二年級下冊丑小鴨教學反思
教學反思可以讓老師找到自己教學方面的問題，下面是二年級下冊第28課《丑小鴨》教學反思范文，希望大家喜歡!
二年級下冊第28課《丑小鴨》教學反思
其實很喜歡這個故事，對這個故事有著特殊的情感。雖然自己沒能成為白天鵝，但我也確實曾經(jīng)像丑小鴨那樣努力過。但是，教學不會因為你喜歡就能教得好，不會因為喜歡就能上得好。上《丑小鴨》已經(jīng)不下四次了，但是真正覺得有收獲，令自己較滿意的還是剛剛過去的這一次。
第一課時，上次已經(jīng)有老師上過。上第二課時，我的想法是，如何讓學生既能走進丑小鴨，了解這個藝術形象的內(nèi)在魅力，又能比較巧妙地對文章的篇章構局及其實一些語言的表達方式有所了解。
執(zhí)教時，在讓學生回顧讀了課文的第1、2、7自然段后(是上一位老師所教的)，我提出一個問題：丑小鴨從出生直至成為白天鵝時一共經(jīng)歷了幾個階段?讓學生默讀課文，進行思考。當然，如果指望學生能夠很完整全面地回答這個問題，對二年級的學生來說，難度是比較大的。因此，我讓學生知道多少說多少，大家組合在一起就能理清文脈了。經(jīng)過大家的努力，最后得出這個一條線索：出生后樣子長得丑，受到大家的欺負——離家出走，過著東躲西藏的日子——冬天，幾乎凍死在冰面上——春天，變成白天鵝。然后，再通過四張圖片，讓學生看圖連說故事的脈絡。這個練習，課程中是規(guī)定從四年級開始，但是，我發(fā)現(xiàn)，那個時候才開始訓練，有些學生已經(jīng)習慣了不去思考一個文章主要寫什么，分哪幾方面寫了。因此，我現(xiàn)在提早進行訓練，希望對學生有所幫助。
再讓學生自己讀課文的3、4、6自然段，說說，丑小鴨都受了哪些苦。在學生反饋時，我主要引導學生進行想像：大家怎么欺負丑小鴨?然后，用“如果是愛它，會怎么做?”進行比較練習，讓學生體會到大家都受到呵護時，唯有丑小鴨受著苦。學生讀著讀著，聲音就開始變低了，高興不起來了。
這時，有學生發(fā)現(xiàn)，為什么中間第5自然段沒寫丑小鴨受得苦，反而寫他看到白天鵝，并且又驚奇又羨慕呢?當然，我依然把這個問題拋還給學生。他們的理解一樣令我十分驚奇——
有的說：“丑小鴨希望自己也能像天鵝一樣美麗�！�
有的說：“天鵝的美麗給了丑小鴨希望和信心，自己一定要努力，好好活著�！�
有的說：“如果沒有看到白天鵝，說不定丑小鴨熬不過冬天了�！�
……
那一句句，我發(fā)現(xiàn)，原來教師說多了，不一定能讓學生理解得多，但放手讓他悟，讓他們自己交流，會有許多的收獲。
然后，我提出一個問題：你覺得是什么讓丑小鴨最終變成了一只白天鵝?
也許有人會覺得這個問題十分幼稚，但當你聽了學生的回答之后，你就會發(fā)現(xiàn)，他們理解得很透徹。
有的說：“那本身就是一個天鵝蛋，到了春天，自然會變成天鵝�！�
有的說：“是因為丑小鴨無論遇到多大的困難，他依然不放棄，很堅強地活著，讓他變成天鵝�！�
有的說：“是因為他想成為美麗的白天鵝那個愿望讓他一直努力，最終成為白天鵝�！�
有的說：“是一個善良的心，一份熱愛生活的信心讓他成為白天鵝�！�
……
瞧!他們能從方方面面進行闡述這個問題，非常了不起。
最后，問他們現(xiàn)實生活中，那些人從“丑小鴨”變成了“白天鵝”?
他們說出了“南丁·格爾”、“愛迪生”“毛澤東”、“陳景潤”……從中國到外國，從古至今，他們知道的很多很多。
上了課之后，發(fā)現(xiàn)學生的眼里閃著溫柔的光芒，我知道那是文學的魅力，那是丑小鴨的故事在影響著他們，在柔化了他們的心。
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