小學(xué)英語四年級教學(xué)反思（精選20篇）
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)英語四年級教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)英語四年級教學(xué)反思 1
本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)四年級的英語教學(xué)，本學(xué)期四年級英語的教學(xué)反思如下：
一、營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高教學(xué)效率。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。托爾斯泰也曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。的確如此，如果一個(gè)學(xué)生對所學(xué)的科目有了濃厚的興趣，那么就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，反之，沒有興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺他們掌握知識的意愿。因此，培養(yǎng)、提高、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的首要條件�；谶@一點(diǎn)，我在教學(xué)中比較注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過運(yùn)用各種教學(xué)方法、設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，比如說，設(shè)置一些學(xué)生比較感興趣的游戲，像“吊死鬼”、"whats missing?"、"找卡片"等，為學(xué)生營造一個(gè)比較寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而積極快樂地投入到學(xué)習(xí)中去。
二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況
英語作為一種語言最重要的'是在實(shí)際中運(yùn)用，因此，除了課堂練習(xí)外，還需要讓學(xué)生在平常生活中多讀，多講，多練。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取組長監(jiān)督的方式，以確保他們不落后，提高他們的朗讀能力。在批改作業(yè)方面，要求學(xué)生的作業(yè)及時(shí)完成，我也按時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對普遍性錯(cuò)誤，在全班重點(diǎn)講解、分析。針對個(gè)別學(xué)生的作業(yè)就采取面批方法，單獨(dú)地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、充分利用教材的優(yōu)勢，進(jìn)行情景教學(xué)
本套教材的特點(diǎn)是圖文并茂，形象生動(dòng)并且與生活實(shí)際聯(lián)系密切。在課上我充分利用直觀教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物，隨時(shí)隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生置身于一個(gè)英語的環(huán)境中。有意創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，形象直觀，生動(dòng)活潑，也有助于學(xué)生理解所學(xué)英語，引起興趣；視聽結(jié)合也便于加深初學(xué)印象，強(qiáng)化記憶。
四、挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生自信心
德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授適應(yīng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！泵慨�(dāng)學(xué)生用英語講完后，我就給予他們鼓勵(lì)，讓他們感到自豪，有一種成就感。對于不同程度的同學(xué)，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點(diǎn)進(jìn)步也及時(shí)得到鼓勵(lì)，從而使他們都覺得，只要自己認(rèn)真跟著老師學(xué)，就能學(xué)得好，樹立起學(xué)好英語的心理優(yōu)勢。在課堂教學(xué)中要求學(xué)生人人參與，加強(qiáng)交際的互動(dòng)性。在課堂交流中，少批評，多表揚(yáng)；少指責(zé)，多鼓勵(lì)，努力找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，常以“Very good!”、“Great!”、“ Excellent!”、 “Well done!”、“You are very clever!”等等來鼓勵(lì)他們的積極參與，充分喚起他們說英語的自豪感。
五、注重過程評價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
在對學(xué)生的評價(jià)方面，我通過作業(yè)、課上表現(xiàn)、聽寫情況、背誦課文等形式給學(xué)生積分，每次看到學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)秀表現(xiàn)后都會(huì)發(fā)給他們印有卡通圖案的小貼畫，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。我也深刻體會(huì)到鼓勵(lì)要比懲罰有效得多。
六、今后努力的方向
1、作業(yè)布置方面的缺失。一些口頭作業(yè)實(shí)效不大。
2、在教學(xué)方面我發(fā)現(xiàn)自己形成了一種定式，沒有創(chuàng)新以及大膽實(shí)踐的勇氣。我應(yīng)該多看教學(xué)方面的理論以及多聽幾位有經(jīng)驗(yàn)教師的課，進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升自己，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
3、對教材的把握不夠，很多優(yōu)秀老師的優(yōu)點(diǎn)沒有學(xué)到，聽課的次數(shù)也還不夠多，有些缺乏與其他教師的溝通，希望在下個(gè)學(xué)期能多學(xué)習(xí)新課標(biāo)，多吸取他人經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。
4、學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)也是我下學(xué)期要進(jìn)行探索的內(nèi)容，在這方面我做得還不夠，希望在今后的工作學(xué)習(xí)中能積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，也能取得良好的效果。
