小學(xué)音樂教學(xué)反思集錦15篇
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)音樂教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)音樂教學(xué)反思1
目的要求：
從簡單的吹奏音階向吹奏歌曲過度。
重點難點：
五度跳進(jìn)的吹奏。
導(dǎo)入：學(xué)會走才能跑。
一、復(fù)習(xí)吹奏音階
1、自練。
2、小組互練。
3、全班合練。
4、注意看指揮，了解指揮手勢，理解指揮意圖。
二、學(xué)習(xí)吹奏《上學(xué)歌》
1、學(xué)習(xí)新曲譜的方法：
一聽二看三記法：當(dāng)每次學(xué)習(xí)新譜時，老師要吹奏三遍。
第一遍時，同學(xué)們的主要精力要放在聽覺上，仔細(xì)聽聽歌曲的旋律、節(jié)奏、曲調(diào)，同時眼睛、腦子也要積極的工作。
第二遍時，同學(xué)們的主要精力要放在視覺上，看看線譜上旋律的走向、音的高低及唱名，同時其他器官也要積極的工作。
第三遍時，同學(xué)們跟著琴聲默唱旋律，爭取把旋律記下來，當(dāng)老師吹奏完三遍后，同學(xué)們就應(yīng)該學(xué)會簡單的歌曲的譜子了。
2、開始學(xué)習(xí)
A、一聽二看三記。
B、合唱曲譜。
C、接龍唱法。（看老師的指揮動作，指揮到哪個組哪個組唱，中間不能停。）
D、練習(xí)吹奏。
三、總結(jié)下課。
教學(xué)反思：
六年級的學(xué)生在口琴吹奏方面有一定的基礎(chǔ)，但是在學(xué)習(xí)這首樂曲的時候還是有比較難的地方，例如：吹奏低音的5的時候，學(xué)生容易找不到音的位置，出現(xiàn)吹奏出其他的音的情況，我專門針對這樣的問題進(jìn)行單獨的練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)吹奏低音5，再逐漸的加入到旋律的吹奏中，加強學(xué)生的記憶。
小學(xué)音樂教學(xué)反思2
一、學(xué)會"聽"音樂
音樂學(xué)習(xí)的各個萬面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握簡譜的概念。
二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力
創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學(xué)中的各項內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動的形式給學(xué)生機會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生天性好動。利用他們這一特點，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質(zhì)，達(dá)到育人目的。在音樂活動中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計活動內(nèi)容。如《大鹿》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，他們對小動物天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中，有個小朋友說：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因為我有一只可愛的小狗，行嗎？我還能畫給大家看呢�！甭犃撕⒆诱嬲\而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改�！庇谑�，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學(xué)生情緒達(dá)到了極點。在教師的鼓勵下，學(xué)生敢干對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
四、電教滲透直觀表達(dá)，引起學(xué)生興趣
根據(jù)小學(xué)生好奇性強。對生動、形象的材料感受性強，在感知時無意注意占優(yōu)勢的心理特點，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點新授，有時可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時，學(xué)生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便運用電教啟發(fā)他們：“你們?nèi)ミ^大草原嗎？你們騎過馬嗎？誰說說騎馬時的心情？”小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學(xué)紛紛舉手回答，我又說：“老師今天帶大家去大草原旅行！”于是我扮導(dǎo)游，小朋友扮游客、當(dāng)小騎兵，在教室里揚起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱剛學(xué)過的歌曲，同學(xué)們個個情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。
講課是一門藝術(shù)，尤其音樂屬于藝術(shù)課，抑揚頓挫的語調(diào)，熱情洋溢的激情都、優(yōu)美的體態(tài)能給人以美的享受，學(xué)生在潛移默化中也就受到了美得熏陶。這方面我做的還有些欠缺。
五、打擊樂器進(jìn)課堂
我感覺使用打擊樂器很簡單，其實對于孩子們來說要想運用的自如并不是很簡單的事，要有計劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生一步步的提高。
總之，這學(xué)期我的收獲還是很大的，既看到了自己的成績，又看到了自己的不足。音樂新課標(biāo)改革提出了更好的教學(xué)理念，實施新課標(biāo)，這要求我們更善于總結(jié)，經(jīng)�；仡�，以更好地實施教學(xué)任務(wù)。我們將會在新課標(biāo)的指引下，結(jié)合實際情況去更好地開展我們的音樂教學(xué)，為學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)音樂教學(xué)反思3
——如何提高音樂課堂合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果
合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的一種學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)觀念，合作學(xué)習(xí)的主要活動是小組成員的合作學(xué)習(xí)活動。合作學(xué)習(xí)的展開，往往是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)討論的，合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識有積極的意義。古人云：“獨學(xué)無友，孤陋寡聞”，通過自主合作的討論，相互進(jìn)行思維碰撞，語言的交流，可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂及音樂中隱含的情感的感悟能力，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，使學(xué)生感到音樂的樂趣，也使學(xué)生更能學(xué)、會學(xué)、想學(xué)。
思考問題：
如何在音樂教學(xué)過程中組織好學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高音樂課堂合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。
片斷回放1
