìn)步。
個性化輔導(dǎo)：針對個別學(xué)生的特殊需求，提供一對一或小組形式的個性化輔導(dǎo)，解決其學(xué)習(xí)中的具體問題。
靈活使用教學(xué)資源：充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源、實物教具等多種教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
項目式學(xué)習(xí)：設(shè)計跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的項目式學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)新精神。
評價與反饋機(jī)制：
多元化評價：采用形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的方式，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更重視其學(xué)習(xí)態(tài)度、過程表現(xiàn)及能力發(fā)展。
及時反饋：給予學(xué)生及時、具體、鼓勵性的反饋，幫助其明確學(xué)習(xí)方向，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
自我反思：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反思，認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)特點與不足，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。
三、成效與反思
成效：
學(xué)生參與度顯著提高，課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到激發(fā)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍提升，特別是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)步明顯，學(xué)習(xí)自信心顯著增強(qiáng)。
學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，包括團(tuán)隊合作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等。
反思：
在實施過程中，部分學(xué)生對差異化教學(xué)的適應(yīng)需要一定時間，教師需更加耐心細(xì)致地引導(dǎo)。
差異化教學(xué)對教師的要求較高，需要教師具備豐富的專業(yè)知識和靈活的教學(xué)策略，需不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展。
教學(xué)資源的分配和利用需進(jìn)一步優(yōu)化，確保每位學(xué)生都能獲得足夠的學(xué)習(xí)支持。
四、未來展望
未來，我將繼續(xù)深化差異教學(xué)實踐，不斷探索更加有效的教學(xué)策略和方法。同時，加強(qiáng)與其他教師的交流與合作，共同提升差異教學(xué)的質(zhì)量和效果。此外，我還將關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，努力培養(yǎng)其成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。
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