高中物理教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的高中物理教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中物理教學(xué)反思范文1
一、教學(xué)目標(biāo)明確具體，有很強的可操作性。
動能定理是高考頻繁出現(xiàn)的考點，它的內(nèi)涵和外延到高三有的學(xué)生都弄不清楚，更難以解決實際問題。所以我就采用小專題分知識塊一點一點講授，就像給幼兒喂食，小口相授，量少而精。鑒于我校學(xué)生的實際情況，資料上和網(wǎng)上的習(xí)題大多數(shù)不能直接使用，需耐心的針對我的學(xué)生對一道道題目進行切割、變式，就像文火燉肉，把題目的鮮味發(fā)揮到極致，且適合我校學(xué)生的胃口。
本節(jié)課主要解決兩個問題：1、會求動能；2、知道動能定理，并能簡單應(yīng)用。
本節(jié)課對于簡單應(yīng)用中表達式的意義、解題步驟、過程選擇都有相應(yīng)強調(diào)。但是對初狀態(tài)、末狀態(tài)的強調(diào)不夠。
二、問題情境生動有趣，有很好的教育意義。
我申請的課題是《新課程背景下物理情境素材的研究》，對于“如何收集相關(guān)的素材進行適時的情境創(chuàng)設(shè)”這個問題的思考一直滲透在我平時的教學(xué)中，開設(shè)這節(jié)研究課也不例外。力學(xué)是運動學(xué)的基礎(chǔ)，生活中的實例大多與機械運動有關(guān)。所以適合本節(jié)課的情境素材比較多，我選擇了兩個具有強烈視覺震憾并且有較強教育意義的勵志場景。創(chuàng)設(shè)了這三個問題情境：
1、王小貝老人用牙齒拉汽車。首先用牛頓運動定律和相關(guān)運動學(xué)公式求解，然后再用動能定理來求解，充分體現(xiàn)用動能定理解題的優(yōu)越性。
2、用卡片切黃瓜。這個演示實驗即能體現(xiàn)質(zhì)量小的物體如果速度大了，動能可以很驚人。并用相關(guān)數(shù)據(jù)熟悉動能表達式的應(yīng)用。
3、馬戲團中“人肉炮彈”表演。以此訓(xùn)練學(xué)生選取過程的能力，又讓學(xué)生體會動能定理可以用來解決曲線運動問題。
筆者感覺創(chuàng)設(shè)問題情境至少分這樣幾步：
1、提煉現(xiàn)實生活中的物理模型。
2、在物理模型的'基礎(chǔ)上進行深加工，突顯相關(guān)知識點。
3、根據(jù)學(xué)情，再次修改。
4、給物理量賦予相關(guān)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)要符合實際生活。
5、計算不要過于復(fù)雜，對于新課教學(xué)努力做到弱化計算，強化概念。
根據(jù)本校學(xué)情，筆者把情境1中老人拉汽車斜向上的拉力改成水平方向，把情境3中的人肉炮彈飛出時斜向上53的角換成告訴最高點速度。如果是上位學(xué)�？梢圆挥酶�。
三、學(xué)生活動較多，但在形式的多樣性上還可以改進。
本節(jié)課學(xué)生活動比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高。人的有效注意時間大概是15分鐘，所以可以適時用豐富的情境和相關(guān)的物理問題對學(xué)生好奇心和緊張感進行緩沖。學(xué)生在解決物理問題的時候即緩解了聽課的緊張情緒，又發(fā)揮了主觀能動性。
不過本節(jié)課學(xué)生活動還是以師生問答，學(xué)生解題為主。合作學(xué)習(xí)和主動探究較少，本節(jié)課的難點研究過程的選擇其實可以通過學(xué)生討論來完成。
四、語言流暢自然，精準(zhǔn)度還待錘煉。
我在課前反復(fù)推敲了每一個知識點、每一個環(huán)節(jié)需要表達的語言，盡可能做到精準(zhǔn)、清晰。但課后，細(xì)想，在實際教學(xué)中，仍有許多地方太過口語化，需要激情洋溢的地方由于不熟悉“臺詞”，沒有達到預(yù)期的效果。所以以后還要多聽聽其他人的課，努力多錘煉自己的語言。
五、生成資源利用不夠。
本節(jié)課有一位學(xué)生對于最后一道例題提出疑問，雖然他表達的不對，但是我沒有立即抓住這個生成資源。在以后的上課中，我更應(yīng)該多注意在這一方面的鍛煉。
高中物理教學(xué)反思范文2
教學(xué)反思及必要性教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實踐合理性為目的，在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。
新課程“標(biāo)準(zhǔn)”中明確強調(diào)“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時，成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀”，“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能”，提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面的培養(yǎng)目標(biāo)。新課程教學(xué)要求教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，要求教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還善于對教學(xué)問題進行研究和反思。
陶行知先生就極力倡導(dǎo)“教學(xué)合一”的教學(xué)理念。如果教師上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢？一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進。
第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學(xué)的'交互活動中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。
要豐富物理專業(yè)知識，學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。要多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
第二、對教學(xué)基本策略方面的反思。
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學(xué)反思。
１、物理課案例研究。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。
2、做好課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。
3、物理課的聽評課活動。
聽評課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。與授課教師及時進行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升。
第三、對教學(xué)過程的反思：
好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。對于每一位教師，當(dāng)他上完一節(jié)課后對這節(jié)課后的感受，肯定會比課前備課的感受更為深刻，更能從中體會該課教學(xué)的得與失。因此，課后反思自己的備課與課堂教學(xué)，記錄自己的感受、體會、評價及修訂，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗，具有非常重要的意義。
