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小學(xué)課文《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-07-24 10:44:03 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)課文《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思500字(通用8篇)

  身為一名剛到崗的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編整理的小學(xué)課文《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思500字(通用8篇),歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)課文《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思500字(通用8篇)

  小學(xué)課文《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思1

  《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶來(lái)歡樂(lè)的故事。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),內(nèi)容富有創(chuàng)意而又精彩。課文共有四個(gè)自然段,分別來(lái)描繪了春夏秋冬的景象,借用富有想象力的表達(dá)方式描繪出了“我”的小小心愿。

  結(jié)合這篇課文的特色,我嘗試從其特別的名字入手。先讓孩子們展開(kāi)頭腦風(fēng)暴,去想象一下,如果今天的天空中不只有一個(gè)太陽(yáng),那么其他的太陽(yáng)會(huì)是什么樣子呢。我注重了從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué),不僅有效地利用了生活資源,在課堂上營(yíng)造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系結(jié)合起來(lái),在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間,采用小組合作的方式,增強(qiáng)其表達(dá)能力,激發(fā)其想象力。并讓孩子們拿出彩筆畫(huà)一畫(huà),他想象中的五彩斑斕的世界。

  反思之前的課堂,由于課堂時(shí)間有限,朗讀指導(dǎo)和教師評(píng)價(jià)并不能面面俱到。在今后的教學(xué)中,我不僅應(yīng)給那些主動(dòng)舉手發(fā)言的孩子表現(xiàn)機(jī)會(huì),更應(yīng)該增加對(duì)內(nèi)向的害羞的孩子的關(guān)注,一步步引導(dǎo),幫助他們邁出勇敢的第一步。

  并且針對(duì)堂上學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)一些本課教學(xué)設(shè)計(jì)以外的問(wèn)題,例如,“我想象小草是粉色的”是一種很好的現(xiàn)象,是要予以鼓勵(lì)。我可運(yùn)用教學(xué)機(jī)智將學(xué)生的問(wèn)題引回到課文中來(lái),為課堂教學(xué)增色。

  小學(xué)課文《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思2

  《四個(gè)太陽(yáng)》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)第5單元的一篇課文。作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。從課文里,我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言優(yōu)美,讀起來(lái)讓人感到親切、愜意,適合背誦。

  想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)課文情景,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想像,同時(shí)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思考,在不知不覺(jué)中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。我談?wù)劇端膫(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)思路:

  一、學(xué)生自讀自悟自得,在讀中放飛想象。

  在讀文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候,引導(dǎo):你為什么讀得這么有感情啊?當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫(huà)面描述出來(lái)時(shí),不僅加深了自己的情感體驗(yàn),更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā):一邊想象一邊讀,帶來(lái)美的享受。

  二、“畫(huà)太陽(yáng)”、“說(shuō)太陽(yáng)”——發(fā)散思維,創(chuàng)造想像

  教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生想象,畫(huà)心中的太陽(yáng),唱《種太陽(yáng)》的歌曲,因?yàn)椤爱?huà)”和“唱”都是小學(xué)生樂(lè)于為之的,所以學(xué)生特別投入。讀文、畫(huà)畫(huà)、唱歌有機(jī)結(jié)合,使語(yǔ)文的天空在孩子的眼里更廣闊,產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

  循著學(xué)生感興趣的話題開(kāi)課,學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問(wèn)題,自主解決問(wèn)題,自主識(shí)字,自主讀文,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

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  我根據(jù)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的心理年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)激趣,自然導(dǎo)入;初讀課文,整體感知;隨文識(shí)字,學(xué)習(xí)課文;寫(xiě)字練習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在課件的制作上也考慮到了學(xué)生的'心理年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)得比較形象直觀,還插入了游戲,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是整堂課下來(lái),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在中后段的時(shí)間里開(kāi)始下滑,一方面是由于學(xué)生注意力集中的時(shí)間到了,另一方面是教師的因素。如何設(shè)計(jì)和感染學(xué)生繼續(xù)集中注意力,繼續(xù)以濃厚的興趣投入到學(xué)習(xí)中,這是我在以后的教學(xué)中要不斷進(jìn)行努力的方向。

  上完這節(jié)課,再看了錄像,在再一次的反思中,我發(fā)現(xiàn)作為一名新教師,在成長(zhǎng)的道路上,需要努力的方向有很多。比如訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的完整性方面。在具體的句子訓(xùn)練中我要求學(xué)生要把話說(shuō)完整,可是在平時(shí)的說(shuō)話、上課回答問(wèn)題的時(shí)候,我都把這個(gè)要求給忽略了。我想,不管什么時(shí)候都得強(qiáng)調(diào)說(shuō)話的完整性,幫學(xué)生養(yǎng)成這一意識(shí),那么在以后的生活和學(xué)習(xí)中他們都會(huì)有意識(shí)地這樣做,真正做到學(xué)以致用。

