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放小鳥教學(xué)反思

時間:2022-07-25 18:55:07 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿
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放小鳥教學(xué)反思范文

  《放小鳥》敘述的是“我”放飛一只小鳥的事,告訴我們鳥是人類的朋友,表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。以下是關(guān)于 放小鳥教學(xué)反思范文,希望對大家有幫助!

放小鳥教學(xué)反思范文

  放小鳥教學(xué)反思范文【1】

  《放小鳥》一文,敘述的是我放飛一只小鳥的事,課文通過描寫“我”養(yǎng)小鳥與放歸小鳥的經(jīng)過,告訴人們鳥是人類的朋友,我們要愛護小鳥、讓鳥自由飛翔在藍天上。課堂上,我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一定的生活情景,在一定的情景中讓孩子們自由的發(fā)揮想象。特別是課文的第二段,在修改后的教案下,孩子們能充分感悟小鳥和鳥媽媽的叫喚是彼此的思念,是媽媽焦急的心情。

  在上課的過程中,我發(fā)現(xiàn)有許多不禁人意的地方,如:

  1.學(xué)生的.朗讀不夠到位。孩子們的朗讀不應(yīng)該是技巧性的,而是在讀懂課文內(nèi)容后,充分感悟人物心理,或者充分理解課文含義的基礎(chǔ)上通過讀來抒發(fā)感情。

  2.教學(xué)的重點處把握還顯不足,課文第一段的二、三兩句話,主要是闡述了我因為愛小鳥,看到小鳥傷心,不吃不喝而著急,理解的重點在我著急的原因上。在這個環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了這個問題:我很著急,那是因為?孩子們能點到我所著急的原因,但卻被我點到為止了,讓學(xué)生充分的說,理解我愛小鳥,所以我很為小鳥擔(dān)心。重點理解的部分似乎有些蜻蜓點水了,今后我要注意,把學(xué)生該理解一句話掌握的程度,做到心中有數(shù),該重點理解的要讓學(xué)生充分的敘說,讓學(xué)生暢所欲言,在思考的過程中,理解課文的情況下再讓孩子們練讀。

  3.課文最重要的部分,我決心放小鳥回家,我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):看看圖中的男孩,為什么把自己喜歡的小鳥放飛了,卻還那么高興?孩子們回答得雖然正確,但如果孩子們多一些想法,多一些理解,也許能有更多豐富的想象空間,教學(xué)重點理解的部分,應(yīng)該把課堂還給孩子們,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,這樣,他們一定會更加明白愛小鳥就要給它自由,給它快樂。我對小鳥的愛似乎在課文的教學(xué)中脫了節(jié)。因為愛小鳥,所以我很著急,因為愛小鳥,所以我要讓小鳥和媽媽在一起,要放飛小鳥, “愛”字似乎貫穿著整篇課文,但從學(xué)生的回答中,在我的小結(jié)中,卻有所忽略,這是我備課所忽略的內(nèi)容。

  我們在課堂上總會有一些不足之處需要多學(xué)習(xí),多思考,多 請教,我想,我們的成長也是在課堂上慢慢培養(yǎng)出來的,低年級課堂上,從培養(yǎng)學(xué)生對詞語的理解與朗讀,到優(yōu)美的閱讀句子乃至課文,都是我們當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該學(xué)習(xí),鉆研,深思的課題,從我做起,從平時的課堂抓起,繼續(xù)努力!

