高中生物《傳染病及其預防》教學設計及反思

　　一.-教學目標：

　　1、識記并理解傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)即傳染源，傳播途徑和易感人群；

　　2、理解傳染病的預防措施；

　　3、培養(yǎng)學生正確對待傳染病和關(guān)愛傳染病人的情感態(tài)度與價值觀。

　　4、了解愛艾滋病的病原體、傳播途徑及預防措施

　　二. 重點難點：

　　傳染病與人們的日常生活緊密相關(guān)，幾乎每個人都得過傳染病。本節(jié)的教學重點是：①病原體的概念及種類。②傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)和預防措施。

　　本節(jié)的教學難點是：①傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)和預防措施。②培養(yǎng)學生正確對待傳染病和關(guān)愛傳染病人的情感態(tài)度與價值觀。

　　三.情感態(tài)度與價值觀目標：

　　通過對人類傳染病及人類與疾病作斗爭的漫長歷史的了解，激發(fā)學生熱愛生命、珍惜生命、積極向上的思想情感。

　　四.教學設計：

　　1.創(chuàng)設情境，引入新課：

　　首先請同學們觀看一段有關(guān)非典和禽流感的視頻資料，看完這段視頻你會想到什么？非典和禽流感什么共同特點呢？

　　非典和禽流感都屬于傳染病，這節(jié)課我們就學習第八單元、第一章、第一節(jié)傳染病及其預防（出示課題）

　　2.新課講授：

　　介紹這節(jié)課以游戲的形式：“過三關(guān)，當專家”

　　進入第一關(guān)：辨認傳染病

　　對照黑板，根據(jù)你已有的經(jīng)驗和知識辨認一下哪些疾病會傳染。

　　師：這些能傳染的疾病稱為傳染病，傳染病嚴重威脅著人類的生命和健康(出示數(shù)據(jù))。

　　請同學們想一想，傳染病由什么引起的呢？

　　生交流，小結(jié)：我們把引起傳染病的細菌、病毒和寄生蟲等生物稱為病原體。

　　課件展示，常見的病原體。

　　師：從剛才的圖片中我們可以歸納出，能引起傳染病的生物有_______,__________,________等。

　　師生一同歸納。

　　小結(jié)：傳染病的分類可以根據(jù)其病原體的不同而區(qū)分為細菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病等。

　　設問：這些傳染病是怎樣傳播給人的呢？進入第二關(guān)：跟蹤傳染過程

　　多媒體展示，引出本節(jié)重點。

　　師：傳染病有流行性的特點，那么傳染病要流行的話要具備哪幾個環(huán)節(jié)呢？70頁圖viii -2 傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)示意圖，講述傳染源、傳播途徑、易感人群的概念。

　　學生在2分鐘時間內(nèi)閱讀p69資料和p70—71課文內(nèi)容。

　　以選題討論的形式讓學生結(jié)合p69資料和p70—71內(nèi)容解決有關(guān)傳染病傳播方面的問題。

　　師：（出示圖片）請指出傳染病流行的三個環(huán)節(jié)。

　　生：學生小組活動。一一解答。（空氣傳播，飲食傳播，還有接觸傳播，如：狂犬病，生物媒介傳播，如：蚊子、蟑螂等。）

　　學生試依據(jù)傳播途徑，分析預防措施。

　　“科學家通過研究發(fā)現(xiàn)，傳染病能夠在人群中流行，必須同時具備傳染源、傳播途徑和易感人群這三個基本環(huán)節(jié)。缺少其中任何一個環(huán)節(jié)，傳染病就流行不起來�！�

　　讓學生把預防傳染病的三種途徑：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群作為武器。進入第三關(guān)：擊退傳染病。

　　流感是一種常見的傳染病，平時我們在三個環(huán)節(jié)上分別采取什么措施來預防流感的呢？結(jié)合p71傳染病的預防措施圖，讓學生判斷自己的做法屬于預防措施三種途徑中的哪一途徑。

　　總結(jié)出預防傳染病時，根據(jù)三個方面，具體問題具體分析，有重點地采取綜合防治。

　　放有關(guān)“艾滋病小知識”的報道。以艾滋病為例子，全面地認識傳染病的病原體、傳染源、傳播途徑、易感人群，預防措施。并帶出如何關(guān)注艾滋病人，引導學生正確對待艾滋病患者，進行情感教育。

