我們的民族小學(xué)教學(xué)反思(集合15篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的我們的民族小學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思1
【案例】
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
(為孩子們創(chuàng)設(shè)想象空間，引導(dǎo)學(xué)生入情體悟)
師：請(qǐng)大家自己輕聲讀二、三自然段，請(qǐng)同學(xué)們畫出描寫民族小學(xué)的孩子們是怎樣上課的句子?
師：文中沒有具體去描寫，那么大家想象一下民族小學(xué)的孩子們是怎樣上課的?
(生大膽想象)
生甲：認(rèn)真聽講，不被外界環(huán)境干擾。
生乙：積極開動(dòng)腦筋，大膽回答老師的，小手舉得高高的。
生丙：讀書聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫。
生�。荷险n遇到不懂的問題及時(shí)向老師請(qǐng)教。
師：這時(shí)，如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會(huì)怎樣想呢?
生甲：如果我是一只小鳥，我會(huì)停止唱歌，去聽他們讀書。
生乙：如果我是一只小猴，我會(huì)為他們感到高興、自豪。
生丙：如果我是一棵樹枝，我會(huì)停止擺動(dòng)，靜聽他們讀書。
師：同學(xué)們，談得真好，下面請(qǐng)你們把自己的那種感受讀出來好嗎?
(生用自己喜歡的方式試讀課文)
【反思】
如果只一味地指導(dǎo)學(xué)生用高興、自豪的語氣去讀這兩段，學(xué)生肯定體會(huì)不到，而且沒有興趣。通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，學(xué)生理解得會(huì)更加深刻。事實(shí)證明，確實(shí)效果非常好。在這節(jié)課中，學(xué)生的朗讀水平有所提高。
【評(píng)】
老師為孩子們創(chuàng)設(shè)自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在讀中去感悟。這節(jié)課中，王老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會(huì)怎樣想呢?”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文，有助于學(xué)生更好地朗讀。
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思2
朗讀是任何一門語言課都十分重視培養(yǎng)的一種本事，它是任何一個(gè)沒有語言障礙的人都應(yīng)具備的一種本事，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的，所以，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)過朗讀構(gòu)成必須的語感一向是我們語文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語文課的教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文資料的關(guān)鍵。剛開始，我用提問的形式問學(xué)生：“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心境去學(xué)校的我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的感情來讀”由于學(xué)生的生活閱歷較淺，加上生活區(qū)域與時(shí)空和課文所寫的資料有差距，所以對(duì)課文所寫資料沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達(dá)出來。如何引導(dǎo)呢?看到一名學(xué)生帶來的一套白族服裝，我靈機(jī)一動(dòng)，立刻在她耳邊耳語了一番，請(qǐng)她套上這套服裝。當(dāng)她再次出此刻全班同學(xué)面前時(shí)，立刻傳來一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我立刻提議：“你能用此刻的心境來朗讀課文的片斷嗎?”她有了新的朗讀體會(huì)，果然讀得聲情并茂。之后，我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊嘆體驗(yàn)來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導(dǎo)朗讀，除了能夠創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描述的事物，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文
章的意境外，還能夠巧用學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語感。
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思3
看著三年級(jí)小孩子充滿稚氣的笑臉，聽著他們可愛的嫩嫩的聲音，尤其是感受著他們?cè)谡n堂上的點(diǎn)滴成長，滿心的幸福感油然而生。
本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了3處想象。第一處同學(xué)們來上學(xué)時(shí)的情景，我先范讀，要求同學(xué)們邊聽邊想象：“在你的小腦瓜中，看到了什么?”開始，孩子們想象很局限，僅有一個(gè)孩子舉手，說：有很多民族的小學(xué)生都來上學(xué)。我意識(shí)到孩子們對(duì)這種教法不習(xí)慣，于是示范引路：在劉教師的頭腦中，仿佛看見了……然后再讓學(xué)生邊想像，邊朗讀，到達(dá)了較夢(mèng)想的效果。
有了如上的示范引路，緊之后又設(shè)計(jì)了一處想像環(huán)節(jié)：同學(xué)們向在學(xué)校里歡唱的小鳥打招呼，會(huì)怎樣打?孩子們開始雀躍起來：小鳥，你好!小鳥，早上好!我趕緊表揚(yáng)：多有禮貌的孩子!多可愛的小女孩子!孩子們的高興之情溢于言表。
在教學(xué)第三段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如是你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎樣做?李依陽小朋友的回答真讓人叫絕：“如果我是一只站在枝頭的小鳥，我必須不敢再叫了，因?yàn)槲遗麓驍_了小朋友們讀課文。我會(huì)靜靜地欣賞�！庇辛诉@樣的感悟，再感情朗讀已是水到渠成。
孩子們的成長，讓我仿佛看到了：孩子們想象的翅膀在長大!