以第六冊補充歌曲《嘀哩嘀哩》為基礎(chǔ)我設(shè)計了音樂綜合課《春》，我的教學(xué)設(shè)計目標(biāo)是以春為主線，綜合美術(shù)、詩歌、舞蹈等其他藝術(shù)形式，讓學(xué)生以音樂為基礎(chǔ)，運用歌、詩、舞、畫相結(jié)合的多種方式體驗感受春天，表現(xiàn)春天，從而讓學(xué)生感受不同的藝術(shù)形式對春天的美好表現(xiàn)，從中體驗藝術(shù)的無窮魅力。教學(xué)過程：首先、由春天的詩導(dǎo)入；其次、敲春天的鼓點、學(xué)唱春天的歌；最后是請學(xué)生合作創(chuàng)編節(jié)目，用自己的方式來表現(xiàn)春天贊美春天。在教學(xué)法過程中前兩個步驟都完成的非常的順利，可是到了最后一個步驟“合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)編節(jié)目表現(xiàn)春天”出現(xiàn)了問題。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中我給學(xué)生十分鐘的時間合作交流，請學(xué)生自由組合，進(jìn)行合作創(chuàng)編。雖然在合作交流時學(xué)生能自由的選擇合作伙伴，并能積極討論，眾說紛紜，可在十分鐘后的現(xiàn)場表演中，很多同學(xué)卻還是不知所措，都說不行、不會，而且他們對這一活動表現(xiàn)不是很感興趣；還有部分學(xué)生有興趣，也創(chuàng)編出了節(jié)目，但節(jié)目質(zhì)量不高，對“春”這一主題表現(xiàn)不明確。沒有達(dá)到我預(yù)想的教學(xué)效果和目標(biāo)。
小學(xué)音樂教學(xué)反思4
音樂教學(xué)中的識譜教學(xué)是打開音樂大門的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂這些年，有著深深的體會：學(xué)校重視音樂識譜教學(xué)，但學(xué)生最興趣不主；音樂教學(xué)中，最弱的也是識譜教學(xué)。根據(jù)自己的教學(xué)實踐，反思音樂教學(xué)，我覺得應(yīng)從以下幾方面入手：
一、強化聽的感覺。
音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱曲譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)。
比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。重視“聽”的教學(xué)，強化“聽”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教學(xué)時我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個無意識印象，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹，而這時學(xué)生卻在無意中學(xué)會傾聽。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一些有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們聽到的歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏等在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律和節(jié)奏等作用。這也是 許多 老師提出的先唱歌詞再唱五線譜的方法。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易產(chǎn)生厭惡，也不感興趣。所以在聽的時候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時強化他們聽的感覺。
二、利用聽辯旋律來提高識譜能力。
創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學(xué)中的各項內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動的形式給學(xué)生機會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
以教五年級，《我的小瓜棚》為例。由于這首歌曲具有鮮明的民歌特點，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，以每組旋律為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽每組旋律的音高，再根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱教材上的歌曲，以旋律為線索，提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。
同樣的，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣，可以在學(xué)唱新簡譜之前創(chuàng)編，也可以在學(xué)完了新歌之后來創(chuàng)編。這樣，都能讓學(xué)生在樂趣與成就感之中學(xué)習(xí)五線譜。
小學(xué)音樂教學(xué)反思5
一、本節(jié)課的主要目的：
能準(zhǔn)確演唱《小鳥，小鳥》的合唱部分，達(dá)到和諧統(tǒng)一。
體驗與感受：觀看《動物狂歡節(jié)》片段，（1）獅子，模唱主旋律；（2）天鵝，隨音樂舞蹈，模仿天鵝動作。欣賞（《白鳥朝鳳》）《空山鳥語》，感受（嗩吶）二胡的音色特點及豐富的表現(xiàn)力。
二、教學(xué)設(shè)計：
本課的設(shè)計是由歌名導(dǎo)入歌曲，然后讓學(xué)生齊讀歌詞體會歌曲感情，初聽歌曲感受歌曲情緒，分樂段學(xué)唱歌曲強調(diào)齊唱合唱的概念，點出各樂的難點（節(jié)奏）。
三、成功的經(jīng)驗：
在歌曲處理方面感受歌曲中八分休止符對于表現(xiàn)歌曲所起的作用，在表現(xiàn)歌曲時注意情緒的把握，并有感情地演唱歌曲。但是在注意二部合唱的音準(zhǔn)、聲部的和諧、統(tǒng)一上做的不是十分好，在以前的音樂課上對兩聲部的訓(xùn)練的比較少，由于學(xué)生對兩聲部感到不愿意接觸，課堂上我往往都是讓學(xué)生通過欣賞來了解多聲部歌曲。由于有了以前對多聲部歌曲的了解，而《小鳥，小鳥》又是一首非常簡單容易掌握的兩聲部歌曲，在練習(xí)了幾遍之后，有一部分同學(xué)已經(jīng)能開始準(zhǔn)確的演唱了，還有一小部分同學(xué)需要在下節(jié)課中加強訓(xùn)練，直至掌握。
四、失敗教訓(xùn)反思：
在為小動物們編排舞蹈上同學(xué)們都顯得不好意思，有的同學(xué)能大方的站出來，但是大多數(shù)同學(xué)需要老師和同學(xué)們的不斷鼓勵和幫助。
五、教學(xué)創(chuàng)新點：
讓歌與情節(jié)表演相結(jié)合，給學(xué)生帶來一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
論語中說“學(xué)而不思則罔”而我們的教師則應(yīng)該注重“教而不思則罔”只有注重不斷的反思才能在教學(xué)中不斷的進(jìn)步。
小學(xué)音樂教學(xué)反思6
識譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場，音樂情感美的熏陶無從談起。
音樂新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有一定的識譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。因此，識譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標(biāo)。那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個“工具”呢，我根據(jù)自己一些教學(xué)實踐，反思如下：
一、用先唱歌后識譜的方法強化聽覺
音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以，我提出先唱歌后識譜。
如：在一節(jié)唱歌課中，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂教室時，我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學(xué)生在識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。然后，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間。
