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平行四邊形教學(xué)反思

時間:2024-04-27 00:20:21 賽賽 初中教學(xué)反思 我要投稿

平行四邊形教學(xué)反思(精選14篇)

  在充滿活力,日益開放的今天,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,反思意為自我反省。如何把反思做到重點突出呢?以下是小編精心整理的平行四邊形教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

平行四邊形教學(xué)反思(精選14篇)

  平行四邊形教學(xué)反思 1

  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手實踐,自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。低年段的孩子以形象思維為主,愛說、愛動,注意力難以長時間的集中。因此,本節(jié)課向?qū)W生提供了充分參與數(shù)學(xué)活動的機會,通過一系列的觀察、操作、交流等活動來體驗平行四邊形的特征和容易變形的特性。整個教學(xué)過程在潛移默化中突破了教學(xué)難點,突出了教學(xué)重點。使學(xué)生既掌握知識、技能,又發(fā)展了能力、情感、學(xué)法、思想等。本節(jié)課重點關(guān)注以下幾個方面:

  1、凸顯“生活化”

  創(chuàng)造性地使用教材,深刻揭示數(shù)學(xué)源于生活,并與生活密切聯(lián)系的理念。本節(jié)課通過收集生活中有平行四邊形的圖片,如:防盜網(wǎng)、地板磚、竹籃、樓梯扶手,籬笆等讓學(xué)生充分感知平行四邊形的特征,又如:引導(dǎo)全班學(xué)生討論:“學(xué)校門口推拉門為什么會伸縮”?借助學(xué)生身邊的生活素材和認知經(jīng)驗來學(xué)習(xí)平行四邊形容易變形的特性,老師再把生活中的圖形抽象成數(shù)學(xué)圖形——平行四邊形,讓學(xué)生形成對平行四邊形準(zhǔn)確的表象。這一教學(xué)過程,使學(xué)生充分感受生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)從生活實際中產(chǎn)生,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,體會平行四邊形的作用。

  2.關(guān)注“活動化”

  本節(jié)課將書上靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的探索對象,讓學(xué)生在操作中體驗,在體驗中領(lǐng)悟。例如:探索平行四邊形容易變形的特性時,首先讓學(xué)生動手拉一拉平行四邊形框架,三角形框架,接著說一說在拉的過程中有什么感受,最后教師帶領(lǐng)學(xué)生感悟出“平行四邊形容易變形”的特性。又如:讓學(xué)生在釘子板上圍一圍平行四邊形、在方格紙上畫一畫平行四邊形等活動來進一步領(lǐng)悟、體驗平行四邊形的特征。通過一系列的活動,創(chuàng)造了一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生親身體驗知識的形成過程。

  3.促進“發(fā)展”

  小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo)就是要促進學(xué)生全面發(fā)展。本節(jié)課注意留給學(xué)生探索的時間和空間,留給學(xué)生評價和反思的機會,讓學(xué)生在課堂上激情洋溢,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和成功體驗,使課堂煥發(fā)出生命的`活力,從而促進學(xué)生全面發(fā)展。如:學(xué)生掌握了平行四邊形容易變形的特性后,教師出示利用平行四邊形的容易變形的特性制成的玩具槍,問:設(shè)計者是根據(jù)什么設(shè)計成的?讓學(xué)生思考后交流,并說明理由,還留有空間和時間,讓學(xué)生玩一玩,進一步體驗平行四邊形容易變形的特性。最后還引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié),通過 “這節(jié)課的學(xué)習(xí)你認識了什么?學(xué)會了什么?有什么收獲?在學(xué)習(xí)過程中有什么困惑?”等問題,讓學(xué)生對一節(jié)課學(xué)習(xí)有反思總結(jié)提高的機會,從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的和諧全面發(fā)展。

  平行四邊形教學(xué)反思 2

  這部分內(nèi)容是在直觀認識四邊形、五邊形和六邊形的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在拼一拼、找一找、圍一圍等活動中直觀認識平行四邊形。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我對例題的出示順序作了調(diào)整,先出示了樓梯圖,接著再出示籬笆圖,目的是讓學(xué)生能先認識到一般的平行四邊形,而不是先認識菱形,讓學(xué)生對平行四邊有一個直觀的印象。安排拼平行四邊形的活動,意圖是:一是突出了圖形之間的`聯(lián)系,可以使學(xué)生體會到圖形之間是可以相互轉(zhuǎn)化的;二是把學(xué)生認識圖形的過程設(shè)計成“做”圖形的過程,有利于學(xué)生初步獲得平行四邊形的概念。一系列的操作活動,目的是讓學(xué)生在動手操作的過程中,強化對平行四邊形的認識。

