小學(xué)教師教學(xué)反思【推薦】
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的小學(xué)教師教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)教師教學(xué)反思1
本學(xué)期，我在四年級(jí)擔(dān)任語(yǔ)文教師。很快，超過一半的學(xué)期就過去了�；仡欉^去的日子，我反思了這段時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有一些收獲和問題。在我反復(fù)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，我有了一些見解，并且通過將理論應(yīng)用到課堂實(shí)踐中，我收獲了很多。
我試著從幾個(gè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)效果相當(dāng)好。
1.在語(yǔ)文課堂上，將物理操作學(xué)習(xí)活動(dòng)與語(yǔ)文系聯(lián)系起來，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也很容易。在語(yǔ)文教學(xué)中，一方面，我用生活中的實(shí)際例子來解釋，使之難上加難。另一方面，大膽運(yùn)用肢體語(yǔ)言、形象和夸張的表現(xiàn)，使學(xué)生感到既生動(dòng)又生動(dòng)。學(xué)生不僅感興趣，而且容易掌握。
2.愛因斯坦認(rèn)為,；提出問題往往比解決問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出往往意味著一個(gè)新領(lǐng)域的打開。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能只問一些問題，如：你從學(xué)習(xí)這篇課文中獲得了什么，你知道什么，你會(huì)做什么，讓學(xué)生聯(lián)系自己回答問題，提高內(nèi)省智力，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)。在發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的內(nèi)省智能和交際智能。
3，“以人為本”是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教材和教學(xué)對(duì)象，采取靈活多樣的教學(xué)方法。備課時(shí)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)。然后我從另一個(gè)角度思考，如果我是一個(gè)學(xué)生，我喜歡用什么方式來學(xué)習(xí)新材料。根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體情況，提出幾種選擇不同教學(xué)方法的方案。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)趶V闊的自主學(xué)習(xí)世界中享受陽(yáng)光，吸收所需知識(shí)，不知不覺地完成教學(xué)目標(biāo)。
4.整合中文和其他學(xué)科。例如，將作文教學(xué)與各學(xué)科相結(jié)合。例如，在音樂課上，讓學(xué)生記住他們是如何學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時(shí)的情緒的。在藝術(shù)課上，寫下你是如何畫出漂亮的畫的，以及當(dāng)你看到你的畫時(shí)的感覺。
這學(xué)期的教學(xué)工作不僅給了我很多啟發(fā)，也讓我真正體會(huì)到了作為一名教師“潤(rùn)物無聲”的內(nèi)涵。我以一種微妙的方式培養(yǎng)孩子們的素質(zhì)，宣傳他們的個(gè)性，與他們一起成長(zhǎng)。
三年級(jí)是個(gè)過渡時(shí)期，從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級(jí)的語(yǔ)文課，我在教學(xué)過程中有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有了一點(diǎn)收獲。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，提高教學(xué)效果
要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。開始上課的時(shí)候常常覺得力不從心，覺得孩子總不認(rèn)真的聽課，不專心，常開小差，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省后覺得是自我紀(jì)律沒抓好。之后看了一位教師的《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》，才有所感悟。這位教師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難!”這是因?yàn)樗凶銐虻淖孕抛尯⒆颖仨氃敢饴犠晕业恼n。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是教師的問題。我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有活力，同學(xué)們就容易被你的活力所帶動(dòng);你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，樂于學(xué)習(xí)。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。
二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。
在新課程中，教師的變化最大，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。語(yǔ)文預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單而實(shí)用，編首打油詩(shī)，僅有二十字：讀思存疑問，課前十分鐘。用心能堅(jiān)持，等同半天功。具體分析有：
(一)、細(xì)讀。課前認(rèn)真閱讀每一篇文章，讀準(zhǔn)字音，讀清字形，讀明字義，讀對(duì)節(jié)奏，讀懂情感，讀出詩(shī)文的音樂美�！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。
(二)、深思。預(yù)習(xí)中邊讀邊思，讀后深思，由表及里，理清文章的層次，總結(jié)文章的資料，鑒賞文章的技法，思考文章的哲理和蘊(yùn)含的情感。
(三)、疑問。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了課文里的問題，提前在心中存留疑問，然后在課堂上有心聽講，有的放矢，就能解決預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題。如此這般，容易和教師互動(dòng)交流，就能夠到達(dá)事半功倍的效果。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)習(xí)也是如此。預(yù)習(xí)的好處很多：能夠強(qiáng)化聽課的針對(duì)性，以便抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽課效率;能夠提高課堂筆記水平。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)時(shí)，那么他們的自主學(xué)習(xí)本事也將有所提高。
小學(xué)教師教學(xué)反思2
[摘要]反思被廣泛視作教師專業(yè)發(fā)展的決定性因素。文章在問卷調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上，以泉州市中小學(xué)教師為例，對(duì)中小學(xué)教師反思現(xiàn)狀進(jìn)行分析，得出結(jié)論，為后續(xù)的對(duì)策研究提供真實(shí)的依據(jù)。
一、研究目的
(一)問題的提出
在提倡教師成為研究者的校本研究中，教師的教學(xué)反思被視作核心內(nèi)容之一，得到廣大教育工作者的關(guān)注，特別是在中小學(xué)教師中間開反思之風(fēng)，似乎已成為一種普遍現(xiàn)象。那么反思是否真的成為教師的一種內(nèi)在需要，究竟反思現(xiàn)狀如何，存在哪些問題，可不可以解決和如何解決等問題成為研究的中心。
因此，利用教學(xué)反思的理論研究成果開展對(duì)中小學(xué)教師的教學(xué)反思行為的調(diào)查研究，適時(shí)地為教師的成長(zhǎng)提供理論上的指導(dǎo)和實(shí)質(zhì)性的幫助，既是教師成長(zhǎng)的需要，也是學(xué)校發(fā)展的需要。
(二)調(diào)查目的
本調(diào)查目的之一是了解學(xué)校關(guān)于教學(xué)反思實(shí)踐的總體開展情況，對(duì)中小學(xué)教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀的調(diào)查，了解教師的反思意識(shí)、反思內(nèi)容、方法和反思水平以及調(diào)查教師對(duì)影響自己反思的因素等。
調(diào)查目的之二是針對(duì)當(dāng)前教師的反思狀況，了解所面臨或亟須解決的最重要的問題，以便有的放矢，直接指向關(guān)鍵的問題。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
本調(diào)查通過自行設(shè)計(jì)問卷，對(duì)泉州市的20所中小學(xué)校的教師進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)放問卷300份，回收有效問卷總共為264份，有效率達(dá)88％。并設(shè)計(jì)訪談表，對(duì)其中14所學(xué)校的校長(zhǎng)或負(fù)責(zé)人進(jìn)行了訪談，作為補(bǔ)充材料。
(一)學(xué)校開展教學(xué)反思的情況