一位學(xué)生這樣講到：“以前，老師總是對我們進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，班上僅有幾位會樂器的同學(xué)唱還可以，其他人都不行，太難了，我對這一點兒也沒興趣，可是現(xiàn)在我們先唱歌后識譜，才上兩節(jié)課，我就會唱《白楊和小河》這首歌的歌譜，我感到非常高興�！�
二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力
創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，識譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機會。
例如：歌曲《青春舞曲》這首歌曲具有鮮明的民歌特點，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動機為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽每組動機的音高，在根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽為先導(dǎo)，創(chuàng)
編為手段，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱，這樣不僅提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。
其實，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們在樂趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡譜，并可以收到意想不到的效果。
在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體�！备鶕�(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學(xué)習(xí)音樂的好工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。
小學(xué)音樂教學(xué)反思7
我一接觸音樂課的第一節(jié)課堂，我要學(xué)生們暢所欲言，告訴老師你們希望老師怎樣給你們上音樂課？上什么內(nèi)容？然后讓大家分組討論。結(jié)果得出的結(jié)論令自己感到有些意外──學(xué)生們絕大多數(shù)熱衷于當(dāng)今流行“酷”曲、偶像歌族。所以給我的回答也盡是希望老師給我們教流行歌曲、給我們聽流行歌曲，如此等等。稍微能讓我感到舒心一點的回答是：半節(jié)課上課本內(nèi)容，半節(jié)課聽唱流行歌曲。我進(jìn)而問了這樣一個問題：那么你們喜歡音樂課嗎？得到的答案是同學(xué)們大部分喜歡音樂而不喜歡音樂課。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，固然能找到許多原因，講出一大串自己認(rèn)為正確的理由。但是作為一名音樂老師來說，不能不先反思一下我們的音樂教學(xué)過去到底出現(xiàn)什么問題了，我思考了很多，要使學(xué)生對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣，最重要的是音樂課教學(xué)上必須通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，讓我們的音樂課變得快樂與完美。
一、音樂課堂應(yīng)提倡“愉快教學(xué)”。
愉快教學(xué)是愉快教育的中心環(huán)節(jié)，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是實現(xiàn)愉快教學(xué)的重要手段。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境以及創(chuàng)造進(jìn)取和成功的條件目的是使學(xué)生在愉快的心態(tài)下學(xué)習(xí)即根據(jù)學(xué)生的心理特點，竭力調(diào)動一切有利因素，讓學(xué)生積極主動參與到音樂教學(xué)活動中，從而達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展他們感受和表現(xiàn)音樂的能力，并且真正從音樂中得到審美、愉悅、陶冶、凈化的音樂教育作用�！坝淇旖虒W(xué)”應(yīng)是不拘形式和千姿百態(tài)的。如：針對學(xué)生“好玩”的特點，增強趣味性教學(xué)；針對學(xué)生“好動”的特點，注重律動性教學(xué)；針對學(xué)生“好奇”的特點，提倡探索性教學(xué)；針對學(xué)生“變聲”的特點，引進(jìn)豎笛吹奏教學(xué)。
再例如教律動時，以往總是“教師編，學(xué)生做”這種機械式模仿，束縛了學(xué)生們的手腳和大腦。我在教學(xué)中打破這個常規(guī)，讓學(xué)生自己聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽到的音樂用自己的手、腳做動作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。在課堂上，我總是鼓勵學(xué)生們根據(jù)自己對音樂的理解大膽地去表現(xiàn)自我，這既有利于自信心的樹立，也利于良好個性的培養(yǎng)�！案惺芤魳�，體驗快樂”是本課的宗旨。通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展了學(xué)生對音樂的感受力和表現(xiàn)力。當(dāng)然，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣出發(fā)，一切為了孩子的發(fā)展而努力。
二、我的地盤、我的兒歌動感地帶
識譜知識的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識譜知識，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。兒歌作為一種專門為較小年齡的兒童創(chuàng)作的符合兒童的心理特點和欣賞趣味的易讀、易記、易唱的詩歌樣式深受孩子的喜歡。我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生初步認(rèn)識五線譜的線數(shù)和間數(shù)時編了如下的兒歌，先進(jìn)行了小組合作，然后讓他們先做歌謠中的“小動作”練習(xí)，邊練邊讀唱：
張開右手掌，手心翻也翻；
五個小巧指，就像五條線；
四個手指空，就是四個間；
從下往上數(shù)，一二三四五
好像爬樓梯，越爬音越高。
這樣的兒歌，學(xué)生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。兒歌更有利于培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，它之所以為幼兒所喜愛，就是因為它富有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口，而這種節(jié)奏又恰恰是歌唱中必不可少的。為了讓學(xué)生學(xué)的快而準(zhǔn)，我還試著為學(xué)生編了幾套五線譜歌謠，借鑒不同的律動課堂————音階操，學(xué)生每在五線譜上識一個音符，就要聽它，唱它，然后再做相應(yīng)的律動，如此反復(fù)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對這樣的學(xué)習(xí)感到很新奇，很樂于接受，教學(xué)效果也不錯。如歌唱教學(xué)《買菜》一課時，我先讓幼兒扮演歌詞中的相關(guān)角色進(jìn)行表演，然后引導(dǎo)幼兒用歌詞編成兒歌，他們個個覺得輕松愉快且簡單易學(xué)，整個活動中幼兒充滿了自信和競爭的勇氣。《買菜》這首歌曲中的節(jié)奏是這樣的：“XXX｜XXX｜XXXX｜XX｜”，于是我設(shè)計了相似的兒歌節(jié)奏：今 天的 天氣呀真呀真正好呀呀，這樣，幼兒在學(xué)習(xí)兒歌時很自然地就掌握了歌曲的節(jié)奏。又如《小豬睡覺》這首歌曲，我也根據(jù)歌曲“XXXX｜XX｜XXXXX｜”的節(jié)奏，設(shè)計了兒歌的節(jié)奏：閉上眼睛睡覺呼嚕嚕嚕嚕，幼兒在邊念兒歌邊做動作表演的同時，不但掌握了歌曲的不同節(jié)奏，更增強了歌曲的趣味性和欣賞性。作到音樂課堂，我的地盤、我的動感地帶在飛揚。