  教案經(jīng)過(guò)了反復(fù)幾次的修改,真正體會(huì)到了“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”的深刻含義。雖然準(zhǔn)備的過(guò)程中付出了很多,但我知道這是新教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路,能有幸得到那么多老師的指導(dǎo),對(duì)我以后的教學(xué)有著莫大的幫助。

  “沒(méi)有反思的教育不可能深刻;沒(méi)有反思的教師不可能成長(zhǎng)!蔽野堰@句話時(shí)刻牢記在心中,落實(shí)在行動(dòng)中。

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  一、歌曲引入

  出示多媒體課件:歌曲《種太陽(yáng)》。(學(xué)生邊聽(tīng)歌邊打著拍子跟唱。)

  師:你們知道這首歌名叫什么?

  生:《種太陽(yáng)》。

  師:是個(gè)很奇怪的歌名吧?今天我們學(xué)習(xí)的課文是──

  出示課題《四個(gè)太陽(yáng)》,生讀課題。

  (以歌曲引入,選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián),既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛,又激起學(xué)生的好奇心,求知欲,激發(fā)學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的思維。)

  師:看到這個(gè)課題,你是不是覺(jué)得很奇怪,你想些什么?

  生:世界上只有一個(gè)太陽(yáng),怎么課文會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)?

  生:本來(lái)宇宙中只有一個(gè)太陽(yáng),這個(gè)課題就好像人們想像的一樣,怎么有四個(gè)了呢?

  生:我看到的太陽(yáng)顏色都只有一種,課文里很奇怪,四個(gè)太陽(yáng)顏色不同,怎么有的綠色、有的彩色、有的金黃色?

  (教師引燃思維的火花,讓學(xué)生自覺(jué)地提出問(wèn)題,激發(fā)起了對(duì)閱讀課文、理解課文的強(qiáng)烈欲望。)

  二、初讀課文

  師:你們提了這么多問(wèn)題,我們來(lái)仔細(xì)讀讀課文,就能找到答案了。打開(kāi)課本81頁(yè),用自己喜歡的方式讀一遍課文,想想剛才那幾個(gè)同學(xué)提的問(wèn)題。讀后與同伴交流你讀懂了什么?

 。ㄕn堂上出現(xiàn)有的學(xué)生自由朗讀課文,有的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D,默默思考,有一邊思考一邊劃著、圈著的……最后四人小組合作探究。)

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  《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,表現(xiàn)了作者善良的心地和美好的心愿。課文讀起來(lái)讓人感到很親切。上課時(shí),我提出一個(gè)問(wèn)題:“你們來(lái)想像一下,夏天有多熱,你有什么感覺(jué)?”我根據(jù)孩子們的回答,及時(shí)肯定。學(xué)生們爭(zhēng)相說(shuō)著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽(yáng)不那么熱。這時(shí)我出示書(shū)中的綠太陽(yáng)圖,讓學(xué)生體會(huì)綠太陽(yáng)給人們帶來(lái)的清涼。通過(guò)這一熱一冷的對(duì)比,增加學(xué)生們對(duì)綠太陽(yáng)的喜愛(ài)之情然后接著用朗讀并來(lái)表達(dá)自己的感受。

  因?yàn)檎n文中有四個(gè)太陽(yáng),而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng),把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。這節(jié)課不足有很多,在生字教學(xué)上,我先帶拼音識(shí)字,去拼音識(shí)字,組詞。生字都是集中的,學(xué)生都是無(wú)意義的機(jī)械識(shí)記,以記住字形為目的。并沒(méi)有進(jìn)行字義或詞義的滲透。學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)比較少。

  沒(méi)有重視學(xué)生的感悟與朗讀訓(xùn)練。低年級(jí)的孩子,所認(rèn)識(shí)的生字不多,所以讀課文及理解課文并不是掌握得很好。這就需要老師的引導(dǎo)和孩子們的多讀、多練。讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會(huì),讀中思考。但我沒(méi)有重點(diǎn)抓學(xué)生的朗讀。

  小學(xué)課文《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思6

  一、由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同,我設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二、三自然段,通過(guò)檢查朗讀來(lái)檢查自學(xué)的效果。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中,可以自己操作課件,欣賞四季圖。最后一段讓學(xué)生充分展開(kāi)想象給春天畫(huà)太陽(yáng),讓學(xué)生身臨其境感受春天的類。

  二、以讀帶說(shuō),深思善感

  一年級(jí)的學(xué)生,語(yǔ)言正處在發(fā)展階段,掌握的語(yǔ)言材料不多,不易完整地表達(dá)他們的意思。更難回答老師提出的問(wèn)題。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語(yǔ)句,在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上,再教給他們按照問(wèn)題的形式用文中語(yǔ)句引導(dǎo)回答。這樣學(xué)生在回答問(wèn)題表達(dá)得確切,說(shuō)得流利、暢通,幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練,做到朗讀與思考有機(jī)結(jié)合,讀說(shuō)相得益彰。我向?qū)W生提出:“你有什么疑問(wèn)要問(wèn)小哥哥嗎?”讓學(xué)生先讀課文,然后讓學(xué)生通過(guò)思考再回答:

  1、小哥哥為什么要畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天?

