小學體育教學反思(精選15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的小學體育教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學體育教學反思1
在課文的教學中，我始終堅持新課標中對于中年段語文教學的要求，即通過教學讓學生對語文產(chǎn)生興趣，會用普通話正確流利的朗讀課文。在教學中我努力向新課標的要求靠近，讓我的課堂充滿語文味，具體做到了以下幾點：
(1)激趣導入，誘發(fā)活力。
在上課伊始，播放孩子們放風箏的畫面帶給他們直觀感受，激發(fā)他們的學習積極性，然后引導學生自讀課文。在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎上，再讓學生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容，理清作者的敘述順序。學生的能力在自主、合作、探究的學習方式下得到提升。
(2)注重孩子們朗讀水平的提高。
教學中，注重對學生朗讀的指導，用學生的讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化。在課文朗讀中，我設計了各種形式的朗讀，包括自由的，齊讀，男女生合作讀，生個讀等等，每種形式的讀都提出了具體的要求，在初次接觸課文時我選擇自由的，那么孩子就不能齊讀，那樣會影響學生自己的理解。在讀書的過程中及時指導孩子在發(fā)音，吐詞上的不足，傳授讀書方法，使學生的朗讀能夠不斷進步，喜歡朗讀，樂于朗讀。其中一種讀書方法的叫做情境法，通過語言引導給學生創(chuàng)造一定的情境。讓學生體會放風箏的快樂，輕快，想象羽毛在空中飛時的快樂和輕巧。
(3)品詞品句，積累語言
中年級段的閱讀教學有別于低年級段，而更加關注對關鍵詞語和關鍵句子的理解、感悟。本節(jié)課，抓住幾個關鍵詞語，在幫助學生體會心情變化的同時，積累了語言，且教學形式比較豐富。
如本文中有很多詞是很優(yōu)美的“翩翩起舞”“凌空飛起”等等，所以在教學中老師要優(yōu)美的語言給學生創(chuàng)造一定氛圍，在理解“翩翩飛舞”一詞時，提出“翩”字，了解字形，翩的左邊是扁，右邊是羽，“扁扁的羽毛飄起來會是什么樣?”學生回答“又輕又快地”。再聯(lián)系生活實際，“生活中我們用翩翩飛舞形容什么?”學生答“蝴蝶在花園里飛舞”、“花瓣里開花托時”、“樹葉離開樹枝時”、“蒲公英的種子離開媽媽時”……“在孩子們眼中這什么都不像的風箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飛舞，他們的心情也快活地飛揚起來了，這樣孩子們既理解了翩翩起舞，又理解了文中隱藏的感情。這樣的感情下，我讓孩子們再次讀課文。孩子么們歡樂輕松的感情溢于言表。
但是本課也存在一些不足，比如有些詞語的理解還是不夠透徹，在詞語“托”字教學中我的教學意圖是讓孩子們通過動作模仿，理解“托“是怎樣的，領悟作者用詞的謹慎，可是在教學中，我沒有將這一環(huán)節(jié)落到實處，我應在講解了”托“和”拿“的區(qū)別后讓孩子們模仿，然后再讓全班帶動作讀，這樣效果才會更好，在以后的教學中，我一定會將字詞的教學落到實處，為課堂畫上一個完美的句號。
《風箏》寫的是小伙伴們一起做風箏、放風箏、找風箏的經(jīng)歷，從中體會“做風箏、放風箏、找風箏”的心情變化，感悟童真童趣。在教學是緊扣孩子們在做、放、找風箏時心情是怎樣的?你是從哪些詞句中體會到的?再讓學生抓重點詞句朗讀，在讀中體會感情，在體會中再來讀出自己的感受。語文課堂教學是師生依托文本，不斷交往對話的過程。文本，作為師生共同研究的對象，作為交往的載體，對課堂交往能否很好地進行，起到十分關鍵的作用，如何從文本找到很好的交往切入點，變成了不得不研究的問題。文本的深度、高度、廣度，亦即文本的豐富內(nèi)涵，往往蘊含在空白之中。因為是空白，面對空白，不同的學生會有不同的感受體驗;因為是空白，學生的個性體驗有了城縣發(fā)展的空間和余地;因為是空白，課堂教學會生動活潑，各種情感體驗在一起碰撞交流，極易激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維與感悟�？瞻滋N含與文本之中，空白的呈現(xiàn)，離不開學生的親身參與，老師的適時引導。空白，為文本、學生、教師提供了融會貫通的平臺。下面就《風箏》一課談談課堂教學活動中空白點的發(fā)掘:
一、與看是矛盾處發(fā)掘空白點
《風箏》一課,最明顯的看似矛盾之處就是寫第二段放風箏時，“風箏做好了，卻什么也不像，我們依然快活，還把它叫做幸福鳥�！薄安皇鞘裁匆膊幌駟�?為什么快活?而且將他叫做幸福鳥呢?”不解決這個問題，全文的理解感悟就不可能深刻。在教學該段時，我進行了這樣的設計:指名學生讀該段，其他學生說說作風箏時的心情怎么樣?你從哪些詞句體會到的?說說讀了這些句子你理解了哪些內(nèi)容?還有哪些不理解的共同討論解決。學生就根據(jù)自己情況說了把風箏叫幸福鳥的原因是什么，不同的學生原因也不一樣。這樣一來，不僅與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，更拓展了幸福鳥的豐富內(nèi)涵，一個人的憧憬、幸福變成了所有人的憧憬、幸福;然后再等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
二、于情境凸現(xiàn)中發(fā)掘空白點
課文第三段寫的是小伙伴們放風箏的情景。怎樣讓學生感受到放風箏的就是自己?最簡單的辦法，就是凸現(xiàn)情境，把某個情節(jié)做適度的夸張，從而讓學生的感受更強烈。教學時，讓課件展示孩子們?nèi)シ棚L箏時的歡樂場面，并讓學生說說自己是怎樣放風箏的?文章中的孩子又是怎樣放風箏的?當讀到“、、、、、、站在遠遠的地方，說聲“放”，這個字時，一個“放”字，雖然不起眼，如果細心體會一下，卻能讓放風箏的人激動萬分。一個“放”字，不僅讓學生想起自己放風箏時的情景，更體會到放時的激動、緊張、充滿希望的心情。通過學生的朗讀，尤其是全體快速而又響亮地朗讀“放”的時候，將“放”的情景進行放大處理，情境一下子凸現(xiàn)在學生們的心中，此刻，放風箏的就是我。不僅讓學生的情感有了切入點，更在讀中留下空白去回味。
三、于言有未盡間挖掘空白點
課文第三段寫放風箏，最后一句話是這樣的：村里人看見了說：“放得這么高!”讓學生多讀幾遍，看村里人是帶著什么語氣和神態(tài)說的?學生比賽讀出村里人帶著驚奇和羨慕來夸贊他們。著無憂無慮的童年是啊，孩子們擁有著無憂無慮的童年，擁有著快樂，怎能不令人羨慕呢?你就是放風箏的小伙伴，你聽到這樣的贊揚，會是怎樣的`心情?學生的答案是多樣的，有的激動、有的興奮、有的自豪、有的幸福、、、、、、這樣一來，放風箏的快活不言而喻。
四、于重點詞句中發(fā)掘空白點
風箏飛上了天，孩子們的心也跟著飛上了天，突然，當自己正在高高飛著的風箏線斷了，飛了，你的心情怎樣呢?抓住關鍵詞語“大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”來體會孩子們當風箏找不見時著急、傷心難過的心情，適時提問：你著急什么?你在呼喚什么?我們都哭了，為了一支怎樣的風箏?引導孩子們?nèi)ンw會、說話，將感情推向高潮。我們都哭了，為了一只被我們叫做幸福鳥的風箏;我們都哭了，為了那只充滿了憧憬和希望的風箏;我們都哭了，為了那只承載著我們理想的風箏;我們都哭了，為了那只裝滿我們童年快樂的風箏。若創(chuàng)造性的挖掘教材的空白點并進行情境創(chuàng)設，得到的便是學生情感、思維與個性的創(chuàng)造性發(fā)揮。
五、于意味深長處挖掘空白點
《風箏》一文的結(jié)尾是意味深長的：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥，結(jié)尾的省略號，給我們留下了無限的遐想空間。借此讓孩子們拓展說話：幸福鳥究竟找到?jīng)]有?小伙伴們還會傷心嗎?他們還會充滿希望嗎?他們僅僅是在尋找一只風箏嗎?不同的學生，會有自己不同的理解和感悟。最后老師總結(jié)，不管幸福鳥找沒找到，孩子們一定找到的是希望、幸福、理想、快樂!