總之，本學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多，收到的回報(bào)也不少。總的來說，在其中，我積累了不少經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然在今后的教學(xué)中，我也會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)揮優(yōu)勢，改善不足，虛心學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力！力爭在今后的英語教學(xué)工作中取得更好的成績。
小學(xué)英語四年級教學(xué)反思 2
任教四年級英語以來，我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，因?yàn)橛⒄Z教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)的質(zhì)量決定了整個(gè)英語教學(xué)的質(zhì)量和命運(yùn)。
反思一個(gè)學(xué)期來的教學(xué)情況，我認(rèn)為成功的英語教學(xué)應(yīng)該具備三個(gè)基本要素。
第一個(gè)要素，語言環(huán)境。語言學(xué)習(xí)最重要的問題是環(huán)境，如果不解決環(huán)境問題，語言學(xué)習(xí)就無法獲得成功，無法獲得預(yù)期的效應(yīng)。中國人把英語作為外語來學(xué)這個(gè)事實(shí)無法改變。但我們的母語無時(shí)不在，文化背景以及風(fēng)俗習(xí)慣，都會(huì)影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。四年級教學(xué)班的課時(shí)是每周三節(jié)。沒有英語學(xué)習(xí)環(huán)境，課時(shí)又不多，這就決定了英語教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式，英語也是一門困難的教學(xué)學(xué)科，確實(shí)需要老師花很多功夫。
課堂教學(xué)中我關(guān)注的問題是在英語環(huán)境下課堂交流活動(dòng)怎么組織。因?yàn)闆]有環(huán)境，全用英語來進(jìn)行是困難的。有人說教師可以創(chuàng)造環(huán)境，上課教師不說漢語，只說英語，用英語組織教學(xué)活動(dòng)。但那只是創(chuàng)造一種環(huán)境。上課時(shí)搞活動(dòng)，搞pairs、groups、performance、dialogues，搞語言交流的活動(dòng)，大量使用英語是不是正式的交流？不是。因?yàn)椴皇钦娴挠谜Z言去解決生活中的實(shí)際問題，這些交流是預(yù)設(shè)的，是一種準(zhǔn)交際。但是我們還要這么做，沒有辦法。所以我們平時(shí)應(yīng)該不斷創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
第二個(gè)要素，英語教學(xué)中無論教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，都要注意顯性和隱性兩個(gè)方面。顯性就是顯性知識，是具體的教學(xué)內(nèi)容，包括語言知識和語言技能。我們可以直接地教這些東西，不拐彎。課堂上盡量要多使用英語，當(dāng)然有的時(shí)候也要用母語，講得快，搶時(shí)間�？梢韵冉o定義，后舉例練習(xí)；也可以先舉例子，后歸納。但是注意要讓學(xué)生學(xué)到這些知識和技能，要學(xué)到語言本身。如果教學(xué)活動(dòng)沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，只是純粹的為了表演，就不做。應(yīng)該特別注意顯性的、隱性的知識，以及顯性和隱性的教學(xué)產(chǎn)生的影響，兩方面不可偏廢。
另外我在教學(xué)過程中還應(yīng)非常注意遷移。所謂遷移就是已獲得的知識、技能乃至方法態(tài)度對學(xué)習(xí)新知識、新技能的影響。這種影響若是積極的.就是是正遷移，反之，就是負(fù)遷移。不論是正遷移，還是負(fù)遷移，無論是positive，還是negative，都對語言學(xué)習(xí)有影響。我們學(xué)習(xí)英語，要學(xué)習(xí)它與漢語不同的地方。這是我們學(xué)習(xí)語言的重點(diǎn)之一。不重視語言的遷移，不重視語言的比較、文化的比較，英語是很難學(xué)好的。有的教師反對遷移，反對母語，這是錯(cuò)誤的。拋棄了自己的母語，實(shí)際上是扔掉了一個(gè)捷徑，遷移的問題應(yīng)該獲得我們的高度重視。
還有一個(gè)方面是要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略非常重要，因?yàn)閷W(xué)外語，雖然教師的主導(dǎo)作用很重要，但最重要的還是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)作用，學(xué)生要學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)。
小學(xué)英語四年級教學(xué)反思 3
本課選自EEC教材三年級上冊第三單元的第一課時(shí)。本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)三個(gè)文具類單詞，對已學(xué)的this和that的兩個(gè)單詞能做到準(zhǔn)確地區(qū)分，并使用到新句型 Is this/that 中。同時(shí)掌握日常用語Nice to meet you. 我所授課的學(xué)生是我校三年級的學(xué)生，這些學(xué)生并不是我自己的學(xué)生，只是和孩子有兩次面對面的接觸。然而，從我說課的那時(shí)起，孩子就已經(jīng)做好了上課的準(zhǔn)備，特別積極。再加上他們喜歡的游戲活動(dòng)及其對圖片的好奇心，使學(xué)生參與活動(dòng)的`參與面和積極性都大大地提高了，完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在英語課堂上告別那些機(jī)械地操練，迎來的是積極地用英語思維。比如，在練習(xí)Is this ...和Is this ...這兩個(gè)句型時(shí)，學(xué)生通過直觀地觀察教具“手”與圖片之間的位置關(guān)系，經(jīng)過思考再選擇正確的問句。再比如，學(xué)習(xí)pencil前猜的pencil這一圖片，學(xué)生通過觀察圖片思考出這個(gè)圖形可能是什么物品，面對“鉛筆的橫切面”，學(xué)生們有的猜六棱形，有的猜餅干，有的猜桌子，真的發(fā)散了學(xué)生的思維，充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力。
與此同時(shí)，我也在反思著這節(jié)課。首先要改進(jìn)的地方就是課的節(jié)奏。由于我沒能很好地把握住課的節(jié)奏，因此導(dǎo)致了課堂教學(xué)前松后緊，沒有完成后面的兩個(gè)教學(xué)任務(wù)，一是錄音中Tutu害怕的情感沒有讓學(xué)生體會(huì)；二是拓展訓(xùn)練，語言的應(yīng)用沒有進(jìn)行。只是把這兩項(xiàng)內(nèi)容留作了家庭作業(yè)。在以后的教學(xué)中，掌握好課的節(jié)奏也是十分重要的。另外，課堂上給學(xué)生猜的“香蕉橡皮”，如果我能夠馬上把香蕉式的橡皮拿出來，那么學(xué)生就不會(huì)那么失望了。這也給了我一個(gè)提示。無論想法如何，一定要實(shí)際�？赡芎⒆觽円娺^小豬的橡皮，可唯獨(dú)沒見過香蕉橡皮。那么，我們在備課時(shí)就應(yīng)把事情考慮全面。要把香蕉橡皮出示給學(xué)生，要么給學(xué)生出示更普遍的圖形的橡皮。
