初中地理教學(xué)反思(集錦15篇)

　　身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的初中地理教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中地理教學(xué)反思1

　　七年級上冊引領(lǐng)學(xué)生走入地理世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時幫助學(xué)生獲得一定的地理知識（地球、地圖、陸地與海洋、天氣和氣候、居民與聚落等）與地理技能（讀圖、表和分析和繪制相關(guān)地理圖表），本學(xué)期以上冊為鋪墊，進(jìn)行分區(qū)地理學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)學(xué)生地理知識的升華和地理技能的提升及對社會、環(huán)境的正確態(tài)度和價值取向。因此在新的學(xué)期，我打算由原來的以教授法為主，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂懻摓橹�。目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會分析地理，能夠做到活學(xué)活用地理。

　　《亞洲》是本學(xué)期的第一節(jié)課，因此這課很重要。從這課開始，就要逐漸教會學(xué)生分析地理的方法即從哪些方面入手�！秮喼蕖贩譃椤白匀画h(huán)境”和“人文環(huán)境”兩部分，而其實在以后學(xué)習(xí)其它地區(qū)或國家時也是從這兩方面入手。因此從《亞洲》開始，就要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地區(qū)與國家時要從自然環(huán)境和人文環(huán)境入手。同時，對于七年級的學(xué)生來說，什么是自然環(huán)境和人文環(huán)境，他們可能沒什么概念。所以本節(jié)課我還著重區(qū)分了自然環(huán)境包括一個國家或地區(qū)的位置，地形，氣候等，人文環(huán)境包括人口，文化，經(jīng)濟(jì)等。那么在這節(jié)課里，主要是我按照這些方面引導(dǎo)學(xué)生邊看圖，邊找出答案，并且反復(fù)強(qiáng)調(diào)以后的學(xué)習(xí)中要按照這些方面分析�！秮喼蕖愤@部分一共用了3課時，一課時用來講自然環(huán)境，我會給學(xué)生們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)一個地方先要知道它的位置，那么一般是從圖上獲得一個地區(qū)的位置。讓學(xué)生們養(yǎng)成看地圖的習(xí)慣。這樣也便于學(xué)生更加形象的記憶，而不是死記硬背。學(xué)習(xí)地形同樣是看圖，主要是看分層設(shè)色地形圖，本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生們看地形圖的步驟，讓他們逐漸學(xué)會自己看地形圖。接下來是氣候，其實氣候是和地理位置有關(guān)的。因此我在本課開始就從位置的角度讓同學(xué)們思考亞洲的氣候，而不是毫無思路的死記硬背。二課時講人文環(huán)境，人文環(huán)境其實是和自然環(huán)境緊密聯(lián)系的，因此我對照自然環(huán)境來講人文環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也從這些角度分析某個地區(qū)的人文環(huán)境的特點。三課時主要是總結(jié)以及舉例鞏固，讓“自己學(xué)會分析地理信息”這個概念更加深刻的留在學(xué)生頭腦中。這樣的上課方式也極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，取得較好效果。

　　本課也存在有一些不足，比如對于初一學(xué)生來說，分析能力可能還比較欠缺，我沒能很好的掌握好這個度，在以后的課里我會逐步改進(jìn)。采用循序漸進(jìn)的方法，提升學(xué)生的分析能力。還有采用討論的方式上課，課堂紀(jì)律還比較難掌控，在今后的課里都會逐步改進(jìn)。

　　通過上面對七年級地理教學(xué)反思知識的講解學(xué)習(xí)，希望可以很好的幫助同學(xué)們對地理知識的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會從中學(xué)習(xí)的更好。

初中地理教學(xué)反思2

　　每次上課，總感覺一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，動作遲緩，效率低下，并不是以學(xué)習(xí)的訴求來上課。有時心思這是為什么，今天看了一篇文章，得到了一點啟示！