空白，依托教材，但卻不局限于教材，甚至超越教材。挖掘出文本中的空白，就等于在課堂交往中給學生提供了展示的空間。具體來說，就是讓學生在空白這一空間中有充分展現(xiàn)的自由，思維情感既有所依托，又沒有限制。
這篇課文上完后雖然被學校評為優(yōu)質(zhì)課，在課堂教學中也出現(xiàn)了一些亮點，如學生能依托教材的空白點能更好地與文本對話，感情也得到了釋放。但是也存在一些問題：如對電腦操作還不是運用自如，導致后邊時間還有點緊張，感情朗讀還不夠到位，最后放歌曲時還沒有完全將孩子們的情感宣泄出來。我今后還要多學習，努力提高自身素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力和語言藝術(shù)，深鉆細研教材，以使課堂達到更加滿意理想的效果，為社會輸送更多復合型人才!
小學體育教學反思2
熱身運動，顧名思義就是體育運動前所作的準備，如：徒手操、慢跑或者其他簡易的有氧運動等，它是體育課堂準備部分中的重要組成。從生理上說，熱身運動能讓在稍后進行運動時將要使用的肌肉群先行熱身一番，以便增加局部和全身的溫度及血液循環(huán)，并且使體內(nèi)的各種系統(tǒng)，包括：心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)及骨骼系統(tǒng)等，能逐漸適應即將面臨的較激烈的運動，來預防運動傷害的發(fā)生；從心理上說，熱身運動能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生積極迅速的投入課堂。但是，本人在熱身運動的教學中發(fā)現(xiàn)自己還存在一些不足，也取得了一些經(jīng)驗和教訓，本文僅就本人在熱身運動環(huán)節(jié)教學中所遇到的問題進行反思，粗淺的談幾點看法。
一、切忌形式單一化
上個學期開始，本人任教的二年級其中的一個班，幾節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)很多學生出現(xiàn)注意力不集中，紀律松散的現(xiàn)象，問其原因，很多學生回答“很無聊”。本人用“傳統(tǒng)”的慢跑和徒手操（頭部運動、腰部運動、手腕踝關節(jié)運動等等）帶他們做熱身運動，然而小學生天性好動，樂于接受新鮮、有趣的事物，尤其是低年級的小學生，他們更愿意在玩中學習，“傳統(tǒng)”的徒手操，對于他們來說顯得單調(diào)枯燥。通過后來的教學實踐的改良，本人發(fā)現(xiàn)，形式多樣的熱身游戲、活動，例如：找朋友、跳飛機、老鷹抓小雞、長江黃河等等，更能吸引學生的學習興趣，使他們認真的投入課堂，又能取得良好的熱身效果。
二、切忌熱身過度
熱身運動的主要目的是避免學生由于生理和心理上的準備不足而造成運動損傷，是為主教材服務的，應作為輔助教材進行使用，時間、密度的安排都必須做到科學合理，如果過度追求熱身運動的量，不僅容易超出小學生的生理負荷承受范圍，而且對稍后進行的主教材的'教學產(chǎn)生消極的作用，造成舍本逐末。對小學生來說，體表產(chǎn)生熱感或輕微出汗的熱身運動負荷較為合適。
三、切忌忽略學生接受能力
小學生一般年齡在6—12歲，身體正處于發(fā)育的突增期，動作比較生硬，模仿能力較弱，身體素質(zhì)差異也大，因此，熱身運動的設計，應針對學生上述的生理特點，采取適當?shù)慕虒W內(nèi)容與方法，如壓腿的幅度不宜過大，原地高抬腿的時間不宜過長等，綜合考慮學生的個體差異和實際接受能力，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保護好學生，才能取得最佳的熱身效果。
四、切忌忽視與主教材的聯(lián)系
熱身運動與主教材是相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體，兩者并不是孤立存在的。熱身運動是主教材的鋪墊，是為其服務的。如果某一節(jié)課的主教材是立定跳遠，熱身運動的設計最好與跳躍類相關，如跳飛機、單腳跳等，立定跳遠主要是發(fā)展學生的下肢力量，通過簡易的下肢熱身練習，能為主教材的學習打下一定的基礎，對整節(jié)課的教學質(zhì)量來說起到重要的推動與輔助作用。
