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《手術(shù)臺就是陣地》教學反思
教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關于《手術(shù)臺就是陣地》教學反思，希望大家喜歡!
《手術(shù)臺就是陣地》教學反思一
《手術(shù)臺就是陣地》這篇課文主要講的是國際主義戰(zhàn)士、加拿大共產(chǎn)黨員在齊會戰(zhàn)斗中，他在形勢越來越傷急的情況下，把手術(shù)臺當作陣地，連續(xù)工作了三天三夜。體現(xiàn)了白求恩大夫?qū)κ虑闃O端賣力，對同志極端熱忱的高尚品質(zhì)，贊揚了白求恩大夫把中國人的解放事業(yè)當成自己的事業(yè)的國際主義精神。
教完這篇課文后，讓我深深地感受到上一堂語文課不容易，上好一堂語文課就是難上加難，不僅要有深厚的文化底蘊，豐富的教育經(jīng)驗，還要有一定的課堂駕馭能力。這堂課我試教了三次，每一次都給我不同的感受，在一遍又一遍的教案修改中，一次又一次的授課實踐中，我積累了很多經(jīng)驗�，F(xiàn)在就這些課堂中的反思總結(jié)如下：
首先，在備課的過程中，讓我明確了如何去把握重難點。分清課堂主線：
1、白求恩在什么情況下堅守陣地?
2、在這樣的情況下他是怎樣說的?又是怎樣做的?
第一個環(huán)節(jié)我讓學生從：“突然、不斷地……不斷地……、一連”這些關鍵字來體會白求恩的處境越來越危險。在這個環(huán)節(jié)的授課中，我先把去掉關鍵字的句子成原句進行比較，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學生找出這些關鍵字后問能否去掉這些詞。在反復的朗讀中讓學生體會當時的環(huán)境在不斷地惡劣。
第二個個環(huán)節(jié)：白求恩在這樣的情況下是怎么說的又是怎樣做的?讓學生自讀課文，找出不同情況下白求恩的表現(xiàn)。鎮(zhèn)定、敏捷、爭分奪秒、以及白求恩與師長的對語。指導學生讀出反問的語氣來。從讀中感受白求恩把手術(shù)臺當作陣地的決心。在這些環(huán)節(jié)的講述中突出陸續(xù)、繼續(xù)、連續(xù)這三個詞來感悟白求恩堅守陣地的決心。為了讓學生更好地理解這三個詞，我分別用不同的線段來表示。陸續(xù)：------表示一個接一個。繼續(xù)：—— ——在做一件事情中斷了又接著來。連續(xù)：———表示一直都沒有停下來。然后回顧板書回籠課文主要內(nèi)容。再向?qū)W生闡述白求恩當時在國際上在醫(yī)術(shù)界的地位、當時中國后方戰(zhàn)地醫(yī)院資源短缺及醫(yī)術(shù)的落后和當時中國老百姓們在大屠殺下的水深火熱。體會白求國的國際主義精神。通過挖掘文本的空白處，找出一些白求恩來中國時的歷史背景，及在工作中的點點滴滴，通過讀他來中國前的日記，感受他的國際共產(chǎn)主義精神。孩子們都進入了情境。也深深地感受到了白求恩的高大。
最后通過圖片配樂來回顧白求恩在中國搶救傷員而犧牲的情景。再一次使課堂得到升華，把白求恩這個人物形像深深地嵌入孩子們的心靈。起到了很好的效果。
但是在三次的授課過程中我在教學中也出現(xiàn)了許多的問題如：自已的整個課堂沒有沉下來，像是在趕時間，在對環(huán)境的描寫過程中，對讀的指導還有欠缺，雖然讀了很多，但孩子們并沒有讀出當時的情境。這是在授課中給我最深的感觸，形成這種原因有幾個方面的問題：
1、提的問題太多，語速過快，有些孩子的思維跟不上來，所以很容易形成了脫節(jié)。如在引出：他是在什么情況下工作的?這一環(huán)節(jié)中我就一連出示了好幾個問題?這樣就讓學生不知所措。也不知道要怎樣去回答?所以問題一定要精練，讓學生一聽就明白。
2、在引出環(huán)境描寫的過程中，太急，學生還沒有進入情境，我就跳入了下一個環(huán)節(jié)。這樣的話一個環(huán)節(jié)沒有把握好，沒有學到位，課堂沒有沉下來，所以也看不出教學效果。
3、老師的語速過快，情緒很高，沒有抑揚頓挫感。這樣的話感覺課很平。沒有起伏。這也是我在教學中應注意的。
但是在后面的環(huán)節(jié)，通過挖掘文本的空白處，找出一些白求恩來中國時的歷史背景及在工作中的點點滴滴，通過讀他來中國前的日記，感受他的國際共產(chǎn)主義精神。孩子們都進入了情境，也深深地感受到了白求恩形象的高大。
備完這堂課，我也有很多感受，一堂課老師要掌握的并不是文本中的一些簡單的東西，要了解更多的背景資料。 我想作為一個語文老師，要不斷地學習，不斷地思索。
《手術(shù)臺就是陣地》教學反思二
學習興趣是學習動機的重要心理成份。具有學習興趣的學生，會把學習看成內(nèi)心的滿足，而不是當成一種負擔。有經(jīng)驗的老師往往采用各種方法激發(fā)學生的學習興趣。我在《手術(shù)臺就是陣地》一課的教學中，注重激發(fā)學生的學習興趣和積極思維的興趣，取得了較好的教學效果。首先，從疑入手，一開始就讓學生圍繞課題提出疑問“手術(shù)臺怎么會是陣地?”“誰把手術(shù)臺當做陣地?”“他在這個陣地上干什么?”學生通過質(zhì)疑，對課文產(chǎn)生了懸念，激起了學習的興趣。接著，又從疑入手，引導學生分析課文。學習過程中再次引導學生思考：白求恩大夫在給傷員作手術(shù)是面臨著怎樣危險的環(huán)境?“為什么說手術(shù)臺就是陣地?”白求恩“是不是我們的客人”?讓學生主要圍繞白求恩與師衛(wèi)生部長的對話進行討論，引導學生深入理解其內(nèi)涵。討論前一個問題時，提出兩個疑問：“‘手術(shù)臺’和‘陣地’是一回事嗎?”“既然不是一回事，為什么說‘手術(shù)臺就是陣地’?” 在老師的啟發(fā)、引導下，學生經(jīng)過積極思維，逐步理解了白求恩冒著生命危險堅守手術(shù)臺這塊陣地，不把自己當做客人，視中國人民的解放事業(yè)為自己的事業(yè)的行為，是崇高的國際主義精神的表現(xiàn)。
這節(jié)課在解決疑問的過程中，我始終把激發(fā)學生的興趣、啟迪學生思維放在首位：一是在討論和爭論中解疑，為學生創(chuàng)設一種暢所欲言、各抒己見的學習環(huán)境，學生主體作用得到發(fā)揮，使激發(fā)起來的學習興趣更加濃厚;二是老師啟發(fā)、點撥解疑，引導學生將疑點逐步擊破，使學生濃厚的學習興趣升華為積極思維的興趣。這種“以疑激趣”的結(jié)果，是學生對疑問的解決和對課文中心的深刻理解。學生思維能力也在解疑過程中得到鍛煉和提高。
不足之處，設計的問題有些零散，面對三年級的孩子有些頗深，存在著老師牽者學生走的跡象，還應該把閱讀放在主體位置，適當進行些分析即可。
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