小學一年級下冊教學反思精選15篇
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編整理的小學一年級下冊教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學一年級下冊教學反思1
在教學《離開媽媽的小黃鸝》一課時，我力求從以下幾個方面去落實“三維”目標。
一、自主學習，貫穿閱讀
閱讀教學以讀為主。本節(jié)課我共設(shè)計了三個層次的讀書，把讀貫穿于教學的始終。由于我講授的是第二課時的內(nèi)容，我以“小黃鸝第二次離開媽媽又干什么去了，結(jié)果又會怎樣呢？”這一與上節(jié)小黃鸝第一次離開媽媽有緊密聯(lián)系的問題為切入點，把學生讀書的興趣充分調(diào)動了起來。這時，我安排了第一個層次讀書，并且要求學生在讀書的過程中遇到不認識的字可以借助拼音讀，或問老師，問同學。讀完后，我鼓勵學生站起來輪讀，每人讀一個自然段，要求學生把課文讀通順，讀流利。緊接著我安排了第二個層次讀書，要求學生邊讀課文邊思考，課文中每一自然段寫小黃鸝干什么去了？在學生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導學生進行了第三個層次讀書，也就是隨文識字，分角色朗讀。以上三個層次的朗讀設(shè)計，環(huán)環(huán)緊扣，層層遞升，使得整節(jié)課的朗讀指導有目的，有層次，體現(xiàn)了教師指導和學生學習的過程； 由讀得不完全正確到讀得正確，讀得不大通順到讀得通順、流利，讀得比較平淡到讀出感情，真到實現(xiàn)了讀的目標。
二、多樣識字，讀中悟情
語文實踐包括知識的學習、技能的訓練，也包括情感的體驗，興趣的培養(yǎng)。這節(jié)課我注意讓學生從已有的生活體驗入手，多種方法識字，再借助課文內(nèi)容，入情入境的讀，從而獲得真實的情感體驗。比如，“真”先從拼字音開始，再想從這個字中想到哪些字，誰真可憐，怎么讀出老白頭翁的可憐呢？然后在范讀和仿讀中，為學生以后的情感升華作了鋪墊。再比如學習“跟著”時，我把對字形和字義的認識做為重點，鼓勵學生用換偏旁法記，在自己的身上找?guī)в小案钡脑~，然后再結(jié)合課文理解“跟著”的含義。特別是學完課文之后，為了達到情感的升華，我采用了分角色朗讀，老師來做解說，由學生來做小黃鸝和黃鸝媽媽，看誰讀的像。學生在這種趣味的讀和演中再次體驗到小黃鸝熱情助人和虛心好學的情感，此時情感目標的完成有如瓜熟蒂落，水到渠成。
當然在教學中也有很多的不足和失誤，比如：對于每個字的字形的認識還不能做到有輕有重，學生的一些情感體驗不能做到有收有放，這些都需要各位同行們批評指正。
總之，整節(jié)課的學習中，我本著只是起著一個引導作用的教學理念，更多的是學生的自讀、自悟；對學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，不是老師說教式的灌輸，而是學生自我體驗后的感悟。離開媽媽的小黃鸝教學反思3篇。我覺得這節(jié)課的教學，真正使三維目標落到了實處，從而實現(xiàn)了課堂教學的有效性。
下面我來談談對這節(jié)課的體會：
一、煥發(fā)激情，在情境語境中學習字詞。
離與鸝，這是一組同音字，它們都出現(xiàn)在課題中，舒老師首先創(chuàng)設(shè)了一個你熟悉她嗎，看老師寫她的名字這一情境來學習“鸝”字，學生熟悉小黃鸝的名字的愛好很濃，激發(fā)了學習的樂趣。課題本身又提供了學習離的語境，通過讀學生能感悟離的意思。
二、抓住重點，在鼓勵指導中朗讀課文。
1、示范引路 教師聲情并茂地朗讀可以激發(fā)學生讀書的熱情，提高學生對文本的感悟。教學小黃鸝的語言，舒老師采用了范讀，讀出小黃鸝的年齡特征，果然同學們練得愛好盎然。
2、激勵等待 學生讀文出現(xiàn)問題時，老師耐心等待，鼓勵他們，給孩子自己讀好課文的機會，讓他們體驗通過自己努力獲得成功的喜悅。這樣做，全班學生的熱情都會激發(fā)出來。
3、學詞練句 段由句構(gòu)成，句由詞構(gòu)成，教學時，老師注重讀好詞，連成句。減輕了學生讀文的難度，有利于學生形成朗讀能力。
三、識讀結(jié)合，在相互作用中提高效率。
隨文識字，使識讀相輔相成互相促進。以前我們的教學往往先搞一塊孤立的識字教學環(huán)節(jié)，把幾個生字音、義、形都解決了，然后再來閱讀。這樣做識字的時間拉得很長、很孤立，閱讀的時間被侵占了，結(jié)果使識字和閱讀互相干擾，兩敗俱傷。教學中舒老師以讀為本，寓識于讀，識字與閱讀同時進行，音、義、形可以分散難點，分布到位，這樣既加強了識字又聯(lián)系了閱讀，使識與讀相輔相成互相促進，這樣效果就好了 最后我有一點疑惑，就是一節(jié)課學完這么多的字是不是太多了，學生會不會記得不扎實？
小學一年級下冊教學反思2
《兩只鳥蛋》，這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。教學本課，我主要設(shè)計了以下教學思路：
1.設(shè)疑激趣，引入新課。
開課時出示一個魔術(shù)盒，請一個同學上來摸一摸，把里面東西的大小和形狀描述給大家，讓大家來猜一猜。學生猜出是“蛋”。老師板書“蛋”字，指名讀字音并組詞。出示課題《兩只鳥蛋》進入到新課的學習，學生對于這樣的開課特別有興趣。
2.初讀課文，整體感知。
鼓勵學生讀通、讀準課文，總結(jié)課文講了一件什么事，然后對于由問題的字詞、句進行全班的反饋及引導，突出了學生主體性，培養(yǎng)了學生的學習及合作能力。
3.深入學習，朗讀理解。
通過拿兩個鳥蛋讓學生玩一玩，拉近學生和文本的距離，體驗文中小朋友對鳥蛋的喜愛之情；創(chuàng)設(shè)情境理解“焦急不安” “捧”在反復朗讀中能激發(fā)學生的情感。
4.拓展延伸。
在學完課文，理解課文后，讓學生拿出自己搜集的關(guān)于鳥的資料讀了讀，有創(chuàng)設(shè)情境讓學生續(xù)編故事，在故事中傳遞自己對鳥兒的愛。
小學一年級下冊教學反思3
