“績(jī)效工資一年多了，覺得學(xué)校內(nèi)老師們工作熱情反而下降了，很多瑣碎的工作老師們都不愿干了，彼此之間矛盾重重，長(zhǎng)期下去勢(shì)必沖擊教育質(zhì)量”。石家莊市區(qū)一名小學(xué)教師，憂心忡忡地介紹著績(jī)效工資后的各種變化，績(jī)效工資一年多的時(shí)間里，老師們內(nèi)部積攢了三大矛盾，如果不能得到妥善解決，最終受害的將是廣大學(xué)生。幾名一線教師，特別梳理出各種矛盾的脈絡(luò)細(xì)節(jié)。
老教師和年輕教師的矛盾
這是最顯而易見的一對(duì)矛盾。一名上年紀(jì)的教師工齡長(zhǎng)、職稱高，工資高。老師們績(jī)效工資，是將老師們的工資扣留百分之三十，再按照工作量、各種成績(jī)、榮譽(yù)等等進(jìn)行重新分配，多勞多得。那些老教師工資高，他們被扣的錢就多，再和年輕教師一塊重新分配，得到的績(jī)效往往比扣留的那部分要少，有的老教師心里有意見。
一位教師指出，績(jī)效工資再分配時(shí)，學(xué)校將評(píng)優(yōu)課、發(fā)表論文等這些為學(xué)校“爭(zhēng)光露臉”的工作，給予重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)優(yōu)課都是年輕教師的舞臺(tái)，在很多學(xué)校老教師是沒有機(jī)會(huì)參加評(píng)優(yōu)課的。這就意味著，上年紀(jì)教師出錢多，但是績(jī)效時(shí)卻不占優(yōu)勢(shì)。
有的年輕老師則提出，在教師基本工資中，崗位工資已按職稱分檔，而在占70%的基礎(chǔ)性績(jī)效工資中，又按職級(jí)分檔，中低職稱與高職稱差別太大，而在一線干活的多數(shù)是初級(jí)和中級(jí)職稱的教師，高級(jí)職稱的不是領(lǐng)導(dǎo)就是快要退休的，干活少卻拿得多，這對(duì)年輕教師不公平。
班主任和副科教師的矛盾
這是一對(duì)最為激化的矛盾。“現(xiàn)在我們學(xué)校的班主任費(fèi)已經(jīng)漲到每月60元了，班主任工作量大操心的事多，每月多60元，并不算多。但是副科教師們意見大了，因?yàn)檫@60元就是來自績(jī)效工資，從績(jī)效工資部分扣出來的，這就相當(dāng)于全校老師湊錢，給班主任們發(fā)辛苦費(fèi)。”一位教師說，在學(xué)校里，班主任因?yàn)橛邪嗉?jí)管理的任務(wù)，在課時(shí)方面比副科教師要輕松一些。但是小學(xué)里很多崗位都沒有專門的教師，雜七雜八的工作尤其多，比如整理學(xué)校檔案、組織衛(wèi)生評(píng)比等等，幾個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根本干不過來，班主任們忙著班上的工作，只能抽副科教師干這些掛條幅、布置會(huì)場(chǎng)、檢查音箱設(shè)備之類的活兒。
績(jī)效工資后，問題出現(xiàn)了，副科老師們感覺自己掏錢補(bǔ)班主任費(fèi)、績(jī)效中又體現(xiàn)不出來各種瑣碎的工作，學(xué)校再搞活動(dòng)時(shí)，副科老師們都不愿意出力了。一個(gè)明顯的例子是，學(xué)校六一搞匯演，班主任們負(fù)責(zé)各自班里的節(jié)目，掛條幅、拿話筒、設(shè)計(jì)舞臺(tái)之類的工作都沒人干了。一名常干活的副科老師說，“你讓班主任干吧，他們拿著班主任費(fèi)，這次匯演成績(jī)還算在班主任的績(jī)效工資里，副科老師白忙乎，一點(diǎn)成績(jī)都沒有。”這名老師介紹，她所在的學(xué)校，類似的事情層出不窮。
會(huì)干和肯干教師的矛盾
因?yàn)樵u(píng)優(yōu)課獲獎(jiǎng)，在績(jī)效工資里算是一件“大活兒”，很多年輕老師都削尖了腦袋為此奮斗。
“我們學(xué)校就有一名教師，外形、談吐方面都不錯(cuò)，整天忙著評(píng)優(yōu)課，有時(shí)一走就是一星期，扔下學(xué)生沒人管。只能找那些默默無聞的老師們給臨時(shí)帶帶班。到時(shí)候出了成績(jī)，都是個(gè)人的”。一位老師反問，如果不是平凡的老師給他們管班、給學(xué)生上課，他們能有評(píng)優(yōu)的機(jī)會(huì)嗎？這對(duì)普通教師來說是一種新的不公平。“有一個(gè)班主任，她的教學(xué)不是特別突出，沒有參加評(píng)優(yōu)課機(jī)會(huì)，她帶的班也不是成績(jī)最好的，但是和學(xué)生、家長(zhǎng)關(guān)系特別密切。學(xué)生們挺有靈氣，動(dòng)手能力組織能力也挺強(qiáng)，每次學(xué)校搞活動(dòng)，數(shù)她的學(xué)生積極”，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，這個(gè)老師很好。但是，這種老師，恰恰卻成為學(xué)校里績(jī)效最吃虧的群體。“在很大程度上，老師們的怨氣，一部分會(huì)自我消化，還有一部分則有可能發(fā)泄到孩子們身上，這是值得深思的問題。”
一位從事教育工作多年的教師介紹，老師們對(duì)績(jī)效工資改革普遍持歡迎態(tài)度，因?yàn)榻逃聵I(yè)發(fā)展確實(shí)需要績(jī)效來獎(jiǎng)勤懲懶，但具體操作過程如何保證公平則容易出現(xiàn)爭(zhēng)議。尤其是很多學(xué)校都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子自己制定績(jī)效細(xì)則，“基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，有沒有能力制定出有益于教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，又能充分調(diào)動(dòng)教師積極性的一個(gè)績(jī)效方案，這是一件令人懷疑的事情”。這位教師希望，一些教育專家，能夠扎根基層教育，拿出兩年時(shí)間來搞調(diào)研，形成一個(gè)清晰的方案，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合各自學(xué)校的具體情況，再進(jìn)行微調(diào)。畢竟，績(jī)效工資改革涉及廣大中小學(xué)教師切身利益，出臺(tái)具體政策之前應(yīng)充分征求教師意見，確保決策的公平和透明。