小學(xué)四年級《信》教學(xué)反思（通用10篇）
在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)四年級《信》教學(xué)反思（通用10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)四年級《信》教學(xué)反思 篇1
一、從生活入手創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生共鳴
“生活即課堂，課堂即生活�！闭Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)將人們對語文課程資源的認(rèn)識提高到了一個新的高度和廣度，即生活與語文緊密結(jié)合。針對低年級學(xué)生認(rèn)知的直觀性特點，在課堂教學(xué)中，我從生活實際入手，由一封信進(jìn)行導(dǎo)課，引起學(xué)生共鳴。激發(fā)他們的閱讀興趣。從而有一個良好的開端。
二、隨文識字，寓教于樂
識字、寫字為低年級的教學(xué)重點。對于學(xué)生而言，所謂“生字”，是自己不認(rèn)識的字。它既包括本課要認(rèn)的字，還包括學(xué)生學(xué)過遺忘了的或課文中沒有選出的字。所以，讓學(xué)生自己找出生字，自己借助拼音或同學(xué)的幫助自主解決，實際上是尊重學(xué)生的學(xué)情：同桌互查互糾，體現(xiàn)了合作的理念。
在認(rèn)讀的過程中，通過品味漢字的文化內(nèi)涵、歸類識字，體會形聲字的特點、感悟語氣詞的使用、以生字帶熟字、總結(jié)交流識字方法等形式活潑的、有目的、有針對性的識字環(huán)節(jié)，使學(xué)生不僅讀準(zhǔn)了字音，記憶了字形，而且又回到文中，不著痕跡的通過讀句、讀文，借助讀傳達(dá)出了一種情感。實際上，在此，已經(jīng)開始了閱讀教學(xué)的理解與感悟。
三、多形式朗讀、品味
閱讀是作者、文本、讀者之間進(jìn)行的一場默默的交流。這里，教師以“讀”為主要手段，通過自讀、分角色讀、體味讀、表演讀等多種朗讀形式，深入淺出地引導(dǎo)著孩子們自信地說出自己個人的感受和想法，領(lǐng)悟著文字背后的情感和內(nèi)容，并借助“讀”傳遞了出來。這就是一種閱讀的個性化感悟。相信孩子，就要給他們展示的時間和空間，讓他們在自由的時空中盡情地享受成功的喜悅。
凸顯情感、態(tài)度、價值觀三維教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。在具體的內(nèi)容和特定情景下，通過“讀”的品味，在單元文化主題的主線索下，悄然揭示本文的情感內(nèi)涵——用心交往。這是一種主觀的感覺，但是，在這種感覺下，有一種緣自內(nèi)心的關(guān)切。對于教者而言，這是滲透。
四、拓展文本，培養(yǎng)口語表達(dá)能力
從學(xué)生的生活入手，喚起學(xué)生已有的生活積累，將語言訓(xùn)練有機切入文本教學(xué)之中。這樣，既為以后的作文教學(xué)做好了鋪墊，也是在利用教學(xué)的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生的情感，使得整個教學(xué)進(jìn)入高潮，充分調(diào)動學(xué)生的情感參與。正如贊科夫所說的那樣：“只有學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使學(xué)生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”因此，我抓住時機，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，“我還會給誰寫信？寫些什么？”孩子們的思路打開，續(xù)編出一句句可愛的詩文。例：“替春天給冬天寫，請你趕快下班吧，我要給人們送去溫暖�！薄疤娲猴L(fēng)給柳枝寫，趕快發(fā)芽吧，春姑娘來了�！�
由于時間的關(guān)系，拓展延伸時學(xué)生說的不過癮，因此下課后讓他們以文字形式表述出來，以彌補課上的不足。
小學(xué)四年級《信》教學(xué)反思 篇2
這篇課文的體裁是書信。字里行間飽含著巴金對祖國、對家鄉(xiāng)孩子們的熱愛之情。課文難點在于抓住重點句子，體會“生命的意義在于奉獻(xiàn)”，體會巴金的高尚品質(zhì)，受到要珍惜時光、好好學(xué)習(xí)的教育。因為這個時代的孩子們沒有吃過苦、受過難，很難切實體會巴金的高尚品質(zhì)。在學(xué)習(xí)課文時，我采用多種方式來讀這封信，讓學(xué)生在感受最深的地方寫上批注，在不懂的地方打上記號。然后相互交流、答疑，再來有感情地朗讀、體會。
課后第三題的語段是這篇課文里比較難理解的地方，于是我采用一段口語練習(xí)，以加深學(xué)生的理解：我們的生命為別人開一次花：一次無償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問候是一朵花，（）是一朵花，（）是一朵花……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是偉大的人。有的學(xué)生說：“在公交車上為老人讓座是一朵花�！庇械恼f：“有的學(xué)生被難題困住了，我去幫助他，這也是一朵花�！薄⒆觽冇蒙磉叺氖吕忈屃藢@句話的理解，是那么的真實、貼切�？粗⒆觽儗W(xué)得輕松、快樂，我感覺非常愜意。
