小學(xué)《練習(xí)1》教學(xué)反思（通用5篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的小學(xué)《練習(xí)1》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)《練習(xí)1》教學(xué)反思 篇1
《練習(xí)1》中“口語交際”一題，通過搜集資料，準(zhǔn)備導(dǎo)游詞，當(dāng)眾作介紹，培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。考慮到單純地表達(dá)比較枯燥，所以在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，先說后寫，在樂學(xué)樂寫這樣一種狀態(tài)中學(xué)習(xí)，效果還可以。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
上課開始，我讓一個學(xué)生上臺表演，當(dāng)了一回小導(dǎo)游，將煙臺的海介紹給大家聽。通過場景再現(xiàn)，學(xué)生們迅速進(jìn)入情境，邊表演邊思考，請人幫忙明顯利索多了。情境像魔法棒，將學(xué)生的思維迅速聚攏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意力更集中，思路更清晰，學(xué)得更快更好！
二、先說后寫。
在創(chuàng)設(shè)情境的前提下，再讓學(xué)生說說該如何將這件事情的經(jīng)過詳細(xì)地寫下來。經(jīng)過交流，學(xué)生們一致認(rèn)為得寫清時間、地點、什么事。在此基礎(chǔ)上，我讓他們先說，說完了再一起討論，最后再動筆。有了之前的說和現(xiàn)在的集體討論，學(xué)生筆下的請求幫忙就變成了一件讓人感動又詳細(xì)的事情。
小學(xué)《練習(xí)1》教學(xué)反思 篇2
本次練習(xí)共安排了5個板塊，有認(rèn)清筆順、學(xué)用字詞句、寫好鉛筆字、讀讀背背、口語交際。本次練習(xí)的重點是學(xué)用字詞句和口語交際。口語交際的內(nèi)容緊貼學(xué)生的生活實際，是一個很好的教材，在培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的同時，又能養(yǎng)成說話姿勢的習(xí)慣。
書上配以三幅情境圖，分別表現(xiàn)了幾個孩子在不同情境中不得體的說話姿勢。課堂上，我先用自己作例子，做了一個很難看的姿勢給孩子上課。許多孩子都在用驚訝的眼光看著我，我立刻追問：你們?yōu)槭裁催@樣看著我啊，有大膽的孩子就說：老師，你平常上課的時候不是這樣的，你還經(jīng)常教育我們，站有站樣，坐有坐樣，今天你自己卻做不到了。于是，我乘勢揭示了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子覺得很有趣，立即打開書本，積極地投入到討論的行列中，大家各抒己見，都發(fā)表著自己的觀點，分別對這三幅圖進(jìn)行了分析，并對錯誤的說話姿勢加以糾正，這樣，在不知不覺中，孩子經(jīng)過思考、討論、交流這一些列的活動，親身感受到說話時候的姿勢是那么重要，在任何場合，都應(yīng)保持正確的說話姿勢，正當(dāng)文明的好學(xué)生，可想，一堂好的課，是不需要多說的，老師的一言一行足以給孩子啟示，老師是學(xué)生的榜樣，這話一點都不假。
當(dāng)然這樣的說話訓(xùn)練課，也并非一朝一夕，應(yīng)當(dāng)貫穿于整個口語交際的教學(xué)過程中，也就是在今后的口語交際的教學(xué)中，都應(yīng)該落實這一要求。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去觀察自然，做好生活積累，注意日常的言行舉止的修養(yǎng)，不斷提高口語交際的能力。
小學(xué)《練習(xí)1》教學(xué)反思 篇3
本次練習(xí)中的“語文與生活”有一項猜字謎的`活動。剛過完元宵節(jié)，提起猜燈謎、猜字謎，學(xué)生是興趣盎然。
