《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思
教學(xué)反思能夠幫助教師在教學(xué)上得到提升，下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思，歡迎大家閱讀!
《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思一
《草蟲(chóng)的村落》是一篇在表達(dá)上頗有特色的散文。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。
但我面對(duì)的多數(shù)是長(zhǎng)期生活在城鎮(zhèn)的孩子，很多學(xué)生少與大自然接觸，對(duì)昆蟲(chóng)世界的了解甚少，因此，對(duì)文中作者關(guān)于草蟲(chóng)世界的聯(lián)想、想象的描寫(xiě)成了閱讀理解上的難點(diǎn)。
在本課的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對(duì)小蟲(chóng)、小動(dòng)物的喜愛(ài)之情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)這樣的文章，喜讀、樂(lè)讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法時(shí)，以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象，在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開(kāi)交流。如：“一只嬌小的到洞口迎接遠(yuǎn)歸者，雙方對(duì)視良久……”“現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?”等較難理解的語(yǔ)句就是在老師的引導(dǎo)與學(xué)生的想象相結(jié)合并在感情的朗讀中得到理解突破。學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間充足，活動(dòng)的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開(kāi)合理的想象。
在此基礎(chǔ)上，我讓來(lái)自農(nóng)村的有此類經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生回憶自己曾經(jīng)親近、觀察過(guò)的小蟲(chóng)的經(jīng)歷講述給同學(xué)聽(tīng)，由此引起其他學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的興趣受到激發(fā)，猶如一股股清泉不斷涌現(xiàn)，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試述說(shuō)經(jīng)歷并試做小練筆，十幾分鐘過(guò)后，學(xué)生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲(chóng)世界得以展現(xiàn)。有描寫(xiě)螞蟻搬運(yùn)食物的“團(tuán)結(jié)就是力量”;有贊揚(yáng)小蟲(chóng)鳴叫聲的“草蟲(chóng)村落之夜”;有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的“蟋蟀大王”……孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致，寫(xiě)出了自己獨(dú)特的感受，也能夠模仿《草蟲(chóng)的村落》文章寫(xiě)作特點(diǎn)，采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學(xué)生從中感受到了作者對(duì)大自然和小生靈的熱愛(ài)，我的目的達(dá)到了。
《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思二
這篇文章的作者運(yùn)用了豐富的想象力，奇特的想象力，追隨著一只爬行的小甲蟲(chóng)，對(duì)草蟲(chóng)的村落進(jìn)行了一次奇異的游歷。學(xué)習(xí)本文一則要領(lǐng)略作者以自然為友，熱愛(ài)大自然生命的感情，二則要體會(huì)怎樣展開(kāi)想象來(lái)表達(dá)情感。
在教學(xué)中，課前我已經(jīng)讓學(xué)生回去觀看了卡通《別惹螞蟻》，以此讓學(xué)生對(duì)螞蟻村落產(chǎn)生好奇心，并提醒學(xué)生觀看時(shí)要想象自己為影片中到蟻窩游歷的主人公，嘗試讓學(xué)生感覺(jué)一下蟲(chóng)子村落的一番風(fēng)味，同時(shí)也為感悟本文的豐富想象做好鋪墊。
在課堂上，我還是以熟知課文內(nèi)容為抓手，設(shè)置了一個(gè)理清文章內(nèi)容的問(wèn)題“跟隨著黑甲蟲(chóng)的目光，你在村落中都看到了什么?”在學(xué)生的匯報(bào)交流中發(fā)覺(jué)，學(xué)生對(duì)理解草蟲(chóng)村落里有什么并不成問(wèn)題。可感受村落中的生活情趣時(shí)，學(xué)生無(wú)論如何也還是進(jìn)不了那種想象的情景，即使他們都知道是采用了想象的手法。他們甚至能準(zhǔn)確地找到作者運(yùn)用的想象手法的句子。而整節(jié)課，我們就只停留在了對(duì)“草蟲(chóng)村落里有什么?”的層面，卻始終在體味村落樂(lè)趣、美妙之外徘徊。更別說(shuō)讓學(xué)生體會(huì)作者是如何展開(kāi)想象進(jìn)行情感表達(dá)了。
其實(shí)，事后反思，才發(fā)覺(jué)對(duì)于一篇內(nèi)容的整體把握較為容易的文章，卻留有很多思維的空間，如：“我還看見(jiàn)了許多許多……”這就是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入想象境界的很好的切入口，而自己卻一味地去強(qiáng)調(diào)生硬地進(jìn)入想象情境。這或許就是切入口把握不準(zhǔn)的原因了。
倘若重構(gòu)此課，我想可以從這些方面下一些功夫：既然文章易懂，那么就讓學(xué)生充分的去讀，以讀代講，采取不同的朗讀方式讓學(xué)生讀出當(dāng)中的一絲味道來(lái)。再以演代講。演“黑甲蟲(chóng)是怎樣跟它的朋友打招呼的?”“蟲(chóng)子們?cè)谝黄鸸ぷ鞯臅r(shí)候會(huì)交談什么?他們彼此如何問(wèn)候?”等。要讓學(xué)生進(jìn)入想象的情景，并知道如何進(jìn)行想象，那最好的方法莫過(guò)于讓學(xué)生演示文本情景，甚至可以展開(kāi)充分合理的想象讓文本的情景在演中“活”起來(lái)。這個(gè)演是在熟識(shí)文章內(nèi)容、對(duì)文本有所感悟才能進(jìn)行的，而在其中適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造性地演出，又讓學(xué)生的思維空間開(kāi)闊了，而且也讓他們懂得了“原來(lái)想象是可以這樣展開(kāi)的”。這又達(dá)到了“體會(huì)作者如何展開(kāi)想象表達(dá)情感”的目標(biāo)。其次，我們還可以通過(guò)小練筆的形式，讓學(xué)生走入想象的空間和領(lǐng)悟并運(yùn)用展開(kāi)想象的方法進(jìn)行作文。如：“我還看見(jiàn)了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考：我還會(huì)看見(jiàn)些什么?使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，拓展了學(xué)生思維空間，加深了對(duì)課文的理解。
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