小學(xué)四年級《信》教學(xué)反思 篇3
從“杜郎口”回來，學(xué)校上下達(dá)成了共識——要讓課堂“活”起來就必須讓學(xué)生“動”起來。我對“動”的理解就是讓學(xué)生們動口說、動手寫、動情演，然而怎樣讓學(xué)生心甘情愿地說、寫、演，這就得看老師的“手段”了。以下就是這堂課中我有效激發(fā)學(xué)生主動參與“實踐”的方法：
一、創(chuàng)設(shè)情境，以情引情
以前我班學(xué)生就有過寫詩的訓(xùn)練，在上完舒婷的《致橡樹》后就有了創(chuàng)作愛情詩的欲望，學(xué)生們提出要評選出最佳作品，當(dāng)時戴晶晶的《愛不只是緊緊擁抱》和艾勇的《致愛人》兩篇比較出色，然而我一直沒有公布結(jié)果，想以一種特別的方式展示同學(xué)的優(yōu)秀作品，于是和兩位同學(xué)偷偷地商量，由詩作者自己朗讀，配上畫面和音樂制作成視頻。我把這個環(huán)節(jié)作為了這單元最后一堂課的導(dǎo)入，果然美麗的畫面、悠揚的樂曲、優(yōu)美的文字、深情的朗讀的感染下，同學(xué)們注意力馬上集中起來，一下子就開啟了學(xué)生情感的門扉，以情引情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于艾勇和戴晶晶兩位同學(xué)來說，第一次看到自己的作品如此完美地呈現(xiàn)出來，既新鮮又自豪;對于其他同學(xué)來說，希望自己的作品也有如此呈現(xiàn)的機會，羨慕之余也暗下決心。這個環(huán)節(jié)既起到了激勵作用，同時也為這堂課的“拓展”環(huán)節(jié)作了鋪墊，希望同學(xué)們充滿熱情地參與到“續(xù)寫”訓(xùn)練中，“續(xù)寫”訓(xùn)練結(jié)果非常成功。(后詳述)
二、創(chuàng)設(shè)平臺，以生為本
這篇課文的童話故事中蘊含大量含義深刻的語句，值得反復(fù)推敲，一般老師都指導(dǎo)學(xué)生先找上帝三次來到人間看到什么情景，他是怎么表現(xiàn)的?然后探討上帝為什么這么表現(xiàn)?通過這個問題幫助學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的含義，進(jìn)而把握“愛情的真諦”。然而，我認(rèn)為初三年級的學(xué)生已具備一定的閱讀能力，應(yīng)該盡量讓他們在課堂上不受約束地去探究、去思考，學(xué)生自己找尋到的關(guān)鍵語句才真正能引起他們的共鳴，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題才是真正值得探究的問題，為此我要求學(xué)生以“令我感觸最深的語句是……因為……”這樣的格式自主圈劃關(guān)鍵語句進(jìn)行“賞析”，同時考慮到班級學(xué)生差異很大，為了讓每個學(xué)生都有展示自己的機會，我也允許學(xué)生選擇“質(zhì)疑”方式，同時又為學(xué)生們搭建合作學(xué)習(xí)的平臺，在小范圍無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，為全班交流打下基礎(chǔ)。結(jié)果在全班交流時，同學(xué)們暢所欲言，如張文倩同學(xué)找尋到了“人就成了地球的上帝了”這個重要的句子并且采用“比較閱讀”方式，在文中找到了與之形成對比關(guān)系的語句“一個人不能擅自創(chuàng)造連他自己也沒有見過的東西”，在同學(xué)們的相互補充中充分感受到愛情的偉大力量迫使上帝放棄了對人類的控制，因為有了愛情人類才主宰自己的命運和生活;又如黃鳳珠同學(xué)質(zhì)疑：為什么既然童話故事說的是愛情為什么描寫上帝三次人間看到景象?同學(xué)們通過討論得知，上帝描繪的是人類的溫馨、美好、快樂的生活場面，而這一切都是愛情造就的，所以自以為萬能上帝那么惱怒，進(jìn)一步展現(xiàn)了愛情的美好和強大;王成琦同學(xué)質(zhì)疑：為什么上帝第三次來到人間后沉思著離開?……學(xué)生的反映證明了，以生為本的語文課堂才是真正充滿活力的。
三、創(chuàng)設(shè)機會，以讀促寫
語文教育家葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。單說寫作程度如何如何是沒有根的，要有根，就得追問那比較難捉摸的閱讀程度�！痹谕卣弓h(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，展開合理的聯(lián)想和想象，對童話故事進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練。既可從學(xué)生的練筆中了解學(xué)生與文本對話的狀況及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計又可通過讀寫結(jié)合的訓(xùn)練活動提高學(xué)生的聯(lián)想、想像能力和表達(dá)能力。這堂課我在“初讀課文”環(huán)節(jié)中，設(shè)計了一個問題“童話故事中，作者三次敘事有什么相同的地方?”