小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思 15篇
身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思 ,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思 1
學(xué)習(xí)了22課《青蛙搬家》一課,我問學(xué)生:“青蛙掉下來后會怎樣呢?”在進(jìn)行了一會兒討論后,大家發(fā)言很積極。
徐博迫不及待地說:“大雁看到青蛙掉下來時,一定會飛快地接住它的!
高鑫龍大聲的說:“它掉下來會摔死的!
一些同學(xué)說:“草原上都是軟軟的草,摔不死!”
米欣宇說:“青蛙正好掉在了蒙古包上,被人們救了!
陳羲微笑著說:“青蛙也可能正好掉進(jìn)了湖水里,沒有摔死,他們找到了一個新家,它知道自己錯了!
“說不了,落在了飛機(jī)身上……”
孩子們的想象力是多少豐富和膽大!這些充滿智慧火花的語言是我所沒想到的。這些透著愛心的`想法讓我也為之贊嘆。讓我再次體會到低年級的語文課堂更應(yīng)該是靈動的,開放的,引導(dǎo)的課堂,孩子們更喜歡在語文的大課堂里展示自己,我沒有理由阻止他們的沖動,我們能做的就是不斷的去創(chuàng)建和營造這種學(xué)習(xí)氛圍,語言情境,讓孩子們走進(jìn)去快樂的學(xué)習(xí)。
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思 2
本節(jié)課的教學(xué)重點就是完成“百數(shù)表”,然后從“百數(shù)表”里尋找規(guī)律,通過整理,觀察,對比之后,復(fù)習(xí)數(shù)數(shù),寫數(shù),有使學(xué)生能更清楚地理解100以內(nèi)數(shù)的排列順序,在表中發(fā)現(xiàn)了一些有趣的排列規(guī)律,這一整理活動,一方面使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了從認(rèn)數(shù)中獲得知識,另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力,促使學(xué)生思維的'發(fā)展,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,對100以內(nèi)數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系有了更清楚的理解。
課前我讓學(xué)生預(yù)習(xí)38頁,進(jìn)行讀、思、劃,對課本進(jìn)行補(bǔ)白,完成例題及“做一做”的練習(xí)。
教學(xué)中,讓學(xué)生給十位、個位是3的數(shù)涂上不同的顏色,不僅使學(xué)生清楚地知道100以內(nèi)各數(shù)的排列順序,而且深化了對數(shù)位上的數(shù)表示的意義的理解,還激發(fā)了學(xué)生探索規(guī)律的好奇心。
接下來再完整地分析數(shù)目表,從上到下、從左到右、從小到大……讓他們?nèi)タ、去想、去討論后,充分發(fā)表自己的見解,來發(fā)現(xiàn)這些已知數(shù)的規(guī)律和排列順序,調(diào)動起全體學(xué)生獲取知識的愿望。并利用不同形式的練習(xí),如在數(shù)目表中找數(shù)。提問:與90相鄰的兩個數(shù)分別是多少?從7數(shù)到12數(shù)了多少個數(shù)等題。給學(xué)生開闊學(xué)習(xí)思路,教給學(xué)習(xí)方法。
整個教學(xué)活動中學(xué)生能主動與小組成員一起思考討論問題,學(xué)會與人合作,學(xué)會傾聽別人的意見,進(jìn)一步培養(yǎng)互助、合作交流的意識。
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思 3
《大自然的語言》是一首詩歌,共有五節(jié),第二、三、四節(jié)以蝌蚪在水中游動、大魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例,說明這些都是大自然的語言。課文的科普性較強(qiáng),離學(xué)生的生活實際也不是很近,許多字、詞、句學(xué)生難于朗讀、難于理解,我們組在集體備課時確立三課時完成教學(xué)任務(wù),我所執(zhí)教的是第二課時,重點讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),理解這三種大自然的語言,知道“大自然的語言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象,它好像用無聲的語言告訴人們新奇的'知識,使人聯(lián)想到事物的發(fā)生和變化。讓學(xué)生學(xué)會在讀中發(fā)現(xiàn),在讀中學(xué)會質(zhì)疑,培養(yǎng)探究意識,初步學(xué)生合作,在朗讀、交流中培養(yǎng)口語交際能力,豐富語言積累。
主要教學(xué)過程分五步:第一步,復(fù)習(xí)生字詞,課件演示“秋天黃葉圖”激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引起閱讀的興趣。第二步,聽課文錄音,邊聽邊想象畫面,旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,為理解大自然的語言鋪路。第三步,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),在閱讀中學(xué)會發(fā)現(xiàn),鼓勵學(xué)生提問,在質(zhì)疑中初步學(xué)會探究。第四步,根據(jù)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,旨在鞏固所學(xué)知識,培養(yǎng)口語交際能力。第五步,拓展延伸。學(xué)生匯報交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,探索大自然的興趣,養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思 4
