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高中平拋運(yùn)動教學(xué)反思
物體以一定的初速度水平方向拋出，如果物體僅受重力作用，這樣的運(yùn)動叫做平拋運(yùn)動。以下是小編帶來高中平拋運(yùn)動教學(xué)反思的相關(guān)內(nèi)容，希望對你有幫助。
高中平拋運(yùn)動教學(xué)反思 范例1
高一《平拋運(yùn)動》教學(xué)反思 平拋運(yùn)動是我們學(xué)習(xí)處理曲線運(yùn)動的一個范例，重點(diǎn)并不在于平拋本身的價值有多么重要，而是通過對平拋運(yùn)動規(guī)律的挖掘掌握處理普遍曲線運(yùn)動的一般思想和處理方法。在這里，我們以平拋為例，將一個曲線運(yùn)動轉(zhuǎn)化為我們熟知的直線運(yùn)動，進(jìn)而就可以用直線運(yùn)動的規(guī)律加以解決。具體轉(zhuǎn)化的'思想和方法就是我們所說的“一分為二，化曲為直”和一個數(shù)學(xué)工具“平面直角坐標(biāo)系”。這是我們解決曲線運(yùn)動的兩把工具，借助這兩把工具，我們就可以把一個運(yùn)動進(jìn)行合成與分解。下面就對平拋運(yùn)動的分解做一個人淺析.一：我們知道，“力決定運(yùn)動”。物體的運(yùn)動情況如何，必須得考慮物體的受力情況，我們先將一個曲線運(yùn)動分別在水平方向和豎直方向投影，即建立直角坐標(biāo)系。由于水平方向合外力為零，故而運(yùn)動情況保持原有性質(zhì)，做勻速直線運(yùn)動。豎直方向只受重力，豎直初速度又為零，故而做自由落體運(yùn)動，這樣就把一個曲線運(yùn)動分解為兩個直線運(yùn)動，等把這兩個直線的規(guī)律解決后，再由運(yùn)動的合成（平行四邊形法則）得到物體的實際運(yùn)動。 二：在處理平拋運(yùn)動時，我們習(xí)慣上以水平方向為x軸正方向，豎直向下為y軸正方向（特別注意）。合速度與水平夾角為θ，合位移與水平方向夾角為α，而并非與豎直方向的夾角，所以，我們在得出平拋運(yùn)動規(guī)律公式時，都是在這些前提條件下成立的，所以，在這些細(xì)節(jié)上還需注意。三：在平拋運(yùn)動中，我們要解決合速度、合位移等問題時，最關(guān)鍵的就是v0 和t，而t又是連接豎直方向和水平方向規(guī)律的“橋梁”。解決t有兩個途徑，一是豎直位移，二是豎直速度。 以上我們通過“一分為二，化曲為直”這種思想解決了平拋運(yùn)動，也就可以用這種方法來處理其他曲線運(yùn)動，如斜拋運(yùn)動。這種處理曲線運(yùn)動的思想和方法是我們應(yīng)該教給學(xué)生的，也就是“授之以漁”。
高中平拋運(yùn)動教學(xué)反思 范例2
《探究：平拋運(yùn)動》是一節(jié)實驗課，希望通過本節(jié)課做兩方面的嘗試：
第一、如何提高盲生物理實驗教學(xué)的有效性，使同學(xué)們更加直觀的對物體的運(yùn)動有所認(rèn)識，特別是對有物體的真動知覺、空間知覺的建立提供核實有效的方法。在物理教學(xué)的過程中逐步認(rèn)識到，一些簡單的物理情景對于許多的同學(xué)（特別是全盲的學(xué)生）無法準(zhǔn)確的還原為頭腦中的景象。這種感知覺的素材的缺失直接導(dǎo)致學(xué)生無法建立有效的運(yùn)動表表象，所以概念無法建立，思維無法形成。高中階段作為中學(xué)生訓(xùn)練空間思維的最后一個關(guān)鍵期，只有在平時的課堂注意讓同學(xué)們多參與、多觸摸、多感知，才能彌補(bǔ)從嬰幼兒時期就滯后的'運(yùn)動感知覺的思維素材，完善學(xué)生的空間思維能力。
第二、在低視力、全盲生混合編班的背景下，物理教學(xué)遇到了教學(xué)挑戰(zhàn)，其中物理實驗教學(xué)更是有許多不便，比如從設(shè)計、分組、實施等方面都是這樣的，怎么讓同學(xué)們都參與進(jìn)來？是互相配合好，高效的實施實驗方案，講究團(tuán)隊合作，不用對每個同學(xué)都進(jìn)行細(xì)致的講解，只需要分工、計算、記錄，做好分工呢，還是盡量讓同學(xué)們多接觸感知，為每位同學(xué)提供平等的體驗的機(jī)會，細(xì)致的講解實驗步驟和儀器、原理等內(nèi)容，這些都是通過本節(jié)課讓我深思的地方。
另外、在本節(jié)課的課堂設(shè)計和實施過程中也有許多許多反思、商榷和改正的地方。比如，課堂語言混亂，應(yīng)在課前對課上的語言有
所設(shè)計，什么時候引入高潮，承前啟后，循循善誘都應(yīng)有實現(xiàn)的設(shè)計，最好能寫一下詳案，效果會剛更好；在就是在課堂實驗的組織方面也存在實驗前分工不明確，平時訓(xùn)練少，兩組實驗不協(xié)調(diào)，教師指導(dǎo)不夠能問題，這些都是在以后的公開課、常態(tài)課中需要完善和規(guī)避的問題，在課后的教師評課中也獲得了很多的指導(dǎo)和建議收獲很大。
高中平拋運(yùn)動教學(xué)反思 范例3
對于教師來說，“反思教學(xué)”就是教師自覺的把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考的總結(jié)。它是一種用來提高自身業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實踐深入反思、積極探索。與解決教育實踐中的一系列問題。進(jìn)一步充實自己，優(yōu)化教學(xué)并使自己逐漸成為一名合格的人民教師。簡單的說，教學(xué)反思就是研究自己如何教，學(xué)生如何學(xué)。