這既可以為今后的教學(xué)提供有益的借鑒，有利于優(yōu)化下一節(jié)、下一輪的教學(xué)，又便于及時彌補教學(xué)中的不足之處，不斷充實自己的教學(xué)功底，切實提高教學(xué)水平。
高中物理教學(xué)反思范文3
本節(jié)課的重點是理解向心力，在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過向心加速度的方向和表達式，本節(jié)課只講勻速圓周運動的向心力，根據(jù)向心加速度的定義和牛頓第二定律可以很輕松的得出向心力的概念：做勻速圓周運動的物理所受的合力一定指向圓心，這個指向圓心的合力稱為勻速圓周運動的向心力；對于向心力的表達式可以直接由牛頓第二定律得出。
所以本節(jié)的重心是放在向心力的來源，向心力的來源知識是上面所提內(nèi)容的綜合應(yīng)用，向心力是一個不易理解、比較抽象的概念，是按力的作用效果命名的，與上學(xué)期學(xué)的重力、彈力不一樣，為了讓學(xué)生更容易接受和理解這個概念，要通過大量的實例和親身體驗。
我在課堂上先是讓學(xué)生動手做些小實驗，比如我給每個小組發(fā)一根繩子，然后讓他們找橡皮擦或鑰匙扣綁在繩上，一端用手拉著繩子讓小物體在桌面上做勻速圓周運動，感受手收到的拉力，然后改變轉(zhuǎn)動的快慢和繩子的長短，對比手在不同情況下受到的拉力大小，再松開手。觀察看到的.現(xiàn)象。在學(xué)生親自體會的基礎(chǔ)上，老師再通過在黑板上作圖對物體進行受力分析，討論向心力的來源，然后在黑板上給我多種做勻速圓周運動的情景，比如轉(zhuǎn)動的圓盤上的物體、在圓筒內(nèi)壁的物體隨圓筒一起勻速轉(zhuǎn)動……。，讓學(xué)生分組討論向心力的來源。
最后通過圓錐擺驗證向心力的表達式，滲透涉及向心力的具體計算的方法。
高中物理教學(xué)反思范文4
在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進。新課程下物理的教學(xué)反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),也是教師應(yīng)具備的一個重要素質(zhì),更是全面實施素質(zhì)教育,促進學(xué)生全面發(fā)展的重要過程。教學(xué)反思對提高教師科研能力和教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極的作用。下面談?wù)勎覍虒W(xué)反思的幾點看法:
一、對教學(xué)觀念的反思
新課改之前，教師的教育觀念往往是在被動條件下形成的，沒有教師的實踐反思，往往只是簡單的重復(fù)照抄，效果很不理想。所以，教師非常有必要進行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進行反思，在深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并用它來指導(dǎo)教學(xué)實踐。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對物理知識的教學(xué)提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體、可操作性強的目標(biāo)�！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一，所以我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的物理觀。
二、對教學(xué)設(shè)計的反思
在物理教學(xué)過程中，有時會發(fā)覺實際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，課后認(rèn)真想想，原因在于進行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)實踐的反思，也就難以達到預(yù)期的效果。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在高中物理教材中，“沖量”的學(xué)習(xí)，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，這對物理教師提出了很高的要求。這就要求教師在進行教學(xué)設(shè)計時要做精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計實驗，通過實驗來突破難點，在具體的教學(xué)過程中讓學(xué)生邊動手邊動腦，通過學(xué)生的交流討論，將抽象的沖量內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的、有形的東西。這樣讓學(xué)生通過自己的實驗探究找出答案，既掌握了知識，同時又提高了實驗操作能力。事實證明，學(xué)生對這種教學(xué)模式很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>
三、對教學(xué)過程的反思
在一堂課教學(xué)過程中,往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課的課后反思,教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的疏漏和失誤,有的放矢地采取相應(yīng)的補救措施。就可以避免一些不必要的失誤,可對下一知識點的'教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。所以要根據(jù)課堂情況的變化,及時調(diào)整內(nèi)容的詳略和時間的統(tǒng)籌。例如功的概念理解一直是初中力學(xué)的難點,但教材編排時將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié),先認(rèn)識功,再學(xué)習(xí)機械能,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點無從下手的感覺,在借鑒了以往授課的經(jīng)驗中,將機械能的學(xué)習(xí)置于本章的開始,先認(rèn)識了能量,然后引出物體具有了機械能,我們就說物體做了功,使概念的出現(xiàn)有章可循。
四、對教學(xué)課后的反思
教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時學(xué)生還是做不出，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知識的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會的，而是老師教會的，所以我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。課后反思不僅使教師能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更重要的是對教師自身總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗具有極為重要的作用。