《語文課程規(guī)范》中指出：同學是學習語文的主人，教師是同學學習活動的組織者和引導者。課堂是同學學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自身的課堂。教師在教學中應激發(fā)同學的學習興趣，注重培養(yǎng)同學積累語言，運用語言的情境，讓每個同學積極主動地參與到語文學習活動中，點燃小朋友思維的火花，開啟心靈的智慧，感受勝利的快樂，使同學在生動和諧的課堂氛圍中充沛鍛煉自身，展示自身，提高自身，為同學創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。下面這一語言活動教學片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想：
《柳樹醒了》是一首同學們喜聞樂見的兒童詩。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動人的春姑娘，同時也將春雷、春雨、春風、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和小朋友們一起構(gòu)成了美麗的春之景。內(nèi)容生動活潑，引人入勝。
在本課教學中，我引導同學走進生活，走進自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。培養(yǎng)同學的觀察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的情感。同時進行語言訓練，豐富小朋友們的語言，發(fā)展語言，打開小朋友們想象的大門，相信他們眼中折射的畫面，比詩更蘊涵深意。
師：讀了這首詩歌，你們喜歡嗎？為什么？
生：喜歡。因為它寫出的春天真美。
生：讀起來，感覺特別親（切）
師：把你喜歡的局部讀讀，爭取讀出美的韻味來。
（同學自由讀文后指名讀）
師：春天在你們的朗讀聲中更美了！春天這么美，我們也來仿照課文作詩，好嗎？
生：好！
老師出示句式：春天跟________說話了，說著說著，________。
生１：春天跟大地說話了，說著說著，大地喲，醒了。
生２：春風跟桃花說話了，說著說著，桃花喲，紅了。
師：這首詩更美！說出了桃花顏色嬌艷美麗。
生３：春雨跟小草說話了，說著說著，小草喲，綠了。
生４：春天跟風兒說話了，說著說著，風兒喲，暖了。
生５：春風跟小燕子說話了，說著說著，小燕子喲，從南方飛回來了。
生６：春雷跟小蛇說話了，說著說著，小蛇喲，醒了。
生７：春風跟小河說話了，說著說著，小河里的冰喲，化了。
生：老師，我能不能說夏天？
師：（滿含鼓勵地）當然可以呀！
生：夏天跟荷花說話了，說著說著，荷花喲，開了。
生：秋風綠色圃中小學m/showtopic—51438。aspx跟葡萄說話了，說著說著，葡萄喲，紫了。
生：秋天跟高粱說話了，說著說著，高粱喲，紅了。
生：冬天跟北風說話了。說著說著，雪花喲，飄了。
師：同學們的想象力多豐富��！你們的詩和課文做得一樣好。將來你們一定能寫出比課文更美的詩歌來。
�。ù藭r，同學顯得很興奮。）
生：我可以用畫來展示大自然的美麗嗎？
師：可以呀！
�。ù丝�，同學顯得更興奮）
于是，同學們又動手畫起來，有的還在畫的旁邊加上相應的文字加以描述。這一張張美麗的四季圖，牽動著小朋友們美好的心靈，寄托著他們無限的神往。
【反思】
這一課，同學們真的給我?guī)硖嗟捏@喜，讓我驚訝于他們語言的美麗，心靈的美好，思維的活躍，想象的廣闊。
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在設(shè)計這次語言實踐活動時，還在擔心同學是否有困難。可是課堂上同學的表示真的令人驚訝，從他們的口中，美好的春天以詩的語言源源流淌。不只語句優(yōu)美，而且與課文格調(diào)一致，這真是難得。
�。病⒁饩晨缮钊肓钊梭@喜：
真沒想到，小朋友們不只詩模仿的好，而且，思維能更深一層，讓人驚訝不已，同學能夠抓住季節(jié)中有代表性的事物，說出它們的特點，而且用詞準確，不只如此，同學還能從花草樹木想到動物、自然現(xiàn)象，一句“小蛇喲，醒了”就讓人真切的感受到春天已經(jīng)在我們身邊了。“……小河里的冰喲，化了”，“……風兒喲，暖了”……真不敢相信，這一句句富有詩意的話，竟出自一年級小同學的口中。著實給了我一個意外的驚喜。
�。�、思維的飛揚實在可喜：
你瞧，“……葡萄紫了”，“……高粱紅了”，“……雪花飄了”……多么有想象力的.語言！此刻，同學的思維就好象插上了翅膀，飛得更高更遠，雖稚嫩，但美好。
�。�、錦上添“畫”，喜出望外：
更令人震驚的是，小朋友們不只心中有春天，而且，畫筆下的春天更加艷麗多彩。
他們用童心去描繪自然，歌唱生活。小朋友的心就是一篇最美的童話。同學帶給我的一次次驚喜，讓我感到，小朋友的內(nèi)心世界是廣大的，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一把善于開啟同學心智的鑰匙，就能去喚醒小朋友個性發(fā)明的潛意識。必定有利于同學創(chuàng)新意識的萌生，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。２１世紀的教育是關(guān)注同學生命的發(fā)展、弘揚同學靈性的教育。課堂教學理當為同學發(fā)明展開靈性雙翼的機會。
小學一年級下冊教學反思4
在導入環(huán)節(jié)，應用了一個猜“棉花”的謎語，形象地描寫了棉花的特點又激發(fā)了學生學習關(guān)于棉花故事的興趣。接著引導學生讀課題，發(fā)現(xiàn)“花”和“娘”的輕聲讀法。
在第二個環(huán)節(jié)中，分別從圖和文兩個方面入手。首先引導學生觀察圖，以圖為載體，讓學生看圖猜講故事，培養(yǎng)學生想象能力，語言表達能力。在小組中講，看大屏幕上的畫面講，最后做到集思廣益，完善自己的講法，把四幅圖連起來用完整的話講。注重鼓勵有創(chuàng)新的講法。接著，圖文對照。先聽看課件的視頻范讀課文。通過說一說講了一件什么事，也可以評價教師朗讀的形式初步感知課文。然后正確流利地練讀課文，找出與每幅圖相對應的自然段。做到圖文對照讀文。在初讀中還要重視通過多種形式檢查生字，理解生詞。讓學生介紹對詞語的了解，并提出不懂的詞語。遇到難理解的詞如”“蚜蟲”師生交流資料，并補充課件中相關(guān)圖片與介紹，幫助學生理解，提高了學習興趣。