　　影響學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的不僅有智力因素，也還有非智力因素諸如：個人的理想目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的意志力、師生之間的心理相融指數(shù)，個人在班級人氣指數(shù)等方面。這些非智力因素對學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的影響可能超過智力因素。思想政治工作是革命發(fā)展的生命線，也是我們教育教學(xué)（此文來自）工作的生命線。請回憶一下我們時常找學(xué)生談心，談的是什么？無非就是非智力因素的這些內(nèi)容吧？這條生命線的作用有發(fā)揮出來了吧？我們不僅要讀懂這些因素還要利用好這些因素，否則豈不做了冤大頭，白費了力氣？

　　教學(xué)如帶兵，不是自己的兵不好帶，每個兵都有自己的思維習(xí)慣和心理訴求，只有官兵的心理訴求和思維習(xí)慣一致了、默契了才能鋒芒所指無不披靡。我們這些老師只有了解了學(xué)生的思維習(xí)慣和心理訴求才能化腐為奇、呼風(fēng)喚雨、撒豆成兵，把無限美好的愿望化作活生生的現(xiàn)實。

初中地理教學(xué)反思3

　　《日本》這節(jié)課的前半部分是屬于自然地理，后半部分屬于人文地理，如果分成兩個課時上，會顯得很緊，很倉促。所以我把這節(jié)課分為個課時上，并且在知識點的順序上，有一定的改變，將“人口與民族”和“東西融合的文化”合在一起放到第二課時。第一課時講述日本的地理位置、領(lǐng)土組成、地形、氣候幾個知識點;第二為課時講述日本的文化、人口、民族、城市等內(nèi)容;第三課時講述日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況;這節(jié)課是學(xué)習(xí)國家地理的第一課，教材中有地形圖、示意圖、景觀圖等直觀材料，使理性的知識變得感性化。所以，在這節(jié)課的教學(xué)中我是通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析，在圖中找到相應(yīng)的地理信息，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。

　　在第一課時的學(xué)習(xí)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生讀“世界政區(qū)圖”，認(rèn)識日本的地理位置;通過引導(dǎo)學(xué)生讀“日本地形圖”，認(rèn)識日本領(lǐng)土組成、地形類型、地形分布、最高山峰、最大平原的位置，在“領(lǐng)土組成”的內(nèi)容后，加入“海岸線特點”學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程有關(guān)“經(jīng)濟(jì)”的學(xué)習(xí)作鋪墊;通過“板塊示意圖”讓學(xué)生知道日本處在兩大板塊的交界處，因此，日本是個多火山，多地震之國。在這一部分里，我引導(dǎo)學(xué)生討論與交流日本的防震措施(如建房選用輕質(zhì)木材)，以及“如何在地震中逃生”， 讓學(xué)生了解基本的防震逃生知識。講述日本的氣候時，我將北京和東京的氣候特點進(jìn)行了對比、分析，從而認(rèn)識到日本的季風(fēng)氣候具有顯著的海洋性特征，然后我結(jié)合日本南北部櫻花開放時間差的示意圖，讓學(xué)生更好地認(rèn)識日本南北氣候的顯著差異。在整節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生積極思考，師生互動，氣氛活躍。我運(yùn)用多種形式的地圖使相關(guān)的地理知識形象直觀地顯示出來，便于學(xué)生理解，培養(yǎng)他們的讀圖能力。對每一個知識點的闡述多以問題形式提出，通過分析之后，由學(xué)生歸納，培養(yǎng)學(xué)生整理歸納的能力。