通過這課，無論是我的教學(xué)理念還是我的教學(xué)方法都有了很大的收獲與提高。同時(shí)通過反思，能夠更準(zhǔn)確、更清楚地認(rèn)識到課堂中的不足，以便在今后的課堂教學(xué)中加以彌補(bǔ)和改正。
小學(xué)英語四年級教學(xué)反思 4
本部分學(xué)習(xí)的單詞是：tall，strong，short，thin，friendly，quiet。教材通過介紹張鵬和John，Sam，Amy等人物的性格及外貌特征呈現(xiàn)了單詞的詞形和意義。
先總結(jié)一下本課的亮點(diǎn)：
1.單詞教學(xué)做到詞不離句；
2.在單詞教學(xué)中滲透語音教學(xué)，降低了難度；
3.單詞教學(xué)注重情景性。
4.小組活動(dòng)效果比較好，優(yōu)秀的學(xué)生能夠幫助學(xué)困生突破重難點(diǎn)。
然后總結(jié)一下本課的不足：
1.部分學(xué)生對quiet發(fā)音不準(zhǔn)，還需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)；
2.單詞的操練有些單調(diào)；
3.本課時(shí)的課堂容量有點(diǎn)�。�
建議：
1.對quiet發(fā)音還需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，可以用分音節(jié)讀的方法；
2.設(shè)計(jì)一些小游戲，增加單詞操練的.趣味性，鞏固所學(xué)知識。
3.可以適當(dāng)把B的單詞拿過來描述任務(wù)的長相，像longhair，shorthair；
小學(xué)英語四年級教學(xué)反思 5
1、本節(jié)課上我在創(chuàng)設(shè)語境方面做了很多的努力。
從開始的熱身到新授再到操練我都利用學(xué)生喜愛的卡通人物Dora貫穿始終。避免了詞匯教學(xué)中容易出現(xiàn)的教學(xué)單一，枯燥乏味；詞句分離，孤立教學(xué)；缺乏語境，脫離實(shí)際。所設(shè)計(jì)的活動(dòng)都緊密聯(lián)系教材進(jìn)行設(shè)計(jì)。這一過程讓我深深地體會(huì)到：教師作為課程資源的`開發(fā)者，應(yīng)該鉆研教材，挖掘教材的潛在資源。
2、活動(dòng)為課堂增添無限的樂趣，活動(dòng)使學(xué)生習(xí)的主人，感受自主的喜悅。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是課堂的組織者和參與者�！比绾巫寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先必須有和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)真分析學(xué)生的差異，踐行尊重，真誠，愛護(hù)、信任和幫助，讓學(xué)生從老師身上獲得真愛，從課堂中發(fā)現(xiàn)樂趣，從而積極參與，努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。如在本堂課的教學(xué)中，學(xué)生扮演Dora，和Dora的朋友，和Dora一起準(zhǔn)備旅游的物品等一系列活動(dòng)，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。其次，學(xué)生有意注意的時(shí)間短，用活動(dòng)貫穿教學(xué)過程，能夠激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子在“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”如本節(jié)課中“猜一猜””Bingo”等。
3、生活化的情境為學(xué)生的學(xué)習(xí)，提供必要的素材。
語言是用來交際的，學(xué)了一定要會(huì)用，才能學(xué)有所值�？尚W(xué)英語課堂教學(xué)受語言環(huán)境的限制，實(shí)際交流有很大的局限性。為了學(xué)生隨時(shí)處于英語的`交流環(huán)境中，教師要潛心研究英語教學(xué)的拓展延伸。本節(jié)課從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)生活中出現(xiàn)的一些突發(fā)事件來判斷應(yīng)該應(yīng)該做，把語言與生活緊密聯(lián)系在一起，真正做到“用中學(xué)，學(xué)中用�！�
4、但本堂課有的地方還值得商榷：
例如四會(huì)詞匯的教學(xué)也是本課時(shí)的教學(xué)重、難點(diǎn)，雖然在課堂上進(jìn)行了師生以和同學(xué)兩人的拼讀訓(xùn)練活動(dòng)，但在有限的時(shí)間內(nèi)仍未突破這個(gè)難點(diǎn)，希望在今后的教學(xué)中，繼續(xù)探索，關(guān)注同學(xué)的發(fā)展，在實(shí)踐中提高。
小學(xué)英語四年級教學(xué)反思 6
本課的成功之處：
1.我利用情景教學(xué)法，讓學(xué)生感覺到貼近自己的'生活和學(xué)習(xí)；
2.我在課堂中安排的角色表演和模擬活動(dòng)，這也正是課堂教學(xué)中最有效的綜合各種語言技能的訓(xùn)練方法；
不足及建議：
1.個(gè)別學(xué)生對于Isshe|he|it…？用法掌握不到位。對于此句式的講解不要只強(qiáng)調(diào)語法，可以引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中進(jìn)一步理解；
2.對于學(xué)困生的關(guān)注不夠，應(yīng)該及時(shí)關(guān)注并幫助學(xué)困生。
小學(xué)英語四年級教學(xué)反思 7
人教版小學(xué)英語從四年級上冊開始，除了要求學(xué)生掌握26個(gè)英文字母的聽、說、讀、寫之外，還要求學(xué)生掌握一些單詞，能聽、說、認(rèn)讀，并且能在四線格中進(jìn)行拼寫。
這個(gè)要求使四年級的學(xué)生一下子覺得有點(diǎn)不大適應(yīng)，有些學(xué)生連26個(gè)字母的聽、說、讀、寫都覺得很吃力，現(xiàn)在要求他們掌握單詞的拼寫，的確有點(diǎn)累。所以，怎么樣幫助他們掌握這些單詞，便成了老師的重要任務(wù)。
我在教學(xué)四會(huì)要求單詞時(shí)，先通過日常談話引出要學(xué)的四會(huì)單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓學(xué)生一起拼寫，讓學(xué)生注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與學(xué)生一起拼寫，并告訴學(xué)生一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們在活動(dòng)手冊上進(jìn)行臨摹，并在抄寫本上進(jìn)行適量的`抄寫，及時(shí)批改，對拼寫錯(cuò)誤的和格式錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，努力做到人人都能掌握。