三、插上評價的翅膀，讓每塊金子都發(fā)光
音樂教學(xué)的評價與其他學(xué)科相比，最大不同之處在于它缺乏絕對唯一的尺寸，音樂課的成績不能完全用書面的形式統(tǒng)計，一首歌、一張卷子不能平定一個學(xué)生的一個學(xué)期的學(xué)習(xí)效果。音樂評價手段的不正確，可能會扼殺學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望和興趣，會把音樂教育引向歧途。音樂教學(xué)的主要任務(wù)不是培養(yǎng)“音樂家”，而是培養(yǎng)能終身熱愛音樂，學(xué)習(xí)音樂享受音樂的人，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個體才是音樂教學(xué)追求的目標(biāo)。給予學(xué)生賞識性的評價，能夠使學(xué)生正確、客觀的認(rèn)識自己、了解自己，給予學(xué)生自信的心，激發(fā)學(xué)習(xí)的無窮動力。學(xué)生學(xué)習(xí)不再是為了完成任務(wù)，而是為了提高自己的能力，教師以賞識性的眼光去看待學(xué)生，能夠承認(rèn)學(xué)生的個體差異、允許學(xué)生的失敗、符合學(xué)生成長的規(guī)律。這樣能夠消除學(xué)生的自卑的心理，給學(xué)生一個良好的心理狀態(tài)，讓學(xué)生走自己合適的路成長。多用賞識性的評價在我們的學(xué)生身上，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時候感到快樂。多用賞識性的評價，學(xué)生不但感到了快樂，同時給周圍的學(xué)生帶來了快樂。在賞識性評價的帶動下，學(xué)生能夠?qū)W會與同學(xué)的友好相處，能夠喚起學(xué)生參與合作的信心，課堂上，教師可以用語言、動作、表情適當(dāng)?shù)亍L(fēng)趣幽默地給予學(xué)生評價，對每一個學(xué)生的進(jìn)步和成績，都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P或鼓勵�；蚴枪恼茖ζ涑煽冇枰钥隙�，或是送上一句名人名言，或是贈送一件小禮品對學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵，例如在一節(jié)六一音樂會上，我指導(dǎo)學(xué)生采用了多種形式：說、唱、舞蹈、伴奏及情景設(shè)計，每個學(xué)生均以自己的特長為主，形式編排非常新穎。學(xué)生采用綜合自評、互評的方式，評出等級。每位學(xué)生既是演員，又是觀眾也是評委，他們既想當(dāng)出色的演員，又想當(dāng)稱職的評委，也想當(dāng)熱情的觀眾，其樂無窮。這樣的音樂展示會，就像一個展示才藝的大舞臺，學(xué)生們激情飛揚，興趣盎然，成果也令人驚嘆。在和諧的氣氛中，學(xué)生們既愉悅了身心，又陶冶了情操；既展示了特長，又增強了興趣；既體驗了成功，又促進(jìn)了個性發(fā)揮。
短短一年來的音樂教學(xué)，給我留下眾多的興奮點和思考點，學(xué)生們歡迎新課標(biāo)，歡迎新教學(xué)理念的程度讓我更堅定了教改的步伐。也讓我看到了學(xué)生在積極自發(fā)地接觸音樂，參與音樂，創(chuàng)造音樂過程中，不斷提升了審美能力，更能人人張開想象的翅膀，自由的邀游于充滿創(chuàng)新快樂的音樂殿堂之中。
小學(xué)音樂教學(xué)反思8
背景：
素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，促進(jìn)我們的音樂課程進(jìn)行必須的改革，但課改之事，無本可套。作為一線教師，如何適應(yīng)新一輪的課改，在音樂活動中讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？那就要改變以往的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，要師生共同合作、參與、體驗音樂活動。讓學(xué)生達(dá)到體驗美、享受美、綜合美、表現(xiàn)美，從而更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
案例描述：
[片斷一]：巧妙發(fā)聲，解決難點，引出牧童
1、牧羊人的歌聲引出襯詞唱法：
你聽，牧羊人唱起了歌兒在召喚羊啰！（師邊范唱邊用手勢表演）
4/43233—|3231—|123352—|32166—|
依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰
�、俦容^音高：你們覺得四句喚羊聲一樣高嗎？
②再聽牧羊人用琴唱，用手勢劃旋律線區(qū)分音高。
③學(xué)生當(dāng)牧羊人來聽琴唱：（師）你們也來當(dāng)牧羊人召喚羊兒吧。
④學(xué)生分角色分組唱。
2、結(jié)合羊叫聲來發(fā)聲。
師：牧羊人在喚羊，那羊會干什么呢？怎樣叫？（咩咩咩—）
3、喚羊聲和羊叫聲結(jié)合唱（牧羊人唱一句，羊兒唱一句）4/4
3233—|333—|3231—|111—|123352—|
(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰
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(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—
4、師生合作，生生分角色，分小組合作。
5、個別生上臺來合作，引出牧童（把上臺來的小朋友戴上草帽，揮起羊鞭，召喚羊兒們）。
[評析：充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和群體中的協(xié)調(diào)力。分角色演小羊和牧童，學(xué)會了與人交流，有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與群體意識和相互尊重的合作精神。教師引導(dǎo)得輕松愉快，學(xué)生也投入到音樂故事之中，使音樂課充滿了生命活力。在平等`交往之中，實踐能力得到了發(fā)展，也面向全體，使每個學(xué)生自愿參與到這個活動中。]
[片斷二]：利用創(chuàng)編，認(rèn)識牧童，解決難點
1、師談話：小牧童們，你們想把小羊兒放到哪里去呀？（學(xué)生紛紛回答）
2、用唱得形式問答：（先師生，再生生唱問）
123352—|32166—|
�。▎枺┠惴叛騼簡夏睦铮�
�。ù穑┪曳叛騼簡仙狡隆�
去草地。
……
3、拓展：除了放羊，你喜歡放什么？（還是用唱問，學(xué)生自己來問答）
�。▎枺┠惴攀裁磫�，去干嘛？
（答）我放鴨子啰，去池塘。
我放牛兒啰，去吃草
……
[評析：通過提供開放式和趣味性的對唱，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生即興式自由發(fā)揮的探究與創(chuàng)編活動，同時發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。參與、體驗是通向?qū)W生創(chuàng)作靈感的大門，在教學(xué)中教師注重了學(xué)生的全體參與、體驗、引導(dǎo)學(xué)生積極主動探索創(chuàng)新來展現(xiàn)音樂美。歌曲難點在學(xué)生的創(chuàng)編興趣之中順利解決了。這樣的教學(xué)也適合低段教學(xué)，符合學(xué)生年齡特點。]
[片斷三]利用貼畫，描述情景，結(jié)合歌詞教學(xué)
1、聽著優(yōu)美抒情地《牧童》音樂，請學(xué)生描述小羊上山坡的情景。
2、師總結(jié)小朋友的描述情景，用故事的形式邊講邊放背景音樂。
3、學(xué)生與師共同貼畫，把描述的風(fēng)景圖貼出來。
�。ā八{(lán)藍(lán)的天，白白的云，白云下面有個小牧童趕著羊兒上山坡，綠綠的水，
青青的草，羊兒羊兒啰，吃個飽，舒服極了�！保�
4、結(jié)合兒歌的形式，看著貼好的圖，放著背景音樂輕念歌詞。