1、利用教師談話和觀察課文插圖,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生很有興趣進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。在觀察中將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生在聽、看、認(rèn)、貼的活動中,借圖認(rèn)識部分生字,進(jìn)行滲透性看圖識字教學(xué),并讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,為學(xué)生熟讀課文和理解課文打下基礎(chǔ)。
2、在識字游戲中,充分利用動物卡、鮮花識字卡,激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,讓學(xué)生從中享受識字是樂趣,從內(nèi)心激起自主識字的愿望,達(dá)到識字教學(xué)的目的。
3、在讀的過程中,讓學(xué)生在互讀、互聽中,互相幫助,互相評價。在互讀、互評中發(fā)現(xiàn)別人的`優(yōu)點,并指出不對的地方,使學(xué)生在評價他人的過程中學(xué)會學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的技巧。
4、在課后讓學(xué)生收集有關(guān)動物、植物的圖片制作剪貼報,目的是讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí),了解有關(guān)動物、植物的知識,滲透環(huán)境保護(hù)的教育,培養(yǎng)自主探究的能力和收集資料的能力。
5、參觀公園,為公園的動物、植物寫保護(hù)的標(biāo)語,是結(jié)合生活實際教育學(xué)生:保護(hù)環(huán)境,要從我們身邊的小事做起。
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思 5
在《堯帝鑿井》一課教學(xué)中,我努力做好以下幾方面:
1、利用觀察課文插圖,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生很有興趣的進(jìn)入課文。有觀察的過程中將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在說、聽、認(rèn)活動中,借圖認(rèn)識部分生字,初步感知課文內(nèi)容。
2、在課外延伸的活動中,讓學(xué)生收集有關(guān)的傳說故事,目的是讓學(xué)生自主了解傳說故事,養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣。
3、在讀的過程中,讓學(xué)生進(jìn)行評價,在評價中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,指出讀不準(zhǔn)的地方,使學(xué)生在評價他人的過程中學(xué)會學(xué)習(xí),掌握朗讀技巧。
4.發(fā)散學(xué)生的`思維。師:讀了《堯帝鑿井》,你覺得堯帝是個怎樣的人?
生:堯帝非常關(guān)心百姓。天下大旱,百姓們喝水困難,堯帝連走路都在想辦法。
生:堯帝善于觀察、勤于思考。他觀察到,大旱天螞蟻還能活下來,所以斷定螞蟻的洞下有水。他讓人順著螞蟻洞往下挖,果然找到了水源。
生:堯帝通過認(rèn)真觀察、思考,帶領(lǐng)百姓鑿井取水,造福了百姓,他是一個偉大的人。
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思 6
一節(jié)充滿異國風(fēng)情的音樂課結(jié)束了,留給我了更多的回味無窮和思索……
我認(rèn)為做的比較好的地方是;
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
針對學(xué)生都是從其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并上來,上的音樂課少,接受的音樂知識少的特點,我調(diào)整和充實了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)了一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,我整節(jié)課上大膽創(chuàng)新,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置了類似節(jié)目的七個環(huán)節(jié),讓孩子們能夠有興趣的投入到音樂的學(xué)習(xí)中去,首先音樂互動、音樂猜一猜的游戲讓他們激情飽滿,接著通過 “音樂告訴你”欣賞櫻花,讓學(xué)生初步了解櫻花,喜歡上日本的春天,為后面的演唱打好基礎(chǔ),然后“音樂階梯室”“音樂競技場”激發(fā)了學(xué)生演唱歌曲的熱情和對櫻花的喜愛。
二、兩條主線,貫穿整節(jié)課堂。
第一條主線:旋律主線。
櫻花的旋律為欣賞圖片的背景音樂,同學(xué)們在潛移默化中感受歌曲的旋律,為學(xué)習(xí)歌曲做了鋪墊,可謂是“潤物細(xì)無聲”。
第二條主線:情感主線。
學(xué)唱歌曲,不能單純的就是把這首歌曲學(xué)唱下來就行了,現(xiàn)在的藝術(shù)課堂是一個充滿情感、充滿人文氛圍的課堂,我讓學(xué)生通過了解日本的文化,了解櫻花,從而讓同學(xué)們產(chǎn)生對櫻花的喜愛之情,。最后,我挖掘本節(jié)課空白,讓學(xué)生了解櫻花精神,懂得時間的寶貴,知道珍惜時間,將本節(jié)課推向了**。
總的來說,我緊扣目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué),緊抓本課的著眼點,拓寬思路,充分聯(lián)系學(xué)生的個人成長環(huán)境,本著“面向全體,以學(xué)生發(fā)展為本”的原則,從學(xué)生感知、認(rèn)識、發(fā)展出發(fā),設(shè)計符合學(xué)生特點的活動,給予每位學(xué)生平等的藝術(shù)教育機(jī)會,讓學(xué)生在快樂的教學(xué)中能夠積極地參與到課堂中來,來表現(xiàn)對音樂的真切感受。
有人說:“榜樣的力量是無窮的”,我說:“音樂的力量是無限的!”