對一些相似或者有相似部分的單詞，我會(huì)把它們寫在黑板上進(jìn)行對比教學(xué)。比如在教pen，pencil，pencil-case這三個(gè)單詞時(shí)，我讓學(xué)生找到它們的相同部分，進(jìn)行比較記憶。這樣，就比較方便。在教學(xué)room，classroom，school，book，door這幾個(gè)單詞時(shí)，我告訴他們有兩個(gè)O的字母組合一般發(fā)u，讓他們聯(lián)系起來進(jìn)行記憶。
另外，我在教學(xué)新的四會(huì)單詞前，會(huì)對前面學(xué)過的四會(huì)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再教學(xué)新的單詞，幫助學(xué)生進(jìn)行不斷的復(fù)習(xí)。并且我還在早上或者課前進(jìn)行集體默寫，讓學(xué)生對自己的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。
教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，又通過豐富多彩的情景設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造了運(yùn)用語言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有話可說，從而也提高了學(xué)生的語言實(shí)踐能力。我想"目標(biāo)教學(xué)"課堂教學(xué)模式更能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
小學(xué)生，特別是低中年級的小學(xué)生愛說、愛動(dòng)、愛唱、愛跳，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運(yùn)用的信息傳播中接受語言訓(xùn)練，故而，我在單詞教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生這些特點(diǎn)，用形體語言、游戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行，融入單詞教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)英語出現(xiàn)了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實(shí)物、色彩圖片及英文歌曲，化靜為動(dòng)，在文具類的單詞時(shí)，教各學(xué)生用自己的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen， Pencil，Ruler， Book》，從而在歡快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)了１１種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。
在英語課堂教學(xué)過程中，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢的作用。如今天所學(xué)的兒歌中有兩句”I can see”教師邊說，邊用手指指眼睛，示意學(xué)生看；”for you and me”老師指指自己再指指對方，讓學(xué)生明白you和me的意義。當(dāng)學(xué)生操練或表演結(jié)束時(shí)，教師豎起大拇指說“Good！”給學(xué)生以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在英語課堂教學(xué)中，為了突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可運(yùn)用強(qiáng)調(diào)的手勢，引起學(xué)生高度注意。不同的手勢表達(dá)不同的情感，但這并不意味著教學(xué)中運(yùn)用的手勢越多越好，教師要選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖謩荩故謩莺退磉_(dá)的語言知識內(nèi)容真正統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，起到潤色、強(qiáng)調(diào)和交流的作用。
通過讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，做一做，動(dòng)一動(dòng)來掌握知識。對一年級的學(xué)生來說，他們最喜歡這種游戲方式，課堂氣氛非常熱鬧，學(xué)生的思維也活躍起來。
歌曲是孩子們喜聞樂見的事，在歡快的音樂聲中，他們又唱又跳，激發(fā)了他們對英語學(xué)科的興趣。
小學(xué)英語四年級教學(xué)反思 8
本課是一節(jié)對話課，學(xué)習(xí)的核心句型是：What’sfordinner？Whatwouldyoulike（for…）？及其答語Iwouldlike…，please.教材通過Mike媽媽征求家人晚餐意見的情景，讓學(xué)生感知上述句型的語義及語用情景。
首先總結(jié)一下本課的優(yōu)點(diǎn)：
1.這節(jié)課我為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終將學(xué)生置于一種自主、輕松的氛圍中，從而使學(xué)生在不斷習(xí)得和使用語言中將語言知識內(nèi)化，為學(xué)生自我求知?jiǎng)?chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
2.尊重了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。
不足：
1.對學(xué)生的.語音教學(xué)點(diǎn)撥的不到位，例如would和you之間的連讀，雖然自己在讀的時(shí)候注意到了連讀，但在學(xué)生讀的時(shí)候指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生讀成Idolike。
2.學(xué)困生不能正確運(yùn)用句型。
建議：
1.在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的語音教學(xué)的滲透，為孩子的以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.教師應(yīng)注重要求學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用于日常交際。在對話中，教師可以要求學(xué)生分角色表演，使學(xué)生體會(huì)到英語的有趣性。
小學(xué)英語四年級教學(xué)反思 9
本單元是跟隨上學(xué)期學(xué)科進(jìn)度一起完成的。主要學(xué)習(xí)了學(xué)科subjects的具體表達(dá)和圍繞學(xué)科的句型。本課重點(diǎn)詞匯，主要要掌握的是timetable， PE， Science， fun， playground，school， subject， see， Chinese， Maths， Art， Music。主要要掌握的重點(diǎn)句型為：Welcome back to school. Nice to see you. What subjects do you like?以及回答I like …