　　在第二課時的教學(xué)中，我讓學(xué)生展示他們課前收集到的關(guān)于日本文化和民俗風(fēng)情方面的資料，我再結(jié)合歷史說明日本的文化深受中國文化的影響。并且我介紹了日本人的民族精神和現(xiàn)今日本人的一些行為習(xí)慣和和環(huán)保舉措，如日本的森林覆蓋率是中國的4倍多，卻還要從中國進(jìn)口木材，日本人很少用一次性筷子，一次性筷子都從中國進(jìn)口;日本的公司、學(xué)校里用的大多是再生紙，只有發(fā)布文件、正式投稿才用白紙，乘坐地鐵和公交車的乘客下車時都要自覺地把車票投入門口的紙簍中，以便統(tǒng)一回收;日本廣島亞運(yùn)會申辦演說會結(jié)束后，上萬人的廣場上競無一張紙片。這一件件生動例子讓我們看出節(jié)約資源在日本已深入人心，這些也與我們中國形成了鮮明的對比，我便借此對學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育和資源教育，不但激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，更重要的是讓學(xué)生了解了自己國家還有不足處，需要我們一代代國人的努力，共同發(fā)展，作為學(xué)生，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)文化知識，形成良好的行為習(xí)慣，為將來投身祖國建設(shè)做準(zhǔn)備。

　　在第三課時的教學(xué)中，我列舉了日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的種種不利因素，但卻能在二戰(zhàn)后不到二十年的時間里迅速屈起，成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，意在突出日本人肯動腦筋，善于克服自身的不足，充分利用國內(nèi)的有利因素發(fā)展經(jīng)濟(jì)，這一點值得我們學(xué)習(xí)。對于“日本工業(yè)的布局”，我擬設(shè)了一個情境：如果你們是日本索尼、松下、豐田、三洋公司的策劃人員，你們準(zhǔn)備把你們的工廠建在哪里，才能在保證質(zhì)量的同時，更有利于原料的運(yùn)進(jìn)，最大限度地減少運(yùn)費，從而降低成本，使你的產(chǎn)品最具有競爭力?(讓學(xué)生讀圖分析，并分四組討論)

　　之后，四組分別選代表回答，答案各不相同，有沿海地區(qū)的，有發(fā)達(dá)國家的，有發(fā)展中國家的，有中國的。然后我進(jìn)行了小結(jié)，對比課本上的圖與文，學(xué)生的熱情很高，可見，這一情境充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對問題的探究興趣，通過學(xué)生的自主探究，學(xué)生們既學(xué)到了新知識，又鍛煉了他們分析問題、解決問題的能力，也使學(xué)生學(xué)到了一些終生有用的地理知識。

　　在最后小結(jié)時，我以思維導(dǎo)圖板寫了整個《日本》一節(jié)的內(nèi)容，清晰展示日本各個地理知識點及其相互間的聯(lián)系。給學(xué)生掌握日本各個地理知識帶來極大的方便，腦子里有一條清晰的知識連接脈絡(luò)。

　　我認(rèn)為就整節(jié)課來看，并沒有比較大的失誤，在時間把握上還算比較恰當(dāng)。對于知識的把握上來看，比較到位。但是在一些小知識的處理上還可以進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　1、雖然課講解較好，但是從課的設(shè)計來看，還是老師講得多，學(xué)生活動還是偏少。現(xiàn)如今電視、電腦已很普及， 應(yīng)該在課前讓學(xué)生查找資料，在課堂上每講到一個知識點，就讓學(xué)生用自己的資料來介紹日本，這樣效果也許會更好。

　　2、課堂上可以多設(shè)計一些探究性的問題，解決問題時應(yīng)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨立思考，或是討論完成，給學(xué)生留一些思考的空間。這樣，可更好地培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