不足之處:
1、 學(xué)生底子差,沒有上過音樂課,尤其是不懂一些樂理知識,這些知識從小學(xué)一年級開始就已經(jīng)點點滴滴的積累起來才行。例如:學(xué)生唱譜子的時候,竟然把4唱成了5. 正因為底子差,導(dǎo)致了學(xué)生們接受能力差,有很多的`差錯,不過還好,經(jīng)過多次的學(xué)唱糾正,能夠基本的做到唱準(zhǔn)。已經(jīng)很不容易了~
2、 準(zhǔn)備不是很充分,并且臨時做了一些修改,所以感覺上起課來不是很得心應(yīng)手。
3、 這是一節(jié)毫無準(zhǔn)備真實的音樂課堂,我就是希望通過這節(jié)課,找到我們學(xué)生存在的差距,看看學(xué)生真實的表現(xiàn),例如:最后的編舞的環(huán)節(jié),我在備課的時候是這樣預(yù)設(shè)的,首先讓孩子們跟著音樂創(chuàng)編,然后如果他們不會,我就準(zhǔn)備實行第二個方案,跟著老師來做一做,充分的動起來,感受歌曲的韻律。恰如我所設(shè)想,學(xué)生沒有創(chuàng)編能力,也就是說沒有創(chuàng)造力,這是值得我深思的一個問題。怎樣將這些滲透于每節(jié)課堂中,讓孩子們不再是光會讀書,讀書再讀書,也能夠從那些書海中走出來,去感受音樂的魅力,提高自己的審美能力,音樂素養(yǎng)。
希望各位老師能夠提出寶貴的意見和建議,謝謝大家
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思 7
我在教學(xué)這篇課文時,放手讓學(xué)生自己去實踐,自己去思考,學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是。下面是教后的幾點反思:
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),打破原有的教學(xué)方式,組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系,真正把主體地位還給學(xué)生。例如:在學(xué)生讀課文時,學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí),享受到成功的喜悅。
二、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生,把我提出的問題作為誘餌,引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索,并給予適時的`引導(dǎo),協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。比如我提問學(xué)生:“曹沖是用什么辦法稱得起這頭大象的重量呢?”讓學(xué)生通過討論,去理解課文內(nèi)容。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
三、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說,發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學(xué)幫忙,或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)生解決問題的能力得到了提高,在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知,同時也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思 8
《想飛的烏龜》是北師大版一年級上冊十四單元第2篇閱讀課文。本文是一篇童話故事,主要寫了一只烏龜想飛上天,得到了小鳥的幫助夢想成真,不小心從天上掉下來,殼上摔出了好多裂紋。內(nèi)容淺顯易懂,情節(jié)生動有趣,并配有五幅彩圖,可供學(xué)生觀察,幫助理解課文,發(fā)揮想象能力。而且一些句式也符合低年級學(xué)生的語言特點,對積累和運(yùn)用語言也具有很強(qiáng)的實際意義。我緊緊圍繞課標(biāo)要求,注重學(xué)生的情感交流,創(chuàng)設(shè)問題情景,不斷加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練和積累,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和想像力。我主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):
一、猜謎語式的導(dǎo)入,學(xué)生的熱情、積極性在一瞬間被調(diào)動了。
這也為我后面課堂的熱烈氣氛及順利開展作下了鋪墊。
二、我創(chuàng)設(shè)生活問題,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,體會“傷心”、“開心”的情感,不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎(chǔ),而且還發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