  通過本節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)了許多問題:

  一、導(dǎo)入環(huán)節(jié),在辨別中找不同

  我以給圖形分類導(dǎo)入,讓學(xué)生按邊的條數(shù)去給圖形分分類,學(xué)生能夠很快地根據(jù)邊的條數(shù)將所給圖形分成三類。學(xué)生找到四邊形后,我讓學(xué)生找出一個和其他三個不一樣的四邊形,對于學(xué)生難度比較大,部分學(xué)生沒辦法一眼看出。聽了各位老師的建議后,我覺得應(yīng)該做如下改進:在學(xué)生初步認識平行四邊形后,再讓學(xué)生挑出不一樣的可能效果會更好,在辨別,比較中,學(xué)生的認識可能會更加的深刻。

  二、操作的有效性、反饋的針對性

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我對于學(xué)生的操作組織得不夠好,課堂顯得比較亂。操作前,還是要說清要求,將鼓勵措施與學(xué)生的操作結(jié)合在一起,及時表揚操作好的學(xué)生,以達到操作有序的效果。對于反饋,本節(jié)課的反饋比較盲目,我覺得應(yīng)該做以下改進:學(xué)生在操作時,教師有意巡視,找到有利于強化學(xué)生認識的成果,提高反饋的有效性。

  平行四邊形教學(xué)反思 3

  本節(jié)課要求通過觀察、操作、交流等教學(xué)活動,理解平行四邊形的特征,要通過折一折的活動認識平行四邊形的底與高,明白高與底是相互垂直的線段,并培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括的能力和空間想象的能力。

  在設(shè)計這節(jié)內(nèi)容時,我創(chuàng)造性地運用教材,創(chuàng)設(shè)情境以學(xué)生感興趣的'魔術(shù)表演出示長方形框,拉一拉變成平行四邊形,再把抽象出的幾何圖形畫在黑板上,這樣直觀呈現(xiàn),有利用培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和空間想象能力。接著再出示生活中的平行四邊形,讓學(xué)生觀察生活中的平行四邊形和黑板上的平行四邊形,發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特征?

  接下來讓學(xué)生以小組為單位展開驗證,教師提出合作要求。學(xué)生以小組為單位到講臺前匯報驗證過程、驗證結(jié)果,其余學(xué)生補充,老師進一步完善。這樣學(xué)生對平行四邊形的特征有了更深刻的認識。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由說出“什么樣的圖形是平行四邊形”,水到渠成,再回過頭看書上是怎么說的,老師補充通常我們說“兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形!

  折高部分讓學(xué)生自學(xué)看書,動手操作,知道“折后兩部分底重合時”留下的折痕才是平行四邊形的高,底和高是互相垂直的線段。并追問“同一底上還能折出不同的高嗎?”讓學(xué)生繼續(xù)折,明白同一底上有無數(shù)條高,突破難點。

  本節(jié)課的成功之處是:

  1.注重學(xué)生動手操作、自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng),給學(xué)生充分的時間、空間讓他們觀察、發(fā)現(xiàn)、驗證平行四邊形的特征。

  2.創(chuàng)造性地運用教材,領(lǐng)會編者意圖,把例1、例2結(jié)合在一起上,讓學(xué)生對平行四邊形的特征有了更清晰地、更完整地認識。

  3.學(xué)生在揭示“平行四邊形的意義”時,百花齊放,言之有理,教師適時評價,最后回歸課本,通常我們說“兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

  4.練習(xí)設(shè)計穿插在新授內(nèi)容中,學(xué)生在學(xué)習(xí)了特征后有小練,運用特征解決問題,突破難點。在認識了高以后有小練,學(xué)生對平行四邊形的底和高有了更清晰的認識。最后還有綜合練習(xí),拓展延伸,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  5.數(shù)學(xué)來源于生活,又運用于生活,在本節(jié)課體現(xiàn)很充分,首尾呼應(yīng),相得益彰,彰顯了數(shù)學(xué)課的魅力。

  不足之處:

  1.課堂評價語言有些生硬,不生動,沒能水到渠成。

  2.對課堂生成的資源利用得不夠好,以后還有待加強自身綜合素質(zhì)的提高。

  平行四邊形教學(xué)反思 4

  平行四邊形這個內(nèi)容是學(xué)生在認識了三角形、長方形、正方形后又一個對平面圖形的認識。在上本節(jié)課之前我讓學(xué)生每個同學(xué)用木條分別制作一個長方形和三角形本節(jié)課就是利用學(xué)生自制的長方形拉成一個新的圖形導(dǎo)入的,學(xué)生的興趣一下字就被激發(fā)起來了。他們對新的圖形“平行四邊形”很有興趣。因此利用這個熱度讓他們對自己手中的新圖形進行觀察,看一看,比一比,哪個小組找到新圖形的特征多。平行四邊形的特征在孩子們激烈的討論中出來了。然后讓他們把平行四邊形和三角形進行對比,進一步認識他們之間的不同之處。對平行四邊形的特點有更加深刻的認識,也對平行四邊形和三角形的用途有了新的認識。本節(jié)課的優(yōu)點就是在于學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,讓他們在與同伴合作與交流的過程中真正地掌握了數(shù)學(xué)知識,同時也學(xué)會了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。這樣的課堂學(xué)生的參與面積很廣,熱情很高,就連我們平時不愛說話的郝立榮同學(xué),在這節(jié)課上竟然站了起來,說出了自己的發(fā)現(xiàn),發(fā)表了小組的意見。他們在這個過程中體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'樂趣,因此課堂的效率也大大的提高了。

  美中不足之處就是:注重了學(xué)生的參與度,時間卻也浪費了許多,因此課堂上的內(nèi)容涉及的不是很多,在練習(xí)這個環(huán)節(jié)上就顯的很倉促,沒有做什么練習(xí),下課的鈴聲就響了。所以只能在下一節(jié)課上進行練習(xí)了。

  平行四邊形教學(xué)反思 5

  認識“平行四邊形”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容。按照新課改的理念,我在教學(xué)這一知識時,重點調(diào)整了師生之間的課堂角色,當(dāng)好向?qū),盡量讓孩子自己去操作、發(fā)現(xiàn)、歸納、表達,整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,生動活潑,充滿童趣。

  在整個教學(xué)過程中,學(xué)生學(xué)得積極主動,不僅參與面廣,熱情高,而且培養(yǎng)了學(xué)生獨立探討問題的能力和全面觀察問題的思維方式。反思整個教學(xué)過程我認為教學(xué)的精彩之處在于有效地引導(dǎo)了學(xué)生在活動中享受到學(xué)習(xí)的樂趣,體驗到學(xué)習(xí)的成功,從而大大提高了教學(xué)效果。

  1、在自主活動中享受學(xué)習(xí)的樂趣,喜歡數(shù)學(xué)

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我首先讓學(xué)生自己選擇解決問題的方法,并讓他們了解到同一個問題可以有不同的解決方法,讓每個學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的`機會,提供給學(xué)生一個廣泛的、自由的活動空間。當(dāng)學(xué)生通過動手動腦,在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征,產(chǎn)生一種直覺而又朦朧的感性認識時,我引導(dǎo)學(xué)生說一說他們的發(fā)現(xiàn),把自己的發(fā)現(xiàn)用語言表達出來。如提問引導(dǎo)“拉一拉、看一看,這個長方形框架發(fā)生了什么變化?”。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了長方形框架的形狀、角、名稱都有了變化。這些發(fā)現(xiàn),對于小學(xué)生來說則是他們利用自己已有的知識經(jīng)驗,在獨立操作、獨立觀察、測量、思考以及相互討論的基礎(chǔ)上得出的“新發(fā)現(xiàn)”,這就是他們的創(chuàng)造。教學(xué)到這里,我接著引導(dǎo)他們?nèi)ヲ炞C,對“全新發(fā)現(xiàn)”作出積極的評價。通過說一說,讓學(xué)生不僅深刻理解平行四邊形的特征,使感性認識上升為理性認識,而且進一步激發(fā)學(xué)生探索、研究的欲望,通過大膽嘗試、探索,感受數(shù)學(xué)的樂趣,激起學(xué)習(xí)的熱情。

  2、在探索發(fā)現(xiàn)中體驗成功的喜悅,擁有自信

  本節(jié)課的教學(xué),我力圖通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),啟發(fā)學(xué)生自己去主動探索和發(fā)現(xiàn)知識,在此過程中體驗成功的喜悅,增強學(xué)習(xí)知識的自信心。在整個教學(xué)過程中,平行四邊形的特征是學(xué)生自己動手、動腦,探索和發(fā)現(xiàn)獲得的,而不是我教給他們的。我先讓學(xué)生“拉一拉——看一看——說一說”來感知平行四邊形的特征,然后以一句提問“是不是所有的平行四邊形都有這樣的特征呢?”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了繼續(xù)探索的空間,接著,學(xué)生通過折一折、量一量、比一比去發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊角的關(guān)系,通過“畫一畫、剪一剪”加深對平行四邊形特征的理解。縱觀這堂課,學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮,成就感和自信心得到良好的培養(yǎng)。

  讓學(xué)生快樂地學(xué)數(shù)學(xué),自信地學(xué)數(shù)學(xué),是每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師的光榮使命!也是一項需要付出創(chuàng)造性勞動的教學(xué)任務(wù)!我應(yīng)該為此繼續(xù)努力!