初中地理教學(xué)反思4

　　教材分析

　　本節(jié)教材主要包括我國水資源的時空分布特點、水資源存在問題、解決水資源問題的途徑及水能的開發(fā)等幾部分內(nèi)容。水資源作為“中國的自然資源”一章內(nèi)容之一第一個講述，體現(xiàn)了它的重要性，其內(nèi)容與前面的氣候、河流知識聯(lián)系緊密，同時這部分內(nèi)容與生活也密切相關(guān)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義，能夠很好地幫助學(xué)生樹立正確的資源觀，養(yǎng)成良好的節(jié)水習(xí)慣。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生在小學(xué)階段就受過節(jié)約水資源的教育，但是否已經(jīng)內(nèi)化為行為？根據(jù)日常我對學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)還很不夠，所以課堂中一定要從心靈打動學(xué)生，促使今后養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)資源的行為習(xí)慣；南水北調(diào)的東線工程經(jīng)過學(xué)生的家鄉(xiāng)山東濟(jì)寧，多數(shù)學(xué)生都知道，能夠感受身邊的地理事物，學(xué)習(xí)有用的地理知識，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；作為初二年級的學(xué)生他們好奇、好表現(xiàn)、求知欲強(qiáng)，已經(jīng)初步具備了讀圖、用圖、綜合分析問題的能力，所以教學(xué)中一方面要運(yùn)用直觀、生動的教學(xué)手段給學(xué)生提供大量的信息，另一方面要努力構(gòu)建學(xué)生合作、交流、展示的平臺，在掌握知識、培養(yǎng)能力的同時，獲取成功的幸福體驗。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　1.了解我國淡水資源的數(shù)量及存在形式。

　　過程與方法

　　2.通過資料分析和地理計算，認(rèn)識到我國淡水資源利用中存在的問題，以及解決淡水資源危機(jī)的有效途徑和措施。

　　情感態(tài)度、價值觀

　　3.通過以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對淡水資源的危機(jī)感，喚起學(xué)生以實際行動保護(hù)和節(jié)約水資源的意識。

　　教學(xué)重點和難點

　　重點： 我國水資源的時空分布特點，解決水資源不足的途徑和措施。

　　難點：幫助學(xué)生樹立節(jié)約淡水資源的意識。

初中地理教學(xué)反思5

　　臨近中考，很多同學(xué)思想出現(xiàn)一些問題，有的同學(xué)感覺自己已經(jīng)勝券在握，放松了對自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求，影響了自己的成績進(jìn)一步提高；相反有些同學(xué)感覺中考無望，已經(jīng)有想放棄的意思，破罐破摔。這兩種思想都會影響中考的正常發(fā)揮，所以在最后的幾周時間里，要做好這些同學(xué)的思想工作。

　　要給前一種同學(xué)潑點冷水，讓他們明白驕兵必敗的道理。中考是證明他們自身價值的機(jī)會，只有扎扎實實地專注于復(fù)習(xí)，在最后的關(guān)頭再努一把力，才能保證他們中考中將自身價值體現(xiàn)到最大。而后一種同學(xué)也要做思想工作，其實有些同學(xué)并不是所有的科目都很差，只是個別科目相對相差，甚至有些同學(xué)還有一兩科優(yōu)勢科目，所以要以此為契機(jī)，加強(qiáng)他們的自信心培養(yǎng)，每個人掌握知識的程度不一樣，只要能夠踏實復(fù)習(xí)，中考就不要計較什么結(jié)果。

　　在設(shè)計練習(xí)題上，不要漫無目的的做一些高難度練習(xí)，那樣只會讓更多的同學(xué)失去信心，得不償失，而應(yīng)該再次回顧三年來所學(xué)的基礎(chǔ)知識，課堂上以小組為單位，多設(shè)計一些小活動，喚醒同學(xué)們對于基礎(chǔ)知識的記憶，提高他們的自信心。

初中地理教學(xué)反思6

　　來xx中學(xué)頂崗實習(xí)已經(jīng)過了一半，我對課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識，如何打造優(yōu)質(zhì)課堂，反思如下：

　　一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

　　前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論，就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，身心健康，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們。只有站在學(xué)生的立場上對學(xué)生的鼓勵和批評才具有實際效果，否則產(chǎn)生負(fù)效益。

　　在地理課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生地理知識和技能參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。