　　3.課堂小結(jié) ：

　　通過 “專家座診”的游戲，讓學生之間對還需要了解的傳染病知請最后評選的專家組談談學習本節(jié)課的收獲。

　　1、知識上，這節(jié)課學到了哪些生物知識？

　　2、生活上，這節(jié)課對您今后健康地生活有何啟示？

　　3、情感上，你懂得了什么？

　　老師小結(jié)，結(jié)束本節(jié)課的學習。

　　五.課后反思及評價：

　　成功之處：

　　1.本課依照新課程標準的要求，課堂上采用學生“自主、合作，交流、討論，學習、掌握知識”目標教學的課堂教學模式。教師在角色上是課堂教學的組織者、學生學習的合作者和服務者，營造一種自由、輕松的課堂氛圍，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，學習生物，從而培養(yǎng)學生對生物的好奇心和學習生物的興趣。

　　2.采用多媒體教學，體現(xiàn)信息技術(shù)與生物課堂教學的整合理念。

　　3. 體現(xiàn)“面向全體學生”的理念。教師多提供動手、動腦、動口的機會，讓每位學生在課堂上都能充分活動。在活動中發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。體現(xiàn)“面向全體學生”的理念

　　不足之處：

　　時間的分配不好掌握和45分鐘的課堂時間不能很好地滿足本節(jié)課的容量，學生總有點意猶未盡的.感覺，后十分鐘教學較倉促，學生活動不夠充分，所以進行課下的延伸是有必要的。

　　對新教材探尋全新的教學方法還有很多不適應的地方。

　　了解學生方面做得不夠，教學過程中與學生交流互動有一定程度的影響，但學生回答回答問題不積極；

　　學生表述問題時邏輯性不強,證據(jù)不會利用.一兩次這樣的訓練顯然不夠.

　　以上問題要在今后教學中加以注意，使課堂教學更完美。

　　《傳染病及其預防》教學設計及反思

　　作者：九江開發(fā)區(qū)興中學校 毛永紅 時間：2012-4-9

　　一.-教學目標：

　　1、識記并理解傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)即傳染源，傳播途徑和易感人群；

　　2、理解傳染病的預防措施；

　　3、培養(yǎng)學生正確對待傳染病和關(guān)愛傳染病人的情感態(tài)度與價值觀。

　　4、了解愛艾滋病的病原體、傳播途徑及預防措施

　　二. 重點難點：

　　傳染病與人們的日常生活緊密相關(guān)，幾乎每個人都得過傳染病。本節(jié)的教學重點是：①病原體的概念及種類。②傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)和預防措施。

　　本節(jié)的教學難點是：①傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)和預防措施。②培養(yǎng)學生正確對待傳染病和關(guān)愛傳染病人的情感態(tài)度與價值觀。

　　三.情感態(tài)度與價值觀目標：

　　通過對人類傳染病及人類與疾病作斗爭的漫長歷史的了解，激發(fā)學生熱愛生命、珍惜生命、積極向上的思想情感。

　　四.教學設計：

　　1.創(chuàng)設情境，引入新課：

　　首先請同學們觀看一段有關(guān)非典和禽流感的視頻資料，看完這段視頻你會想到什么？非典和禽流感什么共同特點呢？

　　非典和禽流感都屬于傳染病，這節(jié)課我們就學習第八單元、第一章、第一節(jié)傳染病及其預防（出示課題）

　　2.新課講授：

　　介紹這節(jié)課以游戲的形式：“過三關(guān)，當專家”

　　進入第一關(guān)：辨認傳染病

　　對照黑板，根據(jù)你已有的經(jīng)驗和知識辨認一下哪些疾病會傳染。

　　師：這些能傳染的疾病稱為傳染病，傳染病嚴重威脅著人類的生命和健康(出示數(shù)據(jù))。

　　請同學們想一想，傳染病由什么引起的呢？

　　生交流，小結(jié)：我們把引起傳染病的細菌、病毒和寄生蟲等生物稱為病原體。

　　課件展示，常見的病原體。

　　師：從剛才的圖片中我們可以歸納出，能引起傳染病的生物有_______,__________,________等。

　　師生一同歸納。

　　小結(jié)：傳染病的分類可以根據(jù)其病原體的不同而區(qū)分為細菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病等。