5、學(xué)生自編動作輕念歌詞。
[評析：“綜合”是本次課改之中大力提倡的，音樂的學(xué)習(xí)原則不能依靠描述、講授，必須依靠審美、主體的自身體驗，低年級學(xué)生記歌詞是困難之事，以音樂為主線，這里以音樂為主線將美術(shù)貼畫、兒歌、故事有機融合，既加深歌詞理解，又鍛煉了學(xué)生的'語言組織能力，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。音樂與色彩相映成趣，圖畫與音樂融為一體。美國著名音樂家馬利翁說：“聲音是聽得見的色彩，色彩
是看得見的聲音。”音樂與美術(shù)是一對孿生姐妹，教學(xué)中充分利用這條感知渠道，進(jìn)行全方位、多層次認(rèn)識、體驗，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更好地理解歌詞音樂，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，在輕松、愉快氛圍中感受了美，表達(dá)了美，創(chuàng)造了美。]
[片斷四]創(chuàng)設(shè)舞臺，表現(xiàn)歌曲
1、師談話：讓我們這群可愛的小羊也去草地上、山坡上享受一番吧。
2、分工合作表演：有的扮演小羊戴上頭飾，有的扮演小牧童揮著羊鞭，有的扮演“藍(lán)天、白云、綠水、青草”把小朋友坐的積木凳自己動手搭成小山坡狀。
師旁白：藍(lán)藍(lán)的天飄著朵朵
白云……
3、音樂用快慢快的《牧童》音樂。
[評析：表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生天生愛表演，讓他們擔(dān)任相應(yīng)的角色，在鋪著綠地毯的教室里，尋找青草地的足跡，在自由放松的氣氛中，選擇自己喜歡的角色進(jìn)行綜合表現(xiàn)，也充分展示了自己的才能，對兩首不同速度、情緒的《牧童》有進(jìn)一步的理解、體驗，對牧童生活也有了整體認(rèn)識。在音樂實踐活動中，學(xué)生全身心融入了這個故事情節(jié)中，享受到了美的愉悅，受到了情感陶冶。]
案例反思：
整個教學(xué)過程我是以“牧童放羊的行蹤”為線索，采用快慢快不同《牧童》的音樂來貫串整個故事情節(jié)的。一開始“牧童趕著羊兒高高興興去山坡吃草”，用了歡快活潑捷克《牧童》，再是“羊兒在山坡吃草的各種形態(tài)”，用了優(yōu)美抒情的江蘇《牧童》，最后“羊兒吃飽了，高高興興離開山坡的情景”，又用了快《牧童》音樂。我是以審美為核心，運用多種數(shù)學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們整堂課融入這個故事情節(jié)之中，把音樂與牧童生活融為一體，通過參與、體驗、表演、綜合、共同合作面向全體學(xué)生來實現(xiàn)音樂活動，表達(dá)歌曲的藝術(shù)形象和意境，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但我在上課之中也存在一些問題：1、語言不精，啟發(fā)性不夠；2、現(xiàn)代化信息技術(shù)掌握不夠。
討論：
1、學(xué)生的主體地位是否真正體現(xiàn)了？
2、音樂實踐活動中，音樂結(jié)合的多還是少？
3、利用創(chuàng)編解決難點可行嗎？
小學(xué)音樂教學(xué)反思9
課程改革對每一位教師來說都是一種挑戰(zhàn)，但也是不可多的機遇。面對改革過程中不斷涌現(xiàn)出來的新生事物，應(yīng)該采取一種什么樣的態(tài)度呢？一味跟風(fēng)，照搬和完全抹然的做法大概都不可取。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)。深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，并經(jīng)常在自己的實踐中進(jìn)行總結(jié)，反思、研究、改進(jìn)、才能更好地適應(yīng)新的變革。
音樂教育作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，當(dāng)然也不愿落后于其他學(xué)科，因此，在基層音樂學(xué)科教學(xué)中，也開展與其他學(xué)科相似的各種競賽，當(dāng)然也少不了“說課”這一內(nèi)容。
其實，音樂教育是一種情感教育，情感的東西不是*說出來的，它要借助一定的環(huán)境影響，渲染一種氣氛，讓學(xué)生身林其境感受一種東西，再通過老師的演唱、演奏，以老師的情去打動學(xué)生的心靈，使學(xué)生的心靈得到震撼，情感就會自然的流露。這就是音樂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的不同點。音樂教學(xué)就是要用“情”去感染人、打動人。課堂上學(xué)生真實感情的流露在“說課”中是無法“說”到的，更是無法去想的。
音老師應(yīng)該走近學(xué)生，和學(xué)生交朋友，將自己融入學(xué)生這中；怎樣使自己成為一名組織者、參與者，并能留余一定的時間空間，讓學(xué)生大膽地想像，自由地創(chuàng)造。我覺得，老師的教學(xué)能力在很大程度上都是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成交上反映出來的。我們的音樂教學(xué)才會有質(zhì)量和希望。
小學(xué)音樂教學(xué)反思10
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重以審美為核心，讓學(xué)生主動參與，發(fā)展他們的個性和創(chuàng)造才能；養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神等等。作為實驗區(qū)的一名音樂老師，我深刻體驗到了新課程對教學(xué)工作帶來的巨大變化。面對進(jìn)行了許多深入的探索和研究，雖說也取得了一點的成績，積累了許多寶貴的經(jīng)驗。同時，也遇到了一些問題，有一些困惑。下面我就課堂教學(xué)中非常注重的合作化教學(xué)方式作一些教學(xué)反思。
[現(xiàn)象]這是一年級上冊的一課有關(guān)音的強弱的教學(xué)。教師問：“你們知道生活中有哪些強的聲音、有哪些弱的聲音，學(xué)生分組討論。學(xué)生馬上分成四個小組，然后學(xué)生們展開了十分激烈的討論。小組匯報時每組說一種，自然答案只有四種。我想這樣的小組合作不用也罷，不僅沒有必要用上這種學(xué)習(xí)方式（學(xué)生能夠很快地想出各種辦法），而且還讓很多學(xué)生沒有發(fā)揮的空間。
[分析]音樂課程的改革中，最大的變革就是教學(xué)方式的改變。合作式學(xué)習(xí)是一種共同的、開放的、包容的學(xué)習(xí)。它要求學(xué)習(xí)小組成員為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它以異質(zhì)小組為基本形式，充分利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)隊成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)成和實踐共同的學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)。最近，無論是在語文課、數(shù)學(xué)課，還是美術(shù)課、音樂課，經(jīng)常可以聽到或看到小組合作這一課堂組織形式。說起來是令人欣慰的，這說明新課程理念已融入教師的教學(xué)教育觀念，并正由觀念層面向課堂教學(xué)層面轉(zhuǎn)換。但是，在實施的過程中我們千萬不能采用一些流于形式的學(xué)習(xí)方式。
[策略]
組合作學(xué)習(xí)的實效如何？一堂課有沒有必要非得用上小組學(xué)習(xí)？怎樣把小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量得到最大程度的發(fā)揮？
一、合理安排合作小組
按音樂素質(zhì)、能力和性別劃分小組。小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、脾氣以及能力等方面的差異，所以要讓學(xué)生懂得，每一個人都有長處和不足，人的智能、個性、才干是多樣的，只有即善待自我，又欣賞別人，即知己又知人，才能發(fā)揮出最大的團(tuán)隊學(xué)習(xí)成效。正是因為每個組內(nèi)都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下基礎(chǔ)