根據(jù)對(duì)14所學(xué)校的校長(zhǎng)或負(fù)責(zé)人的問卷調(diào)查和訪談?dòng)涗洠私獾诫S著新課程的頒布和校本教研的推行，各學(xué)校都以不同的形式開展了反思性教學(xué)實(shí)踐，并且參與反思的教師占全校的絕大部分。同時(shí)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在開展反思實(shí)踐的初期，大部分教師還比較被動(dòng)，隨著活動(dòng)的展開，教師們逐漸意識(shí)到教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)自身發(fā)展是有益的，許多教師在實(shí)踐中嘗到甜頭，如在教學(xué)或科研方面取得了成果，更堅(jiān)定了自覺反思的信念。
(二)教師教學(xué)反思實(shí)踐的情況
1．教師的反思現(xiàn)狀
根據(jù)問卷調(diào)查，我們從教師的反思意識(shí)、反思內(nèi)容、方法以及反思達(dá)到的水平三方面來分析教師的反思現(xiàn)狀。
(1)教師反思意識(shí)
要了解教師的反思意識(shí)，須從教師對(duì)反思活動(dòng)本身的認(rèn)識(shí)、反思活動(dòng)發(fā)生的情境以及對(duì)反思活動(dòng)作用的認(rèn)識(shí)等方面來分析。結(jié)果顯示，在對(duì)反思活動(dòng)的認(rèn)識(shí)上，有15％的教師把反思看成是對(duì)教學(xué)工作的一種回顧和總結(jié)；64％的教師認(rèn)為反思是發(fā)現(xiàn)問題、尋求問題解決的過程；75％的教師則已意識(shí)到教學(xué)反思是教師對(duì)自我行為的一種審視、判斷，進(jìn)而修正、提高的過程�？梢姡蟛糠值慕處熢谟^念上都意識(shí)到反思不僅僅是對(duì)自己工作的簡(jiǎn)單回顧和總結(jié)，更應(yīng)該是分析和解決問題的活動(dòng)，并對(duì)教學(xué)行為的改進(jìn)和修正，進(jìn)而提高教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程。并且97％的教師把反思看作不僅是一種個(gè)體行為，也需要群體的支持，而且決大部分教師在出現(xiàn)問題后尋求問題解決的途徑，往往傾向于向別人求助，而不僅僅限于個(gè)人的獨(dú)自思考。
教學(xué)反思發(fā)生的情境是教師認(rèn)為教學(xué)反思在什么情況下產(chǎn)生，它實(shí)際上包括了兩種情況：一是教師認(rèn)為教學(xué)反思可能產(chǎn)生的情境；二是教師自己反思的情境。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，100％的教師認(rèn)為反思可能發(fā)生在教學(xué)的每一階段環(huán)節(jié)，只要教師出現(xiàn)困境或面對(duì)教學(xué)問題時(shí)，反思就有可能發(fā)生。但從實(shí)際的操作中，教師自己的反思活動(dòng)通常發(fā)生在課后，達(dá)到72％，課前最少，僅為7％，而在每一環(huán)節(jié)上都進(jìn)行反思活動(dòng)的比率只有10％�？梢娊處熢谛袨樯虾驼J(rèn)識(shí)上還是存在較大的差距，但這也從另一角度說明了教學(xué)實(shí)踐作為一種復(fù)雜的行為。一般而言，教學(xué)的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)是最容易讓教師產(chǎn)生反思的，而失敗點(diǎn)往往是反思的重點(diǎn)。所以，課后反思多是教師反思的一個(gè)特點(diǎn)。
對(duì)反思活動(dòng)作用的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)的作用和科研工作的影響上。根據(jù)調(diào)查，87％的教師認(rèn)為反思活動(dòng)能解決教學(xué)問題，73％的教師認(rèn)為反思能提高教學(xué)水平和質(zhì)量。對(duì)科研的影響上，62％的教師肯定了反思活動(dòng)對(duì)教師的科研水平有提高作用。這從一個(gè)側(cè)面表明了在中小學(xué)開展的校本研究及行動(dòng)研究對(duì)教師的行為產(chǎn)生了影響，教師能自覺地將教學(xué)實(shí)踐和研究工作聯(lián)系起來，逐漸接受“教師即研究者”的觀念，并付諸實(shí)踐。
(2)教師反思內(nèi)容與形式
教師對(duì)反思方法的選擇并不局限于一種形式，而是采用幾種方法。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)教師反思的方法主要是寫反思日記和反思教案(占77％)以及評(píng)課說課(占34％)的形式。遇到問題采取在頭腦中“想一想”的教師達(dá)到31％，這種形式并沒有把反思正規(guī)化，而是把思考問題當(dāng)作反思的過程或反思的形式。采用建立教學(xué)檔案(占8％)、教學(xué)錄像(占5％)的反思形式則比較少。究其原因，有可能是采用這些方法在操作上比較復(fù)雜，或需要一定的技術(shù)或硬件的支持，而教師們對(duì)寫反思教案或反思日記以及評(píng)課說課已經(jīng)是再熟悉不過了。通過對(duì)反思方法選擇理由的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇這幾種方法的原因主要是可以及時(shí)地解決具有針對(duì)性的問題，或者是可以獲得即時(shí)的反饋，便于改進(jìn)。對(duì)當(dāng)前比較流行的網(wǎng)絡(luò)日志盡管比傳統(tǒng)的反思日記顯示出眾多的優(yōu)勢(shì)，但選擇的教師并不多(占7％)。究其原因，除了這種方法需要一定的技術(shù)或硬件支持外，教師由于日常的教學(xué)任務(wù)負(fù)擔(dān)較重，沒有時(shí)間上網(wǎng)交流，從而使得這種優(yōu)勢(shì)僅被少數(shù)人占據(jù)。
教師反思的內(nèi)容涉及教育理念和教學(xué)實(shí)踐層次。從調(diào)查結(jié)果可以看出，教師的反思絕大部分還是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐操作層次的內(nèi)容，如教學(xué)策略、教學(xué)技能和教學(xué)管理等問題，對(duì)教育科研、理念等理論或背景性知識(shí)的反思比較少，這從一個(gè)側(cè)面反映了教師的反思水平普遍不高，還停留在操作層面。
(3)教師反思水平
基于Habermas的工作以及他的認(rèn)知興趣理論，Van Manen(1977)等人把反思分成了三種水平：水平1：技術(shù)合理性水平(technicalrationali-ty)，是反思的最低水平。水平2：實(shí)用行動(dòng)水平(precticalaction)，高于水平1。水平3：批判反思水平(criticalreflection)，是反思的最高水平。
HaRon和Smith(1995)通過分析師范生的反思日記，提出了反思水平的劃分方法如下：水平1：描述性作品，不是反思，僅僅描述發(fā)生的事件。水平2：描述性反思。水平3：對(duì)話性反思。水平4：批判性反思。
基于前面的分析發(fā)現(xiàn)，教師的個(gè)體反思行為的結(jié)果主要體現(xiàn)在日常的反思教案或反思日記中，而群體反思行為的結(jié)果則體現(xiàn)為定期的教研活動(dòng)和與同行的交流中。因此，對(duì)個(gè)體反思行為和群體反思行為的結(jié)果的分析，可以初步說明教師反思的一般水平。
在對(duì)教師的反思行為結(jié)果的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)。教師在反思日記或反思教案中涉及的最多的內(nèi)容是僅僅對(duì)事件進(jìn)行描述(占56％)，嘗試著對(duì)教學(xué)事件和教學(xué)行為進(jìn)行解釋和提供證據(jù)的占32％，但僅僅是依據(jù)個(gè)人判斷給出解釋以及與自己的對(duì)話，本畢業(yè)論文由www.51lunwen.org整理提供對(duì)教學(xué)事件產(chǎn)生的可能原因進(jìn)行分析、探究，而涉及廣泛的社會(huì)背景問題的幾乎沒有。在教研活動(dòng)和與同行的交流中探討得最多的是對(duì)教學(xué)技能、方法、技巧等合理應(yīng)用上的問題(占85％)。結(jié)合Van Manen和Hatton的研究以及前面對(duì)反思內(nèi)容的分析，初步可以得出結(jié)論，教師的反思水平主要是處在技術(shù)合理性水平。
2．影響教師反思的因素
影響教師反思的因素很多，難以一一列舉，須通過對(duì)已有的關(guān)于教師反思的理論和實(shí)踐的研究，從歸納總結(jié)出影響教師反思的內(nèi)部和外部因素來調(diào)查。
在影響反思的外部因素上，有82％的教師認(rèn)為時(shí)間是一個(gè)主要因素，沒有時(shí)間反思成為大部分教師不反思的理由。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為平時(shí)的教學(xué)工作和學(xué)生的管理工作已經(jīng)占據(jù)了大量的時(shí)間，再寫教后記或反思日記等更加重了教師的負(fù)擔(dān)。盡管認(rèn)為是有必要的，但確實(shí)顧不過來，通常只是在頭腦中思考一下，而沒有將其做正規(guī)的記錄。其次是教育評(píng)價(jià)體系的影響占69％，特別是對(duì)教師的評(píng)價(jià)和考核方法的使用往往會(huì)影響教師的反思行為的發(fā)生。因?yàn)榉此纪且环N“自我揭短”，讓領(lǐng)導(dǎo)或同事看到自己不足和缺陷并不是一件好事，何況還與報(bào)酬獎(jiǎng)金掛鉤。所以，科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。而有無專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助對(duì)教師反思也很重要，占66％，這與大多數(shù)教師認(rèn)為反思不僅是一種個(gè)體行為，也需要群體的支持的看法是相一致的。