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思4
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。
對(duì)于“民族”一詞，還是比較陌生的，畢竟我們這邊民族氛圍不濃，可以說是沒什么民族氣息，如果學(xué)生能參加一些民族活動(dòng)，如果看過一些著民族服裝的人，或許他們會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)，為此，我上網(wǎng)找了些資料制作成PPT，學(xué)生看著這些鮮艷的民族服裝，還有一些活動(dòng)照片，與各民族就更接近了，學(xué)習(xí)起來更帶勁。
學(xué)文后我把知識(shí)延伸到課外，在立足于課內(nèi)，打好語言文字的基礎(chǔ)上，把語文知識(shí)聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際中。學(xué)完課文以后，我讓學(xué)生來畫畫這所民族小學(xué)，同學(xué)們都興趣高漲，動(dòng)起手來了，畫的是各有千秋。
最后，我還讓學(xué)生進(jìn)行展評(píng)，分小組選出代表作品，每個(gè)小組一幅，然后讓同小組的隊(duì)友進(jìn)行作品講評(píng)。這不僅鍛煉了學(xué)生，而且更大地激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生得到了發(fā)展。
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思5
�。薄⒊踝x課文題目時(shí)，我問孩子們，應(yīng)該用什么樣的語氣讀？孩子們的回答似乎不令我滿意，接下來我問孩子們，如果是“我們的古寨小學(xué)”應(yīng)該怎樣讀？
生１：“應(yīng)該用自豪的語氣讀�！�
生２：“應(yīng)該用贊美的語氣�！薄�
�。ǹ磥斫虒W(xué)中當(dāng)遇到孩子不清楚的問題時(shí)，教師能及時(shí)地調(diào)換與孩子的生活相近的問題，這樣會(huì)非常方便孩子理解，課文上所描述的一所民族小學(xué)，與孩子的生活距離遠(yuǎn)，文中作者孩子所要表達(dá)的情感孩子更是難以自悟，教師架設(shè)了一個(gè)與孩子生活貼近的橋梁，那么這個(gè)難度便不攻自破了。）
�。�、教學(xué)中我接著描述，民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)有著很多不同的地方，你能在課文中找出不同的地方嗎？并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個(gè)不同，孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了，讀過后我們交流的時(shí)候歸納出兩所學(xué)校的不同主要表現(xiàn)在兩方面，一是多民族，二是周邊環(huán)境的不同。這樣孩子零碎的思考就更有整體性。三年級(jí)的教學(xué)的關(guān)鍵就是對(duì)課文整體的把握，怎樣把這一教學(xué)重點(diǎn)細(xì)化到自己的平時(shí)教學(xué)中，我值得我深入思考。
�。�、我問，這所民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)這樣的不同，如果讓你用一個(gè)詞來形容一下這所學(xué)校你會(huì)選擇哪個(gè)詞？孩子們回答出了：與眾不同的學(xué)校、特殊的學(xué)校、美麗的學(xué)校、有趣的學(xué)校等。這其中有很多詞語都是我在備課中不曾想到的，比如：與眾不同，我驚佩孩子的領(lǐng)悟力。
４、教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我讓孩子找課文中還沒有解決的問題：
生１問：這個(gè)學(xué)校的學(xué)生是各民族的孩子，那么他們來到學(xué)校怎么交流呢？
生２問：各個(gè)民族之間住得很遠(yuǎn)，那些小學(xué)生去民族小學(xué)不是很遠(yuǎn)嗎？