通過學(xué)生解答后的問題,表演再現(xiàn)課文情境,再次將學(xué)生引進(jìn)烏龜?shù)膬?nèi)心世界,跟烏龜一起傷心、開心。
三、教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生星星點點的智慧火花,不失時機(jī)地給予積極評價,合學(xué)生時時有一種愉悅的心理體驗,感受到思維勞動本身的樂趣。
在組織學(xué)生討論“烏龜為什么想飛?”這一問題時,突然有一個平時調(diào)皮好動的男同學(xué)站起來說:因為烏龜和小鳥是好朋友,他不愿意和小鳥分開,如果他飛起來就可以和小鳥永遠(yuǎn)在一起了。多么精彩的回答呀,當(dāng)時的我被孩子那獨(dú)特的心理體驗所感動,于是,我抓住時機(jī),在班上好好地表揚(yáng)他:你真是一個想象力豐富的孩子,老師佩服你。教室里響起了一陣熱烈的掌聲。在他的帶動下,其他學(xué)生也特別積極,想出了一個個精彩的'答案:
四、教師要抓住時機(jī),啟發(fā)學(xué)生想象,讓學(xué)生敢說、會說。
烏龜從天上掉下來,背上摔出了好多裂縫,那么烏龜會想什么呢?學(xué)生們紛紛說:“下次我飛上天以后,再也不說話了!薄鞍,我真倒霉呀!”“下次,我想飛上天,一定要先想個好點的辦法啦!苯璐藱C(jī)會,我啟發(fā)學(xué)生思考,“烏龜還想飛,你還能想出什么其它好辦法幫它飛?”時,一石激起千層浪,學(xué)生們的辦法個個新穎獨(dú)特,無不展現(xiàn)著智慧的光芒。有的是我們成年人怎么也想不到的。如:請孫悟空幫忙,幫小烏龜裝上翅膀,讓它自由飛翔。找白云妹妹幫忙,帶上烏龜,飛上天空。利用彈簧把烏龜彈上天。
熱汽球下面掛個籃子,讓烏龜坐在籃子里,飛上天空。請彩虹阿姨幫忙,讓烏龜爬上天空。讓烏龜坐在老鷹的背上,飛上天空。讓烏龜坐著宇宙飛船去遨游太空。 “裝個機(jī)器,用遙控器控制”、“把烏龜放在透明塑料袋里,再把塑料袋綁在氫氣球”、“在小鳥叼著的樹枝上,掛個袋子”、“用蕩秋千的辦法蕩上天”等,孩子們的想象多么精彩、美妙啊!對待這些,我都讓學(xué)生暢所欲言,此時我所看重的應(yīng)該不是答案本身,而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散,對所有的回答,我都給予了贊揚(yáng)。教師對他們學(xué)習(xí)興趣的充分尊重,能促使他們展開熱情奔放、毫無拘束、無限快樂的想象,從而使他們活躍了想象思維,拓展了想象空間,同時又在自由想象中享受到了學(xué)習(xí)語文的愉悅。
當(dāng)然還有一些不盡人意的地方,如:課堂上學(xué)生的情緒一被調(diào)動起來,都爭著要發(fā)言,不能很好地聽別人講話;課堂活躍的同時,我發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生不能進(jìn)行獨(dú)立思考,往往順著一個同學(xué)的發(fā)言來說,這就要求我在平時的教學(xué)工作中,一定要抓好常規(guī)工作,培養(yǎng)學(xué)生合作、傾聽和獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思 9
《棉花姑娘》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級下冊第八組第30課。這是一篇童話故事,敘述了棉花姑娘請求啄木鳥、燕子、青蛙等為自己治病的故事,透過這個童話故事,讓孩子們了解燕子、青蛙、七星瓢蟲、啄木鳥分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。
教學(xué)中的優(yōu)點:
一、首先能夠進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,我為孩子們準(zhǔn)備了頭飾、掛圖、錄音等教具,對于激起孩子的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性有十分良好的作用,孩子在課堂上表現(xiàn)出愛學(xué)、學(xué)的情緒,起到了用心的教學(xué)作用。
二、在教學(xué)生字時,能夠詳略得當(dāng),指導(dǎo)細(xì)致到位。我把生字分成部件去指導(dǎo)書寫,這樣既節(jié)約了時間,又能夠?qū)⒆幼龅郊?xì)致的指導(dǎo)。
三、提問題時能夠以一個大問帶動全文的.學(xué)習(xí),而不是把文本肢解成一個個小問題去浪費(fèi)學(xué)生的時間。孩子們在一條貫穿始終的線索的引導(dǎo)下學(xué)習(xí),能夠說取得了事半功倍的效果。
不足之處:
一、比如:教學(xué)中,學(xué)生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些,這是件好事,但我沒有及時引導(dǎo)更為重要的詞語“很快”和“驚奇”就應(yīng)怎樣讀更好,使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵學(xué)生方面,今后就應(yīng)像趙志祥老師說的那樣,對學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方,讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。
二、在課后,有學(xué)生問了這么一個問題:“老師,為什么棉花姑娘生病了,她要自己找醫(yī)生,農(nóng)民為什么不給她打點藥水治病呢”我笑著說:“我想如果你是照顧這些棉花姑娘的農(nóng)民伯伯,必須會幫她們治病的是嗎”“嗯,是的!”孩子笑著走開了。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子真是十分會思考問題,我總是去關(guān)注一些課本上的文字,想著透過什么樣的方式去讓學(xué)生學(xué)習(xí),其實孩子們想的角度往往是不同于大人的,而我有時卻忽略了這一點,有很多時候,在這方面孩子們往往給我上了一課。
在今后的教學(xué)中我必須會把自己的經(jīng)驗多多發(fā)揚(yáng),把自己教學(xué)中需要改善的地方進(jìn)行有意識的修正,讓每一堂語文課都有自己的特色和亮點。
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思 10
《金色的草地》一文,雖以敘事為主,但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的,強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢?首先,我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時的感受。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試。有的說:“草地的上空飄滿了絨毛,隨風(fēng)舞動,像是跟我們捉迷藏呢!”有的說:“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說:“絨毛像個調(diào)皮的.孩子,東跑跑西跑跑,找不到自己的家了!”……“如果是你,在這片草地上還會玩什么游戲呢?”孩子們個個神采飛揚(yáng),高高舉起了手“老師,我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄,于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無比,原來孩子們的快樂就是我的快樂!
我在這一課時的實際教學(xué)中,還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說,主要有以下幾個方面;
1、沒有能夠突破繁瑣的理性分析,導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時間不夠充分。
2、還是沒有跳出文本的框框,只停留在對文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時,只是讓學(xué)生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛,沒能及時讓文本與自己的生活經(jīng)驗相溝通,“要是我們在這片草地上會怎么玩?這片草地會給我們帶來什么?”整堂課,還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的快樂,而沒有讓學(xué)生談?wù)勛约簩@片草地的感受。
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思 11
《好事情》這是一篇兒童故事。故事告訴我們,要實現(xiàn)美好的愿望就應(yīng)該付諸行動,從身邊的小事做起。本篇課文的教學(xué),我立足于新課改理念,使學(xué)生能在快樂中,更好的理解課文內(nèi)容。
一、隨文識字,鞏固生字
針對本課滲透性識字較多的特點,在本課的生字教學(xué)上,我在學(xué)生掌握詞語的'前提下,再引用多種識字方法,如換偏旁法,數(shù)筆畫,找朋友,熟字帶生字的方法,使學(xué)生能夠形象性的記識生字。但鑒于低年級學(xué)生的年齡及認(rèn)識特點,我在學(xué)生識字的基礎(chǔ)上,二次采用隨文識字,將識字與閱讀結(jié)合起來,使學(xué)生在課堂內(nèi)有效掌握生字。雖然花的時間多了點,但是學(xué)生卻可以當(dāng)堂解決生字,這也不失為一個好辦法。
二、引導(dǎo)答疑,理解課文