下一個環(huán)節(jié)是細讀感悟課文。這一環(huán)節(jié)通過老師提出的重點問題引發(fā)學生思考，在思考中深入了解故事情節(jié)，體會角色內(nèi)心活動。選擇感興趣的一部分分組商討怎樣讀好每一個角色的語氣，在讀中悟，悟后又讀，并結(jié)合圖畫，引導學生發(fā)揮想象，聯(lián)系生活實際，入情入境來體會。結(jié)合多媒體資源，讓學生跟著配樂，練習分角色朗讀課文，加深理解，讀出發(fā)自內(nèi)心的情。最后以小組的形式，共同商議扮演文中角色把課文演一演，后在全班展示。通過這些環(huán)節(jié)設(shè)計，已能讓學生把文學透，內(nèi)化為自身的才學了。
在“升華主題”一環(huán)節(jié)中，第一步的設(shè)計，起到了總結(jié)的作用，在學生總結(jié)收獲的過程中，引導學生總結(jié)出本節(jié)課認識的捕蟲能手，進一步引導學生擴充還知道哪些益蟲和益鳥，在此教師也為學生補充相關(guān)資料，擴大學生知識面，增強他們愛護益鳥，保護益蟲的意識。真正做到由情感落實到行動中。第二步為布置課下實踐任務。通過向別人請教或查閱資料，繼續(xù)尋找一些益蟲和益鳥，并了解關(guān)于它們的知識，可畫成圖畫或用文字記錄下來，以待以后交流。這樣，孩子們在實踐活動中，不知不覺產(chǎn)生了對益蟲和益鳥的愛，愿意和它們做朋友，保護它們。這一課的教育作用在此更徹底地落實和深化了。第三步講故事的設(shè)計，再一次激起學生的學習興趣，鍛煉聽的能力，并在聽后說說知道了什么，認識了哪些益鳥？既檢查了聽的效果，又鞏固了所學的知識。
到此，本課也結(jié)束了，整堂課的設(shè)計體現(xiàn)了語文學習的目標，在豐富的學習形式中練了讀，悟了情，增長了知識，思想受到了教育和熏陶。課內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)了多方面的能力。保證了學生始終能以很高的興趣參與學習。
小學一年級下冊教學反思5
《失物招領(lǐng)》一文主要講了一年級一班的唐老師帶領(lǐng)學生到植物園參觀，在吃飯時亂扔垃圾，老師用失物招領(lǐng)的方式教育學生，讓學生領(lǐng)回了垃圾，旨在讓學生從文中受到啟發(fā)，反思
個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習慣。
當講到文中的小學生都把垃圾撿回垃圾箱去時，我環(huán)顧教室，說：“我們班也有很多失物需要招領(lǐng)，你們瞧，很多同學的桌子底下，腳底下就有很多垃圾……”正當我要進行一番長篇大論的教育告訴學生我們班級也是我們學習和生活的大家庭，我們要象愛護自己的家一樣愛護自己的教室，保持整潔干凈的環(huán)境，而大家也心情舒暢�？蛇�沒等我接下去說，只見我們兩位小女孩不約而同地彎腰拾起旁邊的廢紙，走向了垃圾簍。全班同學看見了，大家都蹲下來把地上和抽屜里的垃圾撿起來，排起了長隊，紛紛把廢紙扔進垃圾簍。
我感到很意外也很驚喜，腦海中閃現(xiàn)出一首古詩的兩句“隨風潛入夜，潤物細無聲�！薄鞍駱拥牧α渴菬o窮的，”同學們在讀文中感悟到亂扔垃圾的羞愧，愛護環(huán)境衛(wèi)生的可貴，他們以自己的實際行動表明他們都愿意為環(huán)境保護盡一份自己微小的力量。
小學一年級下冊教學反思6
本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。春雨的色彩在讀完全文后，利用課后的問題，引導學生感悟 “春雨到底是什么顏色的？”這個問題的答案本身其實并不重要，重要的是讓學生感受春天的美麗，春雨的美好。不能把這個問題的答案作為教學的目的或重點。在朗讀時，引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。我除了制作課件引導學生邊看邊讀邊想像文中小動物的對話外，還激發(fā)和引導學生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨特見解，并通過觀察春雨的課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。
我在組織學生識字時，針對學生年齡特點，將讀句、識字、解詞有機結(jié)合起來，讓學生在語言環(huán)境中識字，看圖片識字。課堂實踐反映出：一年級學生這樣識字學習效果很好。
現(xiàn)在雖然是春天，但春天的特征還不是很明顯，學生對春雨的觀察和了解也甚少。我想這節(jié)課如果能適機的帶領(lǐng)學生到室外去親身觀察體驗一下春雨的特點，相信學生的學習興趣會更高，效果會更好。
分角色朗讀，給學生充分的準備時間，讓他們選擇自己喜歡的角色，如果允許學生創(chuàng)造性的發(fā)揮，效果可能會更好。
小學一年級下冊教學反思7
《月亮的心愿》是一篇優(yōu)美的童話故事，以月亮的內(nèi)心變化為線索，引出了要關(guān)心體貼父母的情感，是一篇充滿家庭溫情的課文。本文的重點是引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊含的思想感情。
這個教學片段非常的簡單，沒有什么設(shè)計特別的地方。但是我覺得最大的優(yōu)點是給予了孩子們充分讀的時間，充分去感受讀的快樂。然后從同學的評價中去感悟課文蘊含的情感。在新課程下小組學習成了重要的學習方式，在小組合作中孩子們互相幫助，互相學習。有了合作的精神，學生學習的積極性非常高。如分角色朗讀，一個學習小組內(nèi)肯定有朗讀比較優(yōu)秀的學生，這就可以互相影響。還有讓學生自讀自悟這一環(huán)節(jié)，我覺得也很好。使學生養(yǎng)成了主動思考，積極探索的良好的學習習慣。
上完課后，我將近用了20分鐘的時間來講講班級中的家長與孩子的關(guān)系。舉例說了爸爸媽媽是如何的關(guān)心我們的成長的，我們要體貼關(guān)心父母長輩。教室里安靜得出奇，大半的小朋友感動得哭了。下課后我又找了幾位小朋友談心。孩子們都認識到了父母對自己的關(guān)心，表明自己要好好孝敬父母。我覺得效果來了，課堂延伸到課外，這樣的教育效果真的很起作用。
小學一年級下冊教學反思8
人教版新課標小學語文一年級下冊第13課《古詩兩首》中的《小池》這首詩，通過一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。下面是《小池》這首古詩的教學反思：在古詩《小池》的教學過程中，我讓學生就課文提出自己的問題。一個學生提出了一個出人意料的問題：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花還是荷葉呢？接著出現(xiàn)了一段比較有意思的“爭論”：