�。ㄒ陨蟽蓚�(gè)問題表現(xiàn)出：孩子是以孩子的角度在提問，他們站的角度是如果我是一名民族小學(xué)的學(xué)生我會(huì)遇到什么疑惑，提出的問題自然也是教師所不曾想到的。）
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思6
《我們的民族小學(xué)》這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。
一、善于發(fā)現(xiàn)，激發(fā)興趣
學(xué)生在家里呆了兩個(gè)月，生活隨意，注意力不集中，為了吸引學(xué)生，上課伊始，讓學(xué)生觀察課文插圖，談發(fā)現(xiàn)。學(xué)生都非常感興趣，一個(gè)接著一個(gè)的談著自己的發(fā)現(xiàn)，尤其是對(duì)于少數(shù)民族的服飾，印象更為深刻。學(xué)習(xí)興趣有了，為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。
二、自主識(shí)字，指導(dǎo)寫字
識(shí)字和寫字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。本課的生字較多，涉及的新詞語也比較多。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記。比如，要求會(huì)寫的生字中有3個(gè)是形聲字，“蝴、蝶、銅”，就可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)識(shí)記這些字的字音、字形。“傣”讀dǎi，不要讀成tǎi;“昌”是翹舌音，不要讀成cāng;有些字的筆畫較多，比如，“戴、舞”，要引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫、筆順，避免寫錯(cuò)。在指導(dǎo)書寫方面，除了指導(dǎo)難寫的字外，其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握。在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字,其余的幾乎略過不說.看到孩子們的作業(yè)交上來時(shí),我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,而且書寫特別認(rèn)真，只是個(gè)別孩子書寫的質(zhì)量不高,寫得不漂亮。寫一手好字,是語文課應(yīng)該追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。
三、以想促悟，悟中朗讀
在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，以達(dá)到理解文本的目的。例如對(duì)于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動(dòng)聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課讀書時(shí)的情景。有的說：“他們讀得很流利�！庇械恼f：“他們讀得津津有味�！庇械恼f：“他們讀的繪聲繪色。”……
又如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會(huì)怎樣想呢?”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文。今天學(xué)生理解到位，朗讀到位。
開學(xué)第一課，難免會(huì)有遺憾，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確。今后要細(xì)心斟酌、精心設(shè)計(jì)教案。這樣，才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們快樂地學(xué)習(xí)!今天有部分學(xué)生注意力不夠集中，發(fā)言不夠積極，我相信學(xué)生也會(huì)慢慢進(jìn)入狀態(tài)的!