　　設問：這些傳染病是怎樣傳播給人的呢？進入第二關(guān)：跟蹤傳染過程

　　多媒體展示，引出本節(jié)重點。

　　師：傳染病有流行性的特點，那么傳染病要流行的話要具備哪幾個環(huán)節(jié)呢？70頁圖viii -2 傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)示意圖，講述傳染源、傳播途徑、易感人群的概念。

　　學生在2分鐘時間內(nèi)閱讀p69資料和p70—71課文內(nèi)容。

　　以選題討論的形式讓學生結(jié)合p69資料和p70—71內(nèi)容解決有關(guān)傳染病傳播方面的問題。

　　師：（出示圖片）請指出傳染病流行的三個環(huán)節(jié)。

　　生：學生小組活動。一一解答。（空氣傳播，飲食傳播，還有接觸傳播，如：狂犬病，生物媒介傳播，如：蚊子、蟑螂等。）

　　學生試依據(jù)傳播途徑，分析預防措施。

　　“科學家通過研究發(fā)現(xiàn)，傳染病能夠在人群中流行，必須同時具備傳染源、傳播途徑和易感人群這三個基本環(huán)節(jié)。缺少其中任何一個環(huán)節(jié)，傳染病就流行不起來�！�

　　讓學生把預防傳染病的三種途徑：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群作為武器。進入第三關(guān)：擊退傳染病。

　　流感是一種常見的傳染病，平時我們在三個環(huán)節(jié)上分別采取什么措施來預防流感的呢？結(jié)合p71傳染病的預防措施圖，讓學生判斷自己的做法屬于預防措施三種途徑中的哪一途徑。

　　總結(jié)出預防傳染病時，根據(jù)三個方面，具體問題具體分析，有重點地采取綜合防治。

　　放有關(guān)“艾滋病小知識”的報道。以艾滋病為例子，全面地認識傳染病的病原體、傳染源、傳播途徑、易感人群，預防措施。并帶出如何關(guān)注艾滋病人，引導學生正確對待艾滋病患者，進行情感教育。

　　3.課堂小結(jié) ：

　　通過 “專家座診”的游戲，讓學生之間對還需要了解的傳染病知請最后評選的專家組談談學習本節(jié)課的收獲。

　　1、知識上，這節(jié)課學到了哪些生物知識？

　　2、生活上，這節(jié)課對您今后健康地生活有何啟示？

　　3、情感上，你懂得了什么？

　　老師小結(jié)，結(jié)束本節(jié)課的學習。

　　五.課后反思及評價：

　　成功之處：

　　1.本課依照新課程標準的要求，課堂上采用學生“自主、合作，交流、討論，學習、掌握知識”目標教學的課堂教學模式。教師在角色上是課堂教學的組織者、學生學習的合作者和服務者，營造一種自由、輕松的課堂氛圍，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，學習生物，從而培養(yǎng)學生對生物的好奇心和學習生物的興趣。

　　2.采用多媒體教學，體現(xiàn)信息技術(shù)與生物課堂教學的整合理念。

　　3. 體現(xiàn)“面向全體學生”的理念。教師多提供動手、動腦、動口的機會，讓每位學生在課堂上都能充分活動。在活動中發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。體現(xiàn)“面向全體學生”的理念

　　不足之處：

　　時間的分配不好掌握和45分鐘的課堂時間不能很好地滿足本節(jié)課的容量，學生總有點意猶未盡的感覺，后十分鐘教學較倉促，學生活動不夠充分，所以進行課下的延伸是有必要的。

　　對新教材探尋全新的教學方法還有很多不適應的地方。

　　了解學生方面做得不夠，教學過程中與學生交流互動有一定程度的影響，但學生回答回答問題不積極；

　　學生表述問題時邏輯性不強,證據(jù)不會利用.一兩次這樣的訓練顯然不夠.