在影響反思的內(nèi)部因素上，78％的教師認(rèn)為有無反思的動(dòng)力很重要，尤其是對(duì)經(jīng)驗(yàn)型教師和成熟型教師而言，長(zhǎng)時(shí)間地處在同一個(gè)教學(xué)崗位，往往容易產(chǎn)生惰性，安于現(xiàn)狀，若沒有外界的壓力和要求是不愿尋求變化和發(fā)展的。因此，有無反思動(dòng)力是進(jìn)行反思的前提。其次是反思的態(tài)度和反思能力因素，分別為64％和62％。
對(duì)于影響教師反思的態(tài)度問題，其中77％的教師認(rèn)為教師的職業(yè)道德如責(zé)任感最重要，其次是開放的態(tài)度。接著是執(zhí)著的態(tài)度，這與杜威提出的在反思需要的品質(zhì)中責(zé)任心、開放性和全心全意最為重要的觀點(diǎn)是一致的。
3．當(dāng)前教師反思活動(dòng)中存在的關(guān)鍵問題或急需解決的問題
通過調(diào)查，亟需解決的問題有教師的反思質(zhì)量和水平不高，占85％；其次是動(dòng)力不足和外部支持不夠。教師對(duì)于反思理論知識(shí)的缺乏也占了半數(shù)以上。
4．促進(jìn)教師反思和提高教師反思水平的措施和途徑
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，72％的教師認(rèn)為可以將當(dāng)前在中小學(xué)校提倡和實(shí)施的校本研究及行動(dòng)研究與教師的反思行為結(jié)合起來，通過反思來促進(jìn)研究，利用研究來提高反思的質(zhì)量和水平。其次學(xué)校定期開展的反思交流研討會(huì)也是促進(jìn)教師反思和提高水平的有效方法之一，占67％。61％的教師認(rèn)為教師還需要對(duì)有關(guān)反思的理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，以便更好地實(shí)施反思活動(dòng)。而對(duì)于師范生和在職教師的反思思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練分別占53％和47％。認(rèn)為應(yīng)將反思行為同報(bào)酬和
獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制掛鉤的僅占6％。
三、結(jié)論與建議
通過對(duì)教師反思行為的現(xiàn)狀和影響反思的相關(guān)因素的分析，最后得出結(jié)論：
1．對(duì)反思活動(dòng)本身的認(rèn)識(shí)不足，缺乏理論的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致在行為上依然停留在經(jīng)驗(yàn)型教師水平。因此，需要進(jìn)一步完善和充實(shí)相關(guān)知識(shí)。
2．對(duì)反思的認(rèn)識(shí)和實(shí)際的反思行為之間存在較大的差距。教師一方面認(rèn)為反思對(duì)自身發(fā)展是有必要的，有助于提高教學(xué)水平和質(zhì)量；另一方面又把反思看作是額外的負(fù)擔(dān)，沒有時(shí)間反思，采取應(yīng)付了事的態(tài)度。
3．反思形式單一，反思內(nèi)容和反思范圍有限。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普遍采用的反思方法是寫反思教案或反思日記，通常教師在教學(xué)反思上填寫的是對(duì)教學(xué)效果的反思，這與寫教學(xué)總結(jié)沒有多大的區(qū)別。而實(shí)際意義上的反思教案應(yīng)該包括多種要素，如對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思等等，這也從一個(gè)角度說明了教師對(duì)反思的理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠。反思的內(nèi)容絕大部分是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐操作方面，對(duì)教育理論等背景知識(shí)涉及較少，可見教師反思的內(nèi)容很有局限。
4．教師的反思水平普遍不高，還處在技術(shù)合理性水平上。雖然有些教師對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐表示了懷疑，但為數(shù)不多，大部分教師還只是依據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)對(duì)事件進(jìn)行反思，尋求教學(xué)策略等方面的合理應(yīng)用，目的是為達(dá)到良好的教學(xué)效果。
基于以上的結(jié)論，筆者認(rèn)為，可以從外部條件和教師個(gè)人的內(nèi)部因素兩方面提出建議：一是通過加強(qiáng)反思理論的學(xué)習(xí)、增強(qiáng)教師的責(zé)任感、加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)及培養(yǎng)師范生的反思思維幾方面來培養(yǎng)教師的反思素質(zhì)。二是通過加強(qiáng)學(xué)校文化與環(huán)境建設(shè)、構(gòu)建一個(gè)積極的外部反思氛圍以及改革教師評(píng)價(jià)體系來實(shí)現(xiàn)。
小學(xué)教師教學(xué)反思3
《長(zhǎng)度單位》是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的一個(gè)概念性的認(rèn)知內(nèi)容。注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過探索性操作，在復(fù)習(xí)《長(zhǎng)度單位》中給我以深深的啟迪。長(zhǎng)度單位我運(yùn)用了大量的對(duì)比、測(cè)量來感知米與厘米的區(qū)別與聯(lián)系，以及一些生活中常見物體的實(shí)際長(zhǎng)度！
為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力，在復(fù)習(xí)“厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、猜一猜。讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)猜一猜：1厘米有多長(zhǎng)？再請(qǐng)猜得準(zhǔn)的學(xué)生說一說：你是怎么猜準(zhǔn)的？讓學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生知道：許多知識(shí)是自己從生活實(shí)踐中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中，教師也能夠了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況。
2、看一看。通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長(zhǎng)度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度。
3、估一估，量一量。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長(zhǎng)度單位表象進(jìn)行估測(cè)，再利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
4、找一找，從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體，比如一厘米和大拇指的寬度同樣長(zhǎng)，在老師說一厘米時(shí)，學(xué)生立馬豎起大拇指，這樣就能把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來使學(xué)生有豐富的認(rèn)識(shí)。
小學(xué)教師教學(xué)反思4
一是，我發(fā)現(xiàn)在“后腦觸墊”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)解決上不夠到位，體育學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說，只有老師有效的引導(dǎo)，學(xué)生不斷嘗試，才會(huì)讓學(xué)生所發(fā)現(xiàn)。幾次練習(xí)都發(fā)現(xiàn)學(xué)生的腳蹬地力度不夠，致使很多學(xué)生頭頂觸墊而不能向前翻滾，也容易造成安全問題；于是我及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)行糾正，讓學(xué)生從低頭從胯下看天。
二是，我在教“前滾翻”的專門性練習(xí)過程中，有相當(dāng)一部分學(xué)生在滾動(dòng)時(shí)整個(gè)胸露出來，造成翻滾不過的技術(shù)性錯(cuò)誤，一部分學(xué)生在滾動(dòng)時(shí)沒有含胸，沒有低頭，團(tuán)身不緊。于是我結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行啟發(fā)學(xué)生的思維，以引起質(zhì)的變化。我舉例說：想象一下假如車的輪胎是方形后果會(huì)怎樣？學(xué)生深思后紛紛舉手回答，有的說會(huì)很顛，有的說車走不動(dòng)了。這時(shí)，我對(duì)學(xué)生的回答給以肯定，同學(xué)們說的都很對(duì)，如果輪胎是方形的肯定沒有圓形輪胎容易滾動(dòng)。引出前滾翻的第一個(gè)技術(shù)要點(diǎn)，要團(tuán)緊身體。我又找來一個(gè)籃球和一塊海綿墊，分別用力推籃球和海綿墊，組織學(xué)生觀察結(jié)果，反復(fù)幾次，我問學(xué)生：“為什么籃球會(huì)向前滾動(dòng)而海綿墊不會(huì)呢？”學(xué)生深思后紛紛舉手回答。歸納學(xué)生的見解為：籃球會(huì)向前滾動(dòng)，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動(dòng)，而海綿墊是接觸地面較多，所以很難向前滾動(dòng)。接著我指出，我們學(xué)習(xí)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)跟籃球滾動(dòng)一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢(shì)。緊接著讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并讓其作實(shí)地示范。