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到三次敘事的結(jié)構(gòu)相同(上帝來到人間看到的情景，上帝與大天使的對話，上帝的態(tài)度);在“品讀賞析”環(huán)節(jié)中，通過對關(guān)鍵語句的品讀賞析，感受作者用簡練的語言表達(dá)深刻含義的方法，這都是為“拓展環(huán)節(jié)”的續(xù)寫做準(zhǔn)備的，目的就是讓學(xué)生們在寫的過程中有例可仿，有法可循。最終學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量也反映了以讀促寫的優(yōu)勢：一學(xué)生的結(jié)構(gòu)非常清晰;二學(xué)生的作品并沒有向我想象的那樣寫“上帝留在地球找尋自己的愛情”，全班除了一位學(xué)生有這樣的思考以外，其余學(xué)生都延續(xù)文本原本的特點，為愛情增添了其他內(nèi)涵：愛的延續(xù)、永恒的信念、永遠(yuǎn)……現(xiàn)摘錄部分學(xué)生的創(chuàng)作：
張文倩：……上帝和大天使再次來到人間。這會，上帝沒有看見那個男人，看到的是兩座緊挨著的墳?zāi)�，目前的石碑上刻著：今生來世，永不分離。上帝問大天使：“這也是愛情嗎?�！贝筇焓够卮鸬溃骸笆�，那是永遠(yuǎn)�！薄�
顧赟：三年后上帝與大天使再一次回到了這個熟悉的地方，他看見那個老頭曾經(jīng)住的地方聳起了一座青山，絲綢版的溪水溫柔地環(huán)繞在山間的縫隙中，相互依偎著享受著天地間的幸福。遠(yuǎn)處不時傳來一陣陣嬉笑，一對對充滿生機的年輕男女倚著這迷人的山水盡情玩耍。上帝問：“這又是什么?”“這……”大天使還沒回答，上帝自言道：“這是愛的傳承吧。”上帝認(rèn)出了這些男女，它是自己創(chuàng)造的男人和女人的后代，同時他們也傳承了一顆充滿愛的心。這是，天邊掛起了一條彩虹，上帝和大天使都笑了，有了愛的地球是幸福的家園。
艾勇：……麥田里，姑娘給小伙擦汗，小伙則以微笑回應(yīng)，在他們的眼神中，依舊充滿了那種無以倫比的美和力量。上帝對大天使說：“愛是一種好東西，我將會賜福給所有會愛的、擁有愛的人。我要派遣我的愛子耶穌也來學(xué)習(xí)愛，學(xué)會愛，然后撒播愛�！�
蔣慈威：……雖然人間災(zāi)難蔓延，痛苦橫行，但是人類手挽手，你望著我，我望著你。上帝在男男女女的眼中看到更為強大了美和力量，讓上帝都敬畏三分。上帝摸摸唇下的胡須似乎若有所悟地問：“這又是什么?”“這是希望。”大天使回答�！跋Ｍ�?它能摧毀災(zāi)難，甚至將將人從死亡邊緣拉回，太厲害了!”這會上帝帶著敬意離開了地球，因為人類是戰(zhàn)無不勝的。
這節(jié)課不足之處為：
1、前面的節(jié)奏稍顯拖沓，致使后半部分未能按計劃全部完成，在今后的教學(xué)中特別注意節(jié)奏的控制
2、朗讀要求是能傳情達(dá)意，朗讀的目的是進(jìn)一步正確把握文本蘊含的情感，然而本節(jié)課雖然也有朗讀，但是由于老師沒有注意朗讀的要求，給人的感覺學(xué)生只是走個讀的形式，沒有達(dá)到應(yīng)有的朗讀效果，在今后的教學(xué)中教師本身要明確教案預(yù)設(shè)的目的，不至于白白浪費有效資源。
3、“品讀賞析”環(huán)節(jié)中，雖然要求很清晰，但是由于導(dǎo)向不清，在一位學(xué)生質(zhì)疑之后致使原先準(zhǔn)備“賞析”的同學(xué)也全臨時換成了“質(zhì)疑”。
“讓自己的學(xué)生充分有效地動起來”是作為語文老師我追求的課堂境界。
小學(xué)四年級《信》教學(xué)反思 篇4
機靈調(diào)皮的美猴王是我班幼兒近期最崇拜的人物，它的出現(xiàn)使幼兒的注意力集中，大家都想看到美猴王的七十二變和祝福，都想做最聰明的孩子，于是我用美猴王寄信來導(dǎo)入,并以此線貫穿整個活動，幼兒探索的積極性便輕松激發(fā)。
整個活動下來，課前所制定的目標(biāo)已基本完成，實施過程中，目標(biāo)能落實到活動的每一個具體環(huán)節(jié)和每個幼兒身上，幼兒通過自己的動手操作，能夠探索發(fā)現(xiàn)這些酸的水里都有一種成分，這些成分會使紙張發(fā)生奇妙的變化的秘密，體現(xiàn)了綱要中所指出的“學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒主動探索的過程�！�
存在問題：
1．由于課件出了小故障，導(dǎo)致一些聲效丟失，所以在課前還應(yīng)準(zhǔn)備充分點。
2．對幼兒的個別發(fā)現(xiàn)沒有及時察覺，抓住教育契機，沒有及時回應(yīng)和梳理。在活動中應(yīng)認(rèn)真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在于他們的談話中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經(jīng)驗，激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)。
小小的科學(xué)活動帶給孩子的興趣和快樂是不可限量的，我想一個科學(xué)活動不在于內(nèi)容是哪個方面，關(guān)鍵是老師如何的深挖和鉆研，怎么樣的活動是有效的、快樂的、提升孩子興趣和求知欲的，怎么樣的過程是合理的，可行的、怎么樣的引導(dǎo)是適時的科學(xué)的？