　　以上問題要在今后教學中加以注意，使課堂教學更完美。

　　《傳染病及其預防》教學設計及反思

　　作者：九江開發(fā)區(qū)興中學校 毛永紅 時間：2012-4-9

　　一.-教學目標：

　　1、識記并理解傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)即傳染源，傳播途徑和易感人群；

　　2、理解傳染病的預防措施；

　　3、培養(yǎng)學生正確對待傳染病和關(guān)愛傳染病人的情感態(tài)度與價值觀。

　　4、了解愛艾滋病的病原體、傳播途徑及預防措施

　　二. 重點難點：

　　傳染病與人們的日常生活緊密相關(guān)，幾乎每個人都得過傳染病。本節(jié)的教學重點是：①病原體的概念及種類。②傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)和預防措施。

　　本節(jié)的教學難點是：①傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)和預防措施。②培養(yǎng)學生正確對待傳染病和關(guān)愛傳染病人的情感態(tài)度與價值觀。

　　三.情感態(tài)度與價值觀目標：

　　通過對人類傳染病及人類與疾病作斗爭的漫長歷史的了解，激發(fā)學生熱愛生命、珍惜生命、積極向上的思想情感。

　　四.教學設計：

　　1.創(chuàng)設情境，引入新課：

　　首先請同學們觀看一段有關(guān)非典和禽流感的視頻資料，看完這段視頻你會想到什么？非典和禽流感什么共同特點呢？

　　非典和禽流感都屬于傳染病，這節(jié)課我們就學習第八單元、第一章、第一節(jié)傳染病及其預防（出示課題）

　　2.新課講授：

　　介紹這節(jié)課以游戲的形式：“過三關(guān)，當專家”

　　進入第一關(guān)：辨認傳染病

　　對照黑板，根據(jù)你已有的經(jīng)驗和知識辨認一下哪些疾病會傳染。

　　師：這些能傳染的疾病稱為傳染病，傳染病嚴重威脅著人類的生命和健康(出示數(shù)據(jù))。

　　請同學們想一想，傳染病由什么引起的呢？

　　生交流，小結(jié)：我們把引起傳染病的細菌、病毒和寄生蟲等生物稱為病原體。

　　課件展示，常見的病原體。

　　師：從剛才的圖片中我們可以歸納出，能引起傳染病的生物有_______,__________,________等。

　　師生一同歸納。

　　小結(jié)：傳染病的分類可以根據(jù)其病原體的不同而區(qū)分為細菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病等。

　　設問：這些傳染病是怎樣傳播給人的呢？進入第二關(guān)：跟蹤傳染過程

　　多媒體展示，引出本節(jié)重點。

　　師：傳染病有流行性的特點，那么傳染病要流行的話要具備哪幾個環(huán)節(jié)呢？70頁圖viii -2 傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)示意圖，講述傳染源、傳播途徑、易感人群的概念。

　　學生在2分鐘時間內(nèi)閱讀p69資料和p70—71課文內(nèi)容。

　　以選題討論的形式讓學生結(jié)合p69資料和p70—71內(nèi)容解決有關(guān)傳染病傳播方面的問題。

　　師：（出示圖片）請指出傳染病流行的三個環(huán)節(jié)。

　　生：學生小組活動。一一解答。（空氣傳播，飲食傳播，還有接觸傳播，如：狂犬病，生物媒介傳播，如：蚊子、蟑螂等。）

　　學生試依據(jù)傳播途徑，分析預防措施。

　　“科學家通過研究發(fā)現(xiàn)，傳染病能夠在人群中流行，必須同時具備傳染源、傳播途徑和易感人群這三個基本環(huán)節(jié)。缺少其中任何一個環(huán)節(jié)，傳染病就流行不起來。”

　　讓學生把預防傳染病的三種途徑：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群作為武器。進入第三關(guān)：擊退傳染病。

　　流感是一種常見的傳染病，平時我們在三個環(huán)節(jié)上分別采取什么措施來預防流感的呢？結(jié)合p71傳染病的預防措施圖，讓學生判斷自己的做法屬于預防措施三種途徑中的哪一途徑。