本課的難點是,讓學(xué)生從課文中明白做好事情要從身邊小事做起。學(xué)生如果僅是讀讀課文可能沒辦法完全理解,或者達(dá)到情感的激蕩。因此,我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論交流,在交流的過程中,引導(dǎo)答疑,進(jìn)而理解課文,升華情感。在課堂中,我讓學(xué)生討論“帶馬莎去玩,給小狗喝水,幫奶奶刷碗,這些事如果尤拉去做了,算不算好事情?”學(xué)生經(jīng)過討論后,一致認(rèn)為是好事情,但是他們可能還不明白這些事都是身邊的小事。所以這時老師就必須充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用了,師必須引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識“為什么尤拉不做這些事情?他的想法對不對?他做得對不對?”這些問題的背后老師稍加總結(jié)歸納一下,學(xué)生的情感便得到升華。
此外,在本課教學(xué)上,我還注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力,如讓學(xué)生用“如果,我就”說一句話。學(xué)生在理解課文及詞語意思的情況下,一句比一句說得好,說得精彩。但是本課的教學(xué)還是存在一些不足,如學(xué)生在理解課文時,可能是教學(xué)方法采用不恰當(dāng),不夠吸引學(xué)生,致使個別學(xué)生的注意力煥散。
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思 12
《可愛的動物》是一節(jié)要求學(xué)生能夠運(yùn)用紙卡完成動物的立體造型的手工制作課。平面粘貼動物學(xué)生很有經(jīng)驗,但是要從平面轉(zhuǎn)到立體表現(xiàn)對于一年級學(xué)生來說卻困難重重。尤其是要讓學(xué)生能夠設(shè)計制作自己喜歡的動物,如果他們不懂一些必要的制作技巧就根本無從下手。這些制作技巧要怎樣來傳授呢?我想新課程倡導(dǎo)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí),只有他們自己通過探究得到的知識、技能才能轉(zhuǎn)化為能力,為以后的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
書中的學(xué)生作品各具特點,為了使學(xué)生對這些作品的制作方法有全面的.認(rèn)識,我組織學(xué)生通過小組討論的方式進(jìn)行探究。從學(xué)生的參與情況看,有的學(xué)生觀察細(xì)致,說的頭頭是道,有的學(xué)生卻一言不發(fā),還有的學(xué)生把精力放在了別的地方。學(xué)生匯報時,基本上表述的都是自己的想法,根本沒有綜合大家的意見。
課后追根尋源,我想是學(xué)生對合作的認(rèn)識不夠,平時這樣的訓(xùn)練太少,對合作時的分工不明確。盡管只是一年級學(xué)生,我們也要有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過小組交流獲取更多有益的經(jīng)驗。所以剛開始合作探究時,當(dāng)老師的要多巡視指導(dǎo),避免學(xué)生浪費(fèi)時間做無益的事情。要幫助組長組織協(xié)調(diào),使他們逐步勝任自己的角色。要鼓勵不愿意發(fā)言的學(xué)生敢于表述自己的看法,融入到集體之中,努力為小組爭光。
我覺得盡管此次教學(xué)學(xué)生合作的效果不是太好,但是我能抓住最后的時機(jī)進(jìn)行全面的總結(jié),大力提倡好的方面,也針對不足提出自己的建議。這樣學(xué)生對自己的表現(xiàn)做到心中有數(shù),也能正確認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的目的,在以后的合作學(xué)習(xí)中就會越做越好。
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思 13
一、利用多媒體課件展示,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
課件中的插圖色彩明麗,對深化學(xué)生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖,將會形成師生共愉的教學(xué)氛圍。第二課時開始,我出示美麗的小路圖片,讓學(xué)生說說你看到了什么。一句句稚嫩的.話語,時時蹦出精彩的詞句,引來聽課老師的陣陣夸贊。
二、讓學(xué)生插上想象的翅膀,引導(dǎo)說話。
任何文本的表情達(dá)意都是有限的,唯有想象的空間是無限的。低年級閱讀教學(xué)以直觀為主,然而在設(shè)計時有意留些空白,激發(fā)學(xué)生想象,使每個孩子的腦海中形成各自獨(dú)有的畫面。課堂上,我設(shè)計了三次想象說話:一是如果你走在這么美的小路上,你會說點什么?二是小路上堆滿垃圾,這時候你再次走上這條小路,又會想些什么,說些什么?三是為了讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們在一起,你想對小動物們說點什么?