在今后的教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)關(guān)注并敏感地察覺幼兒在活動中的反應(yīng)，及時的接住幼兒拋出來的球，能夠靈活的組織教學(xué)活動，使自己得教學(xué)能力得到更進(jìn)一步提高。
小學(xué)四年級《信》教學(xué)反思 篇5
為了給教師的成長搭建平臺，促進(jìn)師能提高，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，近日，教師進(jìn)修學(xué)院來我校深入開展教師培訓(xùn)活動�；顒又形覉�(zhí)教了蘇教版小學(xué)語文一年級上冊《秋姑娘的信》第二課時的閱讀課。課后各位專家對本節(jié)課進(jìn)行了細(xì)致的點評，她們給予我的肯定，對我既是一種激勵，更是一種鞭策。尤其是所給出的指導(dǎo)，每一點都說到了實處，讓我猶如醍醐灌頂，感受頗深!
《秋姑娘的信》是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼，由此讓學(xué)生了解秋去冬來的季節(jié)變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。激勵學(xué)生關(guān)愛自然，關(guān)愛伙伴，珍惜友誼的情感。
備課時，我想了很多種教學(xué)方法，最后選用創(chuàng)設(shè)情境，幫助感悟，我覺得可能這種方法比較適合低年級小朋友，例如：在寫給大雁的信這一段中，我設(shè)計，老師提問：“飛到南方去的路途可遠(yuǎn)了，想想看，大雁會遇到什么危險呢?要提醒它小心些什么呢?”孩子們答案眾多，有會遇到獵人用槍打他們，會撞到大樹，會掉隊……從而引出“路上多加小心”，這樣讓學(xué)生真實的體會到危險重重要小心，再通過個性化的閱讀體現(xiàn)出來。
在教學(xué)中，我以圖畫激趣，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下，讓學(xué)生在寬松、和諧的課堂中親身體驗“走進(jìn)文本”，利用紅楓圖讓學(xué)生觀察，然后再出示光禿禿的樹干圖，由教師的質(zhì)疑引出“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了?”在讀中導(dǎo)思，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘寫了信。”讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。在學(xué)習(xí)四封信時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的那封信來讀一讀，讓他們讀得興趣更濃，同時對于讀得好的學(xué)生進(jìn)行表揚，讓他們更加愿意去讀，使學(xué)生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學(xué)習(xí)過程。
在課文中有幾處知識點，我也一一挖掘。在品讀語言文字時，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是冬眠，哪些動物要冬眠?松鼠喜歡吃什么?(旨在感悟“充足的食品”一詞)小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么?這些知識點豐富了學(xué)生的知識積累，同時也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。在最后“拓展延伸，鞏固深化”的環(huán)節(jié)中，我進(jìn)行了這樣一個設(shè)計：小朋友們，秋姑娘聽說一年二班的孩子都很聰明、可愛，于是也給你們寫了一封信，你們想知道信上寫著什么內(nèi)容嗎?這一拓展練習(xí)十分有益，很巧妙地突破了本課的教學(xué)重難點。
反思整個課堂教學(xué)，的確存在很多的遺憾：學(xué)生讀書的感情應(yīng)該再上升一個層次，設(shè)計了配樂朗讀可是時間有限了;語言練習(xí)設(shè)計到了，但練習(xí)面應(yīng)該再廣一些，效果應(yīng)該再扎實一點。在課后的專家點評中，專家也針對我的反思提出了建議，有以下幾個關(guān)鍵詞：吃準(zhǔn)目標(biāo)、培養(yǎng)習(xí)慣、抓好朗讀訓(xùn)練。
吃準(zhǔn)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點，是教學(xué)活動的靈魂。
培養(yǎng)習(xí)慣：對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從入學(xué)開始進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，一絲不茍。要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字、讀書等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