二、把握好合作的時機
�。�1）當(dāng)某一個問題可能有多種體驗結(jié)論時，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作。比如說在欣賞《小象》的教學(xué)中，說說你聽到的是什么動物在走，你是怎樣聽來的？能用動作表現(xiàn)出來嗎？通過討論讓學(xué)生充分體驗、各抒己見。
�。�2）合作表演的時候，可以讓學(xué)生通過小組合作來完成。通常在這時，我都是叫同學(xué)們自由組織，自己選擇自己組的成員。在教學(xué)完歌曲《春天舉行音樂會》后，根據(jù)學(xué)生對歌曲的理解，編寫出一個小小音樂劇，通過歌唱和舞蹈的形式表現(xiàn)出來。也可以讓學(xué)生通過想象，用相應(yīng)的自制打擊樂器來表現(xiàn)春天的場景。
（3）在得出規(guī)律性的結(jié)論之前，可以引導(dǎo)學(xué)生小組合作。
三、合作教學(xué)與其他教學(xué)相結(jié)合
并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都可以使用合作學(xué)習(xí)方式，所以合作學(xué)習(xí)要與班集體教學(xué)、個別化教學(xué)相結(jié)合，做到取長補短。
小學(xué)音樂教學(xué)反思11
�。保�(jié)奏訓(xùn)練是視唱練習(xí)的基礎(chǔ)
音樂語言最重要的兩個要素是旋律與節(jié)奏，而節(jié)奏可以脫離旋律而單獨具有表現(xiàn)力。節(jié)奏訓(xùn)練先行，能使視唱教學(xué)中的難點得到解決，從而取得事半功倍的效果。
歌曲中的重點樂句可以先放慢速度練習(xí)，一拍時值放慢為二拍來練習(xí)，三連音可放慢為三拍來進(jìn)行練習(xí)，待練得準(zhǔn)確、穩(wěn)定、鞏固后，再恢復(fù)到原速進(jìn)行練習(xí)。放慢速度練習(xí)，能降低難點，有利于學(xué)生從易到難逐漸掌握重點樂句。
２．音準(zhǔn)是視唱練習(xí)的核心
離開了準(zhǔn)確的音高，音樂就會走樣。因此，建立音高概念，訓(xùn)練唱準(zhǔn)音，始終是視唱教學(xué)的核心問題。不少剛進(jìn)小學(xué)的新生，當(dāng)我讓他們區(qū)別老黃牛叫與小鳥鳴、大鐘與碰鈴的音高時往往分不清。他們對聲音的高低、長短、大�。ㄒ舾�、音值、音量）混淆不清。
只有聽準(zhǔn)了才可能唱準(zhǔn)。從小幫助學(xué)生建立音高概念和培養(yǎng)他們的聽覺能力是非常重要的。我讓學(xué)生聽辨大鐘和小鈴，火車汽笛鳴和汽車?yán)冉械嚷曇舻母叩汀Ｒ苍阡撉偕蠌椬鄦我暨M(jìn)行對比，如“１”比“５”高還是低？“５”比“３”低還是高？低年級學(xué)生從簡單的單音聽辨練起，慢慢地發(fā)展到聽簡單的樂句。
在聽的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生辨別音高的能力，如分辨一些動物的叫聲和平時日常生活中所聽到的聲音。先分辨差別大的，再結(jié)合歌曲，分辨歌曲中的不同音高樂句。啟發(fā)學(xué)生用心去聽，培養(yǎng)他們對音高的想象力、辨別力，從而唱準(zhǔn)曲調(diào)。
唱是“聽”“辨”的目的，也是音樂教學(xué)效果的再現(xiàn)。在聽、辨的基礎(chǔ)上進(jìn)行視唱練習(xí)，這時應(yīng)對音高、時值、速度力求準(zhǔn)確。練習(xí)時可讓學(xué)生借助手劃拍、擊拍，使學(xué)生能更快、更好地學(xué)會視唱曲調(diào)。
小學(xué)音樂教學(xué)反思12
我在教授《放牛山歌》時，我遵循了以下幾點：情景想結(jié)合，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
一、主動參與學(xué)習(xí)：先讓學(xué)聲朗讀歌詞，在朗讀的時候最好把這種民歌的風(fēng)味讀出來了。把不認(rèn)識的字進(jìn)行教學(xué)。特別是要把方言唱出來。欣賞《小放�！返臅r候，先把歌詞抄出來，利用動畫音樂，讓學(xué)生跟音樂哼唱。在聆聽器樂《小放�！�，先整體聽全曲，讓學(xué)生感受一下，再分段聽，讓其回答問題。最后在復(fù)聽一遍。
二、情景結(jié)合：因為這首曲子是民歌，有地方特色。所以我們先復(fù)習(xí)了第二課的草原，這也是有地方特色的作為這首新曲子的導(dǎo)入。聽完后了讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，隨著音樂做放牛、趕牛、撿柴的動作。讓學(xué)生更好的體會曲子。在欣賞《小放�！贩艅赢嫿o學(xué)生看，這樣激發(fā)他們對民歌的興趣。
在次課中我還有很多不足之處，在情景導(dǎo)入中讓學(xué)生隨音樂做這些動作的時候，應(yīng)該要做好課件，讓學(xué)生先看了，在自己實踐，這樣效果會更好。我應(yīng)該作為一種游戲，分組比賽，這樣學(xué)生的課堂紀(jì)律會更好，所有的學(xué)生都會積極參與。在歌曲對比的時候，講的不夠生動，沒能調(diào)動學(xué)生的興趣。
小學(xué)音樂教學(xué)反思13
新課程不僅將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活，新課程要求教師不再只是知識的傳授者，而應(yīng)成為學(xué)生探討新知識過程中的合作者、促進(jìn)者、教師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。在近一學(xué)期的教學(xué)過程中我也逐漸摸索出了一些心得，現(xiàn)總結(jié)下:
�。保嘁恍┳杂桑僖恍┫拗�。允許學(xué)生從事有意義的獨立學(xué)習(xí)活動；允許學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識和見解，想說就說；可嘗試取消舉手點名發(fā)言的做法，學(xué)生隨時可以站起來。一年級音樂教材中有一課是學(xué)唱《跳繩》這首歌，我有一個環(huán)節(jié)是安排讓個別學(xué)生上臺來跳繩的，但是學(xué)生一聽可以上來跳繩都非常激動，結(jié)果有半個班的學(xué)生都跑上來了，頓時沒了該有的課堂秩序，這種情況在以往是不被允許的，正想叫他們?nèi)炕氐阶簧献�，卻忽然接觸到學(xué)生們那一雙雙溢著光彩的大眼睛，我的心頓時軟了下來，就讓大家邊唱歌曲邊來跳繩，結(jié)果竟然還達(dá)到了意想不到的效果。所以，在反對“自由化”的前提下多給學(xué)生一些行為和言論的“自由”吧！
�。玻嘁恍﹦�(chuàng)造,少一些模仿。教師應(yīng)該多組織一些創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造，有強烈的好奇心和求知欲，敢于懷疑書本、教師、他人的觀點，回答問題有新思路、新觀點、說真話、說實話，能經(jīng)常積極主動地提出新問題。我聽過一節(jié)公開課，內(nèi)容是欣賞《鴨子拌嘴》，我們知道《鴨子拌嘴》是一曲由民族打擊樂器演奏的樂曲，沒有固定的音高。這個老師在給學(xué)生聽完后問了一個問題：“同學(xué)們，你們覺得這首樂曲好聽嗎？”結(jié)果有幾個膽子大的同學(xué)卻回答“不—好—聽！”我覺得這首樂曲如果沒有經(jīng)過正確的引導(dǎo)，學(xué)生是不太容易能體會到其中的妙處的，那他們說不好聽也是再正常不過的事了�？墒沁@位老師顯然沒有想到會是這種回答，一下子連詞都接不上了，接著惱羞成怒地用生硬的語氣說了句：“這么好聽的樂曲，怎么會不好聽，你們有沒有認(rèn)真在聽？”那些回答不好聽的同學(xué)頓時沒了精神。在后面的教學(xué)中，雖然老師的講解生動有趣，但是課堂氣氛卻一直調(diào)動不起來。很顯然這位老師的回答是欠考慮的，學(xué)生也有保留自己意見的權(quán)利，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生回答問題有新思路、新觀點、說真話、說實話。如果當(dāng)時老師沒有急著否定學(xué)生而是用啟發(fā)性的語言對樂曲進(jìn)行生動的說明，我想學(xué)生們一定會口服心服的說《鴨子拌嘴》是一首好聽、有趣的樂曲的。還有，在以往的教學(xué)過程中，教師總是把自己為歌曲編配的動作教給學(xué)生，而忽略了對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)在我采取了讓學(xué)生自己或是以小組為單位自行來為歌曲編排動作，最后來比比看誰的動作編的好看、編的新穎。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識還活躍了課堂氣氛，真是一舉兩得。