1《探究平拋運(yùn)動規(guī)律》是滬科版必修二第一章第二節(jié)。第一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了平拋運(yùn)動的相關(guān)知識，定性的了解了平拋運(yùn)動的規(guī)律。而第二節(jié)的第一課時已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動的合成與分解相關(guān)知識，所以《探究平拋運(yùn)動規(guī)律》第二課時就是以這些知識為基礎(chǔ)定性的研究平拋運(yùn)動的相關(guān)規(guī)律。復(fù)習(xí)要用到的相關(guān)知識是不可避免的。
2新課的引入用到了實例“飛機(jī)投彈”的問題，08年汶川地震時為了將物資送到災(zāi)區(qū)用到了飛機(jī)。讓學(xué)生可以將理論與實際聯(lián)系到一起，引起學(xué)生的'興趣。
3縱觀本節(jié)課的設(shè)計，不難發(fā)現(xiàn)每個環(huán)節(jié)都提出問題，這一個個精心設(shè)計的問題，組成一個步步攀升的臺階，帶領(lǐng)學(xué)生走入科學(xué)的殿堂。
4這一節(jié)課的不足之處，我以為，在課前我已經(jīng)做了充分的預(yù)設(shè)，我甚至有點(diǎn)得意。因為我在教案上不僅將每一個環(huán)節(jié)的時間調(diào)控精確到分鐘，還將課堂上可能出現(xiàn)的情況也進(jìn)行了羅列，但是在實際教學(xué)中，由于緊張使得時間上和預(yù)期不符。“教然后知不足”，通過對教學(xué)反思之后,使我吃一塹長一智,從而達(dá)到不斷提高自己教學(xué)水平的目的。
高中平拋運(yùn)動教學(xué)反思 范例4
在上學(xué)期學(xué)習(xí)的直線運(yùn)動中，處理的問題都是合力和速度在同一條直線的情況，而在本學(xué)期我們接觸到更多的是曲線運(yùn)動，速度與合外力方向不在同一條直線的情況，面對這樣的復(fù)雜運(yùn)動，我們處理的'基本方法是：化曲為直，化繁為簡。即：將一個復(fù)雜的曲線運(yùn)動轉(zhuǎn)化為幾個簡單的直線運(yùn)動，一般最常用的方法是建立直角坐標(biāo)系，然后將曲線運(yùn)動的位移和速度分解到兩個坐標(biāo)軸上，這樣就將方向不斷變化的物理量轉(zhuǎn)化到兩個不變的方向上，將曲線運(yùn)動的問題轉(zhuǎn)化為直線運(yùn)動的問題，而對于直線運(yùn)動的問題，我們已經(jīng)學(xué)過了處理方法。最后，在將兩個直線運(yùn)動的位移或速度進(jìn)行合成，最終得到曲線運(yùn)動的位移和速度。要注意的問題是，位移和速度都是矢量，所以結(jié)果中不僅要計算出的大小，而且也要確定它們的方向，方向的確定一般用物理量與坐標(biāo)軸間的夾角來表示，對于各類復(fù)雜的曲線運(yùn)動處理的基本方法都基本類似。
在解題過程中必須要求學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性的作圖，無論是解決小船渡河問題還是平拋運(yùn)動的問題，如果能把圖作出來，把抽象的文字變成形象的圖形，再運(yùn)用相關(guān)的物理和數(shù)學(xué)知識就可以把題解出來，所以在這里尤其要重視學(xué)生解題習(xí)慣的養(yǎng)成。
高中平拋運(yùn)動教學(xué)反思 范例5
今天在高二（12）班上了一節(jié)高三一輪復(fù)習(xí)概念研習(xí)課，以下是對這節(jié)課的幾點(diǎn)反思：
1、先復(fù)習(xí)曲線運(yùn)動的條件及研究曲線運(yùn)動的方法，再從學(xué)生自主看書入手，使學(xué)生認(rèn)識平拋運(yùn)動是一種曲線運(yùn)動，并清楚平拋運(yùn)動的條件。在原有知識的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生積極性，主動參與教學(xué)活動。
2、然后提出問題：如何研究平拋運(yùn)動呢？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實驗加以分析研究，得出水平、豎直兩方向的運(yùn)動性質(zhì)。學(xué)生不僅掌握了所學(xué)的知識，同時也學(xué)到了科學(xué)的研究方法。
3、對于復(fù)雜的平拋運(yùn)動規(guī)律的研究，我們可根據(jù)水平、豎直兩方向的運(yùn)動規(guī)律，研究、合成平拋運(yùn)動的規(guī)律。這是一種重要的物理方法，學(xué)生必須掌握。
4、例題是與斜面有關(guān)的平拋運(yùn)動，考查位移偏向角、速度偏向角與斜面傾角之間的關(guān)系，比較經(jīng)典。可使學(xué)生鞏固所學(xué)的`平拋運(yùn)動知識，并學(xué)會用平拋運(yùn)動的規(guī)律解決實際問題。
5、具體分析平拋運(yùn)動的規(guī)律時，如果使用多媒體課件（平拋運(yùn)動）的話，可節(jié)約大量的板書時間，課堂容量將更大，效果可能更好。
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