  平行四邊形教學(xué)反思 6

  本節(jié)課我主要采用自主探究、合作交流的方式進行,根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí),先說一說自己有質(zhì)疑的、不會的問題,以及自己不同的見解、看法和重點等。接著讓學(xué)生在展示臺上演示自己的操作過程。教師追問,引發(fā)學(xué)生思考,學(xué)生評價,當(dāng)堂檢測,充分尊重了學(xué)生的主體地位,突破難點,解決了關(guān)鍵,發(fā)展了學(xué)生能力,很好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  在創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑引入環(huán)節(jié)中,學(xué)生現(xiàn)有知識水平中無法通過計算來比較兩個花壇面積的大小,從而激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  在操作探索,獲取新知環(huán)節(jié),我主要讓學(xué)生親身經(jīng)歷用數(shù)、移、拼等操作方法在自主、合作的積極學(xué)習(xí)氛圍中推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式,學(xué)會“轉(zhuǎn)化”的方法。同時使學(xué)生明白學(xué)會一種解題方法比做十道題都重要,教會學(xué)生不僅要“學(xué)會”,而且要“會學(xué)”。充分尊重了學(xué)生的主題地位,突破了難點,解決了關(guān)鍵,發(fā)展了學(xué)生能力。

  在練習(xí)環(huán)節(jié),練習(xí)題量雖然不大,但內(nèi)涵蓋了本節(jié)課要講的`所有知識點,具有一定的彈性,使不同的學(xué)生得到了不同程度的發(fā)展,從而進一步內(nèi)化了新知。同時,在成功的喜悅中,使他們體會到,數(shù)學(xué)就存在于我們身邊,只要細心觀察,認真思考,都可以找到數(shù)學(xué)方面問題。

  回顧本節(jié)教學(xué),我也感到了不足之處,比如:

  應(yīng)該讓學(xué)生更多的表達,更清楚的表述,教師應(yīng)該是一個快樂的傾聽者。而我在課堂上雖想到了這一點,還是急于歸納概括學(xué)生的結(jié)論,應(yīng)讓學(xué)生再說的充分些,讓每個學(xué)生有更深刻的理解的基礎(chǔ)上,站在更高的角度去歸納,更深更全面的去概括。

  學(xué)生明白但表述不清楚,就是因為被圈在了教師給的固定模式里,因此我覺得今后在常態(tài)教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生個體表達,并且不必一定按照教師給的固定模式,應(yīng)該允許學(xué)生用自己的方式、用自己的語言來述說解題思路幫助分析問題。不僅要求學(xué)生在課堂上大膽地說,而且還要求學(xué)生與同學(xué)互相交流著述說,這樣讓學(xué)生充分展示自己的思考過程,并用流利的語言來敘述給同學(xué)聽,在這樣的過程中才能不僅能及時發(fā)現(xiàn)問題,及時查漏補差。

  平行四邊形教學(xué)反思 7

  本課的教學(xué)成功之處是讓學(xué)生動手操作,總結(jié)出平行四邊形的特點,對其特點有一定的理性認識,并會以此為依據(jù)判斷一個四邊形是不是平行四邊形。由于本節(jié)課是圖形課,為了讓學(xué)生能直觀地認識平行四邊形,我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時就能自己用各種方法做一做平行四邊形,如剪一剪、折一折、做一做。上課時,我們就在邊動手邊學(xué)習(xí)的過程中首先讓學(xué)生直觀感知認識平行四邊形,在小組合作、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊的特點。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在自主操作中量出平行四邊形上下兩條邊之間的距離。由于學(xué)生已經(jīng)會畫從一點到一條線段之間的距離、三角形的高,因此學(xué)生不僅能畫出平行四邊形的高,還知道量出高度。由于平行四邊形的高有無數(shù)條,因此我就問學(xué)生什么是平行四邊形的高,從而引出平行四邊形高的概念。并讓學(xué)生說一說為什么平行四邊形的高有無數(shù)條,讓學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)并解釋出高有無數(shù)條的原因,加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象,提高其知識掌握的.深度。與此同時,在練習(xí)中把新授知識與學(xué)生的已有概念聯(lián)系起來,達到融會貫通。

  不足之處:在教學(xué)中,讓學(xué)生比較長方形與平行四邊形的相同點與不同點時,有些學(xué)生心中明白,但語言的組織能力還有限,還有待于進一步提高。

  針對以上不足,為了讓學(xué)生更容易理解,可讓學(xué)生拼一拼,發(fā)現(xiàn)可以利用兩塊、四塊完全一樣的三角尺拼成一個平行四邊形,聯(lián)接三角形與平行四邊行之間的關(guān)系,并在其中發(fā)現(xiàn)其實正方形、長方形都是特殊的平行四邊形。