教學(xué)中先結(jié)合書上的字謎謎面的特點，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)謎面中的內(nèi)容細(xì)節(jié)進(jìn)行思考，總結(jié)出了字謎的創(chuàng)作規(guī)律：第一則是運用了形象化的描述，第二則是用了“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的方法，第三、四則是，都是一半描寫字形，一半影射字義。
在自創(chuàng)字謎環(huán)節(jié)，學(xué)生能舉一反三，運用不同的規(guī)則進(jìn)行字謎創(chuàng)造，如“眾”，周瑋琦說“三人行，必有我?guī)煛�，李宇行說“兩人抬一人”。“休”，胡沛龍說“兩個人合種林，一人分一半”，宋珅媛說“一人靠在樹旁休息”……
有的同學(xué)還精心準(zhǔn)備了很多字謎，調(diào)動了大家猜字謎的積極性，有的小組準(zhǔn)備的漢字笑話讓教室里笑聲不斷，可以說，同學(xué)們學(xué)到了不僅僅是這課堂上的知識，他們學(xué)到的知識是課堂上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能給予的。
字謎，使練習(xí)課充滿了快樂。
小學(xué)《練習(xí)1》教學(xué)反思 篇4
練習(xí)1的“處處留心”部分，主要是讓學(xué)生記住各個省市的簡稱。因為這部分知識較難，所以我是想盡辦法，只為幫助孩子更好地記住這些簡稱。
一、充分預(yù)習(xí)
先讓學(xué)生充分地做好預(yù)習(xí)，找找各省市都在中國地圖的哪里，特別是看看“雞頭”“雞腳”“雞尾”“雞的心臟”都分布了哪些省市？并讓孩子自己對應(yīng)寫好簡稱的各個省市，讀熟。
二、激發(fā)興趣
課始，我詢問孩子在哪兒見過這些簡稱，孩子們都說在汽車牌照上。于是，班上就出現(xiàn)了一個個小小介紹員，很多孩子都知道家鄉(xiāng)江蘇的簡稱是蘇，有外地學(xué)生告訴大家她家是安徽的，所以她家的汽車牌照上是皖，有一位學(xué)生說他爸爸在 山東工作，所以在山東上了牌照是魯……
三、歸類記憶
在這些簡稱中，我讓孩子們分類記，有些簡稱是取省市名稱中的一個字，這是孩子們最容易記的。有比較難記的，我教給孩子們一些巧辦法，比如重慶的簡稱是渝，我告訴孩子們重慶的酸菜魚很有名，可以通過諧音記住它；貴州的簡稱是黔，貴就是富貴，有錢��；湖南的簡稱是湘，湖南有個比較有名的主持人就叫李湘……
四、利用板報
上完了練習(xí)一中有關(guān)省、市、自治區(qū)的簡稱歌，我在黑板報上貼上世界地圖、中國地圖，寫上簡稱歌。這樣，對于簡稱歌的教學(xué)在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中得以延續(xù)下去，不然，戛然而止的教學(xué)會讓學(xué)生遺忘得更快。
小學(xué)《練習(xí)1》教學(xué)反思 篇5
本冊教材練習(xí)1中的口語交際是一次綜合性實踐交際，既有口語交際能力
的培養(yǎng)，又有寫句能力的訓(xùn)練，剛好又是在教師節(jié)的前后，與生活聯(lián)系的比較密切。
在進(jìn)行說話訓(xùn)練時，由于大部分學(xué)生缺少臨場經(jīng)驗，語句總是圍繞在“祝您教師節(jié)快樂！”或“健康長壽”等簡單的語句表達(dá)上。于是我把我以前學(xué)生發(fā)給我的祝福語讀給他們聽，讓他們想一想到底該怎么說？以此擴(kuò)大說的范圍。一會兒工夫，小手就紛紛舉起。
有說：“敬愛的馮老師，您就像我的媽媽！我祝您教師節(jié)快樂，天天快樂！”
有說：“敬愛的馮老師，您教給我許多知識，您辛苦了。祝您節(jié)日快樂，身體健康！”
有說：“敬愛的馮老師，祝您節(jié)日快樂，笑口常開！”
有說：“敬愛的馮老師，祝您越來越漂亮，全家幸福，萬事如意！”
聽了他們的話，你能不感動嗎？誰說孩子不善于表達(dá)，那是你沒有給他們機(jī)會！也許他們的言辭不是很華麗，但是那么的樸實，那么的真實，那么的真摯。
在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生積極參與，主動的交流。課堂上，每一個學(xué)生都動手又動口，把實踐操作與口頭表達(dá)結(jié)合起來，實現(xiàn)了真正意義上的面對全體學(xué)生。但在寫的時候,發(fā)現(xiàn)問題還是很多，錯別字比較多，格式也掌握的不夠好，這是需要我們加強(qiáng)的。
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