  2、小哥哥為什么要畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給冬天?

  3、小哥哥為什么要畫(huà)個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天?

  4、小哥哥為什么要畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)送給春天?

  發(fā)問(wèn)促讀,問(wèn)讀結(jié)合,讀中有思,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)思考,讀而后答,教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題有利于學(xué)生的讀說(shuō)訓(xùn)練,以讀帶說(shuō)。

  小學(xué)課文《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思7

  《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂(lè)的故事。我講的是第一課時(shí),主要教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫(xiě)字。下面就具體的環(huán)節(jié)反思一下自己教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。

  一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

  我以猜謎引入,選擇的謎語(yǔ)是“太陽(yáng)”,這是和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的,以此引入課題。接著又讓孩子根據(jù)課題設(shè)疑提問(wèn)“看到題目你有什么問(wèn)題?”以此激發(fā)孩子強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,這一環(huán)節(jié)既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛,又激起學(xué)生的好奇心,求知欲,激發(fā)學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的思維。

  二、引入課文,整體感知 這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生先自由讀課文,梳理生字;再聽(tīng)錄音朗讀,從整體上了解課文內(nèi)容,即了解“’我畫(huà)了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)?分別送給了誰(shuí)?”學(xué)生邊說(shuō)邊貼出相關(guān)太陽(yáng)的圖片,讓學(xué)生從色彩上直觀的了解“四個(gè)太陽(yáng)”,從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

  三、識(shí)字環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很細(xì)致,雖然有學(xué)生自由談?wù)撟R(shí)字方法的環(huán)節(jié),但反饋時(shí),讓是單個(gè)學(xué)生來(lái)回答,不能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

  四、寫(xiě)字環(huán)節(jié)。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣還算不錯(cuò),也有提醒重點(diǎn)字,但給學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間太少。說(shuō)明前面時(shí)間的把握不夠好。

  總之,本節(jié)課基本能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),但學(xué)生往往被老師牽著鼻子走,缺乏充分的自主性,如果能教給孩子識(shí)字方法,讓學(xué)生采用這些方法從字音、字形、組詞等各方面全面的合作學(xué)習(xí),再來(lái)展示交流,這樣老師教的比較輕松,孩子學(xué)得也會(huì)很積極。

  小學(xué)課文《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思8

  《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂(lè)的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。本文內(nèi)容豐富,在教學(xué)本課時(shí),我運(yùn)用圖片、音樂(lè),豐富教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  在講解金黃太陽(yáng),我出示金黃色的玉米、大豆、麥子、落葉和楓葉林,引導(dǎo)學(xué)生理解,秋天是一個(gè)成熟、豐收的季節(jié),所以應(yīng)該為秋天畫(huà)一個(gè)金黃色的太陽(yáng)。在講解春天多彩太陽(yáng)時(shí),我出示春天花海的圖片,同時(shí)播放背景音樂(lè)。幫助學(xué)生理解那些盛開(kāi)在春天的色彩斑斕的花朵,讓春天成為了一個(gè)多彩的季節(jié)。

  一年級(jí)的學(xué)生更容易接受直觀形象的事物,用圖片和音樂(lè)能夠有效幫助學(xué)生豐富知識(shí),理解課文內(nèi)容。

  不足之處:

  一、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識(shí)字和朗讀,課文內(nèi)容不用做過(guò)多的拓展。本次我體現(xiàn)了識(shí)字和朗讀,但朗讀的體現(xiàn)還是不夠。尤其是課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié),應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀、背誦。在今后的課堂上,我的教學(xué)應(yīng)再重視一下識(shí)字和朗讀。

  二、課文講完后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想畫(huà)一個(gè)怎樣的太陽(yáng),為什么。其實(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生完全可以說(shuō)出自己各種各樣的想法,但在實(shí)際課堂教學(xué)中,學(xué)生的思維僅僅局限于課文內(nèi)容,沒(méi)有發(fā)散開(kāi),是因?yàn)槲掖颂幦狈c(diǎn)撥。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸,展開(kāi)想象的翅膀,而不局限于課本。

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