三是、在整節(jié)課堂中，有幾個(gè)男生和女生不敢滾翻，在墊中徘徊，害怕滾翻。在這種情況下，我通過舉例形象的比喻，在我的引導(dǎo)、示范和幫助保護(hù)下，終于勇敢地滾翻過去。但在滾翻的過程中，沒有真正的掌握含胸、低頭、全身團(tuán)緊的特點(diǎn)。總結(jié)起來，要做到低、蹬、團(tuán)、抱、起，只要做到這幾個(gè)字，前滾翻技術(shù)就掌握了。
在本節(jié)課中，我得到了很好的鍛煉與提高，已取得了一定的進(jìn)步。但在今后的教學(xué)過程中，要善于總結(jié)，找出不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，再接再厲，不斷提高教育教學(xué)水平。
小學(xué)教師教學(xué)反思5
本節(jié)課我以《喜羊羊與灰太狼》中的主人公，貫穿以青青草原開展“清潔小家庭”評(píng)選大賽為情景，讓學(xué)生幫助懶羊羊解決分類整理房間為學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在“自己分”、“小組分”等動(dòng)手操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)分類整理的方法，并能獨(dú)立進(jìn)行分類整理。
由于一年級(jí)的孩子，好動(dòng)，注意力不集中，組織紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，我主要通過小組爭(zhēng)奪小紅花，個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)聰明草的方式進(jìn)行激勵(lì)，不斷吸引孩子的注意力。在課間，我插入了“放松操”然孩子們伴隨輕快的音樂緩解他們的疲勞，以此吸引他們的注意力，回到課堂中。另外我準(zhǔn)備的不同顏色的答題卡也是別有用心，一是 考慮一年級(jí)的孩子好動(dòng)，有的孩子還不會(huì)認(rèn)題目，如果在書上完成練習(xí)題，可能有的孩子就找不到方向，所以為了方便起見我設(shè)計(jì)的不同顏色的答題卡。
二是當(dāng)孩子在完成的答題卡我選擇部分貼在黑板上，在激勵(lì)孩子的同時(shí)分顏色擺放，這也和今天的教學(xué)內(nèi)容“分一分”主題吻合。
本節(jié)課的教學(xué)我經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，大多數(shù)的孩子能掌握一定的分類標(biāo)準(zhǔn)，能獨(dú)立解決一些分類問題。但在一些環(huán)節(jié)還是有考慮不恰當(dāng)?shù)牡胤剑热鐚?duì)序號(hào)填寫的指導(dǎo)還不夠到位，導(dǎo)致孩子們?cè)谔钌弦潞脱澴拥男蛱?hào)時(shí)有的孩子會(huì)弄錯(cuò)。再比如，我在組織孩子們進(jìn)行衣褲卡片分類的時(shí)候，紀(jì)律上的要求沒把握好，出現(xiàn)了當(dāng)我已經(jīng)請(qǐng)孩子上臺(tái)展示了，臺(tái)下有的孩子還沒把注意力轉(zhuǎn)到我的引導(dǎo)中。
在以后的教學(xué)中多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)和請(qǐng)教。
小學(xué)教師教學(xué)反思6
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)瞬間我已帶走一屆學(xué)生，雖然只有短短的兩年時(shí)間，在這兩年的英語(yǔ)教學(xué)過程中，我認(rèn)為自己已經(jīng)基本上適應(yīng)了這里的學(xué)校生活和教學(xué)環(huán)境，在各位老教師的幫助下，在我自己的努力下，無論從專業(yè)知識(shí)上還是在業(yè)務(wù)水平上，我都有了一定的進(jìn)步。在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)向老教師們學(xué)習(xí)。他們經(jīng)驗(yàn)豐富，無論是對(duì)對(duì)教材教參和教學(xué)大綱的把握，還是對(duì)學(xué)生的心理分析和把握上，都有著我非常羨慕的經(jīng)驗(yàn)，非常值得我去深入地學(xué)習(xí)。我相信，在他們的引領(lǐng)下，我會(huì)逐漸地成長(zhǎng)的。
古人云：吾日三省吾身。作為一名教師，我覺得更應(yīng)該如此。每節(jié)課后都做認(rèn)真地反思，找有代表性的學(xué)生談話，了解他們對(duì)本節(jié)課所將知識(shí)的理解和接受程度，詢問他們對(duì)老師講授方法上的建議。不斷地反思，不斷地詢問，不斷地總結(jié)，不斷地反思。長(zhǎng)此以往，我逐漸地發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中的缺點(diǎn)和不足之處，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我在逐漸地調(diào)整自己的教學(xué)方法來提高自己。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足之處在逐漸地減少，我在教學(xué)中成長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，我在學(xué)生的教學(xué)反饋中進(jìn)步，學(xué)生在我逐漸改進(jìn)的教學(xué)中進(jìn)步，這就是教學(xué)相長(zhǎng)的道理。教與學(xué)相互促進(jìn)，相互融合，只有這樣，教師才不會(huì)只是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和導(dǎo)學(xué)者。
下面是我教學(xué)過程中存在的問題以及今后應(yīng)該努力的方向。問題主要有：
第一，缺乏對(duì)整本教材的'宏觀把握，對(duì)教學(xué)大綱理解得還不深入。對(duì)所講授的知識(shí)缺少一種高屋建瓴地把握，達(dá)不到綱舉目張的效果。
第二，在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上，尤其在時(shí)間的合理分配上，我做得還不夠好。
第三，對(duì)每一個(gè)單元教材的知識(shí)還缺乏一種合理高效的整合。
第四，在處理教材與同步的關(guān)系上，我沒有將兩者更加有效地結(jié)合起來運(yùn)用。
第五，每天的作業(yè)布置缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和思考，沒能讓作業(yè)更好地發(fā)揮強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的作用，同時(shí)對(duì)于所布置的作業(yè)，有時(shí)候不能及時(shí)批改，也就起不到很好的及時(shí)反饋的作用。
有了這些反思之后，我就能在日后的教學(xué)中更加注意改正我所存在的問題，不斷提高自己。
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思想得到完善與提高的是我當(dāng)班主任以后。我上班第三年，我當(dāng)了一年級(jí)的班主任工作，當(dāng)四十三張小臉整齊的坐在我的面前時(shí)，我從心底涌出了從未有過的母愛。當(dāng)時(shí)在村小，條件很艱苦。冬天要生爐子、定期倒?fàn)t灰;給窗戶上塑料、給窗框刷鉛油......我在幾歲孩子面前成了無所不能的老師。四十三雙眼睛看著我，我默默發(fā)誓：看著吧，我的孩子們，你們是幸運(yùn)的，你們的老師很優(yōu)秀，你們將會(huì)更出眾。
我一心埋頭在班級(jí)，就是體育課我也很少在辦公室，為了把我的班級(jí)搞好，我在教學(xué)上大下工夫：好好備每一節(jié)課，積極與學(xué)生互動(dòng)。查找學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，買課外閱讀，用鋼板刻好給學(xué)生定期發(fā)下去，定期檢查。每天親自檢查作業(yè)，面對(duì)面的批注。每天放學(xué)就留好明天的早自習(xí)內(nèi)容;但是我們學(xué)校除了體育學(xué)科有科任外，其他科都是班主任包。為了不讓我的學(xué)生輸在起點(diǎn)，我們班的音樂、美術(shù)都正式上。一點(diǎn)也不含糊。每當(dāng)我班上音樂課時(shí)，其他班上體育的班級(jí)就會(huì)趴在我班的窗外來學(xué)，別提我班學(xué)生的美了。功夫不負(fù)有心人，我的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了質(zhì)的飛躍，教育局舉辦的幾次作文競(jìng)賽中我班的學(xué)生屢屢獲獎(jiǎng);全鎮(zhèn)的六一節(jié)目匯演贏得掌聲;畢業(yè)考試在小青鎮(zhèn)五家學(xué)校中名列榜首。我為自己的成功而欣慰，我慶幸我選對(duì)了職業(yè)，也替學(xué)生的“全面發(fā)展”感到滿足。
三、做合格的教師。
我對(duì)教育的反思是經(jīng)歷了一件事以后：那是零零年夏天，我剛送走了第一屆畢業(yè)生，正當(dāng)心中不舍迷茫之際。我得到一噩耗：我班的一名同學(xué)的媽媽臥軌身亡了，原因是爸爸在外有了別的女人。一個(gè)十三歲的小男孩，上那里禁得住走了爸爸，死了媽媽?我覺得有責(zé)任幫他媽媽照顧他。于是，我托學(xué)生給他捎信，讓他有時(shí)間到學(xué)校來：我想給他織件毛衣、我想給他包頓餃子、我更像安慰那顆受傷的心靈……可是，忐忑不安的我真的等了好久，終于有了消息：說他在姥姥家上了半年初一就不念了，已經(jīng)在外打工謀生了。并且給我捎話說“老子沒時(shí)間搭理她”。聽到這些時(shí)我說不清有多心酸、心疼。作為他的老師，我沒有權(quán)利抱怨，我更后悔在我眼皮底下時(shí)我沒有給他更多的關(guān)愛，我常常會(huì)因想到他而失眠。我開始反思我的教育，我有些太看重成績(jī)了，忽視了學(xué)生德育大廈的建樹，教師不應(yīng)只看眼前的成績(jī)得失，一定要為孩子的終生打算，這才是教師首先要做的。但學(xué)生的意志與品行更是走向社會(huì)的敲門磚呀!