三、利用重點詞語,指導(dǎo)朗讀。
文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時,它們“輕輕地”、“慢慢地”走過。在這里,我讓學(xué)生猜想,它們?yōu)槭裁匆@樣做?天闊說:“它們怕把小路踩臟了。”蘇暢說:“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了!庇┱f:“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花。”多好的答案呀!孩子們體會到了兔姑娘和鹿先生的用心。接著,我問:“那咱們該怎樣把這句話讀好呢?”孩子們不約而同地說:“要讀得輕一點,慢一點!
四、學(xué)以致用,體現(xiàn)新課標(biāo)精神。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加語文實踐的機(jī)會。生活是語文的內(nèi)容,語文是生活的工具。在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容后,我引導(dǎo)學(xué)生觀察校園。這么美的校園環(huán)境,我們應(yīng)該怎樣保護(hù)呢?從而將“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的意識種在學(xué)生心間。
課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù),本課的教學(xué)還有許多不足之處:
第一,在指導(dǎo)朗讀時,我引導(dǎo)學(xué)生注意了三個好朋友說話時不同的動作,但是沒有讓學(xué)生學(xué)著小動物們的樣子加上動作朗讀。對于一年級好動的小同學(xué)來講,加上動作朗讀,孩子們的興趣可能會更高。
第二,分角色朗讀時,由于時間關(guān)系,學(xué)生讀得不夠充分。在展示環(huán)節(jié),如果在課前準(zhǔn)備幾個小動物的頭飾,讓學(xué)生上臺表演效果會更好。
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思 14
這個故事雖然不長,但卻道出了“施”與“受”之間的真諦,充滿了溫馨,也略帶一點憂傷,讓我們深深地感動。愛心樹就像我們的父母以及不斷為我們付出的人們一樣,因為對孩子的愛而不斷地給予,也因為給予而感到真正地快樂。
在本次繪本教學(xué)中我力圖做到:
1、發(fā)揮圖畫的張力讓學(xué)生的想像插上翅膀。
雖然繪本和傳統(tǒng)的兒童讀物有些不同,但孩子們喜愛故事的天性卻是不會改變的。正因為如此,講故事也就成了繪本永恒不變的主流。不過因為可以借助圖畫的表現(xiàn)力,繪本中所講的故事往往想像飛揚(yáng),許多用文字難以表達(dá)的場景和情節(jié)可以用畫面輕松直觀地表達(dá)出來,還能讓學(xué)生發(fā)揮無窮的想像。如:在設(shè)計《愛心樹》中一幅畫,有一棵大樹,小男孩緊緊地?fù)肀Т髽洌瑯渖线刻著一顆心。我問:“孩子們,你看懂了什么?”有的說:“看出小男孩很愛大樹。”也有的說:“大樹也愛男孩!蔽易プr機(jī)問:“從哪看出來的?”這樣的閱讀,不正是我們在培養(yǎng)學(xué)生的想像力時所追求的目標(biāo)嗎?同時習(xí)慣了閱讀圖畫故事書的孩子,不但想像力能夠得到培養(yǎng),審美情趣也能慢慢地提升。
2、在互動中交流情感。
繪本的主要閱讀對象是小學(xué)生,這些孩子的表現(xiàn)及表達(dá)的欲望又是非常強(qiáng)烈的。看著那些充滿童趣的.圖畫、故事,孩子們的交流需要也變得強(qiáng)烈。而在課堂上,繪本也成為老師與學(xué)生情感交流的平臺。整節(jié)課中,偶爾停下來與學(xué)生體會圖中樹與男孩的情感變化,或讓孩子們猜測一下故事接下來會怎樣發(fā)展,更可以交流彼此對故事中人物的看法。比如本節(jié)課,我設(shè)計了一個與學(xué)生生活相聯(lián)系的問題:孩子們,在生活中,有誰也像這棵愛心樹一樣給你快樂,給你幸福,給你愛心呢?同時通過播放《感恩的心》對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。是讓學(xué)生在理解大樹的同時,也在回顧自己的生活,從而使繪本與生活相聯(lián)系,指導(dǎo)學(xué)生的生活。在這樣的氣氛中,教師與學(xué)生之間的情感也在流淌。繪本讓孩子們和老師之間有了更親密的交流,使孩子真正地走入閱讀中,發(fā)揮了他們的主動性。