　　總結(jié)出預防傳染病時，根據(jù)三個方面，具體問題具體分析，有重點地采取綜合防治。

　　放有關(guān)“艾滋病小知識”的報道。以艾滋病為例子，全面地認識傳染病的病原體、傳染源、傳播途徑、易感人群，預防措施。并帶出如何關(guān)注艾滋病人，引導學生正確對待艾滋病患者，進行情感教育。

　　3.課堂小結(jié) ：

　　通過 “專家座診”的游戲，讓學生之間對還需要了解的傳染病知請最后評選的專家組談談學習本節(jié)課的收獲。

　　1、知識上，這節(jié)課學到了哪些生物知識？

　　2、生活上，這節(jié)課對您今后健康地生活有何啟示？

　　3、情感上，你懂得了什么？

　　老師小結(jié)，結(jié)束本節(jié)課的學習。

　　五.課后反思及評價：

　　成功之處：

　　1.本課依照新課程標準的要求，課堂上采用學生“自主、合作，交流、討論，學習、掌握知識”目標教學的課堂教學模式。教師在角色上是課堂教學的組織者、學生學習的合作者和服務者，營造一種自由、輕松的課堂氛圍，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，學習生物，從而培養(yǎng)學生對生物的好奇心和學習生物的興趣。

　　2.采用多媒體教學，體現(xiàn)信息技術(shù)與生物課堂教學的整合理念。

　　3. 體現(xiàn)“面向全體學生”的理念。教師多提供動手、動腦、動口的機會，讓每位學生在課堂上都能充分活動。在活動中發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。體現(xiàn)“面向全體學生”的理念

　　不足之處：

　　時間的分配不好掌握和45分鐘的課堂時間不能很好地滿足本節(jié)課的容量，學生總有點意猶未盡的感覺，后十分鐘教學較倉促，學生活動不夠充分，所以進行課下的延伸是有必要的。

　　對新教材探尋全新的教學方法還有很多不適應的地方。

　　了解學生方面做得不夠，教學過程中與學生交流互動有一定程度的影響，但學生回答回答問題不積極；

　　學生表述問題時邏輯性不強,證據(jù)不會利用.一兩次這樣的訓練顯然不夠.

　　以上問題要在今后教學中加以注意，使課堂教學更完美。

　　《傳染病及其預防》教學設計及反思

　　作者：九江開發(fā)區(qū)興中學校 毛永紅 時間：2012-4-9

　　一.-教學目標：

　　1、識記并理解傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)即傳染源，傳播途徑和易感人群；

　　2、理解傳染病的預防措施；

　　3、培養(yǎng)學生正確對待傳染病和關(guān)愛傳染病人的情感態(tài)度與價值觀。

　　4、了解愛艾滋病的病原體、傳播途徑及預防措施

　　二. 重點難點：

　　傳染病與人們的日常生活緊密相關(guān)，幾乎每個人都得過傳染病。本節(jié)的教學重點是：①病原體的概念及種類。②傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)和預防措施。

　　本節(jié)的教學難點是：①傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)和預防措施。②培養(yǎng)學生正確對待傳染病和關(guān)愛傳染病人的情感態(tài)度與價值觀。

　　三.情感態(tài)度與價值觀目標：

　　通過對人類傳染病及人類與疾病作斗爭的漫長歷史的了解，激發(fā)學生熱愛生命、珍惜生命、積極向上的思想情感。

　　四.教學設計：

　　1.創(chuàng)設情境，引入新課：

　　首先請同學們觀看一段有關(guān)非典和禽流感的視頻資料，看完這段視頻你會想到什么？非典和禽流感什么共同特點呢？

　　非典和禽流感都屬于傳染病，這節(jié)課我們就學習第八單元、第一章、第一節(jié)傳染病及其預防（出示課題）

　　2.新課講授：

　　介紹這節(jié)課以游戲的形式：“過三關(guān)，當專家”

　　進入第一關(guān)：辨認傳染病

　　對照黑板，根據(jù)你已有的經(jīng)驗和知識辨認一下哪些疾病會傳染。

　　師：這些能傳染的疾病稱為傳染病，傳染病嚴重威脅著人類的生命和健康(出示數(shù)據(jù))。

　　請同學們想一想，傳染病由什么引起的呢？

　　生交流，小結(jié)：我們把引起傳染病的細菌、病毒和寄生蟲等生物稱為病原體。

　　課件展示，常見的病原體。

　　師：從剛才的圖片中我們可以歸納出，能引起傳染病的生物有_______,__________,________等。

　　師生一同歸納。

　　小結(jié)：傳染病的分類可以根據(jù)其病原體的不同而區(qū)分為細菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病等。