  平行四邊形教學(xué)反思 8

  本節(jié)課通過多媒體課件展示學(xué)生熟悉的實際問題中的圖片情境引入,激發(fā)學(xué)生的興趣,也加強了與實際生活的聯(lián)系。讓學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)概念的`過程,發(fā)展學(xué)生的抽象、概括、歸納的能力。通過拼圖獲得豐富的感性認識,引導(dǎo)學(xué)生探究平行四邊形的性質(zhì),解決平行四邊形的有關(guān)問題經(jīng)常連接對角線轉(zhuǎn)化為前面所學(xué)習(xí)的三角形。

  通過多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以把一些圖片形象的展現(xiàn)給學(xué)生,可以為整節(jié)課提高效率,可以把一些題目很快的展現(xiàn)給大家,一些很難理解、復(fù)雜的東西可以通過視頻讓學(xué)生清晰的看到。

  課堂中還存在一些不足之處:

  1、學(xué)生在自主探索概念和性質(zhì)時,學(xué)生較容易通過直觀操作得到概念,探索出對邊相等,對角相等的性質(zhì),但是在用圖形平移,旋轉(zhuǎn)驗證平行四邊形的性質(zhì)時,部分同學(xué)存在困難,所以教學(xué)時應(yīng)通過實物演示或多媒體動畫幫助學(xué)生理解圖形的變換,引導(dǎo)學(xué)生得出性質(zhì)。

  2、學(xué)生在對性質(zhì)的說理和簡單的推理論證時,一些學(xué)生說理的過程缺乏嚴謹,在教學(xué)過程中不能急于求成,應(yīng)該注意引導(dǎo)。而且在今后學(xué)習(xí)中,不斷地訓(xùn)練學(xué)生“能清晰,有條理地表達自己的思考過程,做到言之有理,落筆有據(jù)”的意識。

  平行四邊形教學(xué)反思 9

  感謝學(xué)校給我上這么一節(jié)課的機會,在選題時,我選了《認識平行四邊形》這一節(jié)課。從而進行了備課!備課后,我的師傅xx老師對我進行了細心的指導(dǎo),不管是課件還是教案上都進行了大幅度的修改。第二天時,我進行了試教,發(fā)現(xiàn)還存在些問題。就通過存在的問題進行了評課,我的師傅對我相當(dāng)負責(zé)。我直到凌晨一點才將課件、教案修改完。這也說明了我的準(zhǔn)備不夠充分,如果我早點給師傅看教案,認真仔細的在研究這節(jié)課,是不是會上的比這次好了?我相信肯定是的!所以不管作什么事情,我們都要早點準(zhǔn)備好。

  在上完《認識平行四邊形》這一節(jié)后,我也發(fā)現(xiàn)了這一節(jié)還存在的問題,結(jié)合教研室專家譚老師對我進行的評課,我進行了反思。

  1、在課件的第一頁,標(biāo)題出示的不完整,同時課件里面還有兩個錯別字。上課前應(yīng)該信心的檢查一遍,數(shù)學(xué)是嚴謹?shù)模荒芴S便。

  2、一節(jié)課只要40分鐘,很寶貴。要節(jié)約課堂上的每一分每一秒,學(xué)習(xí)任務(wù)單應(yīng)該上課前就發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生放在抽屜里。而不是上課時再發(fā),這樣浪費了一定的時間。

  3、數(shù)學(xué)來源于生活,在導(dǎo)入時,可以從生活中的一張圖抽出平行四邊形,從而讓學(xué)生自己說一說什么是平行四邊形,并強調(diào)一組對邊,到底是是那條邊與那條邊。

  4、在畫垂線的'時候,應(yīng)該強調(diào)尺子要如何擺放,規(guī)范作圖。

  5、板書要完整,概念性的東西應(yīng)該讓學(xué)生多讀多說。

  6、在播放微課后,要讓學(xué)生回顧所聽到的知識。

  7、課件出示垂線的時候有一條有錯誤,順序不對。再可以出示延長線的這一種!

  8、在畫高時,一定要強調(diào)過底對邊一點所作的垂線。

  聽了教研專家譚老師給我評課,我的收獲很大。知道自己哪里還存在問題,知道自己哪里還要加油努力,同時我也會朝著這個方向前進。

  平行四邊形教學(xué)反思 10

  忙忙碌碌,匆匆忙忙的準(zhǔn)備,一次又一次的修改教案,一次又一次的在心里默念,在緊緊張張的陪伴下,我講完了在育文的第一堂公開課......