本節(jié)課隨著故事一點點的展開,孩子們會深深的被感染,讓他們在淡淡的憂傷中與自己的生活相聯(lián)系,從而思考自己與父母、自己與他人之間的種種關(guān)系。讓理解了這個故事的孩子們,會隱約地感受到自己與親人的關(guān)系和男孩兒與大樹的關(guān)系有相似之處。于是有關(guān)“索取”與“付出”、“獲得”與“感恩”的話題在孩子們的心中得到升華與凝煉,讓孩子們通過本次閱讀懂得“愛與被愛,索取與感恩”的道理。并把這種情感滲透到我們的作文教學(xué)之中。美中不足的是,如果能讓學(xué)生當(dāng)堂寫一寫想對父母說的話,互相交流一下效果會更好。
總之在教學(xué)中,我不僅引導(dǎo)學(xué)生讀繪本中的文字,更是指導(dǎo)他們讀懂插圖,通過仔細(xì)觀察插圖,讀懂文字沒有表達(dá)出來的內(nèi)容,使繪本的內(nèi)涵更豐富了。課堂并沒有因此而結(jié)束,而是由這本《愛心樹》引出一系列作者的繪本讀物,由課內(nèi)延伸到課外,期待閱讀成為孩子們的生活,成為孩子們的享受。
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思 15
(一)“趣”求扎實
針對一年級孩子的特點,創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)情境很重要,這往往能更好地實現(xiàn)語文訓(xùn)練的扎實。相對于低年級孩子,可以說:趣味是前提,扎實是目的。
為此,我首先從外部形式上動了一些腦筋,如制作了一面是花盆,一面是生字的卡片,既可在復(fù)習(xí)時作為一種獎勵、激勵的物質(zhì)載體,又可貼作板書在后面的許多教學(xué)環(huán)節(jié)中一再使用。又如,國王的不同表情圖,既可吸引孩子注意,又可幫助孩子快速集中到以國王表情為線索展開學(xué)習(xí)的思路上,同時在反饋、朗讀等多處環(huán)節(jié)一再使用。
創(chuàng)設(shè)趣味情境的同時,我更注重追求扎實。如“一絲”的詞語教學(xué),我分層次進(jìn)行:一是實物引路,即出示絲織物,直觀感知“一絲有多少”;二是遷移理解,即理解“沒有一絲高興”的意思;三是探究原因,探究面對那么多鮮艷美麗、芳香撲鼻的鮮花,國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”;四是感悟提升,明白鮮花背后,其實隱藏的是“不誠實”。
(二)問題盡量做到從學(xué)生中來
“讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文”,低年級問題從學(xué)生中來,讓學(xué)生自己提問題。因此本次的課堂我也盡力著。如:看了國王的兩種表情圖后,讓學(xué)生提問題,學(xué)生提得還真不錯。學(xué)習(xí)一絲,染公海子們自己提有什么不明白的詞語,學(xué)生一下就找到了“一絲”。當(dāng)然,我對“表情”等詞語也都進(jìn)行了預(yù)設(shè),學(xué)生沒提出來,看來他們是意會了。
(三)抓好朗讀、寫字訓(xùn)練。
讀有著重要的地位。因此課堂上,我努力抓好學(xué)生的朗讀,從讀正確到讀出感情,扎實地訓(xùn)練著。我努力引領(lǐng)學(xué)生讀好文中的關(guān)鍵句,教師的范讀,學(xué)生的練讀,努力讓學(xué)生讀出聲,讀出形,讀出情,讀出味,讀得有所悟。寫字也是如此,一步一步指導(dǎo)好,力求學(xué)生寫規(guī)范、寫端正。
不足之處:
課上下來了,在反思的同時我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還有很多問題;
1、在體會了雄日著急、傷心、難過的心情后,應(yīng)讓學(xué)生設(shè)身處地想一想,“如果你是雄日,你會怎么做?”這樣一練說,“誠實”在孩子的心中會留下更深的印象;
2、本想在教師激情的過渡語、引導(dǎo)語的'引領(lǐng)再加上音樂的渲染,引領(lǐng)學(xué)生感受雄日當(dāng)時的心情,由于音響的問題和教師言語的遺漏,課堂的**氛圍沒有達(dá)到。
3、課堂中預(yù)設(shè)外的“小插曲”挺多,在及時地處理后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生說到“大雄”的“雄”也對(一部動畫片里的人名),而我直接把他理解為“熊貓”的“熊”很不應(yīng)該,應(yīng)先聽聽學(xué)生的。
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