五、切忌生搬硬套
當今我們經(jīng)常到外參加各種各樣的學習、培訓活動，這些都開闊了我們的視野，對日后的教學實踐起到了很好的指導和參考作用。但同時，不能所有的都“拿來”。每個教師都有自己的教育思想、教育經(jīng)驗，別人的教學內(nèi)容、教學方法一般不能體現(xiàn)自己的教學思路和教學風格，生搬硬套他人的教學內(nèi)容、教學方法，往往不能達到預期的教學效果。而應結(jié)合客觀實際，從教師自身出發(fā)，綜合考慮學校的場地、器材、學生接受能力等，做到因地制宜、揚長避短。
熱身運動教學是體育課堂常規(guī)教學的啟動，表面上是微不足道的一部分，但實際上，其內(nèi)容的選取、密度的安排、組織形式等，往往影響整節(jié)課的教學質(zhì)量。應當把握好各個環(huán)節(jié)的細節(jié)，認真執(zhí)行，充分發(fā)揮其在課堂中作為輔助教材的先行作用，才能真正的提高小學體育課堂常規(guī)教學的質(zhì)量。
小學體育教學反思3
本節(jié)課通過學生進行游戲創(chuàng)編和活動的情況，體現(xiàn)出以學生為主體，教師引導學生進行學習的過程。新課改給我們帶來了新的變化。在教學實踐中，以新課程改革理論為指導，緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，堅持為了每一位學生發(fā)展的核心理念，把握“讓學生成為學習的主人”的主題策略，努力改變教師的教學方式和學生的學習方法，積極探索適合學生學習的各種課堂模式，為有效提高教學質(zhì)量努力完善教學的各個環(huán)節(jié)。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
一、課前的組織有效，學生的情緒高漲
上課前由體育委員提前將隊伍帶到上課地點，有序地進行隊伍的集合，整理隊伍后體育課的隊形進行課前一分鐘的`常規(guī)練習。做得好方面：學生能按照體育委員的指令進行集隊，動作比較迅速、規(guī)范。存在問題：個別同學的注意不是很集中，動作比較慢，以后需要加強。
二、課的內(nèi)容設計合理，教學方法得當
課堂教學是以構(gòu)建以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，發(fā)展為中心，師生互動，生生互動”的高效課堂。通過探索實踐，認識到教學過程應該是：學生在教師精心設計的問題探索中，緊緊被問題吸引，自覺地，全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，時而高興，在起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構(gòu)建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且“創(chuàng)造”著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅，使知識變成自己的精神財富。如：在本課堂開始部分就給學生一個自己展示的機會，讓學生從所學所知大膽地表現(xiàn)自我，使課堂的學習氣氛提高。改變了以往的老師先做，然后學生才跟著做的教學的“填鴨式”的教學方法。運用啟發(fā)式的教學方法豐富了學生的學習思維，通過運用各種器材進行游戲的創(chuàng)編與活動，學生的運動情緒高漲，活躍了課堂氣氛，又能鍛煉學生身體素質(zhì)，從而達到教學效果。
三、真正樹立學生是教學活動主體的思想。