抓好朗讀訓(xùn)練：讓學(xué)生把課文讀正確，要舍得花時間，并持之以恒。讓大面積學(xué)生盡可能多讀，以讀代講。要給夠時間讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文。
聽取了專家的點評后，我再次反思了自己的教學(xué)。如果我們在教學(xué)中吃準(zhǔn)目標(biāo)，就能少走彎路，提高課堂教學(xué)效率，讓小學(xué)語文教學(xué)綻放異彩。而且在我今后的教學(xué)中，要更加注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。用一段時間，重點建立教學(xué)常規(guī)，為學(xué)生規(guī)定一定的學(xué)習(xí)語文的規(guī)矩，如語文課上怎樣讀書，怎樣提問，怎樣答問……關(guān)注教學(xué)中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)良好的語文習(xí)慣，先要教給一定的程序和方法，再加以強化訓(xùn)練。專家的點評中還有一句話，讓我感觸頗深“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀�！弊x，在閱讀教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位;讀，是閱讀教學(xué)的主要手段，通過讀，既能使學(xué)生領(lǐng)略語言文字的優(yōu)美，又能體會人物的思想感情，加強對文章內(nèi)容的理解與感悟。在今后的教學(xué)中我要使學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇及內(nèi)蘊的意味綿長，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀意識，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。
本課反思讓我想起了美國的心理學(xué)家波斯納提出的教師成長的公式，成長=經(jīng)驗+反思，勤于反思，并在反思中看到自己的長處，修改自己的短處，揚長避短，從而提高自己的教學(xué)能力。以上便是我的反思淺談，希望與大家共勉。
小學(xué)四年級《信》教學(xué)反思 篇6
《秋姑娘的信》這篇課文主要講的是冬天快到了，秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對小動物的關(guān)心和體貼。教學(xué)時我創(chuàng)設(shè)情境，幫助感悟，這種方法比較適合低年級小朋友，例如：在學(xué)習(xí)寫給大雁的信這一段中，我設(shè)計了提問：“飛到南方去的路途可遠(yuǎn)了，想想看，大雁會遇到什么危險呢？”從而引出“路上多加小心”，這樣讓學(xué)生真實地體會到危險重重要小心，再通過個性化的閱讀體現(xiàn)出來，“大雁在我們眼前，讓我們來輕輕地叮囑他們”，學(xué)生理解了課文，朗讀自然就到位了。
教要教的有效那就要教要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這是我課堂教學(xué)設(shè)計追求的一種理念。在備課時發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個一問一答的句式，其實這樣的句式學(xué)生朗讀更需要指導(dǎo)，那么怎樣順其自然的指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個句子呢？于是我就大膽嘗試把兩個句子提到最前面先進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干，對比效果非常明顯，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和一般的思維方式學(xué)生第一個呈現(xiàn)出的問題便是楓葉哪里去了？課堂教學(xué)當(dāng)中故不出所料，學(xué)生睜眼的第一反應(yīng)就是一個“啊”字，這當(dāng)然就是感到驚異了，順勢接下來問你們“啊”什么呢？順其自然的完成了一問一答兩句的教學(xué)。其實在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)一個小的情景，較好的完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)真實自然也是扎實有效的。整個課堂教學(xué)過程中，生字的教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生利用加偏旁的方法識字、利用形聲字的特點識記生字、利用想象字意的方法識字、利用聽讀識字等多種方法識字，這不僅僅是教學(xué)生字，更是一種識字方法的教學(xué)。由此可見在課堂上學(xué)生的整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計扎實有效，學(xué)生能力的提高也是實實在在，因此課堂是扎實的。
小學(xué)四年級《信》教學(xué)反思 篇7