“是荷葉，因為書上畫的是荷葉�！�
“我有意見，不一定書上沒畫荷花，作者那時就沒看到荷花呀！也有可能是荷花�！�
“可是老師剛才說寫的是初夏，荷花還沒開呢。”
“不一定沒開呀。”
“荷葉都才露出一點點呢�！�
……
這個問題是我在寫《小池》的教學設(shè)計時沒有想到的，教參里的解釋是荷葉才露出尖尖的角，我從來沒有懷疑過它。我不知道是不是該和學生說那是荷葉，我怕那樣反而會限制學生的思維。其實結(jié)果并不是很重要，重要的是學生探究的過程。在這個過程中，學生自主尋找“理由”佐證自己的觀點，他們“問題意識”的嫩芽得以呵護，快速思維、語言表達的能力得到鍛煉。我忽然發(fā)現(xiàn)，其實他們也是“小荷才露尖尖角”。一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。
古詩《小池》很美，怎樣讓學生感受美，除了老師適當?shù)恼Z言描述，更主要地是要讓學生自己去體會。學生學習的方式可以不同，理解也可以不同，不必強求。教師不能人為地去限制學生，用一種固定的模式禁錮學生的思維，重要的是多為學生創(chuàng)造一些自主學習、合作學習、探究學習的條件，給他們提供一些思想的方法、學習的方法，讓學生自己學會學習，這才是新課程所要體現(xiàn)的教學理念。
小學一年級下冊教學反思9
王國維在《人間詞話》在指出：“詩人對宇宙人生，須入乎其內(nèi)，又須出乎其外。入乎其內(nèi)，故能寫之；出乎其外，故能觀之。入乎其內(nèi)，故有生氣；出乎其外，故有高致�！北M管讀者對此話解讀角度不同，見解多元甚至迥異，但有一點無庸置疑：文學創(chuàng)作須入乎其內(nèi)，又須出乎其外，方顯“生氣”而達“高致”。備課亦是如此。面對豐富多彩的文本如何“入乎其內(nèi)，出乎其外”讓課堂充滿智慧的靈光？這是我一直思考的問題，也是我努力的方向。教學《迪》（《迪斯尼和米老鼠》一課的簡稱）課，當我按照自己的設(shè)計講完以后，我覺得自己的教學還應該再完美和改進一些，就是應該再“洗一洗”課。
一、再洗一洗導入環(huán)節(jié)。
導入的目的是為了激發(fā)學生讀文的興趣。知道迪斯尼是《米老鼠》動畫片的創(chuàng)作者。相機學習“尸字頭兒”積累“尸字頭兒”的字。所以整合一下環(huán)節(jié)如下：先出示動畫片《交響樂》引導學生欣賞。引出“你最喜歡哪個動畫形象？使學生的交流更有指向性。學生可以喜歡打擊樂的唐老鴨，可以喜歡滑稽的高飛，可以引導：那個出色的指揮家是誰？板書米老鼠。再引出迪斯尼，識字并讀課題�！澳帷弊质潜菊n一個重要的生字，要求認清字形，分清字意，還能正確規(guī)范地書寫。教學中先讓學生說說在哪里見過這個字，學生回答“尼姑”“尼古丁”體會尼古丁是一種有害的物質(zhì)。你知道哪些“尸字頭兒”的字？學生回答不出來的時候，教師板書：尺，幫助學生打開思路，繼而學生找到了：盡、尾、居、屎等。這是我認為這節(jié)課的第一個成功之處。通過這樣整合環(huán)節(jié)，集中了學生的注意力，使學生感受到動畫片的精彩，為進一步學文打下了基礎(chǔ)。
二、再洗一洗初讀環(huán)節(jié)。
教學環(huán)節(jié)是這樣的，教師故意刪掉兩個詞，使學生體會到這兩個詞是第一段的好詞，現(xiàn)在我想把這一環(huán)節(jié)省去。因為我感覺到這兩個詞只要認讀一下就可以，如果指導朗讀的話，可以放在第二節(jié)課。課文比較長，教師范讀前兩段，讀得聲情并茂，請預習的同學讀第三段。給預習的同學一個展示的機會。我現(xiàn)在還是肯定這一設(shè)計的。學生自讀后圈畫出生字，由于學生學習能力不同，有部分學生圈畫生字有困難，所以我要求預習的時候，先用鉛筆圈畫出生字，課上再用彩筆圈一遍。同桌互相認讀一下預習的生字卡片。生字卡片的正面寫的帶拼音的生字，背面是給這個字組兩個詞，自已做卡片，是預習的一個重要環(huán)節(jié)。不會組詞，可以請教家長或查字典。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計有幾個問題是需要思考的：一是學生裝的預習卡片上出現(xiàn)錯字怎么辦？同桌之間互相交流卡片還應該有個集體交流的過程。這是學生自主識字的過程，還應該鼓勵認字或說字形�？偸且顚W生自主交流的興趣，提高自學能力，并指導交流的方法。
三、再洗一洗識字環(huán)節(jié)。
這部分主要是采用了隨文識字，教師出示相關(guān)的句子，結(jié)合具體的語境再引導學生理解詞語，并隨機認識幾個重要的生字。比如“非” 和“互”并積累相關(guān)的詞語，這些都是今后的教學中要發(fā)揚下去的地方。尤其是字理識字，體會漢字的構(gòu)字特點，有助于學生理解字義。其中指導理解“失業(yè)、主人公、卡通片、動畫大師”比較到位，但理解“偶爾”一詞，用了很長時間，我想如果讓學生再讀這句話，有個詞與“有時候”是一個意思，你能找出來嗎？體會到 “偶爾”的意思。從文中去找既節(jié)省了時間，也有利于學生理解課文內(nèi)容。
四、再洗一洗朗讀環(huán)節(jié)。
教學中重點學習第二自然段，我想指導讀重點段，并滲透讀書方法的指導，我想這是一種很有效的教學方式，這一點我還要堅持下去。但怎樣快速地讀懂讀好課文的重點段也挑戰(zhàn)著教師的教育智慧。在教學這一課，我引導學生從找動作的詞入手，這一點是有可行性的。特別是四位學生到前臺來表演可以看出這一設(shè)計激發(fā)學生學習興趣，通過比較，學生就能體會出哪只“小老鼠”更可愛，并讀出小老鼠的可愛。其中理解“小老鼠美美地吃著�！敝该x，并引導換詞體會，學生換成“甜甜地”“開心地”并加入到句子中讀一讀，教學效果是很好的。有一點不足就是我覺得如果引讀前，我先讓學生做一些自己所熟悉的米老鼠的動作，再引導學生從課文中找出小老鼠的動作，這樣降低了難度，以免讓學生直接去找，因為有很多同學不清楚哪些是動作的詞，感到有困難。