　　二、處理好“學(xué)會”與“會學(xué)”的關(guān)系

　　課堂教學(xué)的每個行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實驗操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和鍛煉中，學(xué)會了思考，學(xué)會了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。

　　三、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)興趣，保持高效授課

　　要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對地理感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。地理教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑、有意思、有趣味的教學(xué)氣氛。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點，只有趣味，才符合學(xué)生的口味，才能吸引學(xué)生。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來，讓學(xué)生帶著興趣去接受它，從而提高課堂的高效性。

　　總之，“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我更多的思考、更多的關(guān)注，我要踏踏實實地研究“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這種教學(xué)模式，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用正確的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

初中地理教學(xué)反思7

　　有目標(biāo)的教學(xué)，如百米賽跑；無目標(biāo)的教學(xué)，如飯后散步”。制定恰當(dāng)準(zhǔn)確地教學(xué)目標(biāo)，就能有效地避免教學(xué)的盲目性和隨意性。在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，認(rèn)真把握學(xué)生的知識水平、認(rèn)知特點，整體考慮了教材的編排、教參的建議，從實際出發(fā)，將課后思考題、《隨堂檢測》、單元過關(guān)等相關(guān)的練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地整合，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)“簡”卻“精”，“少”而“實”。而且學(xué)習(xí)目標(biāo)制定要合理、科學(xué)，針對教學(xué)重點和難點進(jìn)行設(shè)計。明確學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方法及時間，使學(xué)生學(xué)有目的，思考有方向。課堂上教師要訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)行方法的指導(dǎo)。在日常教學(xué)中重視學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是我們首要解決的問題。

　　另外，教師在課堂上要少講、精講，講練結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練，檢測目標(biāo)實施情況，以便于及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。教學(xué)環(huán)節(jié)要設(shè)計合理，環(huán)環(huán)相扣，教師講解時語言精練，不拖泥帶水。課堂上講練結(jié)合最大的好處是做到了堂堂清，能夠從一個個具體的知識點入手，提高課堂效率。

初中地理教學(xué)反思8

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的"知識本位"、"學(xué)科中心"的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活，切合學(xué)生實際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　反思之一：解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　對于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)識、獲取地理知識。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦崄砑由罾斫馕覈�降水空間分布的特點。

　　反思之二：解放學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　在具體學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學(xué)生大膽動腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯，不怕重復(fù)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)過程中增知長智。

　　反思之三：解放學(xué)生的嘴，培養(yǎng)表達(dá)能力。

　　“發(fā)明千千萬，起點是一問”，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的看法、體會，得到能說會道的鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中，通過激勵學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能獨立提出問題。

　　反思之四：解放學(xué)生的雙手，培養(yǎng)動手能力。

　　在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分動手，開展小論文、小制作、小調(diào)查、小發(fā)明等活動，讓學(xué)生得到勞動成果的樂趣。初步養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng)。

　　反思之五：解放學(xué)生的眼睛，塑造美的情操。

　　在有條件的情況下，可以組織學(xué)生參觀訪問，讓學(xué)生到大自然、大社會中開辟智能活動空間，增大手腦活動頻率。從中增長見識，陶冶情操，得到美的感受。

　　反思之六：學(xué)習(xí)對生活有用的知識，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力

　　“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”。“生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

　　初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗和生活技能，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增強(qiáng)生活能力，提高對未來生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要。