《秋姑娘的信》是蘇教版小學(xué)語文第一冊的課文，是一篇圖文并茂、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼，由此讓學(xué)生了解秋去冬來的季節(jié)變化特點，知道自然界動物和植物過冬的情形。激勵學(xué)生關(guān)愛自然，關(guān)愛伙伴，珍惜友誼的情感。
對于一年級學(xué)生來說，會有感情的朗讀課文和正確認(rèn)讀書寫生字是他們在知識能力方面達(dá)到的基本要求。因此在教學(xué)中，我把讀和寫當(dāng)作重點，目的是想通過多種形式的讀讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的語言美，但在上課過程中，很多教學(xué)過程的生成還是存在了許多不足。
以下是我在認(rèn)真反思自己上課后的`深刻剖析：
一、閱讀教學(xué)，讓孩子有法可循
一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練，因此在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，我采用了范讀，幫孩子找到關(guān)鍵詞等方法訓(xùn)練學(xué)生。一年級學(xué)生的模仿能力很強，但是閱讀理解能力較弱，當(dāng)孩子一遍遍地讀了之后，還找不到感覺，此時教師的范讀對學(xué)生有很大的幫助。一遍遍地問孩子：“這句話應(yīng)該用什么樣的語氣讀啊?”讓孩子“請你用這樣的語氣來讀一讀”。這些要求，其實對于孩子來說還是茫然的，朗讀時需要技巧的，因此，教會孩子抓住重點詞，才是真正的給孩子授之以漁。我這節(jié)課上，一開始出示一句話：“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了?”在孩子讀了兩遍，感覺到?jīng)]有讀出味道時，我就直接問學(xué)生：“想不想聽老師讀一下?”并且教會學(xué)生兩個小秘訣：這個小短豎告訴我們這里要稍稍停頓。有了這個問號我們讀到最后就要往上揚。這兩個小秘訣一教，再聽老師一范讀，學(xué)生立馬就覺得有法可循，再指名讀的時候，孩子就讀得有聲有色了。
二、教師的評價語言要豐富
一直覺得課堂上自己的評價語言很匱乏，用得最多的詞語是“好”“你真棒”“你想得真周到”“讀得真好”……而這些詞語根本就達(dá)不到啟迪孩子情感的效果。幸而，在上課之前，聽前輩們在評課的時候，說了這么一句話：“教師的評價語言，不僅要激發(fā)孩子的積極性，還要能夠啟發(fā)孩子的思考，引導(dǎo)孩子的正確的思路�！边@句話給了我很大的啟發(fā)，因此在設(shè)計教學(xué)過程的時候，我特地預(yù)設(shè)了一些可以用到的評價語言，比如：我問學(xué)生秋姑娘在信中會讓大雁他們小心什么呢?學(xué)生說了一些以后，我給于孩子的評價是：小朋友為大雁想得真多呀!你們和秋姑娘一樣都在為大雁擔(dān)心!你們也是會關(guān)心人的小朋友。這樣，就把文章的主旨也一下子帶給了學(xué)生。
但是，教師的評價語言需要教師的積累和教學(xué)功底，因此在以后的教學(xué)過程中，我還是需要多積累，多思考。
三、結(jié)合內(nèi)容適時地進(jìn)行品德教育
讓孩子進(jìn)行說話訓(xùn)練的時候，我聯(lián)系生活實際，告訴孩子可以給自己關(guān)心的人寫信，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心自己的朋友和親人，“你想關(guān)心關(guān)心你的朋友和親人嗎?你想告訴他們什么?”學(xué)生自然而然地想到去關(guān)心自己的同學(xué)、老師、親人……這樣把對學(xué)生思想品德的熏陶悄然融入了說話寫話的訓(xùn)練之中。
小學(xué)四年級《信》教學(xué)反思 篇8
《秋姑娘的信》一課是通過秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。這節(jié)課我總共上了3次，課堂氣氛一次比一次活躍，大部分孩子也都能積極參與到課堂教學(xué)中來，對照自己的教學(xué)設(shè)計反思如下：
前兩次我按照自己的意愿安排了教學(xué)設(shè)計，逐段進(jìn)行教授，講的很細(xì)致，也很啰嗦，學(xué)生不但興趣不高，而且教師指導(dǎo)朗讀也很形式，表面化，一節(jié)課下來，學(xué)生的朗讀沒有多大的提高。課下，組里的老師很誠懇的提出了很多建議，于是在后兩次的教學(xué)中，我完全顛覆了教案，重新設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)。
這一課我設(shè)計了圖畫式的板書，用黃色卡紙做了許多楓葉，讓學(xué)生想象會飄到什么地方，然后教師隨機把楓葉貼在相應(yīng)的地方，學(xué)生既一目了然地觀察到秋天楓葉飄飄灑灑的輕逸，又受到構(gòu)圖意境的熏陶，而且對理解課文內(nèi)容和掌握秋天的特點起到了輔助作用。
一、注重朗讀訓(xùn)練。
在教學(xué)第二自然段時，我以小組為單位，讓每個同學(xué)讀給組員聽，選出優(yōu)勝者賽讀，以競賽的方式調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。在學(xué)習(xí)第三至第五自然段時，為了讓學(xué)生在朗讀時能夠表達(dá)出秋姑娘對好朋友無微不至的關(guān)照，我先范讀，根據(jù)學(xué)生爭強好勝的心理讓他們向老師挑戰(zhàn)，看誰讀得比老師更象秋姑娘，然后分組賽讀。在最后兩個自然段的學(xué)習(xí)時，我讓兩個學(xué)生范讀評議后，用同桌一問一答，老師問學(xué)生答等多種形式來體會奇怪的語氣和舒暢的語氣。