我開始關(guān)注很能吃飯，卻很少做對(duì)題的李強(qiáng)，這孩子誠(chéng)實(shí)，憨厚，知道疼人：我一次釘椅子把手軋著，他抱著我的手用嘴吹風(fēng)，來減輕我的疼痛，居然眼淚不住往下淌;上課不愛舉手的李長(zhǎng)順，他值日的認(rèn)真的真是無可挑剔;臟孩子李林我把她領(lǐng)到辦公室，為她洗洗頭，教她把辮子疏起來，真是漂亮了許多……我開始把學(xué)生看成自己的孩子了，是自己的孩子哪個(gè)能放棄?我真的相信：沒有壞孩子，只有不好的老師。我一定做一名合格的老師。
四、做與時(shí)俱進(jìn)的老師
在這個(gè)日新月異的時(shí)代。教師要有與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)理念和先進(jìn)的文化。教好書又要育好人這是教師的本分。拿什么教育學(xué)生?孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從�！� 教師要不斷的武裝自己，不但要有淵博的學(xué)識(shí)，豐富的社會(huì)頭腦，更要有健康的人格。教育無小事，教師的一言一行都在學(xué)生眼里。同事常說一句話，有什么樣老師，就有什么樣學(xué)生。真是這樣，小學(xué)生辨別是非能力差，他會(huì)模仿心中崇拜的老師。我的職業(yè)要求我：為人要師表。我必須以觸類旁通的知識(shí)教育學(xué)生;以先進(jìn)的人生觀、價(jià)值觀影響學(xué)生。從我做起，從小事做起，從今天做起!用母愛之心去愛我的所有學(xué)生，為他們擎起一片藍(lán)天。
小學(xué)教師教學(xué)反思8
教學(xué)解方程共5個(gè)例題，以前的教法是利用加減乘除各部分之間的關(guān)系解；新教材使用的方法是利用等式的性質(zhì)，應(yīng)該說這種方法不用怎樣理解，方程兩邊同時(shí)加減乘除一個(gè)數(shù)，方程兩邊依然相等。而利用加減乘除各部分之間的關(guān)系解，學(xué)生由于因各部分之間的關(guān)系混亂容易出錯(cuò)。于是和其他老師討論了一下，確定先利用等式的性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，最后學(xué)生掌握方法之后，再利用加減乘除各部分之間的關(guān)系講解一遍。然后讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況靈活運(yùn)用。
可是跟設(shè)想的不一樣，利用等式的性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有些地方學(xué)生還是不好理解，我分析了一下，覺得存在這樣的問題。
1、如32-_________=45,6÷_________=3這樣的方程，_________在里面，學(xué)生不好理解為什么方程兩邊同時(shí)加_________或同時(shí)乘_________,我和學(xué)生又從天平開始，講解，如果兩邊同時(shí)減32，或同時(shí)除以6，依然算不出_________,我們?nèi)绻瑫r(shí)加_________或同時(shí)乘_________，然后變成a+_________=b或a_________=b的形式，再利用所學(xué)的方法進(jìn)行解方程就可以了，可是依然有部分學(xué)生沒有掌握起來。
2、書寫問題，利用等式的性質(zhì)進(jìn)行解方程時(shí)，書寫比較繁瑣，學(xué)生在比較之后，還是覺得用加減乘除各部分之間的關(guān)系解題時(shí)，書寫簡(jiǎn)單一些。
所以，鑒于存在的問題，應(yīng)該讓兩種方法同時(shí)并存，讓學(xué)生根據(jù)自己情況，靈活選擇解方程的方法。
小學(xué)教師教學(xué)反思9
為提高全市中小學(xué)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)水平，切實(shí)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《XX市教育振興五年計(jì)劃》中關(guān)于“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”的要求及我市教育改革實(shí)際，特制定《關(guān)于規(guī)范和完善全市中小學(xué)教師教學(xué)反思的指導(dǎo)意見》：
一、教學(xué)反思的內(nèi)涵
教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑之一。教學(xué)反思是指教師以自己的課堂教學(xué)實(shí)踐為認(rèn)識(shí)和研究對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為及時(shí)進(jìn)行冷靜、全面、深入思考，積極探索、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的策略和方法，通過自我反思不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平的一種思考和總結(jié)過程。
二、教學(xué)反思的作用
1、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展
教師通過撰寫教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真回憶、具體描述，促使思考不斷條理化和理性化，形成比較細(xì)致、全面的認(rèn)識(shí)，為深入思考和總結(jié)提升新鮮經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。
2、促使教師自覺學(xué)習(xí)教育理論
教師撰寫教學(xué)反思的過程中，往往參閱一些書籍、資料，力求給自己的教學(xué)實(shí)踐找到理論根據(jù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論的結(jié)合，從而開闊視野，在提高理論水平的同時(shí)提高教學(xué)層次。
3、促成教師經(jīng)驗(yàn)積累和能力提升
一般的思考，會(huì)隨著時(shí)間的推移而淡忘，堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思可以幫助教師把教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)、問題和思考及時(shí)記錄下來、積累起來。寫的過程就是積累、提升和與人交流的過程，能促進(jìn)教師更好、更快地成長(zhǎng)。
三、教學(xué)反思的原則
1、注重反思的“落腳點(diǎn)”
要重視發(fā)揮自已的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)，做好教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否單一，教學(xué)組織是否有序，激勵(lì)獎(jiǎng)懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過反思，明確中短期目標(biāo)和方向。
2、注重反思的“系統(tǒng)化”
一堂課、一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不僅僅是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，而是為了更好地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思維，提高教育教學(xué)的生命活力。因此，做好反思必須具備系統(tǒng)化意識(shí)，經(jīng)過系統(tǒng)的實(shí)踐、反思和總結(jié)，才能有效提高整體教學(xué)能力，提升教育思想境界。
3、注重反思的“實(shí)踐性”
“反思”要著力體現(xiàn)實(shí)踐性，反思的最終目的是為了改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中才能充分體現(xiàn)反思的價(jià)值。
4、注重反思的“發(fā)展性”
對(duì)于新時(shí)期的老師來說，經(jīng)驗(yàn)的積累與知識(shí)能力的更新，都是非常重要的。因此，反思不只是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，還應(yīng)及時(shí)對(duì)“反思”進(jìn)行“再反思”，堅(jiān)持反思之后再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后再反思。
四、教學(xué)反思的種類
根據(jù)教學(xué)理論的深淺程度，教師教學(xué)反思可分為理論反思和經(jīng)驗(yàn)反思；根據(jù)時(shí)間順序，教學(xué)反思可分為教前、教中和教后反思；根據(jù)時(shí)段順序，教學(xué)反思可分為課時(shí)反思、課題反思、單元（章）反思、半學(xué)期反思和學(xué)期、學(xué)年反思；根據(jù)空間順序，教學(xué)反思分為課堂反思和非課堂反思；根據(jù)反思的主體，教學(xué)反思可分為自我反思和交流式反思；根據(jù)反思的媒介，教學(xué)反思可分為日記反思、口頭反思、錄音反思、錄象反思、博客反思等。
本市此次要求撰寫的教師教學(xué)反思主要是自我反思和經(jīng)驗(yàn)反思，它以日記反思為主要形式，通過課后反思、單元（章）反思和學(xué)期反思，及時(shí)總結(jié)每節(jié)課、每單元、每學(xué)期的教學(xué)得失，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐不斷走向優(yōu)化。
除督促教師撰寫教學(xué)反思外，作為教學(xué)管理單位的鄉(xiāng)鎮(zhèn)校辦和各學(xué)校，也應(yīng)及時(shí)撰寫學(xué)期教學(xué)管理情況反思和教學(xué)業(yè)務(wù)活動(dòng)情況反思（這方面，辛寨鎮(zhèn)校辦已進(jìn)行了一些有益探索，見附件）。
五、教學(xué)反思的內(nèi)容
1、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路
反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，可從把握教材、駕馭課堂、激發(fā)興趣、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面去思考。
2、成功之處
教學(xué)過程中因課前預(yù)設(shè)而引起教學(xué)共振的成功做法，課堂教學(xué)中臨時(shí)生成的應(yīng)變措施，板書是否科學(xué)合理，教學(xué)原則和教學(xué)方法滲透與應(yīng)用如何等。。
3、不足之處
對(duì)疏漏失誤之處進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并作深刻反思、探究和剖析，引以為戒，使今后教學(xué)更上一層樓。
4、教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中因師生思維發(fā)展及情感交流而產(chǎn)生瞬間靈感、智慧火花等。。
5、學(xué)生創(chuàng)新
學(xué)生在課堂上提出的獨(dú)特見解，及時(shí)記錄下來，作為今后教學(xué)的借鑒和養(yǎng)分。
6、“再教設(shè)計(jì)”
通過教學(xué)實(shí)踐已摸索出哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等，須及時(shí)總結(jié)整合這些得失，再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，把教學(xué)水平提高到新境界。