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思7
課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。這是一所美麗的學(xué)校：美得很有特點(diǎn)，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校：同學(xué)們來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這是一座充滿了歡樂、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來聆聽讀書和來看熱鬧，可見對(duì)孩子們的幸福生活是多么羨慕。
在課堂上，學(xué)生對(duì)于民族小學(xué)的特殊之處產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其是對(duì)小動(dòng)物們的到來感到很新奇，在課堂上大家都積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為這樣一所民族小學(xué)是十分令人懷念的，在那里讀書也是十分幸福的。
在讀書中學(xué)生可以很好地把握情感基調(diào)，課文讀得有感情，學(xué)生好像身臨其境一樣。這是一所美麗的學(xué)校，這更是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校；大家雖然來自不同的家庭，來自不同的民族，但都是好朋友，共同生活在社會(huì)主義大家庭，緊密地團(tuán)結(jié)在五星紅旗下。學(xué)校的美麗和團(tuán)結(jié)既是作者所要贊美的內(nèi)容，也是引起自豪的原因之一。
教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué),我們邊疆的一所民族小學(xué).”這句話中,孩子都知道該怎么讀.馬曉燕很會(huì)說,立即說這是因?yàn)槲覀兒茏院?應(yīng)該很自豪的讀。我把這個(gè)詞寫在黑板上了,表揚(yáng)了馬曉燕的感悟很準(zhǔn)確,便問孩子什么是自豪呢?有同學(xué)立即喊出來是驕傲的意思.可是立即有反對(duì)的聲音,很堅(jiān)決的聲音“不是,不是驕傲的意思!”我沒有正面回答,只是進(jìn)一步反問孩子是嗎?我看到馬兵正在玩著什么,故意以他為例子,說了“馬兵最近的字寫得很有進(jìn)步，老師表揚(yáng)了他,他立即得意洋洋,驕傲極了!這是個(gè)驕傲.”接著又舉例說當(dāng)我看到中國健兒站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上看著中國的國旗冉冉升起的時(shí)候，我的心里真是無比驕傲!請(qǐng)同學(xué)們說說這兩個(gè)驕傲意思一樣嗎?在這么具體的語言環(huán)境中,孩子立即分辨出不一樣,立即說第二個(gè)驕傲就可以用自豪了.那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學(xué)校的美麗自豪!”“為小朋友在這里快樂的生活自豪!”嗯,已經(jīng)點(diǎn)到了,我就此止步.還是用讀的方法,讀了孩子喜歡的句子,有一些學(xué)校環(huán)境美的句子,一些窗外安靜的句子,請(qǐng)孩子們多讀讀這些句子,讀好這些句子.
在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字,其余的幾乎略過不說.看到孩子們的作業(yè)交上來時(shí),我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,個(gè)別孩子不對(duì).不過書寫的質(zhì)量不高,寫得不漂亮,我又花了半節(jié)課時(shí)間練書寫.寫一手好字,是語文課應(yīng)該追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的.
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思8
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。
這是一所美麗的學(xué)校:上學(xué)的路上開著絨球花和太陽花。各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校:同學(xué)們來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這也是一座充滿了歡樂，祥和氣氛的學(xué)校:孩子們課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來聆聽讀書聲和看熱鬧，對(duì)孩子們的幸福生活多么羨慕！
教學(xué)本課，我用一個(gè)問題貫穿全文的教學(xué)——民族小學(xué)和我們的學(xué)校有哪些不同學(xué)生找出了許許多多的不同，例如:民族小學(xué)的學(xué)生是從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上來到學(xué)校的，而我們是從開闊的馬路上來到學(xué)校的。同學(xué)們眼前仿佛出現(xiàn)這樣的景象:早晨，民族小學(xué)的同學(xué)們歡快地走在上學(xué)的路上，空氣多么清新，景色多么美麗。接著又有學(xué)生找到了:民族小學(xué)有古老的銅鐘掛在打青樹上，鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳，而我們的學(xué)校沒有這些景物。我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生想象古老的銅鐘掛在大青樹上發(fā)出的聲音是多么悠長，清脆，想象鳳尾竹的樣子在潔白的粉墻上搖晃又是怎樣的美麗的畫面，這樣，同學(xué)們體會(huì)到了這所學(xué)校是多么美麗，讀起來也就美美的。