二、注重學(xué)法指導(dǎo)。
本文第二至第五自然段結(jié)構(gòu)相似，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二自然段的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生仿照上面的學(xué)法，想想秋姑娘又給誰寫信，信上說了什么，該怎么讀好秋姑娘的信，以四人小組合作學(xué)習(xí)3—5自然段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
文內(nèi)容新穎活潑，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐。在教學(xué)中，我努力挖掘文中的“空白”處，如：秋姑娘還給誰寫了信，說了什么？如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的來信后，你會怎么做？以此來拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，收到了較好的教學(xué)效果。
小學(xué)四年級《信》教學(xué)反思 篇9
新的學(xué)期，新的開端，新的起點。學(xué)期伊始，我們組內(nèi)每人一節(jié)展示課如火如荼的展開了，經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，我順利地完成了本次展示課活動。為了今后能更好地促進(jìn)教學(xué)工作，現(xiàn)將本節(jié)展示課，總結(jié)如下：
一、注重復(fù)習(xí)、展示學(xué)生。
首先，課一開始，我便讓全體學(xué)生一邊拍手一邊背誦前面所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們都能整齊流利的背誦，為了鼓勵學(xué)生，我為每一組加了一顆星，使每個學(xué)生嘗到了成功的喜悅，學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭更高啦！此外，在課堂上，我通過個別朗誦、齊讀、男孩女孩對抗賽等都為學(xué)生提供了展示自己的機會。
二、注重與語文學(xué)科相結(jié)合，加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。
如文中的生字（利用游戲“火眼金睛”訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識文中的生字，學(xué)生興趣盎然。），在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生掌握這些知識，加強學(xué)生的基本素養(yǎng)。
三、注重游戲教學(xué)。
學(xué)生接觸古文知識較少，學(xué)習(xí)的難度加大，學(xué)習(xí)時就感到吃力，從而影響他們學(xué)習(xí)國學(xué)的興趣。我在教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在首位，注重開展游戲教學(xué)，在課堂上采用“火眼金睛、小小復(fù)讀機、接龍、尋找外星人、小火車”等游戲，深受學(xué)生喜愛。以往的很多游戲只能讓個別學(xué)生參加，尋找外星人的游戲卻能讓所有的學(xué)生都積極主動地參與游戲，真正起到了復(fù)習(xí)鞏固的目的，游戲中同學(xué)們集體朗讀掩護(hù)外星人，學(xué)生們玩得不亦樂乎。激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，在熱烈的氣氛中，臨近下課學(xué)生們還絲毫沒有疲憊的感覺，都在積極認(rèn)真地讀，效果很好。
四、利用視頻講解、故事與原文字句有機結(jié)合，緊密聯(lián)系生活并注重品德教育。
為了幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，我將字句含義編成學(xué)生所熟悉的小故事，講給學(xué)生聽，激發(fā)學(xué)生將弟子規(guī)所學(xué)的內(nèi)容真正運用到生活中去；此外，我還積極尋找視頻幫助學(xué)生理解“無心非名為錯有心非名為惡過能改歸于無倘掩飾增一辜”并舉生活中的事例，幫助學(xué)生區(qū)分無心非和有心非，通過情景設(shè)置，解決問題，讓學(xué)生感受“過能改歸于無”的意義所在，鼓勵學(xué)生勇于承認(rèn)錯誤、主動改錯。
五、利用評價體系，讓學(xué)生體驗成功。
課堂上學(xué)生表現(xiàn)出色時，我隨時都用大拇指表揚他們，朗讀的比較好還有小笑臉獎勵給他們，每組學(xué)生一起努力學(xué)習(xí)，能為小組爭得紅星，當(dāng)他們最終取得勝利時，組內(nèi)成員都有小印章的獎勵，這些措施都可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓學(xué)生體驗到成功的快樂，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的信心。