學生讀文后也出現(xiàn)了部分學生注意力不集中的現(xiàn)象，但教師及時的拋出學生感興趣的問題，“迪斯尼失業(yè)了，這只小老鼠怎么辦？猜一猜，集中了學生的注意力。教師又用講故事的語言講述了迪斯尼后來創(chuàng)作的過程，并出示了課文的插圖�，F(xiàn)在看來這一設(shè)計是很獨特的。教師要善于運用生動形象的語言，讓學生真切地感受到形象，似乎能聽到聲音。這貼近兒童的語言收到了意想不到的效果，我想我會把這一長處發(fā)揚下去的。
五、再洗一洗寫字環(huán)節(jié)。
由于考慮時間的關(guān)系，指導寫字的環(huán)節(jié)教師先讓學生觀察字在虛宮格中的位置，再范寫。但學生觀察字的時間比較短，給學生講評的時間也不多，所以我要再整合一下環(huán)節(jié)應該給學生留出更多的時間靜靜地[寫字，寫字的時間至少保證在十分鐘，這一點我將在今后的教學中堅持貫徹。
以上是我對自己教學的《迪》課的“洗課”，通過自我“洗課”洗凈表面的熱鬧，使語文課堂扎扎實實，富有內(nèi)涵，且充滿張力。立足于新課程，適應差異性，讓潛意識的“師生互動”剝筍似的層層深入。引導學生傾聽文本之召喚，敞開心扉言說，質(zhì)疑問難生成。此外，在反思聚集“洗”出的文本重點，審視教學中的困惑，在質(zhì)疑與反詰中不斷地建構(gòu)，不斷地完善，使教學流程設(shè)計得更簡約、更智慧些，努力使語文課堂創(chuàng)生得更本位、更真實些，使學生能力的習得更高效、更快捷些。我想通過不懈的努力，我的課堂教學一定會更具個性和智慧。
小學一年級下冊教學反思10
課文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。
本課的一個重點是根據(jù)上下文理解詞語“孤單”的意思。在學習這一段時，我首先讓學生談談自己對這個詞語的理解。學生聯(lián)系生活實際談的非常好：有的說是沒有朋友玩，有的說是孤獨，有的說是寂寞，有的說無聊，沒意思�？磥�，學生能懂得這個詞語的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解？讓學生讀課文，從哪些詞語看出“孤單”的意思？學生在老師啟發(fā)下，找出了“只有，一只一棵一個”，看出樹和喜鵲真的很孤單�？磥恚荒昙壍暮⒆右舱娌缓唵�。在理解課文時，我尊重學生獨特的感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實情感。讓學生進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。
小學一年級下冊教學反思11
今天教孩子們學習第二課《姓氏歌》，在導入的時候就激發(fā)了孩子們的學習興趣。比如：老師問：“光頭強姓什么？”孩子們：“姓光”熊大姓什么？”姓熊”�！罢Z文老師姓什么？”孩子回答“姓向”�！靶ｉL姓什么?姓劉�！比缓筮^度讀到課文，理解課文。本課我采用一問一答地進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，學生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律節(jié)奏感。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
本課通過組織學生進行學習同桌、小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學習漢字的興趣。
小學一年級下冊教學反思12
這個學期由于工作的需要我接任了一年級兩個班的數(shù)學，且擔任其中一個班的班主任，這對我來說是一個大的挑戰(zhàn)。責任促使我做好工作，付出就會有收獲。這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣向前進。一年級的數(shù)學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內(nèi)容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。開學一個多月了，很有必要小結(jié)一番。
一、我覺得自己做得較好的方面
1．培養(yǎng)學生主動學習的愿望，剛?cè)雽W的一年級學生，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數(shù)學并不是一無所知，但對于學習數(shù)學的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學課《生活中的數(shù)》時，我先讓學生觀察他們新的學習環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學生到校園進行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學生：“這就是數(shù)學，其實數(shù)學就在我們身邊，使學生對數(shù)學逐漸產(chǎn)生了親切感。
2．不局限教材，要靈活運用教材。根據(jù)學生的實際情況對教材進行適當?shù)闹亟M，用形象生動的語言來激發(fā)學習興趣。數(shù)學的教學內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學生對數(shù)學的學習興趣。因此，在教學生認數(shù)和記數(shù)時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學生的興趣。如：為了讓學生記住數(shù)字1？9的字形，我教學生背誦順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪。”以此來幫助學生記住字形。通過這樣的教學，賦予數(shù)學內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。
3．引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題。本冊數(shù)學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。