同學(xué)們也找到了"大家穿戴不同，語言不同，都成了好朋友"，我們的學(xué)校有少數(shù)民族，但不能稱為民族小學(xué)，因?yàn)閷W(xué)校大多數(shù)同學(xué)都是漢族的，我們穿同樣的衣服，說的都是普通話，這和民族小學(xué)是不同的。他們也找到了"上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)"，我們是在不同的教室學(xué)習(xí)，他們卻在同一間教室學(xué)習(xí)，可見他們?nèi)藬?shù)很少，這也是一個(gè)不同之處。從這些語句中，我們體會(huì)到他們很團(tuán)結(jié)，他們雖然穿戴不同，語言不同，他們卻成了好朋友，他們還在同一間教室里學(xué)習(xí)，這讓我們深深感受到他們的團(tuán)結(jié)。同學(xué)們還找到了其他不同之處:我們?cè)诮淌依镒x書，外面只有轟鳴的汽車馬達(dá)聲，他們讀書時(shí)卻有小鳥，蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽著;下課了，他們跳孔雀舞，做游戲，可以把小鳥，松鼠和山貍都吸引過來，我們不跳孔雀舞，也沒有小動(dòng)物能被吸引過來，通過比較不同，我們羨慕他們的無憂無慮，感受到他們的快樂。
在尋找民族小學(xué)和我們學(xué)校的不同的過程中，我們深刻地了解到民族小學(xué)的特點(diǎn):美麗，團(tuán)結(jié)和快樂，充滿對(duì)這所學(xué)校的向往之情。因?yàn)楦惺苌羁�，朗讀時(shí)，也就自然做到了感情豐沛。這樣，抓一個(gè)問題，將課文學(xué)透，學(xué)懂，收到了意想不到的效果。
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思9
《我們的民族小學(xué)》這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。在教學(xué)過程中，我通過以下方法來吸引學(xué)生的注意力。
一、拓展資源，引發(fā)興趣
我設(shè)計(jì)了“民族風(fēng)情展示會(huì)” 這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)。我搜集了體現(xiàn)少數(shù)民族風(fēng)情的圖片讓同學(xué)們觀察：學(xué)生們興趣很高，知道在我國西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起，和睦相處，共同生活，了解了不同民族的風(fēng)俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學(xué)校共同學(xué)習(xí)。
二、以想促悟，激發(fā)興趣
學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，以達(dá)到理解文本的目的。
例如對(duì)于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動(dòng)聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛�！庇械恼f：“他們聽得津津有味�！庇械恼f：“他們讀的書聲朗朗�！坝械恼f：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚(yáng)�！�??
三、朗讀生情，提高興趣
朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個(gè)沒有語言障礙的人都應(yīng)具備的一種能力，一堂沒有朗朗讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的。在這一節(jié)語文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開始，我用提問的形式問學(xué)生：“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)該用怎樣的感情來讀?”我先讓學(xué)生自己體會(huì)讀，然后在指導(dǎo)課文朗讀時(shí)，老師充滿激情，與學(xué)生一起體會(huì)作者對(duì)我們的民族小學(xué)的贊美與自豪的感情，教師講得很動(dòng)情，學(xué)生讀得很投入。課堂效果也達(dá)到了。
但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得不夠精煉。其實(shí)，在教學(xué)過程中，教師的過渡語言、激勵(lì)語言、提問語言都是非常重要的，需要教師細(xì)心斟酌、精心設(shè)計(jì)。這樣，才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們快樂地學(xué)有所得！
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思10
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情，一個(gè)“情”字貫穿全文。在教學(xué)本文時(shí)，我把閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)放在了讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活和體會(huì)作者對(duì)這所學(xué)校的自豪、贊美之情。
上課伊始，在引入課題之后，我就引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察課后的少數(shù)民族的圖片，讓學(xué)生了解了少數(shù)民族人民的特點(diǎn)，然后讓孩子們?cè)倌钅钸@些少數(shù)民族的名稱加深對(duì)少數(shù)民族的認(rèn)識(shí)的的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為隨后深入理解課文做好了鋪墊。