  這堂課講的是平行四邊形的認識,從開始自己摸索著備課,到和李老師教研討論,修改預(yù)習(xí)紙,再到向張倩老師請教,一次次的修改教案,手里捧著教案一個字一個字的琢磨,那幾天總是在想,為學(xué)生呈現(xiàn)一堂“美餐”,即使再多的付出也是值得的......

  結(jié)果不算太差,很多數(shù)學(xué)老師提到了我的亮點,像:在對本節(jié)課的設(shè)計中,王老師的引入部分比較新穎有趣,較好的吸引了學(xué)生的注意力,通過分類的方法,提煉了平行四邊形的特點,也將長正方形進行了劃歸,節(jié)奏緊湊,效率也比較高。同時,王老的知識點小結(jié)非常及時,課堂環(huán)節(jié)規(guī)劃比較合理,突出了畫高的'重要性。整堂課下來,能夠看出王老師非常關(guān)注學(xué)困的學(xué)生,給予了他們更多學(xué)習(xí)和提高的指導(dǎo),也保護了他們的自尊心。

  但是,細細品味,也認識到了自己的不足:

  一:給孩子表現(xiàn)的機會少了一些

  上課前既擔(dān)心學(xué)生聽不懂,又害怕課堂效率不行,在矛盾中糾結(jié),以致于上課時太急,嘩啦嘩啦講完了,發(fā)現(xiàn)我卻剝奪了孩子體驗成功的機會,練習(xí)設(shè)計的太少了。

  改進:練習(xí)題可以再設(shè)計的多一些,采取講練結(jié)合的形式,每一個小步驟講授探索完畢之后就及時跟進練習(xí),比如概念知識后,最好有一組判斷練習(xí);

  二:忽略了給予孩子親自體驗的機會

  有關(guān)平行四邊形的特征這一部分,我只讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想這一步驟,沒有驗證的過程,雖然列舉了幾種驗證方法,但是孩子們沒有親自動手操作的經(jīng)歷。

  改進:可以在課前孩子們自己準(zhǔn)備的圖形上進行測量等驗證,還可以突出這些特征的普遍性;

  三:忘了把自己放到學(xué)生的位置

  畫高這一部分,耗時比較多,但是感覺孩子們理解的還不是很透徹,因為我忘記了把自己擺在學(xué)生的位置,自己感覺很簡單的東西,放在學(xué)生那里卻是難點,而我,卻不知該從哪里下手去牽住孩子的手,引領(lǐng)他前行。

  改進:正確演示完畢之后,出示改錯練習(xí),使學(xué)生再次明確對邊、虛線、垂直、高和底等要素之后再自主畫高,效果會好一點。教學(xué)步驟可以更細致些,如將三角板的直角邊與底重合,推動三角板到對邊某一點上,沿三角板直角邊的另一邊作高。還應(yīng)強調(diào)一下三角形作高的三要素:虛線、直角符號、寫“高”,這往往是學(xué)生在作高時容易遺漏的地方,需要進一步強調(diào)和提醒。此外,先確定一個點,再作高,如果點確定不當(dāng),遇到高畫在圖形外,對于學(xué)生來講有難度。本節(jié)課的教學(xué)訓(xùn)練點可以放在“給出平行四邊形各個不同位置的底作高”上,如果時間不夠,為了讓學(xué)生多練,可以只擺不畫,只要學(xué)生會擺放三角板的位置,作高就不成問題。

  不足之處還有很多,作為年輕老師,我會多多像老教師請教,多多學(xué)習(xí),努力完善自己。授之以魚不如授之以漁,愛上數(shù)學(xué)課,是一件多么美妙的事情,我們一直在努力......

  平行四邊形教學(xué)反思 11

  《 平行四邊形的判定》是學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形的重要知識。一共分為4個課時。在學(xué)習(xí)平行四邊形的判定,同時,讓學(xué)生初步感受平行四邊形的性質(zhì)與判定的區(qū)別與聯(lián)系,為平行四邊形的性質(zhì)和判定的綜合運用作了鋪墊。在設(shè)計教學(xué)的亮點是充分利用小組合作學(xué)習(xí)、一題多變、一題多解、多題一法。

  充分利用小組合作學(xué)習(xí),在整個教學(xué)過程中,以學(xué)生看、想、議、練為主體,教師在學(xué)生仔細觀察、類比、想象的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)點撥。判定方法是學(xué)生自己探討發(fā)現(xiàn)的,因此,應(yīng)用也就成了學(xué)生自發(fā)的'需要,用起來更加得心應(yīng)手。在證明命題的過程中,學(xué)生自然將判定方法進行對比和篩選,或?qū)σ活}進行多解,便于思維發(fā)散,學(xué)生在不同題目的對比中,在一題不同證法的對比中,能力真正得到提高。