初中地理教學(xué)反思9

　　一輪復(fù)習(xí)階段抓實課本和地圖，從近幾年的學(xué)業(yè)考試試卷看，命題凸顯三個趨勢：一是內(nèi)容豐富，覆蓋所有章節(jié)；二是緊扣時政與社會結(jié)合；三是讀圖題貫穿始終。所以復(fù)習(xí)時必須要重視地圖的重要作用。從地圖中正確地獲取信息，處理信息，解決問題，是中學(xué)地理教學(xué)的重點，也是地理考試的一個重點，可以說是“無圖不成題”，地圖是復(fù)習(xí)、歸納知識的重要載體，也是必考內(nèi)容，且形式靈活多變，識圖，用圖是學(xué)生普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，許多學(xué)生只注意掌握課本的文字內(nèi)容，而地理空間概念淡薄，“圖文轉(zhuǎn)化”能力差，不懂得從圖像中獲取信息來回答問題。因此要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。我們特別注意對學(xué)生進(jìn)行專題地圖的輔導(dǎo)，力求他們掌握課本或地圖冊的一些基礎(chǔ)圖，從這些圖中搜集、整理信息以及進(jìn)行分析。如：中國地形圖，要熟悉主要山脈的位置，如秦嶺、大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山的分布與長江、黃河的相對位置。還要了解地勢的三階階梯。在復(fù)習(xí)中我們還要注意把兩幅或三幅有關(guān)地圖進(jìn)行比較，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行推理、判斷，以得到系統(tǒng)知識。

　　復(fù)習(xí)最后階段回扣課本和地圖。這一階段重新閱讀過去做的典型習(xí)題、試卷和錯題集，以查漏補(bǔ)缺，對過去做錯了的題目認(rèn)真研究，分析錯誤的原因，及時補(bǔ)救并追溯到錯誤的根源，回歸課本，防止出現(xiàn)地理知識返生現(xiàn)象，對地理原理、地理概念理解不透徹的，對地理事物空間分布掌握不準(zhǔn)的，要指導(dǎo)學(xué)生回扣課本和地圖，重點解決自己覺得不熟悉，掌握不牢的知識點，而不是通讀課本。

初中地理教學(xué)反思10

　　教材分析

　　1.本節(jié)要求掌握降水的季節(jié)變化規(guī)律以及地區(qū)分布規(guī)律。降水的的測定、變化及分布，是天氣預(yù)報的兩大主要指標(biāo)之一，也是研究氣候的兩大要素之一。本節(jié)內(nèi)容承上啟下，上一節(jié)探究氣溫和氣溫的分布，本節(jié)通過探究降水和降水的分布，最后歸納出氣候的主要影響因素。

　　2.降水與人們的生活、生產(chǎn)有密切的聯(lián)系，降水量的多少直接影響交通是否順暢，影響農(nóng)作物的生長。

　　學(xué)情分析

　　本節(jié)課規(guī)律多、知識容量大，對七年級學(xué)生來說，難度較大。但是該節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系密切，因此在教學(xué)過程中充分聯(lián)系身邊的地理事物或現(xiàn)象，激活書本知識，讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識；充分利用多媒體等現(xiàn)代化教具，讓學(xué)生身臨其境，感悟所學(xué)知識。

　　學(xué)生認(rèn)知障礙點：影響降水量多少的因素。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能:

　　掌握降水的概念及降水的主要形式。能舉例說出降水對人類生產(chǎn)和生活的影響。掌握世界降水的地區(qū)分布規(guī)律。

　　過程與方法：

　　獨立思考，小組合作，探究世界降水的地區(qū)分布規(guī)律。

　　情感、態(tài)度和價值觀：

　　激情參與，了解降水，了解人類的生存條件，了解自然環(huán)境對人類生活生產(chǎn)的影響。

　　教學(xué)重點和難點

　　重點：降水的多少對人類生產(chǎn)和生活的影響。

　　降水的季節(jié)變化。

　　全球降水的地區(qū)分布規(guī)律。

　　難點: 繪制降水柱狀圖，總結(jié)各地降水的變化規(guī)律。

　　閱讀“世界年降水量分布圖”,找出全球降水的分布規(guī)律。

　　教學(xué)過程

初中地理教學(xué)反思11

　　幾年來的教學(xué)，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進(jìn)步。以下是針對自己近年來的地理課堂教學(xué)的三點反思。