通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感是我們語文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在本課的教學(xué)中我抓住課文的最后自然段引入整篇課文的感情朗讀，體會(huì)了作者對(duì)這所民族小學(xué)的自豪與贊美之情。使得整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，重點(diǎn)較突出。
不足之處：由于這是開學(xué)后的第一節(jié)語文課，班級(jí)有部分同學(xué)注意力不是很集中，不參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。以后還需加強(qiáng)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谡n堂上快樂地學(xué)習(xí)！
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思11
《我們的民族小學(xué)》這篇課文經(jīng)過描述西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。
一、善于發(fā)現(xiàn)，激發(fā)興趣
學(xué)生在家里呆了兩個(gè)月，生活隨意，注意力不集中，為了吸引學(xué)生，上課伊始，讓學(xué)生觀察課文插圖，談發(fā)現(xiàn)。學(xué)生都十分感興趣，一個(gè)之后一個(gè)的談著自我的發(fā)現(xiàn)，尤其是對(duì)于少數(shù)民族的服飾，印象更為深刻。學(xué)習(xí)興趣有了，為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。
二、自主識(shí)字，指導(dǎo)寫字
識(shí)字和寫字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的本事。本課的生字較多，涉及的新詞語也比較多。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記。比如，要求會(huì)寫的生字中有3個(gè)是形聲字，“蝴、蝶、銅”，就可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)識(shí)記這些字的字音、字形�！按觥弊xdǎi，不要讀成tǎi;“昌”是翹舌音，不要讀成cāng;有些字的筆畫較多，比如，“戴、舞”，要引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫、筆順，避免寫錯(cuò)。在指導(dǎo)書寫方面，除了指導(dǎo)難寫的字外，其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握。在生字的學(xué)習(xí)中，我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字，其余的幾乎略過不說.看到孩子們的作業(yè)交上來時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_，并且書寫異常認(rèn)真，只是個(gè)別孩子書寫的質(zhì)量不高，寫得不漂亮。寫一手好字，是語文課應(yīng)當(dāng)追求的，應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。
三、以想促悟，悟中朗讀
在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而到達(dá)堅(jiān)持學(xué)生注意力，以到達(dá)理解文本的目的。例如對(duì)于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情景，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動(dòng)聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課讀書時(shí)的情景。有的說：“他們讀得很流利。”有的說：“他們讀得津津有味。”有的說：“他們讀的繪聲繪色�！薄�
又如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會(huì)怎樣想呢”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文。今日學(xué)生理解到位，朗讀到位。
開學(xué)第一課，難免會(huì)有遺憾，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確。今后要細(xì)心斟酌、精心設(shè)計(jì)教案。這樣，才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，讓他們歡樂地學(xué)習(xí)!今日有部分學(xué)生注意力不夠集中，發(fā)言不夠進(jìn)取，我相信學(xué)生也會(huì)慢慢進(jìn)入狀態(tài)的`!
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思12
三年級(jí)第一堂課，是《我們的民族小學(xué)》，這篇課文描寫了一所邊疆的民族小學(xué) ，不同民族的孩子在這所學(xué)校里健康快樂活潑地生活、成長，感受到了不少的樂趣。
我從課題入手告訴學(xué)生們“我們的民族小學(xué)”中，“我們的”就表明那里的孩子把這樣的學(xué)校當(dāng)成了自己的搖籃，喜歡這樣的學(xué)校。你們喜歡我們xx學(xué)校嗎？我們xx學(xué)校和這所邊疆的民族小學(xué)有什么共同之處，又有什么不同之處呢？現(xiàn)在我們就一起去找找看。學(xué)生們地積極性被調(diào)動(dòng)起來了。