  放小鳥教學(xué)反思范文【2】

  《放小鳥》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇課文。講述的是“我”放飛一只小鳥的故事,告訴我們鳥是人類的朋友,表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共4個自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝,非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。這篇課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣,適合朗讀。

  課文中有許多地方小作者和小鳥的心理活動和語言是可以讓我們?nèi)ネ茰y的,去思索的,這些心理活動和語言的想象有助于學(xué)生對課文的進一步理解。教這篇課文時,能理清課文脈絡(luò),能順利完成課時目標的要求,自己感覺設(shè)計得比較好的地方有5個方面:

  1、“我把小鳥關(guān)進籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動也不動”,這里我問孩子“為什么小鳥一動不動的?”孩子們的回答很精彩,有的'說“因為它難過”,有的說“它想媽媽了”。有的說“因為它不開心”,后我小結(jié)說:“大自然才是小鳥的家”。學(xué)生們已經(jīng)能站在小鳥的角度去思考去想象了。

  2、當(dāng)講到鳥媽媽來找孩子了,我問孩子們,如果你是小作者,你會怎么做,很多學(xué)生都說我會放它走。我提醒學(xué)生如果把它關(guān)在籠子里不吃不喝,有一天它會死去,你們希望看到這樣的結(jié)果嗎?學(xué)生異口同聲:“不希望。”通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)讓學(xué)生也替小鳥的命運擔(dān)憂。

  3、小鳥終于回到了媽媽的懷抱中,獲得了自由。我讓學(xué)生通過觀察課本的畫面,也告訴學(xué)生通過這個“像”字讓我感覺小鳥在對我說聲“謝謝你”,體會“我”此刻的心理活動,讓學(xué)生感受我此刻快樂的心情。

  4、我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活,宣傳、學(xué)會保護動物。

  5、畫一畫自己心中的小鳥。(提醒學(xué)生你希望它在什么地方生活,把它畫下來。)

  當(dāng)然,個人覺得本節(jié)課有很多缺點,值得在今后的教學(xué)中不斷去完善。

  1、由于臨時通知聽課,在備課上我做的不夠充分,沒有利用農(nóng)遠資源,教學(xué)設(shè)計不突出,時間安排不合理,也沒有很好的與學(xué)生進行互動。

  2、評價語言不夠豐富,事先想好的語言 ,因為具體環(huán)境的變化,所以評價語言跟不上。學(xué)生也沒有很好的表現(xiàn)出平時上課的氣氛。所以,我感覺沒有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  3、在個別較難讀的字上沒有下工夫,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上抓的不到位,所以學(xué)生朗讀課文時斷時續(xù),更談不上有感情地朗讀課文。

  總的來說這節(jié)課沒有達到我要的結(jié)果,雖然只是一堂常規(guī)檢查課,但感覺還是挺失敗的。敬請各位聽課教師暢所欲言,讓我們在交流和探討中共同進步,一起成長。謝謝!

  放小鳥教學(xué)反思范文【3】

  昨天和孩子們一起學(xué)習(xí)《放小鳥》,原本有現(xiàn)成的教案和課件,但總覺得太繁瑣,不太適應(yīng)當(dāng)前課堂教學(xué)的要求。再加上使用課件還得換教室,學(xué)生們得帶上椅子上樓,對于一年級來說諸多不便,而且不安全。于是,我理清思路,決定在教室里上課。盡管沒有使用多媒體課件,但教學(xué)的效果還是讓我滿意的。

  第一課時主要是讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,在此基礎(chǔ)上理解、積累有關(guān)字詞。曾經(jīng)試著讓學(xué)生當(dāng)堂來讀課文,但要想達到熟練的程度并且顧及每一位學(xué)生是不可能的,照顧優(yōu)生差生會越落越遠,兼顧差生優(yōu)生吃不飽,沒事可做。于是,我開始讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。一般是第二天上新課,我就前一天晚上讓學(xué)生熟讀課文,要求讀5到10遍。當(dāng)然,有些學(xué)生可能一兩遍就可以了,有些學(xué)生5遍還不行。不過,這樣要求,課堂上老師加以引導(dǎo),小組內(nèi)互相幫助,大多數(shù)學(xué)生能順利完成第一課時的教學(xué)任務(wù),而且背誦也快了很多。《放小鳥》我同樣采用了上述方法。

