新教師開學第一學月教學反思
新教師開學上課一個月了，反思一下自己哪里做得不夠吧!下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P于新教師開學第一學月教學反思，希望能夠幫到您!
新教師開學第一學月教學反思
對于數學課，我一直抱有這樣的想法：讓學生快樂地學數學，讓學生自己去探索數學。所以很欣賞數學課上由老師拋出一個問題(或由學生自己提出問題)，然后經過真正意義上的小組合作學習來主動地獲取知識的教學方法，同時自己在設計教學過程時也會比較松，不用細致到每一句話。
但是經過這一個月的一年級數學課，我的感觸很深，設想與實際的差距，讓我覺得有些苦惱……仔細回顧這一個月的課，一些不足和遺憾總是縈繞在我的腦海中，一些教學設計不斷地預設，然后自我否定，再預設再否定……體會到了“課堂教學總是一門充滿遺憾的藝術”這句話。
宏觀地來看，課的最后都沒有時間讓學生去完成補充習題，也就是缺少讓學生練習的機會，課的效果所以不能得到及時的深入的反饋。事后點點想來，存在以下幾個原因：
一，有時放得些許過度，浪費了有效的時間。在課上，尤其在新授的過程中，我主要采用讓學生自己去說的方法，讓他們聯系自己的實際生活經驗，去很自然地接受本節(jié)課的內容，同時也是一種“數學生活化”的思想。我覺得自己的立意不錯，可是在實際的教學過程中，數學是放開了，是生活化了，學生的積極性是高了，可有效的教學時間同時也浪費了。這主要是由于我沒能及時地收住他們的話匣，有效地引導他們的思路�？吹剿麄冔x躍地伸出的小手，急切地想表達自己的觀點，我那刻總是不忍去打擊他們的'積極性，就請了不少同學去說，時間就在他們的回答中流逝了。這是我課堂時間總是很緊，練習不足的主要原因。
保護學生的積極性，為學生提供充分的學習和表達的機會，這個出發(fā)點是很好的，但是我卻忽視了教師這時“導”的作用，如何精練學生的回答，如何適時切換學生的思路而維持學生學習的興趣，這其實并不難，可是我卻沒有做好，沒有及時收住這放開的口。比如說《可愛的校園》，學生除了大多能看見的樹、鳥、房子、各種小動物們、字以外，還有個別學生數到了地上的小石子。并且小石子這個部分教學掛圖和書上的圖的數量還不一樣。當時遇到這個問題顯得有些措手不及�！犊鞓返募覉@》一課中，有學生看到了圖中細節(jié)之處，比如：找到了“一扇門”、“一扇窗戶”、“一派柵欄”……出現這些情況的時候心里很矛盾：是讓學生已知說下去?還是打斷學生所說的內容，進行下一個環(huán)節(jié)?這些都是我在往后的時間內需要向有經驗的老師請教，如何改進的地方。
二，課前預設不足，沒能站在學生的視角去看數學。一年級的數學，或許在很多人眼中都是可以用“簡單“一詞完全概括，沒有接觸過一年級學生的我也曾一直這樣認為。我雖沒有以一個成人的眼光去看待一年級的孩子，可是我卻時不時忽視了屬于他們年齡的思維能力和自主學習能力。主要體現在：1.對問題提出問題后學生會怎樣回答的答案預設上準備不夠充分，缺乏了解學生已知的生活經驗的了解，所以會時常遇到在課上出現自己之前沒有想到的可能。要注意兒童的想法，對事物的看法。2.在練習中，說明了題意，就讓他們獨立去完成，在巡視中發(fā)現了問題或回答的不規(guī)范，再從頭詳細地做解題示范說明，學生再來修改或重寫，這種“返工”無疑也浪費了寶貴的時間，同時從心理學角度而言，這種“首因效應”也是不利于學生良好書寫習慣的形成的。這些都會使課堂中有些環(huán)節(jié)會臨時添、減。這些都是我對學生的預設不足，對他們的知識儲備和能力估計和準備的不足，這也是我今后要改進的地方。
三，語言有時不夠簡練。數學語言的特點是：抽象性、邏輯性和簡潔性。在實際的課堂教學中，需要學生注意的地方，我有時強調過多，有重復羅嗦之感。課后經過回顧與分析，覺得有時不必要的多次強調和重復，是否反而會引起學生的無意注意?可否通過何種方式讓學生一次便有深刻的印象，選擇有很強針對性的習題?亦或是通過教師富有特點的語言表達?這需要我日后不斷去揣摩。
以上是我總結的為何課堂教學時間緊的三點原因。對于這一個月的課，也并不只是不足和遺憾，也有一點閃光的精彩設計。
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