六、教學(xué)反思的方法
1、從懷疑處反思
從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個(gè)角度以上的思考——教學(xué)方法的使用是否科學(xué)？怎么才能避免“不科學(xué)”的思考？
2、從轉(zhuǎn)換立場(chǎng)處反思
一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的角度看會(huì)有不同，反思中要轉(zhuǎn)換立場(chǎng)，多角度觀照反思主題，增強(qiáng)反思的深度與客觀性。
3、從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思
綜合實(shí)踐、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此，反
思有時(shí)也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案。
4、在轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思
環(huán)境、時(shí)間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時(shí)空特性，一堂課、一個(gè)教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^或忽略潛藏其中的問題。
5、從假設(shè)性問題處反思
注重思維的設(shè)計(jì)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念。反思中提出假設(shè)，就是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找解決問題方法的一把鑰匙。
6、從聯(lián)系對(duì)比處反思
通過橫向、縱向的聯(lián)系、對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)新問題。
7、從事物本質(zhì)處反思
要學(xué)會(huì)做更深層次的反思，掌握基本的哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，提高“反思”的含金量。
七、教學(xué)反思的管理
1、參與范圍
全市中小學(xué)教師和任課的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。中學(xué)限各中考科目，小學(xué)限語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品社、科學(xué)。
2、具體要求
新授課每課時(shí)撰寫一次“課后反思”，課后及時(shí)寫在教（學(xué)）案后面原“教后感”處。課時(shí)教學(xué)反思貴精不求全，每次一二百字即可，主要寫清不足處和改進(jìn)設(shè)想。
一個(gè)單元（章）結(jié)束時(shí)，要及時(shí)撰寫單元（章）教學(xué)反思。單元（章）教學(xué)反思可以針對(duì)整個(gè)單元總結(jié)教學(xué)得失或教學(xué)體會(huì)，也可重點(diǎn)針對(duì)某一兩節(jié)課（新授課、復(fù)習(xí)課或講評(píng)課）或某一課題進(jìn)行教學(xué)反思（可參考附件中辛寨鎮(zhèn)部分教師的教學(xué)反思案例）。單元（章）教學(xué)反思須寫在專用的“教學(xué)反思記錄本”上，各單位要統(tǒng)一印制，統(tǒng)一要求。
期中考試結(jié)束后，教師要根據(jù)平時(shí)教學(xué)及學(xué)生答題情況及時(shí)做好前半學(xué)期教學(xué)反思。學(xué)期末要結(jié)合平時(shí)教學(xué)及期末考試寫好學(xué)期教學(xué)反思。前半學(xué)期和學(xué)期教學(xué)反思也要寫在“教學(xué)反思記錄本”中。
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)校辦、各學(xué)校應(yīng)及時(shí)進(jìn)行學(xué)期教學(xué)管理情況反思和本單位教學(xué)業(yè)務(wù)活動(dòng)（優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、教學(xué)研討會(huì)、評(píng)課評(píng)課等）總結(jié)反思，及時(shí)總結(jié)優(yōu)點(diǎn)、查找不足，不斷提高教學(xué)管理水平。
3、管理與評(píng)價(jià)
市教研室、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)校辦、各單位都要高度重視對(duì)“教學(xué)反思”的管理與評(píng)價(jià)，明確責(zé)任，分層管理，扎實(shí)推進(jìn)，確保實(shí)效。市教研室在搞好宏觀調(diào)控的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各學(xué)校本項(xiàng)工作的檢查評(píng)估力度，檢查的內(nèi)容包括各單位關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)反思的規(guī)定和管理辦法、教師教學(xué)反思撰寫情況、單位的檢查記錄、鄉(xiāng)鎮(zhèn)校辦和各學(xué)校學(xué)期教學(xué)管理情況反思及本單位教學(xué)業(yè)務(wù)活動(dòng)反思等，檢查結(jié)果要列入對(duì)各單位的年度量化評(píng)估成績(jī)中。
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)校辦、各學(xué)校要制定本單位具體可行的過程管理辦法和評(píng)價(jià)辦法，定期檢查教師教學(xué)反思撰寫情況，做好檢查記錄，搞好量化評(píng)估。各中小學(xué)校長(zhǎng)要親自抓好這項(xiàng)工作，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)要靠上抓并帶頭落實(shí)規(guī)定，各年級(jí)組要具體抓落實(shí)。各校辦、各學(xué)校在檢查教學(xué)業(yè)務(wù)工作時(shí)，要把“教學(xué)反思”作為必查的重要內(nèi)容，要根據(jù)教師撰寫數(shù)量和質(zhì)量將教學(xué)反思分為三等，嚴(yán)格實(shí)行量化計(jì)分，并列入對(duì)學(xué)校、年級(jí)組和教師的年度量化評(píng)估中。
本規(guī)定自20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期期中考試后開始執(zhí)行。
附件：XX鎮(zhèn)關(guān)于教師教學(xué)反思的系列材料
XX市教育局
20xx年7月8日
小學(xué)教師教學(xué)反思10
這次學(xué)習(xí)中我學(xué)到了很多安全事故的預(yù)防及措施。而想要做好這項(xiàng)工作不是幾天能做到的。是要在平時(shí)的教學(xué)中圍繞“安全”這兩字展開教育活動(dòng)。在發(fā)生安全事故時(shí)做到不慌張、沉著穩(wěn)定的情緒,用自己平時(shí)所學(xué)到的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)盡快想辦法處理好。 始終把孩子的安全放在第一位。安全工作要常抓不懈,努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)安全、健康、祥和的環(huán)境。在平時(shí)教育中事事以安全為主,才能真正體會(huì)到安全的重要性!安全永遠(yuǎn)是懸在我們教師頭上的“高壓線”,任何時(shí)候我們都不能忽視它的存在,這是我在這次學(xué)習(xí)中最大的體會(huì)與收獲。
可能因?yàn)槠綍r(shí)我們從來都是規(guī)規(guī)矩矩地從事教學(xué)工作,因而也比較容易忽視依法執(zhí)教的重要性。通常當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律,不聽從老師的教導(dǎo)時(shí),我們也對(duì)他們實(shí)施了一些小小的懲罰時(shí),在平常我們都認(rèn)為我們的這些行為是理所當(dāng)然的。對(duì)學(xué)生實(shí)施了小小的懲罰,做老師的我們也不會(huì)感到內(nèi)疚,或擔(dān)心。在經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)之后我才明白,往往我們老師對(duì)學(xué)生的一些不經(jīng)意的動(dòng)作,會(huì)留下很多的隱患。所以作為一名教師,要時(shí)常學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》,并且按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己,奉公守法,遵守社會(huì)公德。在教育教學(xué)過程中,利用學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育,提高他們的思想政治素質(zhì),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。 確保學(xué)生的人身安全,是每一位教師的職責(zé)。從某種意義上說:學(xué)生的行為意識(shí)決定著學(xué)生的生命安全。學(xué)生安全意識(shí)的提高,安全知識(shí)的豐富,行為習(xí)慣的養(yǎng)成,安全技能的素養(yǎng)是學(xué)生安全的保證。所以,我們應(yīng)該經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育,明確要求學(xué)生在上下樓梯時(shí)要遵守上下樓秩序,不擁擠、不湊熱鬧,特別是上下樓梯靠右行,聽從值班教師指揮,不擁擠打鬧等。教育和訓(xùn)練學(xué)生在上下樓梯不撿掉在地上的物品、不攀肩而行、不高聲喧嘩、不搞惡作劇如尖叫、亂喊、開玩笑等,不快跑、亂竄和不參與擁擠,發(fā)現(xiàn)擁擠苗頭及時(shí)撤離,提高自我防范踩踏事故的能力。
小學(xué)教師教學(xué)反思11