總之，在今后的教學(xué)中，作為一名新課程改革下的物理教師，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)思想、改革教學(xué)模式，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，認(rèn)真學(xué)習(xí)課新改理論，積極探討物理教學(xué)，并進行教學(xué)反思，撰寫教學(xué)心得，然后將所得經(jīng)驗應(yīng)用于具體的物理教學(xué)中，促使自己早日成長為一名新時期的研究型、復(fù)合型、學(xué)者型教師。
高中物理教學(xué)反思范文5
新課程改革從去年新學(xué)期開始到現(xiàn)在已將近一個學(xué)年，在教學(xué)工作中，我通讀教材，查資料，聽課，請教，精心編寫教案，落實教學(xué)目標(biāo)，上好每一節(jié)課，傾注了大量的時間和精力�？墒切抡n上下來，常感覺效率比較低，很是困惑。如今再回過頭教高一，翻開以前的教案，反思當(dāng)初的教育教學(xué)方式，感觸頗深。
1對高一新生引導(dǎo)的反思
高中的物理是一門很重要的學(xué)科，同時高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步�？陀^地分析，教學(xué)的起點過高，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。
例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個遵循認(rèn)知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數(shù)學(xué)運算沖淡物理學(xué)科的主題，通過降低臺階，減少障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過來，而不是把學(xué)生嚇跑了，或者教師一味的強調(diào)物理如何如何重要，學(xué)生就硬著頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門檻，一旦學(xué)生順利的跨上的這個臺階，形成了對物理學(xué)科的興趣再提高并不晚�？墒牵话阈吕蠋煵]有很快領(lǐng)會這種意圖，因而在實際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強實驗教學(xué)，不注意知識的形成過程，只靠生硬的.講解，只重視告訴結(jié)論，講解題目，這怎么能怪學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢？學(xué)生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了！我們不妨再舉一個例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題，甚至去講動態(tài)平衡問題，試想這時學(xué)生對合力的幾個效果尚難以完全理解，對平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練，學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢？我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試，推向市場上的參考書，這實際上是站不住腳的，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的把握上找原因。
如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。
2對教學(xué)目標(biāo)的反思
首先，知識、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象；對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實驗和學(xué)生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實驗，思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
3對物理教學(xué)前概念教學(xué)的反思
前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識前，對現(xiàn)實生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗型概念。而由于中學(xué)生的知識經(jīng)驗有限，辯證思維還不發(fā)達，思維的獨立性和批判性還不成熟，考慮問題容易產(chǎn)生表面性，且往往會被表面現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì)。所以易形成一些錯誤的前概念。這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學(xué)概念的建立，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一。
在伽利略和牛頓以前，人們對生活經(jīng)驗缺乏科學(xué)分析，認(rèn)為力是維持物體運動所不可缺少的。由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個錯誤命題：必須有力作用在物體上物體才運動，沒有力作用，物體就會停下來。這個錯誤一直延續(xù)了２０００多年，由此可見前概念對人們認(rèn)識影響是巨大的。
高中物理教學(xué)反思范文6
在物理教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對正確的應(yīng)加以利用，對錯誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除，否則正確概念難以形成。
一、加強實物演示，豐富感性認(rèn)識，有利于消除錯誤前概念，確立正確概念
中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型，需要感性經(jīng)驗支持。因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實際，通過實物演示消除錯誤概念。
太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何？學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺，認(rèn)為金屬塊溫度高，形成錯誤認(rèn)識。所以只有通過實驗測定后，使學(xué)生認(rèn)識到自己感覺的錯誤，才能消除錯誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的。
由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù)，形成錯誤認(rèn)識。如學(xué)生認(rèn)為馬拉車前進是馬拉車的力大于車?yán)R的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑。所以教學(xué)中針對這種問題設(shè)計一個實驗：２個滑塊，２個輕質(zhì)彈簧秤，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊，去演示使一物塊前進時，另一物塊同時前進，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學(xué)生形成的`錯誤認(rèn)識，進一步理解牛頓第三定律。