給我印象最深的是當我講《分類》這一課中的“做一做”時，大多數(shù)學生都分蘋果、梨和桃子三類（3個蘋果，3個梨，3個桃子），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她是按圖形分類的，我故作驚訝地問：“你為什么要這樣分呢？”她說：“有3個三角形，3個圓，3個正方形，共有9個圖形�！蔽耶敃r特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實這幅圖還有不同的分法，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)不同顏色來分類。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題�？梢�，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。
4．在數(shù)學教學中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。學生通過對各種東西進行分類，發(fā)現(xiàn)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。分鞋子時，學生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人
按高矮來排隊時，矮在前，高在后；人按男女分，上廁所時男的上男廁，女的上女廁。學生把分類思想與生活實際結(jié)合起來，充分體驗了分類的用途、好處。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學真正融入到現(xiàn)實生活。
二、我的不足與困惑
1、我雖然參加了過培訓，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣，大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那么好，學生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學設(shè)計也無法實施，到最后我的嗓子也變啞。
2、如何對不同程度的孩子因材施教呢？這是一個頭疼的問題。這在我班顯得更為嚴重。年齡懸殊較大，大與小相差一歲多。在教學中，常常會出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。
3、好多課得準備很多的材料，由于任教兩個班、擔任其中一個班的班主任，平時上課很忙，課后也有很多工作，所以不可能一一去準備教具。
4、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的運用還不夠。學校的有些設(shè)施也跟不上，像我們學校還算好了，有多媒體教室，但沒有配套的課件等。
小學一年級下冊數(shù)學教學反思2
這個學期我繼續(xù)擔任一年級數(shù)學教學工作，這對我來說是一個大的挑戰(zhàn)。責任促使我無怨無悔地做好工作。這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣向前進，一學期很快就要過去了，很有必要反思一番。
最初打開一年級的數(shù)學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內(nèi)容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。在實際教學中，我注重培養(yǎng)學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數(shù)學的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活，用數(shù)學的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，怎樣才能使學生愿意學并學好數(shù)學呢？
興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學之下無負擔"。下面，我談談自己在這一學期教學中的幾點體會。
一、我覺得做得較好的方面
1、摸清底細，熟知學生水平。剛?cè)雽W的一年級孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數(shù)學并不是一無所知，但數(shù)學學習的基礎(chǔ)卻是不盡相同的。因此，在上每一節(jié)數(shù)學課之前，我總是先了解一下學生的學習基礎(chǔ)，課堂上盡可能做到因材施教。
2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學習內(nèi)容，編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事。不局限教材，靈活運用教材，根據(jù)學生的實際情況對教材進行適當?shù)闹亟M。例如：教學“位置”，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓幾個學生上來排隊，全班同學來說誰的左邊是誰？右邊是誰等，然后讓說中的小朋友跳一跳，看看和同學們說的是否一致。又如：在上“圖形的拼組”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，充分發(fā)揮學生的想象力。讓他們自主動手實踐，真正使學生在“玩”中獲得了知識。
3、要信任學生，一年級的學生一樣具有無限的創(chuàng)造潛能。只要給學生充分思考的時間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無限的。引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題。大家都知道本冊數(shù)學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是上《人民幣的計算》這一課時，大多數(shù)學生在用20元錢買物品時，都列算式為：12+3+5，這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：5+5+5+5。我故作驚訝地問：“你為什么要列成這樣呢？”她說：“我最喜歡小人書了，所以我想把20錢都用在買小人書上，所以買了4本下人書�！蔽耶敃r特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實通過這道題還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學生的思維頓時活躍起來，想出了多種不同的答案。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題�？梢姡灰覀兡苓m時抓住機會，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。