這節(jié)課教師主要要指導(dǎo)學(xué)生對幾個(gè)學(xué)科的英語發(fā)音進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，以及提醒學(xué)生學(xué)科的首字母要大寫。課后督促學(xué)生進(jìn)行單詞拼寫的時(shí)候要背誦準(zhǔn)確，這幾個(gè)學(xué)科英語單詞，比如Science，硬背確實(shí)比較困難，要通過教授學(xué)生發(fā)音在輔助拼寫。通之后過生動(dòng)的課文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的.英語聽、說、讀技能，初步形成用英語與他人交流的能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。
小學(xué)英語四年級教學(xué)反思 10
本單元的教學(xué)任務(wù)是在“教室（classroom）”這一熟悉的場景下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)摻淌遥òń淌依锏臇|西），在教室里發(fā)生的一些事情等，學(xué)習(xí)一些日常交流用語，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，了解一些語言文化，并在大量的、有效的訓(xùn)練中提高學(xué)生的聽說讀寫等基本能力�，F(xiàn)將本課的反思總結(jié)如下：
1、英語學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)是培養(yǎng)理解、表達(dá)技能的問題， 不是單純的知識問題。不多聽、多說、多讀、多寫、多譯 ，不五官并用、并以腦為主導(dǎo)是不能多快多好地掌握英語這一技能的.，所以在課堂中我利用錄音機(jī)，圖片等讓學(xué)生聽，說，練，讓學(xué)生邊聽邊指，力求學(xué)生做到“眼到、手到、口到、心到”。
2、我在教學(xué)四會(huì)要求單詞時(shí)，先通過日常談話引出要學(xué)的四會(huì)單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓學(xué)生一起拼寫，讓學(xué)生注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與學(xué)生一起拼寫，并告訴學(xué)生一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們拿出手指進(jìn)行臨摹，并在抄寫本上進(jìn)行適量的抄寫，及時(shí)批改，對拼寫錯(cuò)誤的和格式錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，努力做到人人都能掌握。對一些相似或者有相似部分的單詞，我會(huì)把它們寫在黑板上進(jìn)行對比教學(xué)。
小學(xué)生，特別是低中年級的小學(xué)生愛說、愛動(dòng)、愛唱、愛跳，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運(yùn)用的信息傳播中接受語言訓(xùn)練，故而，我在單詞教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生這些特點(diǎn)，用形體語言、游戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行，融入單詞教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)英語四年級教學(xué)反思 11
昨天學(xué)校抽課，我被抽到4.2班第三節(jié)的英語課。我講了一節(jié)復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)第一模塊。
這節(jié)課我嘗試運(yùn)用山東即墨28中的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)—師友互助合作的教學(xué)模式，完成了這節(jié)課的教學(xué)。
這節(jié)復(fù)習(xí)課的基本流程：
知識回顧—題型講解—互助提高—當(dāng)堂作業(yè)—總結(jié)提升
1、知識回顧（5分鐘）(先自主，再互助，伙伴共同展示)
提前讓學(xué)生總結(jié)本單元的知識點(diǎn)，上課展示，其他學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充。
2、課文復(fù)習(xí)（10分鐘）
伙伴互相檢查課文背誦----伙伴共同展示
3、互助提高或分層提高（15分鐘）(先自主，再互助，伙伴共同展示)
教師根據(jù)本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)置各類有梯度習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流訂正，師友互助講解錯(cuò)題，達(dá)到靈活應(yīng)用和拓展延伸。教師適當(dāng)補(bǔ)充，對出錯(cuò)多的問題教師看隨即補(bǔ)充適當(dāng)練習(xí)加以鞏固。
4、總結(jié)與提升（5分鐘）
學(xué)生交流本節(jié)課的`收獲，包括知識易錯(cuò)點(diǎn)、規(guī)律總結(jié)，以及從師或友那里有學(xué)會(huì)了什么，教師進(jìn)一步梳理本單元知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)解題技巧和方法。
5、鞏固反饋和留當(dāng)堂作業(yè)（10分鐘）
�。�1）默寫M1重點(diǎn)，教師收起來批改，要視題目掌握情況和課堂時(shí)間靈活處理。
�。�2）布置預(yù)習(xí)性或操作性作業(yè)。
對這節(jié)課的課后反思：
課后我對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的反思，感覺自己的課堂教學(xué)雖然初步具備了高效課堂的樣式，但還是有很多不盡人意的地方，最主要的是孩子們的參與熱情不夠高，分析原因有以下幾點(diǎn)：
1、單詞短語處理的太板，沒有應(yīng)用練習(xí)。
2、語法處理的不到位，應(yīng)該不夠熟練。
3、課堂上還是講的過多。課堂漢語太多，缺失了英語味。
4、隨著對新的課堂模式好奇心的逐漸淡去，學(xué)生對于一些課堂活動(dòng)熱情不高，不愿意參與，不愿意展示。
我準(zhǔn)備從以下方面提升課堂：
1、注重通過多種活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的潛能。使得學(xué)生用以前的知識去思考和理解新的知識。
2、課堂教學(xué)一定要對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。以促進(jìn)競爭和轉(zhuǎn)化，對學(xué)生的自學(xué)，師友合作，全班交流展示等進(jìn)行口頭或者通過加分來實(shí)現(xiàn)。
小學(xué)英語四年級教學(xué)反思 12
本單元的教學(xué)內(nèi)容主要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己在什么時(shí)間做的什么事情。在導(dǎo)入的時(shí)候，我以自己為例，闡述了一下自己的一天，并且將所做的事情與時(shí)間統(tǒng)一的板書在黑板上，讓學(xué)生一目了然。