　　反思一：走出教材，走近生活

　　地理課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)。因此，很有必要根據(jù)我們地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)、知識背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計案例。

　　反思二：學(xué)生活動要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性

　　新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機(jī)會。但如果課堂活動有量無質(zhì)，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學(xué)生活動是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，應(yīng)努力提高活動的

　　“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平;情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時評價。

初中地理教學(xué)反思12

　　1、講究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　教材倡導(dǎo)對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點及學(xué)生年齡特征，開展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有研究性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　2、學(xué)習(xí)對生活有用的知識，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力

　　“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”�！吧�活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。上冊地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的'地理問題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生容易接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”，晚上情況相反；冬季感受與夏季相反這些老師學(xué)生已有的生活體驗，因此在學(xué)習(xí)“海陸因素”對氣候的影響內(nèi)容時，聯(lián)系生活實際借助于學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問題，從生活中理解地理知識，學(xué)生易于接受“同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”。

　　初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗和生活技能，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦？”“地圖定位與估算距離”等，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增強(qiáng)生活能力，提高對未來生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要

初中地理教學(xué)反思13

　　大家知道，只有不斷學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)，才能提高。一學(xué)年又將過去了，我又認(rèn)真研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，重新回顧這一學(xué)年，我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改進(jìn)課堂教學(xué)，是擺在我面前現(xiàn)實而又急需解決的問題。面對這些情況，自己有了一些體會和思考：

　　一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　在地理教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學(xué)生講一個小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動,同時調(diào)動學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動性。在講季風(fēng)氣候的形成時，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實際生活探究地理問題。

　　二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用

　　地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點時，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

　　充分利用課本中設(shè)計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調(diào)查，進(jìn)行合作討論等各個方面，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

　　三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

　　發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題 ,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點，在地理教學(xué)中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了，方便記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識難點。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃。為此，我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學(xué)生施以情感教育，給予必要的關(guān)心、激勵、尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

　　四、不足之處

　　(1)過程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化,特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動下有所提高,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。

　　(2)師生的交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問題時,應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點和實際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計的路上引,問題的設(shè)計不宜太大,應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。

　　總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

初中地理教學(xué)反思14

　　地理課程標(biāo)準(zhǔn)的六個理念告訴我們：新課程改革下的地理教學(xué)，不再是盲目的教學(xué)教材，傳授知識要點。而是要教授對學(xué)生的生活及終身發(fā)展有利的地理知識。另外，在教學(xué)中還得注意方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方式的變革。為此，本學(xué)期在教授基本地理知識的同時，更多地滲透生活中的地理常識，通過探討學(xué)習(xí)，切實地為學(xué)生發(fā)展著想，讓學(xué)生學(xué)有所用。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，這就是評價新課程課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。面對新的教科書，如何撰寫教學(xué)設(shè)計真感到無從下手。傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適應(yīng)新課程的教學(xué)方法，真要跨出這一步，確實覺得有些力不從心。通過與老師們的切磋、討論，慢慢地理出了一點頭緒。

　　下面是我對新課程教學(xué)改革過程的一點反思：

　　1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)有效教學(xué)

　　新課程改革要求我們在教學(xué)過程中從日常生活入手，力爭從與學(xué)生息息相關(guān)的日常生活中,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的“眼球”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂，體驗到成功的樂趣,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

　　2、激勵作用，提高學(xué)習(xí)興趣

　　在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言。如：很好！說得真好！你懂得真多！你的想象非常豐富！真聰明等等！充分調(diào)動學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)自信心。同時教師要不斷地贊賞學(xué)生，這樣能促進(jìn)師生間的融洽與友誼，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