4、創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，在實際中解決數(shù)學問題。生動的生活情景，有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣。因此，在教學中，我經(jīng)常設(shè)計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。例如：教《小小商店》時，我就模擬超市布置物品，然后讓一些學生當收銀員，一些學生當顧客，學生積極參與，活動氣氛相當好。通過此游戲，確實讓學生感受到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學，同時又學會了人民幣計算知識，又培養(yǎng)了表達能力、實踐能力等，真可謂一舉三得。
5、以猜為動力，引導學生探索數(shù)學的奧秘。眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在“多一些，少一些”時，我通過猜一猜的小游戲，讓學生理解什么是“多一些”，什么是“少一些”，怎樣算“多得多、少得少”等，同時也加深了對數(shù)的認識。
6、培養(yǎng)孩子的生活實踐能力。許多孩子在入學以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學教學中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《認識時間》課以后，讓學生自己設(shè)計一張合理的一天作息時間表，請學生合理安排好自己的時間，教育學生要珍惜時間，不要浪費時間。
7、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行“奪紅旗”比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學生的競爭意識。
二、不足與困惑
1、我雖然參加過了新課程培訓，看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣。
2、像好多課得準備很多的材料，但平時上課，自己由于身兼一年級班主任之職，所以有時會很忙，不可能一一去準備的。
3、一年級這個班學生基礎(chǔ)差異大是令我頭疼的問題。在教學中，常常會出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題。
三、幾點思考
1、自己的教育觀念需要不斷更新，教學水平有待進一步提高。比如學生不懂的問題，有些學生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點一個學生起來講；又如學生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，而我一時沒想透就不予肯定等（當然這有時我也怕考試不這樣考），都暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的發(fā)展需要，還有待進一步學習提高。
2、師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動。一年級的新生由學前班（幼兒園）進入小學，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點,我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學習熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學的目的。
3、要轉(zhuǎn)變家長的觀念，但家長的想法跟不上時代（有溺愛孩子的成分）。有些家長認為現(xiàn)在的一年級教材難，孩子能學多少算多少，以后再長大點就會知道的。部分家長對學生的學習不過問，特別是學習困難的學生家長不跟教師配合共同幫組學生。如：幫助學生制作簡單的學具、批改家庭作業(yè)，老師顯得很無奈，這樣的局面怎么辦？
小學一年級下冊數(shù)學教學反思3
今天我教學第四單元中的《整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法》，這節(jié)課教學重點是鞏固百以內(nèi)數(shù)的認識，明白整十數(shù)加一位數(shù)和相應減法的算理,比較熟練地口算整十數(shù)加一位數(shù)和相應減法，提升學生對百以內(nèi)數(shù)的感知，應用百以內(nèi)數(shù)組成學習簡單的加法，也以今后進一步學習百以內(nèi)數(shù)加減法打下基礎(chǔ)。
這節(jié)課教材要求運用百以內(nèi)數(shù)的組成去學習，在備課的過程中，我感覺不到它和今后要學習的百以內(nèi)數(shù)的加減法有什么差異，因此也沒有把握好教學的重難點，是在教學時才領(lǐng)悟到的。
在《百以內(nèi)數(shù)的認識》中的〈整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法〉，和《百以內(nèi)數(shù)的加減法》中〈整十數(shù)加減一位數(shù)〉，我認為它們的差異是，前者與實際聯(lián)系更密切，后者更抽象些。
所以在教學上，前者要更多地聯(lián)系實際，即數(shù)與形要緊密結(jié)合，要將抽象的數(shù)還原于形。
如３２－２＝ ，要求學生用小棒解釋，３捆零２根減去２根，剩下３捆，即３個十２個一減去２個一，等于３個十。并能脫離小棒解釋，讓學生對百以內(nèi)數(shù)的認識慢慢清晰起來。這樣教學對學生數(shù)感的培養(yǎng)十分有必要，也很有效。