然后，我讓學(xué)生根據(jù)我的格式將自己的時(shí)間表也寫在黑板上，兩者之間進(jìn)行對比。同時(shí)注意介詞at的用法以及位置的介紹。然后引出本課的主人翁Mike，非常的順利，學(xué)生也都能較好的理解。
在第二課時(shí)的時(shí)候開始滲透句型when do you …?并結(jié)合板書，采取教師示范演說，學(xué)生逐個(gè)模仿的形式來操練句型。為了幫助學(xué)生記住句型我總結(jié)出：看到when 我們要到答句當(dāng)中去尋找at。同時(shí)補(bǔ)充介紹when 與 what time之間的區(qū)別與聯(lián)系，在做題的過程中給予一定的指導(dǎo)，后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于when的理解比較深刻，而對于what time 的運(yùn)用缺乏一定的意識性。經(jīng)過幾次的練習(xí)反饋，在這方面還要增加一定的'練習(xí)。
本單元我們也開始接觸到第四單元的重點(diǎn)句型，在內(nèi)容的滲透上要把握好一定的度，不能喧賓奪主。
總的來說，學(xué)習(xí)完這一單元之后，學(xué)生大多數(shù)能夠正確的闡述自己的日常生活，但是詞組的記憶仍然是一個(gè)難點(diǎn)，雖然讀音不是問題，但是單詞的拼寫對于四年級的學(xué)生來說，相對較難�？赡苄枰荛L一段時(shí)間的不斷訓(xùn)練，不斷聽寫，才能取得比較好的結(jié)果。
小學(xué)英語四年級教學(xué)反思 13
本節(jié)課中，時(shí)間教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)和 難點(diǎn)。 因此第一課時(shí)，我沒有進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。而是先講時(shí)間。 本來時(shí)間的倒讀法在舊教材是在五年級才進(jìn)行學(xué)習(xí)的，當(dāng)時(shí)我用舊教材的時(shí)候，教時(shí)間倒讀法，也是著實(shí)費(fèi)了一番功夫，才讓學(xué)生掌握。 現(xiàn)在提前一年就學(xué)習(xí)時(shí)間倒讀法， 而且是跳過順讀法，直接學(xué)習(xí)時(shí)間倒讀法，這從一開始， 我就擔(dān)心學(xué)生對此用法掌握情況不理想了。
因?yàn)閺膶W(xué)習(xí)的方法來說，從易到難是對初學(xué)者再好不過的呈現(xiàn)方式了，但是現(xiàn)在要反其道而行，真得是不擔(dān)心才不正常。 但有困難，現(xiàn)也只能迎難而上了。 我 先是復(fù)習(xí)了數(shù)字， 接著教"past"的動(dòng)作：用一只手跨過另外一只手，并提醒學(xué)生這是過去的意思，然后再遷移到，代表了15分鐘從代表了12點(diǎn)的.一只手上方跨了過去，這就12：15； a quarter past twelve 。 從學(xué)生課堂活躍程度，和回答情況判斷學(xué)生的掌握得還不錯(cuò)，于是我用同樣的方法引出了to差多少到...點(diǎn)。 一個(gè)簡單的動(dòng)作讓時(shí)間倒讀法變得簡單有趣起來。學(xué)生在掌握倒讀法以后，順讀法更是手到擒來，原來由難進(jìn)易的學(xué)習(xí)方法， 也是可行的，關(guān)鍵是看老師如何引導(dǎo)。
小學(xué)英語四年級教學(xué)反思 14
本節(jié)課，我緊緊抓住課標(biāo)精神，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為根本目標(biāo)，以各種形式的活動(dòng)操練為手段來實(shí)施教學(xué)的。感覺比較成功的地方有：
1.把快樂帶進(jìn)英語課堂，營造愉快的'語言氛圍。課堂上，學(xué)生始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中，師生之間非常融洽，學(xué)生在各種活動(dòng)中深深體會(huì)到學(xué)習(xí)英語所帶來的樂趣。
2.活動(dòng)運(yùn)用到位。除了前面的Let’s sing， Let’s do之外，教學(xué)時(shí)，采用生動(dòng)形象的夸張動(dòng)作，很快使學(xué)生掌握了新知。小組活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，談理想，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在學(xué)習(xí)中交際，在交際中創(chuàng)造。既鞏固了新知，又進(jìn)行了拓展。
3.評價(jià)有特色。把學(xué)生分成四組，采用競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，有序競爭，把幾激勵(lì)和競爭帶進(jìn)課堂，形成了較開放的教學(xué)模式。
4.過渡自然。英語課堂中，教師試圖采用全英語教學(xué)，以期完美，結(jié)果會(huì)令學(xué)生不知所云。我在教學(xué)中，利用簡潔的語言或動(dòng)作，自然過渡，使整個(gè)教學(xué)顯得十分流暢。
通過本節(jié)課，我深深地體會(huì)到教師需要改變教學(xué)觀念，需要提高個(gè)人才藝；教學(xué)需要藝術(shù)，需要?jiǎng)?chuàng)新，需要有學(xué)科綜合意識。只有這樣，才能適應(yīng)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
小學(xué)英語四年級教學(xué)反思 15
本部分的核心句型是Whereisshe?Issheinthelivingroom?Issheinthestudy？Yes，sheis.|No，sheisn’t.以She’sinthekitchen.教材通過Sarah與Amy尋找貓的情景，讓學(xué)生感知句型的語義及語用功能。
首先總結(jié)一下本課的成功之處：
1.我利用情景教學(xué)法，讓學(xué)生感覺到貼近自己的生活和學(xué)習(xí)；
2.我在課堂中安排的角色表演和模擬活動(dòng)，這也正是課堂教學(xué)中最有效的綜合各種語言技能的訓(xùn)練方法；
3.新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)和意義操練及拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)都突出了語用環(huán)境的真實(shí)性。讓學(xué)生在真實(shí)的語境中感知，體驗(yàn)語言和運(yùn)用語言。
然后總結(jié)一下不足：
1.個(gè)別學(xué)生對于Isshe|he|it…？用法掌握不到位。對于此句式的.講解不要只強(qiáng)調(diào)語法，可以引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中進(jìn)一步理解；
2.沒有小組評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生的參與面不夠大，學(xué)習(xí)積極性欠缺；
建議：
1.對于此句式的講解不要只強(qiáng)調(diào)語法，可以引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中進(jìn)一步理解；
2.要使用豐富的評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
小學(xué)英語四年級教學(xué)反思 16