３．多一些開放，少一些封閉。教學(xué)要求遵循教學(xué)大綱，但教學(xué)內(nèi)容不拘泥于課本。聯(lián)系社會、生活科技選取素材，學(xué)科知識滲透，針對小學(xué)生的個性特點我就把這兩首歌曲搬進(jìn)了課堂，“猴哥，猴歌，你真了不得……”“白龍馬，蹄朝西，馱著唐三藏，跟著仨徒弟……”學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性異常高漲。
４．多一些討論，少一些講解。成立自學(xué)討論學(xué)習(xí)小組，師生之間、學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)責(zé)任依存關(guān)系，讓每一位學(xué)生都參與討論；自學(xué)討論活動貫穿于教學(xué)過程的始終，使討論經(jīng)常化；自學(xué)討論活動有充足的時間，使討論得到深入；教師和學(xué)生都能容忍他人的不同看法，形成民主化討論氛圍。這里要強調(diào)的是，討論必須是有效果、有意義且目的性強的。必須要以解決問題為最終目標(biāo)，像一些簡單的問題就不需要花上大把時間拿來討論了。
５．考試形式多樣化�？蓢L試用多種多樣的形式來進(jìn)行考試，如：編排舞蹈、演奏打擊樂器、為歌曲編配歌詞等等。只要是有創(chuàng)新的、目的明確的都可以得高分。實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容開放。動畫片《西游記》學(xué)生非常愛看，而當(dāng)中的兩首主題歌學(xué)生更是耳熟能詳，
小學(xué)音樂教學(xué)反思14
“生態(tài)課堂”提出：課堂是學(xué)生成長和發(fā)展的十分重要的場所，作為教師，必須充分認(rèn)識到課堂構(gòu)成因素的復(fù)雜性，重視課堂建設(shè)。教師應(yīng)堅持的原則是：多方面、多角度地協(xié)調(diào)課堂的多種因素，保證信息流動在課堂中的暢通無阻，保證信息能通達(dá)到每一個學(xué)生，并促使每個學(xué)生根據(jù)自身實際，最大限度地把有效的和有用的信息固定為本身的心理品質(zhì)。
剛開始學(xué)習(xí)“生態(tài)課堂”教學(xué)理念，實踐“生態(tài)課堂”教學(xué)過程，我膚淺地認(rèn)為：作為教師的我就是“陽光、水、空氣”，而學(xué)生就是“植物、動物”，教學(xué)方式就是“土壤、細(xì)菌”等等。然而，通過此次課堂教學(xué)改革經(jīng)驗交流會的研課、聽課、學(xué)習(xí)、探討，才進(jìn)一步意識到“生態(tài)課堂”絕非如此簡單。下面我就以錢亞萍老師的《荷塘歡歌》為例談?wù)勎业捏w會。
一、走近學(xué)生，啟迪學(xué)生的音樂聽覺
都說音樂首先是“聽覺”的藝術(shù)，但在我們的音樂課堂教學(xué)中，很多時候，學(xué)生感受、體會音樂，往往是在教師的講授下再去體驗，而不是通過對音樂的直接體驗——傾聽中產(chǎn)生。這種學(xué)習(xí)方式能使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，及時完成教學(xué)流程，卻違背了音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生自覺傾聽、感受音樂又巧妙結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行符合音樂學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)呢？
錢亞萍老師在《荷塘歡歌》課堂教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)對這樣的情況作了巧妙處理。錢老師在出示兒歌后，插入現(xiàn)代音樂家班得瑞的輕音樂《大自然的吟唱》，錢老師要求“聽音樂，用想象作畫筆，畫出傍晚時分池塘的美麗景色”。在無語、寧靜、自然的短短一分鐘音樂中，給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生自己感受音樂，發(fā)揮想象描繪大自然美景，環(huán)節(jié)緊湊，處理巧妙。一方面充分體現(xiàn)了音樂具有模糊性和多解性的特點，另一方面又充分發(fā)揮音樂自身的魅力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入寧靜、和諧的氣氛中。這樣的課堂環(huán)節(jié)生動地詮釋了“生態(tài)課堂保證信息能通達(dá)到每一個學(xué)生，并促使每個學(xué)生根據(jù)自身實際，最大限度地把有效的和有用的信息固定為本身的心理品質(zhì)”。
二、走近學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)造
蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，經(jīng)常激發(fā)他們體驗學(xué)習(xí)快樂的愿望。”音樂課堂更是培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的舞臺，教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，充分挖掘教材中的可創(chuàng)造因素，點燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。在我們的音樂課堂教學(xué)中，很多時候卻是為了“創(chuàng)造”而創(chuàng)造，常常忽視孩子們的興趣，或者只在乎孩子們表面上的興趣。錢亞萍老師在《荷塘歡歌》的課堂教學(xué)中，就較好地處理了這個問題。
同樣是為熟悉歌曲節(jié)奏玩節(jié)奏游戲這一環(huán)節(jié)，錢亞萍老師設(shè)計用圓舞板模仿“蛤蟆唱歌”。圓舞板的音色與蛤蟆的呱呱聲比較接近，老師領(lǐng)，學(xué)生學(xué)，一唱一和，整個教室就是一片歡快的“荷塘”，一片快樂的歌唱“蛤蟆”。在這樣一片歡快的鳴唱中，錢亞萍老師再請學(xué)生們自主選擇同學(xué)商討，共同進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編，學(xué)生的視覺和聽覺效果達(dá)到一致，效果凸顯，充分體現(xiàn)了教師和學(xué)生的智慧，更體現(xiàn)了“生態(tài)課堂的自然美與和諧美”。
三、走近學(xué)生，巧誘學(xué)生快樂的歌唱
音樂課堂中的歌曲教學(xué)是音樂課的“重頭戲”。音樂課堂中的歌曲演唱，不僅需要歌詞背唱，音調(diào)準(zhǔn)確，音色優(yōu)美，還要求通過演唱的速度、力度、表情投入等表現(xiàn)歌曲。如果在演唱時還具有個性化的表現(xiàn)，那是對歌曲本身的豐富，再創(chuàng)造，是歌曲演唱的完美演繹。而這樣的表現(xiàn)，只有學(xué)生具有了強烈的參與意識和創(chuàng)造熱情，才能在歌唱教學(xué)中表現(xiàn)、表達(dá)出來。在我們的教學(xué)公開課中，有聲音優(yōu)美，表情投入的演唱，卻很難尋覓個性化的表現(xiàn)，強烈的創(chuàng)造熱情。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生強烈的參與意識和創(chuàng)造熱情呢？
錢亞萍老師在《荷塘歡歌》的課堂教學(xué)中對這樣的情況作了巧妙的處理。錢亞萍老師在教授歌曲《數(shù)蛤蟆》中，巧妙地應(yīng)用了《數(shù)蛤蟆》中的“數(shù)”，用接口唱的形式，老師唱：“一只蛤蟆幾張嘴，幾只眼睛幾條腿？”學(xué)生接唱：“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿。”依此類推，分別用接口唱的形式演唱了“兩只蛤蟆……三只蛤蟆……”，學(xué)生強烈的創(chuàng)造熱情，個性化、情趣化在這樣的接口唱中被充分激發(fā)。體現(xiàn)了“生態(tài)課堂是學(xué)生主動探究、主動學(xué)習(xí)的場所”。