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生在已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次飛躍，因?yàn)闊o論在意義上還是在讀寫方法上以及計(jì)算上，它們都有很大的差異。這一部分內(nèi)容以前是四年級(jí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而新教材整合為三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。教材把認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)作為一個(gè)單元，足以說明學(xué)生建立分?jǐn)?shù)這個(gè)概念需要一個(gè)過程，同時(shí)對(duì)意義的理解也是有一定的難度的。因此，學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義�！斗忠环郑ㄒ唬愤@節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——“分蘋果”游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過程中，我以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，注重體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這樣的新課標(biāo)理念�？v觀全課，這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面： １、在活動(dòng)中滲透新知識(shí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種激發(fā)學(xué)生思維的活動(dòng)，數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果。數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。 本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我以數(shù)學(xué)游戲平均分1個(gè)蘋果表示結(jié)果引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分?jǐn)?shù)），說一說，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫。。在活動(dòng)之中，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的建構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展）的基本模型展開。
�。�、面向全體學(xué)生，讓孩子成為學(xué)生活動(dòng)的主人。
這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與面廣，達(dá)到了百分之百動(dòng)手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。本節(jié)課的引課，數(shù)學(xué)游戲是全體學(xué)生參與，在認(rèn)識(shí)1/2這一環(huán)節(jié)中，
每一位學(xué)生都動(dòng)手折一折，涂一涂，感悟1/2，在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中，全體學(xué)生又一次通過涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。從始至終，全班每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐，最大限度的滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動(dòng)中，教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的組織者，合作者，在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
�。场� 在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生自己獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國(guó)的活動(dòng)過程。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)中，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。
總之，這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)意圖，體現(xiàn)了課改的精神。但是，反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程，這節(jié)課有不足之處：
1、課前準(zhǔn)備工作不夠充分，課件出示的練習(xí)題 1第3小題不夠清楚，造成學(xué)生理解出現(xiàn)偏差；
2、由于擔(dān)心時(shí)間不夠，對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的幾道有趣的數(shù)學(xué)習(xí)題沒有讓學(xué)生完成。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)邏輯推理能力等方面的一門重要課程，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷探索和努力，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，與新課程共同進(jìn)步。
小學(xué)教師教學(xué)反思12
1977年，前蘇聯(lián)著名的教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基寫成《給教師的一百條建議》，這本書里所傳達(dá)的真知灼見，到這天仍值得我們細(xì)細(xì)品味。每部分都有許多的精華，給我很大的振動(dòng)，在那里，我想摘出幾句來，讓我們一齊細(xì)細(xì)地品讀。
一、教師要做自我的主人
教師首先是一個(gè)完整的人，他們就應(yīng)有自我的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來。教師不可能人人成為“圣人”，也沒有那個(gè)必要。要做一個(gè)成功的教師，務(wù)必首先學(xué)會(huì)做一個(gè)成功的普通人。做自我的主人絕不僅僅限于做自我肉身的主人，而是指以下一個(gè)完整的過程：一是認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自我的專長(zhǎng)和優(yōu)缺點(diǎn)要心知肚明，那有做自我主人卻不認(rèn)識(shí)自我的個(gè)性是我們這些年輕教師，更就應(yīng)明白自我的優(yōu)缺點(diǎn)。二是要自我選取，如果教師這個(gè)行當(dāng)是你自我選取的，就要無怨無悔的做下去，并且要盡自我的努力做得更好。三是按自我的方式教書，本來就“教無定法”的，只要你守著教學(xué)的基本規(guī)范，剩下的空間都是你的，在完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的前提下，你能夠這樣教也能夠那樣教，教出你“自我”來。四是自我評(píng)價(jià)自我，自我教的好不好自我要總結(jié)，僅有善于總結(jié)才會(huì)去學(xué)習(xí)提高
二、教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)
以前總是說要想給學(xué)生一杯水，教師務(wù)必有一桶水，可按此刻的局面來看，一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的。一個(gè)教師如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)，他將不能勝任教師這個(gè)工作。對(duì)于這一點(diǎn)，我深有體會(huì)，以前很少有專業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，近來常有緊迫感，總覺得知識(shí)欠缺，“書到用時(shí)方恨少”。近一年來，在學(xué)習(xí)這一塊有了大提高，便覺得自我充實(shí)了許多，自信也增強(qiáng)了許多。教育改革的發(fā)展指出了繼續(xù)學(xué)習(xí)的
迫切性。學(xué)校的發(fā)展也體現(xiàn)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性。隨家庭擇校就讀也同樣指出了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性�，F(xiàn)代教育提出了“終身學(xué)習(xí)”的觀念，教師要求學(xué)生具有“終身學(xué)習(xí)”的觀念，自我首先要以身作則。所謂：其身正，不令而從;其身不正，雖令不從。所以教師務(wù)必要養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
三、愛惜自我的每一根羽毛
“金杯銀杯不如口碑”剛開始看到這句話覺得有些荒誕，不是說事實(shí)勝于雄辯嗎，并且此刻基本招工單位不是一律看簡(jiǎn)歷、榮譽(yù)嗎。但讀完這一段話，靜心細(xì)想，確實(shí)如此，一位教師是否優(yōu)秀怎樣能憑幾節(jié)作秀的公開課或論文的篇數(shù)來斷定呢。如果你的上司、你的同事、你的學(xué)生、你的學(xué)生的家長(zhǎng)們都“口口相傳”地贊美你、敬重你，你有著很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一個(gè)“口碑”很好的教師，鄭校長(zhǎng)說的第一條真的很重要，如果沒有豐富的知識(shí)你終將被時(shí)代淘汰。我覺得今后的生活就應(yīng)把學(xué)習(xí)擺在第一位，“愛惜自我的每一根羽毛”，讓自我活得美麗而開心。
四、“欣賞缺憾”
古人說得好：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，人生存在著許多完美，也有許多的缺憾，就看我們有沒有潛力去直面它，欣賞它。作者認(rèn)為“欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的一種潛力，這種潛力來自于對(duì)生活的深刻理解，和因?yàn)槔斫饬松疃v起的對(duì)生活的摯愛”。雖說我們所從事的教育事業(yè)是一份崇高的職業(yè)，可經(jīng)歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶，甚至是心底涌起的陣陣苦痛，但這些不是生活的全部，只要我們足夠熱愛生活，投入生活越多，就能去體驗(yàn)生命中的每一點(diǎn)感動(dòng)，哪怕這感動(dòng)并不是完美的。能夠這么說：有著缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣賞缺憾的人生，才是美麗的人生。
五、永不放下
優(yōu)秀學(xué)生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。在這篇文章中，作者告訴我們每個(gè)教師：“那些個(gè)性的孩子正是透過犯各種各樣的錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期盼，他們或許很有期望�！薄罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對(duì)每個(gè)孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放下，絕不放下。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放下�！睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。并且在幼兒園不用成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)孩子的優(yōu)劣，所以每個(gè)孩子都是祖國(guó)的期望。對(duì)于這些尚未開放的花朵，我們就就應(yīng)傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，個(gè)性的愛給個(gè)性的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色!