在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時，不同的物體將同時落地很難想象。因此教學(xué)中應(yīng)強調(diào)“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動，但在實驗中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當(dāng)然不會完美。當(dāng)然，更重要的是做好演示實驗也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實驗”，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實，然后對自由落體運動加以分析、研究。
所以，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點，充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進行實物演示，積極消除學(xué)生的錯誤前概念，對提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的。
二、重視物理模型的運用，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，消除學(xué)生思維障礙
物理模型是物理學(xué)中對實際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象。
通過運用物理模型可以突出重點，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別，拋棄錯誤概念，形成科學(xué)概念。如：伽利略在研究運動的原因并指出，亞里士多德觀點的錯誤時，設(shè)想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型。在建立物理模型后，問題便簡潔多了。
這是我在新教材教學(xué)工作中對以上三點的一點教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過這半年的教學(xué)實踐我感悟到在新課程下，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……
在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來，做好教學(xué)反思，寫好課后心得，促使自己成長為新時期研究型、復(fù)合型的物理教師。
高中物理教學(xué)反思范文7
美國著名學(xué)者波斯納提出教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時期的教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還善于對教學(xué)問題進行研究和反思。那么，什么是教學(xué)反思？什么是物理教學(xué)反思？物理教學(xué)反思對于教師的專業(yè)發(fā)展必要性？我們物理教師又如何進行教學(xué)反思？本文試做些初步探討。
所謂教學(xué)反思，就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實踐合理性為目的，在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。
一、教學(xué)反思的必要性
1、教學(xué)反思是新課程改革的必然要求
新課程是以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為外在表現(xiàn)形式，以課堂教學(xué)改革為核心，以教師角色和師生關(guān)系的重構(gòu)為手段，涵蓋學(xué)校生活各方面的一次整體性變革，這種變革使得教育實踐中的問題變得更加復(fù)雜，不確定因素更多，在這充滿變數(shù)的課程背景下，物理教學(xué)又是一種創(chuàng)造性的教學(xué)實踐，需要不斷的教學(xué)反思，才能夠適應(yīng)新一輪教學(xué)改革的新要求，需要教師在“靈魂深處鬧革命”�？梢哉f新課程改革的成功與否很大程度上取決于教師對教學(xué)活動的反思質(zhì)量。
2、教學(xué)反思是教師專業(yè)成長和自我發(fā)展的需要
教學(xué)反思是一種有益思維活動和再學(xué)習(xí)活動，物理教師的成長過程離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。美國心理學(xué)家波斯納提出，“教師成長=經(jīng)驗+反思”。教師的專業(yè)成長的關(guān)鍵在于用心去達成。加強教學(xué)反思，有助于物理教師的教學(xué)活動從必然王國走向自由王國。
3、教學(xué)反思是獲得課堂教學(xué)實踐性知識的需要
如何靈活駕馭復(fù)雜的課堂教學(xué)，這類知識無法通過他人的給予獲得。只有通過教師親身教學(xué)實踐活動的體驗，通過行動中的反思和訓(xùn)練才能獲得。新教材大大增加了物理教師實踐創(chuàng)新的空間，同時也增加了課堂教學(xué)的不確定和不可預(yù)測的因素，需要教師在實踐的情境中不斷體驗、反思和感悟，才能靈活應(yīng)對課堂教學(xué)的復(fù)雜情境，及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)策略。
二、高中物理教師進行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進行
1、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思
物理老師要進行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。
1）、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師應(yīng)加強對教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。
2）、豐富物理專業(yè)學(xué)識。
學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
2、教學(xué)基本策略方面
2、教學(xué)基本策略方面
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學(xué)反思。
1）、物理課案例研究。
“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的.這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。通過思考和討論，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進行思考。
2）、物理課的聽課活動。
聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升。
3）、課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之，雖然關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。
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