小學一年級下冊教學反思13
小學一年級的孩子 ，注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內(nèi)。超過這個時間，孩子 會感覺到累，容易走神。如何激發(fā)學生上課的興趣，這考驗著老師的智慧。學習生字本身很枯燥，如果以學生喜歡的方式去教，往往事半功倍�！恫伦种i》一課，在課上學生積極發(fā)言，踴躍舉手，能夠聯(lián)系自己的生活實際來回答問題。
優(yōu)點：
1、生字教學的時候，邊寫邊關(guān)注每一位學生，讓學生跟著老師走；
2、學習新生字時先不急于寫字，先讓學生觀察生字在田字格中的位置，怎樣把字寫好看、寫美；
3、解釋“相遇”這個詞語時讓兩個學生演示體會怎樣相遇；
4、最后作業(yè)超市中的編寫謎語，可以讓老師在課上先帶著練習編一編，有梯度的練習；
5、課中操讓學生動起來，可以站起來活動活動。
“猜字謎”這節(jié)課給我的啟發(fā)很大。讓學生集中注意力，辦法很多：一堂課的中間做一次課中操，緩解學生的疲勞；適當利用多媒體畫面吸引學生的注意；運用肢體語言把“走神”的學生“拉回來” 。
小學一年級下冊教學反思14
在教學中，我把握住了低級識字教學的主要任務——識字、寫字，并通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。
一、這是一堂識字課，我覺得我的教學主要突出的有三點：
1.識字教學體現(xiàn)層次性，運用多種方式復現(xiàn)生字。教給識字方法，促進自主識字。生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。教學時我有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中，與認識事物結(jié)合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發(fā)展語言。提高認識能力。可以說，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
2.注重引導發(fā)現(xiàn)，滲透學習方法的指導。識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。我比較準確地把握住了識字教學的這一目的，在教學中注意引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字方法。教學中，我還注意對學生學習方法的指導。如，在讀兒歌前，問學生，如果在讀的過程中遇到不認識的字，怎么辦呢?啟發(fā)學生自己想辦法。
3.遷移學習成果，拓展學生語言
充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎(chǔ)上，引導學生開展語言實踐活動。通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，讓學生感到“我也能編兒歌”“我也可以做一個小詩人”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生學習的信心。
二、下面我談談我對這節(jié)課的教學不足之處做一下反思。
1、在教學編兒歌時，我鼓勵學生運用課文的句式說句子，拓展學生語言。不過學生的寫作沒有得到啟發(fā)，沒有照顧到全體學生的參與。我可以讓學生先想一想，然后再說一說。甚至鼓勵學生自己寫一寫，寫完后，進行展示交流，這樣才能讓每一個孩子都動起來，都有成就感。
2、備課教師在備課時，不僅要備教材，還要備學生，特別是要重視對學生學習水平和能力進行全面分析、正確對待并把它落實到備課、教學各個環(huán)節(jié)中去，從而調(diào)動全體學生的學習積極性。新理念下的中小學備課，實際上是以學習者為中心，圍繞著學習者在學習過程中遇到的學習問題而展開的教學設(shè)計。我在教學時有一名學生用本班同學的名字組詞。這是我料所不及的。說明我在上課前在有些問題上沒有認真從教材和學生實際相結(jié)合來備課，這是我的疏忽之處。
3、我在范寫生字時，沒有很好的照顧到學生的參與。一年級的學生控制能力較差，有些學生坐在下面已經(jīng)自己做自己的事，沒有認真看老師范寫。老師在范寫時，可以讓學生同時書空跟寫。
總之，在以后的識字教學這片天地中，給孩子們一點空間，他會帶給你一份驚喜，給孩子一點自由，他會給你創(chuàng)造無限奇跡。我要注意解放孩子們的思維，讓他們走進識字的天空，自主識字，識字的天空將是一片明麗與燦爛。
小學一年級下冊教學反思15
今天上了《古詩兩首》中的《絕句》，這是一堂考核課。
我一直覺得詩歌是教學的難點。我跟曹校說起此事，曹校說：“那你不如借這個機會，好好備一下，嘗試一下，說不定會得到進步�！庇谑俏冶銢Q定試一試。
不足之處：
首先談談我自己的感受吧
1、在變詩這個環(huán)節(jié)，我自己在上的時候，覺得有些生硬，過渡把握得不是很好。自己講著講著就有些生硬了。
2、我總是覺得自己有個毛病，那就是在上著上著課加入一些原本教案中沒有的東西—，導致這個問題出現(xiàn)的原因，我分析有兩個
�。�1）、自己在設(shè)計時沒有考慮周全。
�。�2）、我還沒有全面把握學生的學情。這也變成我好幾次不能順利完成教學任務的原因。這次就加入了生字分類。
3、沒有把握好時間，后面有明顯拖延時間的嫌疑。
然后，談談張老師的意見
1、張老師認為我在范讀方面還需要加強。這次我沒起到范讀的作用。沒有提醒學生應該注重的停頓。
2、在學生尋找完景物之后，讓學生用自己的話說一說。
3、在寫字中可加入學生的修改環(huán)節(jié)，讓學生體會到寫字進步的樂趣。
曹校同樣給了我很多意見
1、基本功方面
�。�1）、要多與學生進行眼神交流。
�。�2）語言要抑揚頓挫，起伏變化，這樣才能更有吸引力。
2、識字應是先自讀，然后指名讀、分類，最后測讀，教學一定要遵循先會再測的規(guī)律。
3、在描繪尋找景物時要學會渲染，不要太干癟。
不過，曹校也肯定了一些我的進步，我還是非常開心，希望在以后的教學中能不斷進步！
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