六、“學(xué)會(huì)傾聽不容易”
“傾聽”與“聽”是兩個(gè)不一樣的概念。聽是入耳，一種生理游戲，但不必須入心，別人說話你聽到了，僅僅是一種聲波和信號(hào)，是人的一種本能而已。而傾聽呢，是一種身心兩方面的活動(dòng)，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。學(xué)會(huì)傾聽是十分重要的，傾聽不僅僅是一種交往藝術(shù)，更是一種美德。教師當(dāng)然需要傾聽，烏申斯基說：“如果教育者期望從一切方面去教育人，那么就務(wù)必從一切方面去了解人�！闭嬲慕逃厝皇菑男呐c心的對(duì)話開始的，而心與心的對(duì)話又是從真誠(chéng)的傾聽開始的。教師善于傾聽才能理解孩子，才能反思自我的教育教學(xué)，從而提高自我的水平。工作之余，善于傾聽又會(huì)讓你交到知心朋友，擁有和諧融洽的家庭關(guān)系。所以，學(xué)會(huì)傾聽真的很重要，透過它會(huì)讓你學(xué)到更多的東西，也會(huì)讓你得到許多東西。
以上是我讀了本書后的點(diǎn)滴想法，讀著著作中的每個(gè)建議 ，就像登上了每一個(gè)臺(tái)階，我就感到了我們職業(yè)的光明，對(duì)自我的職業(yè)有了更新的認(rèn)識(shí)，我會(huì)所以更從容的走好自我的未來之路
小學(xué)教師教學(xué)反思13
一、在課堂上過多的關(guān)注優(yōu)等生，而忽視了后進(jìn)生的接受能力。
在課堂教學(xué)時(shí)，每次講解時(shí)沒有留給學(xué)生過多的思考時(shí)間，有時(shí)只是短短一分鐘甚至幾十秒鐘，以至于只有幾個(gè)成績(jī)好反應(yīng)快的同學(xué)有思路，而大多數(shù)同學(xué)還在迷茫階段，還沒有反應(yīng)過來而我已經(jīng)將答案告知大家。長(zhǎng)此以往，哪些反應(yīng)不快，成績(jī)不好的同學(xué)就忘記了思考，每次問題一出來，他們就坐著發(fā)呆，或者等老師同學(xué)來告訴他們答案。腦子是越用越靈活，但我卻讓他們喪失了思考的時(shí)間和空間!
二、課后輔導(dǎo)沒有到位。
在課堂上之后短短四十分鐘的時(shí)間，班內(nèi)的學(xué)生不可能全部都接受，尤其是后進(jìn)生，他們最多接受40%，有的甚至不到40%，因?yàn)樯险n肯定會(huì)有開小差的學(xué)生。課堂上如果不注意聽講，課后就需要花2倍甚至更多的時(shí)間才能真正學(xué)會(huì)新知識(shí)。但小學(xué)生一般都貪玩，他們課后不可能全部用來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一次兩次不學(xué)，慢慢地越積越多，越來成績(jī)?cè)讲睿刈约阂簿蛦适Я藢W(xué)好數(shù)學(xué)的信心。對(duì)于這樣的學(xué)生我應(yīng)該抓住課后的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，但我卻忽視了這一點(diǎn)，這也是后進(jìn)生太多的原因之一!
三、作業(yè)檢查
小學(xué)生自覺性差，必須要老師及時(shí)提醒。每個(gè)班都有不寫作業(yè)的學(xué)生，但我卻沒有及時(shí)催繳，有時(shí)候一忙就忘了，而學(xué)生看到我沒有催他們，慢慢就養(yǎng)成了不寫不交作業(yè)的壞習(xí)慣，而數(shù)學(xué)如果只是課堂是絕對(duì)不行的，還需要課后多練習(xí)多鞏固，沒有了課后的鞏固，數(shù)學(xué)是學(xué)不好的!這也是期中考試不及格人數(shù)多的重要原因之一。在未來的日子里我一定要在這方面改進(jìn)!
期中考試也許不能完全反映一個(gè)學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，但卻能讓我們老師從中發(fā)現(xiàn)很多不足，期中考試給我敲響了警鐘。新老師不能為自己的錯(cuò)誤找借口，而要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，虛心接受教訓(xùn)，再一一改進(jìn)。也許我不是哪個(gè)最優(yōu)秀的老師，但我一定會(huì)是最認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師!
小學(xué)教師教學(xué)反思14
臨近期末考試，對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)更顯得至關(guān)重要。通過復(fù)習(xí)可以查缺補(bǔ)漏，鞏固提升，讓學(xué)生熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
當(dāng)然課堂上也有許多意想不到的事情發(fā)生，比如一些學(xué)困生沒能及時(shí)的完成任務(wù)等等，這就要求老師隨機(jī)應(yīng)變了，不是一定就要按照預(yù)定的復(fù)習(xí)計(jì)劃，而要及時(shí)的調(diào)整。同時(shí)，二年級(jí)的學(xué)生也才七八歲的孩子，難免會(huì)開小差，所以老師就要隨時(shí)注意學(xué)生是否認(rèn)真聽課，充分利用上課時(shí)間，從而提高復(fù)習(xí)課的效果。
總之，在近期的復(fù)習(xí)中，我在教學(xué)上有得與失，也遇到了不少的問題，特對(duì)這一段時(shí)間的復(fù)習(xí)作如下反思：
1、加強(qiáng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)的完成作業(yè)。
2、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時(shí)討論解決。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們，激勵(lì)他們樹立學(xué)好語(yǔ)文、復(fù)習(xí)好語(yǔ)文的信心
4、加強(qiáng)學(xué)生的交流和溝通，在課堂教學(xué)中應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)的調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
最后希望自己在以后的教育教學(xué)中，能將問題都逐步改善。在這最后最關(guān)鍵的時(shí)刻，我會(huì)和學(xué)生一起，不斷努力，爭(zhēng)取在期末考試中取得令人滿意的成績(jī)。
小學(xué)教師教學(xué)反思15
任二年級(jí)和四年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教師的一個(gè)月來，一直都在反思，小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該怎么教能讓孩子更快接受英語(yǔ)？
通過這一個(gè)月實(shí)踐教學(xué)，我認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)要靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“單純玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。尤其是低齡階段的孩子，游戲會(huì)讓孩子異常興奮，有時(shí)孩子還會(huì)因?yàn)橛螒蚝荛_心而影響課堂紀(jì)律的維持。比如今天上一年級(jí)的英語(yǔ)課，讓孩子們欣賞Let’s enjoy 部分的音樂，孩子們開始的三分鐘聽的很認(rèn)真，并且能夠隨著音樂的節(jié)奏哼唱出good morning 的問候方式，男女互相比賽，但是馬上就有一些調(diào)皮的孩子拿出長(zhǎng)笛開始吹奏，然后……
我使出我的殺手锏，我陪著孩子們一起笛子，我是擅長(zhǎng)吹長(zhǎng)笛的。
很快一些同學(xué)開始爭(zhēng)相效仿，并且互相對(duì)吹，有的孩子甚至拿著長(zhǎng)笛互相打鬧。課堂紀(jì)律就受到了影響。本來是要求孩子鞏固good morning teacher的認(rèn)讀，可是中途卻要花費(fèi)時(shí)間維持課堂紀(jì)律。還有一點(diǎn)就是每個(gè)游戲玩過幾遍之后有些孩子就覺得沒有新鮮感了，不再像剛開始那么積極學(xué)習(xí)了。
雖然小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我覺得只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。
我曾經(jīng)分享過一句話，就是只有100分才能給孩子快感。
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