通過學(xué)習(xí)錢亞萍老師的《荷塘歡歌》這堂課，我領(lǐng)悟到：真正的生態(tài)課堂是教師和學(xué)生智慧火花的碰撞、迸發(fā)；是教師和學(xué)生智慧的互動、交匯乃至升華；它是自然和諧而產(chǎn)生的超乎異常的默契、協(xié)作。這樣的課堂教學(xué)充滿著靈動和智慧，這樣的課堂教學(xué)就是我所追求的理想課堂。在這樣的課堂中，老師和學(xué)生都是課堂的教者、學(xué)者，他們是相互作用，無法單獨剝離的一個整體。<
小學(xué)音樂教學(xué)反思15
音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)帶給重要的條件。實踐與研究證明，小學(xué)音樂實施反思性教學(xué)是教師自覺探索解決音樂教學(xué)中的有關(guān)問題，不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑，也是促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。
在音樂課堂教學(xué)實踐中，我透過對教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)資料、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、群眾協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過程與方法。
一注重音樂與學(xué)生生活實際相結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)資料的反思。
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)資料不僅僅具有音樂性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際。課堂教學(xué)資料只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的資料，調(diào)整教材資料以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的資料充實到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)資料真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時，我安排了欣賞三段不一樣的音樂：第一段是兔子、小雞和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動物呢?第二步問為什么你會認(rèn)為這是這組小動物呢?此時學(xué)生會根據(jù)他平時積累的經(jīng)驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒有大象那么龐大，所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很簡單，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對音樂的內(nèi)化，體會音樂藝術(shù)的美感。
二堅持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂目標(biāo)的反思。
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗和潛力是多樣化的，音樂課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂教育觀，就務(wù)必以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀實際，根據(jù)教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，靈活設(shè)計課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識技能目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的適宜度，增強教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評價作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計《烏龜賽跑》這一課時定下了三個教學(xué)目標(biāo)：1、透過欣賞，讓學(xué)生初步感受不一樣的節(jié)奏、旋律，速度所表現(xiàn)的不一樣的音樂形象。
2、透過創(chuàng)編故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。3、透過創(chuàng)作表演第二次龜兔賽跑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫忙，滲透團(tuán)結(jié)友愛的思想教育。透過反思，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂感知等特點，重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：“透過對教具的直觀介紹及有關(guān)樂曲欣賞，充分體驗學(xué)生豐富的表現(xiàn)力，同時形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒�！闭n堂上，透過討論欣賞、比較欣賞、選取欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。
三把握學(xué)生認(rèn)知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
從小學(xué)生的身心特點出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去思考教學(xué)。在不一樣的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生用心主動的，全身心的感知并參與音樂實踐活動。
四圍繞主體，緊扣主題，群眾協(xié)作是反思教學(xué)必要補充。
幾年來的教學(xué)實踐證明：小學(xué)音樂的反思性教學(xué)，要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實際和認(rèn)知心理出發(fā)，透過對音樂課堂教學(xué)資料、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、群眾協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們就應(yīng)反思：“為什么成功?”“成功的理論依據(jù)是什么?”“教學(xué)的設(shè)計與過程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng)意?”等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗、指導(dǎo)實踐。從失敗的課例中我們就應(yīng)反思：“失敗的主要原因是什么?”如：是教育思想還是教育理念的問題，是目標(biāo)的設(shè)定還是資料的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計還是方法手段的應(yīng)用等等，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)資料的選取、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思、調(diào)整、改善后續(xù)教學(xué)的用心作用，切實提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美潛力。
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