  一題多變,有利于學(xué)生抓住問題的本質(zhì)或者說是核心,從變化的題目中抓住不變的東西為核心問題。從課前小練變到典型例題,還是比較合理的。

  一題多解,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性,對學(xué)生提升解題能力頗有幫助,而且能夠讓學(xué)生順利建立起知識結(jié)構(gòu),起到事半功倍的效果。用典型例題覆蓋了幾乎所有判定方法,使學(xué)生各種方法進行了合理分析,既可以牢固記住這些方法,又可以進行對比,理清他們的聯(lián)系和區(qū)別,同時提升解題能力,避免了“題海戰(zhàn)術(shù)”。

  多題一法,從課前小練到例題再到練習(xí)題,雖然題目各不相同,但解法卻都是相通的:即根據(jù)條件,選擇一種判定方法進行判定。這有利于學(xué)生“悟”出解題的思路,找到數(shù)學(xué)的樂趣。

  總之,嘗試了生活數(shù)學(xué)、問題探究模式等教學(xué)方式和理念在自己課堂上的運用,并充分意識到多媒體教學(xué)的輔助手段對于增進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率起到的積極推進作用。在以后的日常教學(xué)中,要有自己的思想和獨創(chuàng)。

  平行四邊形教學(xué)反思 12

  1.靈活處理教材

  對于本節(jié)課的知識,不能機械地照搬教材內(nèi)容,而應(yīng)該對教材內(nèi)容進行再加工,靈活運用,使教材內(nèi)容得到升華。在學(xué)生已經(jīng)對矩形相關(guān)知識非常了解的情況下,可以加大課程中的教學(xué)容量,加深對學(xué)生的要求,把關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)提到首位,達到本節(jié)課所要完成的真正目標(biāo)。

  2.分層次教學(xué)

  對于不同層次的學(xué)生,在課堂上的要求要有所不同,一味的提高難度滿足有能力的學(xué)生和降低難度適應(yīng)困難學(xué)生都不是明智的'做法,在教學(xué)中選擇因材施教,使每個學(xué)生都有所得才是課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。在同一題目中,通過一題多問或者一題多解等形式,可以使優(yōu)生有所突破,也可以讓學(xué)困生受到關(guān)注,獲得解題的成就感,這就對我們的備課和選題提出了更高的要求。

  3.充分給學(xué)生以時間和空間

  課堂是學(xué)生展示自己的一個舞臺,在課堂教學(xué)中,給予學(xué)生充分的時間和空間展示自己,不僅有利于提高學(xué)生的積極性,更有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨到見解和新思維、新想法,同時還能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,這對于課堂教學(xué)是非常有利的。

  4.應(yīng)當(dāng)注意的問題

  幾何教學(xué)有時對學(xué)生想象能力要求比較高,有些學(xué)生在這方面很有優(yōu)勢,而有一些學(xué)生可能要差一點,課堂教學(xué)不能過急;此外,幾何教學(xué)中要合理把握學(xué)生的課堂興奮點,合理安排時間,力圖讓學(xué)生在注意力最集中時完成最重要的知識內(nèi)容,還要注意的是,不要讓思維活躍的學(xué)生的回答掩蓋了其他學(xué)生的疑問,應(yīng)該爭取關(guān)注每一個學(xué)生。

  平行四邊形教學(xué)反思 13

  《平行四邊形的性質(zhì)》是蘇科版八年級上冊第三章第四節(jié)內(nèi)容。這節(jié)課承接了上一節(jié)旋轉(zhuǎn)和中心對稱的內(nèi)容,課本的設(shè)計意圖是利用圖形旋轉(zhuǎn)的特征和中心對稱的性質(zhì)來得出平行四邊形的性質(zhì)。

  我在設(shè)計本節(jié)課時就遵循著這個原則,先讓學(xué)生看圖片,體會到平行四邊形在日常生活中的廣泛應(yīng)用,并給出平行四邊形的定義。再由學(xué)生動手操作作中心對稱三角形得到一個平行四邊形,接著利用多媒體動畫,繞著一個平行四邊形的對角線交點旋轉(zhuǎn),從動畫的旋轉(zhuǎn)過程中得出平行四邊形的性質(zhì):