　　3、走進(jìn)生活，體驗實踐樂趣

　　我們應(yīng)該不斷的嘗試“做中學(xué)”的方法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生自己動手、動腦、動筆、動嘴，對每一個問題進(jìn)行假設(shè)和猜想，并分組討論、調(diào)查和研究，最后總結(jié)自己的結(jié)論。而教師所做的就是對學(xué)生的成果進(jìn)行評定。它與新課程改革的思想觀念是不謀而同的，其最終目的不是讓學(xué)生學(xué)會如何獲取優(yōu)秀的考試成績，而是學(xué)會如何應(yīng)付未來的挑戰(zhàn)。

　　教學(xué)的過程中存在一些問題：

　　1、要面向全體學(xué)生。班級授課要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師如果將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少，缺乏對他們的鼓勵和幫助，從而使有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，只會越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化。

　　2、加強(qiáng)學(xué)生的參與意識。要使學(xué)生有充分的動手、動口、動腦的機(jī)會，并注重學(xué)法指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。

　　3、教學(xué)方式形式多樣化。為提高教學(xué)效率，老師除了采用對學(xué)生提問，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，制作多媒體課件，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動地表現(xiàn)出來。

　　4、努力自身的教學(xué)管理能力。對一些差生的教育真是有些力不從心。但要提高教學(xué)質(zhì)量，下階段必須從這方面作為重點，努力提高教育理能力。

　　5、強(qiáng)化課堂練習(xí)。根據(jù)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)重難點設(shè)計練習(xí)題，有針對地加以練習(xí)。

　　6、做到單元過關(guān)。根據(jù)每張單元測驗的情況，對沒有過關(guān)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)測。

初中地理教學(xué)反思15

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是地理與生活的聯(lián)系，這一點我們在實際的教學(xué)中有比較深的體會。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，更好的體驗生活，體驗地理與生活的關(guān)系。學(xué)地理為了什么？可能很多老師都曾經(jīng)考慮過這個問題�？墒窃谄綍r的教學(xué)中，卻沒有很好的解決�？偸且晃兜奶铠喪降淖寣W(xué)生掌握我們要他們掌握的知識，而這些知識在生活中卻沒有很好的體現(xiàn)。更加離譜的是，學(xué)生掌握的知識，很多在我們教師的指導(dǎo)下，只是成為記憶的，感性的。并沒有上升到理性的知識。所以，學(xué)生學(xué)地理是為了升學(xué)，為了以后有好的工作。這樣就違背了地理的生活性。

　　我們覺得在教學(xué)中，多讓我們的學(xué)生探討一些問題會更好。因為，在平常的教學(xué)中，學(xué)生有時會覺得地理的學(xué)習(xí)非常的枯燥無味，對學(xué)生的興趣有很大的打擊。如果我們能多思考我們的教學(xué)內(nèi)容。多想一些適合學(xué)生探討的地理問題。那么學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣就會增加。并且，我們還可以將一節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個問題。然后讓學(xué)生去研究和解決。這樣學(xué)生有了這些課堂的點綴，就會提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。我們的地理課堂也就不會那么枯燥了。我們的差生面也不會提高的很快。地理的學(xué)習(xí)，在某些時候總有一些人會退出學(xué)習(xí)。

　　地理教學(xué)的現(xiàn)狀表明，退出的人就很可能回不來我們的地理學(xué)習(xí)中。而興趣的再現(xiàn)讓放棄的學(xué)生就會重新回到我們的前進(jìn)的隊伍中來。我們希望走的學(xué)生越來越少，回來的學(xué)生越來越多。

　　以上就是我的一些反思，希望能帶給大家一些思考。

【初中地理教學(xué)反思(集錦15篇)】相關(guān)文章：

初中地理教學(xué)反思集錦15篇08-27

【熱】初中地理教學(xué)反思12-16

初中地理教學(xué)反思【精】11-06

【推薦】初中地理教學(xué)反思10-15

初中地理教學(xué)反思【熱】10-14

【精】初中地理教學(xué)反思10-14

初中地理教學(xué)反思【薦】10-14

初中地理教學(xué)反思【推薦】10-14

【薦】初中地理教學(xué)反思10-09