六、不足之處。
在講解第一大段時，現(xiàn)實生活中的小故事能有效的幫助學(xué)生理解字句的內(nèi)容，但我更應(yīng)該將這些字句的意義講講，及時總結(jié)，會給學(xué)生留下更深刻的印象；此外，多音字的滲透一直是國學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容，但由于一年級學(xué)生剛剛接觸拼音，我害怕多音字的學(xué)習(xí)會干擾他們本節(jié)課的學(xué)習(xí)，因此，我只針對容易出錯的兩個多音字進(jìn)行了講解，其他的多音字并沒有豐富，究竟是否要將多音字全部滲透，這還要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步的探討、嘗試；在最后的“小火車”的游戲中，并沒有像我想象的那樣學(xué)生讀得很熟練，我反思了一下，這個游戲不太適合在新課中進(jìn)行，難度有些大（學(xué)生不太認(rèn)識字，讓他們順著全讀下來比較容易，而讓他們單獨接龍，一是可能會緊張，二是注意力稍微分散，就容易出錯。）要是用在復(fù)習(xí)課中，效果可能會更好。最后的環(huán)節(jié)應(yīng)該改成學(xué)生展示自己，可以請個別學(xué)生朗誦甚至背誦，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗成功的快樂。本節(jié)課還應(yīng)該將“知錯就改”的小故事貫穿其中，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生樹立榜樣。
總之，一節(jié)課匆匆而過，我在積極努力的嘗試創(chuàng)新中，雖有不盡人意之處，但我相信，我會不斷進(jìn)步的。
小學(xué)四年級《信》教學(xué)反思 篇10
教完《寄給青蛙的信》一課，我和孩子們被小動物之間真摯的友誼感動了。在感動的同時我們也享受著語文學(xué)習(xí)的樂趣。反思這節(jié)課我認(rèn)為有以下成功的地方：
一、導(dǎo)入充滿神秘感，學(xué)生的好奇心被調(diào)動。
剛上課，我興致勃勃地舉起一封設(shè)計美觀的信封，讓學(xué)生猜這是什么？學(xué)生們興趣盎然，都說是信封，然后我讓學(xué)生讀讀上面的字，學(xué)生大聲讀出：“松樹林五號，青蛙收。”然后我追問，這封信是寄給誰的？學(xué)生們異口同聲，寄給青蛙的信。我順勢板題：寄給青蛙的信。學(xué)生和我一起書空，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中�，F(xiàn)在回想起來，正是那別致、精巧的信封，老師充滿神秘的誘導(dǎo)，才讓學(xué)生在短時間內(nèi)進(jìn)入情境，思維異�；钴S。但也有不足，如果我再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說你怎么知道是寄給青蛙的信，問題的解決就更有實效性了。
二、語言文字訓(xùn)練踏實，到位。
在和學(xué)生們一起進(jìn)行分析、理解課文時，我把語言文字訓(xùn)練放在首位。讓孩子們感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，切實提高語言文字的運用能力。我緊緊抓住文中的好詞好句進(jìn)行造句，仿寫。例如：在用“想念”造句時，學(xué)生們不僅能聯(lián)系生活說明白想念誰，還能說清想念的理由，有一位同學(xué)是這樣說的：“我姐姐到廣州一年多了，我萬分想念她。”看似平實的句子，卻包含著表達(dá)的全面性，也充滿了真情實感，這不正是我們表達(dá)所要追求的嗎？還有讓學(xué)生用“……請您……好嗎？”句式進(jìn)行仿寫，學(xué)生的表達(dá)也語意明確，還能用上我們平時積累的詞語。又暗含著禮貌教育。真是一舉多得！我想每節(jié)課堅持不懈地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，一點一滴地積累，一詞一句的運用，長期積淀的語文素養(yǎng)將會讓學(xué)生受益終身。
三、文中的空白，想象的飛翔。
在文中有一幅松鼠家的圖片，在讓學(xué)生描述完松鼠家的樣子后，又讓學(xué)生想象青蛙的家可能是什么樣子呢？學(xué)生的回答是：“廣闊的池塘”“藍(lán)藍(lán)的小溪”“碧綠的草地”“深深的井底”……大多學(xué)生還能描述出青蛙家的擺設(shè)，真是異彩紛呈。童話的結(jié)尾處還有空白，我們還可以讓學(xué)生續(xù)編故事，學(xué)生的想象力會得到進(jìn)一步的提升。作為低年級孩子，想象是他們的天性，不要讓真實的現(xiàn)實限制孩子想象的翅膀，我們語文教師有義務(wù)讓孩子的想象飛翔。
在我感受著這節(jié)優(yōu)美的童話課給我?guī)淼挠鋹偟耐瑫r我也總結(jié)了這節(jié)課的不足：朗讀時配上抒情些的輕音樂朗讀的效果會更好。還有分角色朗讀指導(dǎo)的時間少一些，學(xué)生的朗讀效果和預(yù)想的要差一些。
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