　　設問：這些傳染病是怎樣傳播給人的呢？進入第二關(guān)：跟蹤傳染過程

　　多媒體展示，引出本節(jié)重點。

　　師：傳染病有流行性的特點，那么傳染病要流行的話要具備哪幾個環(huán)節(jié)呢？70頁圖viii -2 傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)示意圖，講述傳染源、傳播途徑、易感人群的概念。

　　學生在2分鐘時間內(nèi)閱讀p69資料和p70—71課文內(nèi)容。

　　以選題討論的形式讓學生結(jié)合p69資料和p70—71內(nèi)容解決有關(guān)傳染病傳播方面的問題。

　　師：（出示圖片）請指出傳染病流行的三個環(huán)節(jié)。

　　生：學生小組活動。一一解答。（空氣傳播，飲食傳播，還有接觸傳播，如：狂犬病，生物媒介傳播，如：蚊子、蟑螂等。）

　　學生試依據(jù)傳播途徑，分析預防措施。

　　“科學家通過研究發(fā)現(xiàn)，傳染病能夠在人群中流行，必須同時具備傳染源、傳播途徑和易感人群這三個基本環(huán)節(jié)。缺少其中任何一個環(huán)節(jié)，傳染病就流行不起來。”

　　讓學生把預防傳染病的三種途徑：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群作為武器。進入第三關(guān)：擊退傳染病。

　　流感是一種常見的傳染病，平時我們在三個環(huán)節(jié)上分別采取什么措施來預防流感的呢？結(jié)合p71傳染病的預防措施圖，讓學生判斷自己的做法屬于預防措施三種途徑中的哪一途徑。

　　總結(jié)出預防傳染病時，根據(jù)三個方面，具體問題具體分析，有重點地采取綜合防治。

　　放有關(guān)“艾滋病小知識”的報道。以艾滋病為例子，全面地認識傳染病的病原體、傳染源、傳播途徑、易感人群，預防措施。并帶出如何關(guān)注艾滋病人，引導學生正確對待艾滋病患者，進行情感教育。

　　3.課堂小結(jié) ：

　　通過 “專家座診”的游戲，讓學生之間對還需要了解的傳染病知請最后評選的專家組談談學習本節(jié)課的收獲。

　　1、知識上，這節(jié)課學到了哪些生物知識？

　　2、生活上，這節(jié)課對您今后健康地生活有何啟示？

　　3、情感上，你懂得了什么？

　　老師小結(jié)，結(jié)束本節(jié)課的學習。

　　五.課后反思及評價：

　　成功之處：

　　1.本課依照新課程標準的要求，課堂上采用學生“自主、合作，交流、討論，學習、掌握知識”目標教學的課堂教學模式。教師在角色上是課堂教學的組織者、學生學習的合作者和服務者，營造一種自由、輕松的課堂氛圍，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，學習生物，從而培養(yǎng)學生對生物的好奇心和學習生物的興趣。

　　2.采用多媒體教學，體現(xiàn)信息技術(shù)與生物課堂教學的整合理念。

　　3. 體現(xiàn)“面向全體學生”的理念。教師多提供動手、動腦、動口的機會，讓每位學生在課堂上都能充分活動。在活動中發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。體現(xiàn)“面向全體學生”的理念

　　不足之處：

　　時間的分配不好掌握和45分鐘的課堂時間不能很好地滿足本節(jié)課的容量，學生總有點意猶未盡的感覺，后十分鐘教學較倉促，學生活動不夠充分，所以進行課下的延伸是有必要的。

　　對新教材探尋全新的教學方法還有很多不適應的地方。

　　了解學生方面做得不夠，教學過程中與學生交流互動有一定程度的影響，但學生回答回答問題不積極；

　　學生表述問題時邏輯性不強,證據(jù)不會利用.一兩次這樣的訓練顯然不夠.

　　以上問題要在今后教學中加以注意，使課堂教學更完美。

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