在學(xué)習(xí)第一段"同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮�！敖Y(jié)合最近學(xué)校的教學(xué)常規(guī)中的禮儀教學(xué)，我問：”今天又哪位同學(xué)向老師問好了？“很多同學(xué)舉手，我趁機(jī)說：”一般而言，會(huì)主動(dòng)打招呼，主動(dòng)問好的學(xué)生，是很樂觀向上的學(xué)生，是個(gè)很快樂的人，她懂得分享，愿意把自己的快樂傳遞給別人。以后，希望你們也要快樂傳遞�！�
在講述大青樹下的鐘聲時(shí)候，我爆料了我自己敲鐘的特殊經(jīng)歷，孩子們仿佛走進(jìn)了我的童年。在講述”這聲音真好聽“，我讓他們說說，什么樣的聲音才是好聽的。孩子們也能說出：”整齊，流暢，正確，有感情，聲音響亮�！坝谑亲屗麄冏x讀看，是否是真好聽的聲音。果然，他們讀得非常棒。
在結(jié)尾處，在講解”鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……“我告訴孩子們，省略號(hào)的作用很大，言有盡而意無窮。次處的省略號(hào)，是邊疆民族小學(xué)的孩子們對(duì)學(xué)校的依依不舍，是對(duì)小學(xué)生活的留戀和懷念之情。在寫作文的時(shí)候，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用省略號(hào)，能增添感情的白表達(dá)。 或許是因?yàn)橘N近學(xué)生的日常生活，所以，學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真。
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思13
《我們的民族小學(xué)》是一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景；再寫上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。學(xué)習(xí)本課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。
在揭示課題后，我問首先提出了疑問，問孩子們看過課題后有什么想了解的，應(yīng)該用什么樣的語氣讀？剛剛進(jìn)入三年級(jí)的孩子們還不懂得什么是質(zhì)疑課題，答案不盡如人意。于是，我便換了一種方式，問孩子們?nèi)绻恰拔覀兊奶烊A小學(xué)”你會(huì)怎么讀呢？孩子們紛紛表示可以用自豪的、驕傲的、贊美的、喜愛的語氣，我馬上乘勝追擊，讓孩子帶著感情來齊讀課題，效果明顯好了不少。
緊接著，通過課件讓孩子們了解各個(gè)民族的風(fēng)情和習(xí)俗，并適時(shí)地讓孩子們補(bǔ)充。學(xué)生們興趣很高，了解到了在我國西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起，和睦相處，共同生活，了解了不同民族的風(fēng)俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學(xué)校共同學(xué)習(xí)，這所獨(dú)特的學(xué)校也讓孩子們無限向往。
在教學(xué)時(shí)，我盡量做到喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而達(dá)到保持學(xué)生注意力以理解文本的目的。例如對(duì)于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動(dòng)聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們有的說：他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。有的說：他們聽得津津有味。有的說：他們讀的書聲朗朗。有的說：他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚(yáng)。接著，我繼續(xù)讓孩子觀察課文插圖上小動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，適時(shí)進(jìn)行拓展。
整個(gè)課堂輕松活躍，但在想象這一環(huán)節(jié)上因時(shí)間問題，沒有放手給予充分的時(shí)間讓孩子自由發(fā)揮，因此學(xué)生在表達(dá)時(shí)仍存在語言蒼白、想象力不夠豐富，留下了遺憾。考慮在今后的教學(xué)中一定要落實(shí)以生為本，不過多在意時(shí)間，在朗讀以及寫作上多進(jìn)行訓(xùn)練，打牢基礎(chǔ)。
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思14