本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是用I can see …的句型描述公園里的事物。教學(xué)中，我利用圖片、幻燈片以及電腦課件引導(dǎo)學(xué)生觀察和理解所學(xué)的語言。
多媒體借助完成以后，大多數(shù)學(xué)生對于所學(xué)的概念有了一定程度的理解，但是還不夠深刻。所以我又利用簡筆畫的形式，補(bǔ)充的降本單元出現(xiàn)的幾個(gè)名詞對應(yīng)的簡筆畫呈現(xiàn)在黑板上，幫助學(xué)生加深理解。同時(shí)，可以借助黑板上的簡筆畫，對于生說Can you draw …自然的引出本課的重點(diǎn)句型。通過對花的單數(shù)的描述，以及樹的復(fù)數(shù)的描述，讓學(xué)生體會(huì)代詞 it 和them之間的'區(qū)別。
但是在教學(xué)中也存在一定的問題，學(xué)生對于draw easy difficult 的發(fā)音理解和朗讀起來有一點(diǎn)的困難。仍然需要結(jié)合以后的內(nèi)容在課堂上加強(qiáng)訓(xùn)練。
同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，多媒體課件以及簡筆畫的使用，可以使課堂上的氛圍活躍不少，并且可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的班級教學(xué)中存在的不足與缺陷。讓學(xué)生雖不在現(xiàn)場也可以由身臨其境的感覺，更好的體會(huì)文章的內(nèi)容以及主人翁的語言環(huán)境，能夠更好的接受自己的所學(xué)知識，并且能夠?qū)W以致用，真正做到學(xué)英語、用英語。
小學(xué)英語四年級教學(xué)反思 17
好奇是學(xué)生的天性，對學(xué)生的好奇心，我們應(yīng)該加以保護(hù)、引導(dǎo)，并給他們“自由”，允許他們大膽地去想象。即使學(xué)生產(chǎn)生了一些稀奇古怪的想法，教師也不能盲目否定，而應(yīng)采取他們能理解的方式，耐心地解答，并和他們共同討論，引導(dǎo)他們繼續(xù)思考。只有讓學(xué)生處于一種無拘無束的空間中，他們才會(huì)盡情地“自由表達(dá)”與“自由參與”。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和建立民主的師生關(guān)系是利于形成一個(gè)起碼的要求。學(xué)生怕英語，總認(rèn)為自己學(xué)不好，教師要為他們樹立自信，讓他們找回自我，自豪地說：“我能行�！�
教學(xué)內(nèi)容不同，有的比較死板、單一，針對學(xué)生而言，那是一種枯燥的、令人乏味的.被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生只能跟著老師讀記生詞，練記句子，但對剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，記背單詞是很無奈的，他們只是盲無目的的為記而記，毫無興趣。為此，在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源，選擇生動(dòng)形象、富有個(gè)性的體驗(yàn)形式，創(chuàng)最佳的教學(xué)情境，使學(xué)生以探索者、研究者的角色獨(dú)立思考，親自嘗試，全身心地參加各種教學(xué)活動(dòng)。要讓學(xué)生在情趣中進(jìn)行學(xué)生，在愉悅中克服困難，在體驗(yàn)中感悟知識，在滿懷熱望中不斷取得成功，并體驗(yàn)成功的快樂。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化行為的作用加入，努力創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種手段，有意無意地為學(xué)生設(shè)下陷井，啟發(fā)引導(dǎo)他們主動(dòng)地去讀，專注地練，興致勃勃地模仿，自主地去發(fā)現(xiàn)，并主動(dòng)提出，相互啟發(fā)，并相互交流，及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)差異，及時(shí)改正。這樣更能激起學(xué)生的探求欲望，使他們通過體驗(yàn)和探究實(shí)踐，對知識的掌握與運(yùn)用更加渴求，學(xué)習(xí)興趣也越來越濃，思維也更加活躍，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對自然現(xiàn)象知識的關(guān)心，了解社會(huì)、體驗(yàn)人生，主動(dòng)獲取了成功的體驗(yàn)，在內(nèi)心產(chǎn)生一種愉快的感受，品嘗了成功的喜悅，成功地完成任務(wù)。
小學(xué)英語四年級教學(xué)反思 18
這是一節(jié)語音課，本部分的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠感知并歸納a-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則；能夠讀出符合a-e發(fā)音規(guī)則的單詞；能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫出符合a-e發(fā)音規(guī)則的單詞。
首先，總結(jié)一下我自己感覺比較成功的地方：
1.本課時(shí)的整個(gè)過程設(shè)計(jì)的比較有邏輯性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較流暢；
2.整堂課，能夠做到“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線�！北容^充分的體現(xiàn)了學(xué)生的'主體地位；
3.能在朗朗上口的chant中體驗(yàn)感知本課所要學(xué)的內(nèi)容，充分利用課本提供的語音資源。
同時(shí)，也存在很多缺點(diǎn)和不足，現(xiàn)總結(jié)如下：
1.沒有讓學(xué)生好好練習(xí)單詞的書寫，只是讓他們在課本上抄了一遍，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)不好的學(xué)生書寫不過關(guān)，記不住單詞的書寫。
2.本課型本身就有點(diǎn)單調(diào)，學(xué)生的視覺和聽覺有些疲勞，學(xué)生的積極性不是很高。
改進(jìn)措施：
1.在以后上課中我要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對于單詞的書寫和記憶。培養(yǎng)他們良好的書寫習(xí)慣。好的書寫習(xí)慣能夠使學(xué)生受益一生。
2.Let’sspell這種課型可以提供一些圖片，進(jìn)行拓展，提供給學(xué)生一些沒有學(xué)過的單詞和短文，讓學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)進(jìn)行自學(xué)新知，讓學(xué)生進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
小學(xué)英語四年級教學(xué)反思 19