  老師們經(jīng)常會擔(dān)心一年級的孩子小,還不會提問題,其實不然。本學(xué)期我針對文章特點,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。比如,出示課題后,我讓學(xué)生和老師一起書空課題,齊讀課題后,我說:“讀了課題,你有什么疑問嗎?或者說,你想知道什么嗎?”學(xué)生們小手林立,李嘉韻說:“我想知道為什么要放小鳥?”郝佳琪說:“誰送給我一只小鳥?”張潔若接著說:“我想知道小鳥是從哪兒來的?”第一個問題大多數(shù)學(xué)生可以想到,第二個問題很簡單,第三個問題就值得思考了。不管怎樣,這些問題解決,文章要深化的主題也就顯而易見了。

  首先,我?guī)е鴮W(xué)生解決第一問題,先是重點讀好描寫小鳥樣子的句子,接著問:“作者是怎樣照顧小鳥的呢?小鳥領(lǐng)情了嗎?為什么呢?”有的學(xué)生說:“小鳥很孤單。”有的說:“小鳥想媽媽了。”有的說:“小鳥想家了。”“我們學(xué)過《家》一課,還記得小鳥的家在哪兒嗎?”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,來理解“我”對小鳥無微不至的照顧和小鳥不領(lǐng)情,一動不動,“我”很著急。然后順勢引入鳥媽媽和小鳥隔著鳥籠的段落,重點讀好“焦急”一詞,體會母子相見卻無法團聚的場景,領(lǐng)著學(xué)生唱起那首熟悉的歌曲——《世上只有媽媽好》,引起學(xué)生的`共鳴。在此想象:小鳥和鳥媽媽會說些什么呢?有的說:“媽媽,快來救我吧!”有的說:“媽媽,我好想你呀!”此時此刻,學(xué)生很自然和小作者的想法一致了——放小鳥!我便發(fā)問:“小作者那么喜歡小鳥,你們也很喜歡,舍得放嗎?”學(xué)生說:“放!”同時也說了很多原因。但有人說“小鳥很孤單”的原因時,郝佳琪說:“我可以陪它玩啊?”他的意思是只要陪小鳥玩,小鳥就不寂寞,會開心。很多小朋友都喜歡小動物,都有一顆愛心,他們舍不得也是理所當(dāng)然,但這不能成為不放小鳥的理由。我再次引導(dǎo)大家回憶第一節(jié)小作者對小鳥的呵護,可小鳥不吃不喝,一動也不動,第二節(jié)鳥媽媽和小鳥見面的情景,這樣,郝佳琪明白了。我們允許學(xué)生有不同意見,但一定不能違背了文章本身的教育意義。

  文章學(xué)完后,關(guān)于第三個問題大家有了答案:小鳥可能是姑媽抓來的,可能是姑媽買來的,可能是別人抓到后送給姑媽,或是姑媽碰巧買到了......不管怎樣,小鳥是被人抓到了。文章中的小作者那么照顧小鳥,小鳥都不吃不喝,要是那些壞人抓到了,小鳥的命運又會怎樣呢?同時讓學(xué)生回憶《護林軍》這首小兒歌,激發(fā)學(xué)生熱愛小鳥,熱愛小動物的情感。

  第二課時的生字教學(xué)主要是放手讓學(xué)生小組合作,大家借助筆順表基本上可以解決,我在巡視的過程中主要提醒個別字的結(jié)構(gòu)、偏旁和組詞。然后是小組展示,基本上能做到當(dāng)堂解決。孩子們很喜歡這種學(xué)習(xí)方式,特別為了在展示時表現(xiàn)自己以及維護小組聲譽,他們在學(xué)習(xí)時都很用心,盡管也有幾個學(xué)困生和搗蛋鬼,但只要我們善于引導(dǎo),學(xué)習(xí)的效果還是不錯的。

  自從改變課堂教學(xué)模式后,我覺得輕松了很多。老師的大膽放手很重要,要充分相信學(xué)生,給他們提供展示自我的舞臺。同時,把握文章的主題,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,注重前后知識的銜接,學(xué)生一定會學(xué)得輕松愉快,且學(xué)有所獲。

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