在教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué)，我們邊疆的一所民族小學(xué)。這句話中，孩子都知道該怎么讀。于龍很會(huì)說，立即說這是因?yàn)槲覀兒茏院�，�?yīng)該很自豪的讀。我把這個(gè)詞寫在黑板上了，表揚(yáng)了于龍的感悟很準(zhǔn)確，便問孩子什么是自豪呢？有同學(xué)立即喊出來是驕傲的意思�？墒橇⒓从蟹磳�(duì)的聲音，很堅(jiān)決的聲音“不是，不是驕傲的意思！”我沒有正面回答，只是進(jìn)一步反問孩子是嗎？我看到呂華廷正在玩著什么，故意以他為例子，說了“呂華廷最近的字寫得很有進(jìn)步，老師表揚(yáng)了他，他立即得意洋洋，驕傲極了！這是個(gè)驕傲�！苯又峙e例說當(dāng)我看到中國健兒站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上看著中國的國旗冉冉升起的時(shí)候，我的心里真是無比驕傲！請(qǐng)同學(xué)們說說這兩個(gè)驕傲意思一樣嗎？在這么具體的語言環(huán)境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說第二個(gè)驕傲就可以用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪？“為這所學(xué)校的美麗自豪！”“為小朋友在這里快樂的生活自豪！”嗯，已經(jīng)點(diǎn)到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學(xué)校環(huán)境美的句子，一些窗外安靜的句子，請(qǐng)孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。
在生字的學(xué)習(xí)中，我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字，其余的幾乎略過不說�？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_，個(gè)別孩子不對(duì)。不過書寫的質(zhì)量不高，寫得不漂亮，我又花了半節(jié)課時(shí)間練書寫。寫一手好字，是語文課應(yīng)該追求的，應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思15
《我們的民族小學(xué)》這篇課文學(xué)完了，這是一篇抒情散文，課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文學(xué)完后，反思自己的教學(xué)，我感覺自己在引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文的重點(diǎn)語句和指導(dǎo)學(xué)生第一次寫好鋼筆字方面做得較好，而對(duì)學(xué)生關(guān)于民族知識(shí)的拓展方面還不夠。
首先，在引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文方面，我花的心思比較多，由于學(xué)生剛剛結(jié)束漫長的暑假，對(duì)以前的朗讀指導(dǎo)有所遺忘，學(xué)生在假期里都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，有的同學(xué)甚至能熟練地把課文背誦下來，但是卻只求熟練，沒有深入課文內(nèi)容，沒有表達(dá)出自己的真情實(shí)感，只是就讀而讀。比如，你從哪些語句中能看出窗外十分安靜，學(xué)生接著就能找到文中的語句并熟練地讀出來，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，你從哪些詞語中體會(huì)到的，學(xué)生能抓住“不搖、不叫、停”等詞語來體會(huì)，那你能通過讀把這種靜表現(xiàn)出來嗎？學(xué)生雖然讀了，但仍然不到位，這時(shí)候，他們只是簡單地壓低了自己的聲音，沒有讀出其中的韻味，這時(shí)，我適時(shí)進(jìn)行范讀，然后讓學(xué)生試著讀，再指名讀，學(xué)生基本能領(lǐng)悟其中的韻味，讀出了意境。通過指導(dǎo)，學(xué)生再聯(lián)系上下文來讀，同學(xué)們便能體會(huì)到這里的學(xué)生上課時(shí)的認(rèn)真和讀課文的好聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也一下子高漲起來，為突破對(duì)學(xué)校的熱愛這個(gè)難點(diǎn)起到了至關(guān)重要的作用。
其次，在本課的生字書寫的指導(dǎo)中，我頗費(fèi)了一番思考，學(xué)生雖然對(duì)寫字并不陌生，但是，這一課的寫字卻擔(dān)任著學(xué)生寫好鋼筆的重任，也就是說，學(xué)生今后能不能寫好鋼筆字，西部細(xì)化寫鋼筆字，關(guān)鍵要看今天我對(duì)于鋼筆字的教學(xué)效果。首先，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，減小學(xué)生對(duì)于寫鋼筆字的懼怕心理�！巴瑢W(xué)們，老師很高興，你們又開始掌握一項(xiàng)新本領(lǐng)，在一年級(jí)老師教會(huì)了你們寫鉛筆字，今天老師非常高興再教你們用鋼筆來寫字，想不想把鋼筆字寫得漂亮？”學(xué)生熱情高漲，齊聲說：“愿意！”為了激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，我鼓勵(lì)學(xué)生說：“同學(xué)們，看你們的認(rèn)真勁兒，看你們的聰明勁兒，我一看就知道你一定能把鋼筆字寫得漂漂亮亮，老師還期待著欣賞呢，想不想寫給老師看？”“想！”同學(xué)們大聲地說。在接下來的指導(dǎo)中，我面面面俱到，從同學(xué)們的坐姿，腳放的位置，筆尖的朝向，筆桿的位置，一一指導(dǎo)，一一鼓勵(lì)，學(xué)生寫得非常認(rèn)真。就連原來寫字在那里總愛愣神的同學(xué)，也興致勃勃地認(rèn)真書寫，看到所有的同學(xué)的認(rèn)真勁兒，我真高興。我相信，他們一定會(huì)練一手漂亮的鋼筆字的。
對(duì)于本課的教學(xué)，我認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)知識(shí)方面做得還不夠，下一步還要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的自主性，真正提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
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