  (1)平行四邊形是中心對稱圖形

 。2)平行四邊形對邊相等

  (3)平行四邊形對角相等

 。4)平行四邊形對角線互相平分。當(dāng)然平行四邊形對角線互相平分這一性質(zhì)在得出平行四邊形是中心對稱圖形后也可推導(dǎo)出,看學(xué)生的探索情況而定。因為本章課標(biāo)明確要求學(xué)生能夠嚴格說理過程,所以我在得出平行四邊形性質(zhì)的同時加上幾何語言的描述,在練習(xí)中也注意規(guī)范學(xué)生的說理過程。

  上完課后,總體感覺還可以,主線突出,學(xué)生通過動手操作的過程和多媒體課件的演示,得出并掌握性質(zhì),效果比較好。例題能夠引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法去解決問題并加以變式,能根據(jù)學(xué)生的具體情況在練習(xí)的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題,并通過投影指出錯誤,規(guī)范說理過程,反饋工作做得較到位。

  然而這節(jié)課需要改進的地方確是更多的:

  1、在得出平行四邊形定義的時候花了不少時間讓學(xué)生回憶四邊形的定義,其實是沒什么用的,直接的引入應(yīng)該可以更節(jié)省時間,把本節(jié)課要研究的問題直接擺出來,讓學(xué)生明確自己的任務(wù)。

  2、性質(zhì)的探索所花的時間也較長,從三個過程才得出幾個性質(zhì)。其實由平行四邊形是中心對稱圖形可以一次過把所有的'性質(zhì)都得出,這樣學(xué)生還是需要動手做,但可以更快地得到結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生得出平行四邊形對角線互相平分時,有學(xué)生回答對角相等且互相平分,這時應(yīng)及時強調(diào)一般的平行四邊形的對角線是不相等的,即明確指出oa、oc、ob、od。對角線互相平分的幾何語言表示還可以是ac、2oa、2oc,bd、2ob、2od。因為學(xué)生有平行線性質(zhì)和全等圖形的知識鋪墊,也可以由兩個全等三角形拼出平行四邊形,再利用全等三角形的特征得出平行四邊形的性質(zhì)(這種方法可以稍加補充,培養(yǎng)學(xué)生的推理說理能力,但沒有由中心對稱得出性質(zhì)來得形象)。

  3、由于性質(zhì)探索部分花了較多時間,導(dǎo)致練習(xí)的時間不夠多。應(yīng)該讓學(xué)生在練習(xí)的時候有更多的時間討論,說得更多。可把練習(xí)的1、2、3題放在例題前,先填空,再學(xué)著說理,增強練習(xí)的梯度性;第4題作為例題的類型題可放在例題后面,鞏固對性質(zhì)的運用;第5題作為對角線互相平分性質(zhì)的運用,應(yīng)更注意提醒學(xué)生怎樣思考。還可以多加一道綜合應(yīng)用各個性質(zhì)的題,讓學(xué)生學(xué)會靈活運用性質(zhì)解決問題。小結(jié)部分也做得較匆忙,如果時間充裕的話,應(yīng)由學(xué)生自己歸納本節(jié)課的內(nèi)容,把性質(zhì)按邊、角、對角線作歸納,配以圖表方便記憶。

  總體來說,由于有很多老師聽課,學(xué)生比較緊張,課堂氣氛不夠活躍。我引導(dǎo)學(xué)生思維的語言不夠精練,時間把握得不夠好,課堂不夠緊湊,這些都是在今后的教學(xué)中要多加注意和需要不斷改進的。

  平行四邊形教學(xué)反思 14

  上了平行四邊形一課,覺得有以下的特點:

  1、激發(fā)欲望,引導(dǎo)參與。

  以復(fù)習(xí)長方形入手,引出課題平行四邊形,讓學(xué)生體會長方形和平行四邊形之間的聯(lián)系。從圖中伸縮門入手,以主題圖“為什么學(xué)校的伸縮門用平行四邊形?”問題激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生探究平行四邊形的'特性。

  2、操作活動,小組探究。

 、旁O(shè)計了小組活動的環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過觀察、操作、合作、交流,讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進行互補、互學(xué),進一步體會平行四邊形的特征。

  ⑵通過圍一圍、畫一畫、剪一剪等實踐活動,進一步體會平行四邊形的特征;通過動手做“拉一拉”三角形和平行四邊形,在比較中體驗、感知平行四邊形的特性。

  3、鞏固知識,課外延伸。

  讓學(xué)生用自己探索的平行四邊形的特征解決“伸縮門為什么做成平行四邊形?”的問題。在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上,提供一些具有一定綜合性的題目,對知識進行強化鞏固,提供七巧板讓學(xué)生拼擺成平行四邊形。布置課外實踐活動,讓學(xué)生結(jié)合生活實際設(shè)計了尋找身邊圖形的活動,使我們的學(xué)習(xí)和生活緊密相連。

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