英語情境是學(xué)習(xí)英語的首要條件，因此，在本節(jié)課中我十分注重活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)。本課通過教具的演示和操作，簡筆畫演示讓學(xué)生在說、唱、玩、做、競賽中感知、實(shí)踐、運(yùn)用語言，讓學(xué)生在交流、參與、合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和愉悅感。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生在輕松、愉快、緊張、刺激的英語情境中，全身心地投入英語學(xué)習(xí)中來，從而對理解、掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容起到輔助和推動(dòng)的作用。
基礎(chǔ)教育英語課程的任務(wù)和目的.是：
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和語音、語調(diào)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生初步形成用英語進(jìn)行簡單交流的能力，并為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，就要讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)地跟教師一起參與教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用一些學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法及手段，幫助學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，讓其感受到學(xué)習(xí)英語是一種快樂。
在本課中，教具和簡筆畫的使用，收到了良好的效果。首先是新課導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，采用了自制課件與教具相結(jié)合的形式，來呈現(xiàn)場景，創(chuàng)設(shè)情境，將孩子們帶入一個(gè)想象的世界，學(xué)生不僅有說的機(jī)會(huì)，還有上臺操作表演的機(jī)會(huì)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生的想象表達(dá)自然地導(dǎo)入新課。其次是簡筆畫這個(gè)環(huán)節(jié)，從視覺的角度出發(fā)，給人以新鮮感，同時(shí)也達(dá)到知識鞏固、銜接與擴(kuò)展的效果。
本堂課還注重了對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，通過師生交流，生生交流，對課文有了深刻的理解，老師針對課文內(nèi)容從不同角度提出問題，使學(xué)生的思維得到了多角度訓(xùn)練。
本堂課還存有以下不足：
在寫的方面有所欠缺，本冊教材供五年級學(xué)生使用，教師應(yīng)該注意到與中學(xué)英語教學(xué)的銜接，不能僅僅停留在簡單的聽、說、讀的層面上。在本課就可以讓學(xué)生寫一寫自己喜歡的天氣或者季節(jié)。
在回答問題方面也只是停留在老師問學(xué)生答的水平上，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生筆答的能力訓(xùn)練。
本課雖然體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，但是教師占據(jù)但課堂時(shí)間還是過多，還應(yīng)該讓學(xué)生能夠多說多練，教師應(yīng)盡量做到精講多練。
小學(xué)英語四年級教學(xué)反思 20
英語情境是學(xué)習(xí)英語的首要條件，因此，在本節(jié)課中我十分注重活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)。本課通過教具的演示和操作，簡筆畫演示讓學(xué)生在說、唱、玩、做、競賽中感知、實(shí)踐、運(yùn)用語言，讓學(xué)生在交流、參與、合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和愉悅感。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生在輕松、愉快、緊張、刺激的英語情境中，全身心地投入英語學(xué)習(xí)中來，從而對理解、掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容起到輔助和推動(dòng)的作用。
基礎(chǔ)教育英語課程的任務(wù)和目的是：
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和語音、語調(diào)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生初步形成用英語進(jìn)行簡單交流的能力，并為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的'興趣，就要讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)地跟教師一起參與教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用一些學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法及手段，幫助學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，讓其感受到學(xué)習(xí)英語是一種快樂。
在本課中，教具和簡筆畫的使用，收到了良好的效果。首先是新課導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，采用了自制課件與教具相結(jié)合的形式，來呈現(xiàn)場景，創(chuàng)設(shè)情境，將孩子們帶入一個(gè)想象的世界，學(xué)生不僅有說的機(jī)會(huì)，還有上臺操作表演的機(jī)會(huì)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生的想象表達(dá)自然地導(dǎo)入新課。其次是簡筆畫這個(gè)環(huán)節(jié)，從視覺的角度出發(fā)，給人以新鮮感，同時(shí)也達(dá)到知識鞏固、銜接與擴(kuò)展的效果。
本堂課還注重了對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，通過師生交流，生生交流，對課文有了深刻的理解，老師針對課文內(nèi)容從不同角度提出問題，使學(xué)生的思維得到了多角度訓(xùn)練。
本堂課還存有以下不足：
在寫的方面有所欠缺，本冊教材供五年級學(xué)生使用，教師應(yīng)該注意到與中學(xué)英語教學(xué)的銜接，不能僅僅停留在簡單的聽、說、讀的層面上。在本課就可以讓學(xué)生寫一寫自己喜歡的天氣或者季節(jié)。
在回答問題方面也只是停留在老師問學(xué)生答的水平上，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生筆答的能力訓(xùn)練。
本課雖然體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，但是教師占據(jù)但課堂時(shí)間還是過多，還應(yīng)該讓學(xué)生能夠多說多練，教師應(yīng)盡量做到精講多練。
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