學生成為教學活動的主體，說起來比較容易，但真正落實在課堂上，并不是一件很容易的事。首先教師必須轉(zhuǎn)變角色，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學生共同探索對問題以好朋友和引導者。在上課的過程中，通過游戲“找朋友”激發(fā)學生學習興趣，很自然地過度到如果進行游戲的創(chuàng)編與活動的過程，分組教學讓小組長成為學生的“小老師”真正地為老師減輕了負擔，能夠有效地組織本小組的同學進行活動，從中可以發(fā)現(xiàn)在部分的小組在小組長的組織很有序地進行游戲的創(chuàng)編與活動，運動的氣氛很活躍；但有個別小組長由于組織不是很合理，學生的運動積極性也就減少了，運動情緒也不那么高漲。這需要老師與小組長更多的溝通，使小組的活動發(fā)能更好地開展，充分體現(xiàn)學生與學生之間、老師與學生之間合作的重要性。讓學生真正成為學習的主人。最后的環(huán)節(jié)通過分組的游戲比賽活動使學生感受成敗的情緒變化，使學生認識團結(jié)就是力量的重要性。課的結(jié)束部分，運用了情境教學法使陶醉的“水中世界”里輕松的游動，達到很好放松效果。整一節(jié)課師生互動、學生之間的相互合作都很積極，真正實現(xiàn)了學生是教學活動的主體。
小學體育教學反思4
周二上午第二節(jié)，在新教師匯報課活動中，我開了一節(jié)以跑為主要內(nèi)容的課——《合作跑》。在新課程標準指導下完成本課的教學任務。
一、指導思想
本課按體育新課程標準理念為依據(jù)，結(jié)合學校及學生實際情況，安排教材和學生練習法，整個教學構(gòu)想立足于學生全面的健康地發(fā)展需要，同時結(jié)合顧老師的市級課題《小學體育課堂中學生“社會適應”能力培養(yǎng)之研究》這一課題，根據(jù)中高年級學生身心特點，整節(jié)采用“合作式”教學模式。給學生創(chuàng)設寬松、和諧、民主、歡快的課堂氣氛，讓學生在練習思維與肢體均衡發(fā)展，促進學生的積極參與意識和團結(jié)協(xié)作精神。
以課標理念為基礎，堅持“健康第一”的指導思想，激發(fā)學生興趣，重視學生的主體地位，滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，讓學生在活動中建立和諧的人際關系，具有良好的體育道德。同時學會學生之間的團結(jié)合作，公平競爭。 二、教學目標
圍繞新課程標準制定學習目標，本課的學生學習目標著重體現(xiàn)在以下三方面：
1、運動參與：
激發(fā)學生運動興趣，創(chuàng)設讓學生主動、愉快的學習情景，重視激勵學生學習興趣，使學習的過程產(chǎn)生更大的成效，使每一位學生都能積極的參與活動。
2、社會適應：
學生在體育活動中與同伴建立和諧的人際關系，培養(yǎng)學生良好的合作精神，提高師生間、同學間交往、溝通的能力。 3、運動機能：
在健康娛樂參與中不知不覺建立合作跑動作技術(shù)，重在配合。
4、健康心理：
在教學活動中使學生了解獲得成功的途徑與體驗成功的愉快。
三、課后反思
針對四年級學生活潑、好動、愛求新異以及對游戲活動的興趣等特點，游戲和比賽讓學生在課堂中盡情的玩，從中學會合作跑的要領：配合。
讓學生帶這問題做準備活動，準備活動采用合作試高抬腿，這個環(huán)節(jié)解決了學生身體搖擺的問題，腿基本上能和地面平行，在原地高抬基礎上提高難度進行行進間高抬腿，取得了不錯的效果，同時激發(fā)了學生的興趣和課堂的氣氛。其次在課的基本部分中，我先讓學生做一個游戲，快起快跑在游戲中既發(fā)展學生的快速起動快速跑的反應能力又活躍了課堂氣氛，之后就是我課的.重點內(nèi)容：跑。直線往前跑，讓學生觀察我的手臂擺動方式和腳蹬地的特點， 然后讓學生圍繞這兩點想象其他跑的方式，在教學是強調(diào)合作、快速。之后進行了拉手跑、兩人三足。
通過本課以合作主線引出本節(jié)課的高潮部分“賽龍舟”，通過教師的情景導入，在春天陽光明媚的日子里，使學生由好奇→娛樂身心→陶冶人的情操，收到較好的練習效果。大多數(shù)學生表現(xiàn)出了較高的參于度和興奮度。在這部分激情高漲，每個思想中時刻想到合作，大部分小組很好的完成了任務。每一組都有明確的分工，統(tǒng)一的口號，同意的步伐，充分的體現(xiàn)了合作，任務完成時學生還有未盡興的感覺。
本課教學中用設疑提問到實踐運用，引導和啟發(fā)學生思考，并自主、合作、探究地展開實踐，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，尤其在教師下達任務后，各組學生充分發(fā)揮了自己的聰明才智，集思廣益，暢所欲言，所設計的游戲方案豐富多彩，也充分體現(xiàn)了學生的主體性。
通過意為團結(jié)合作為主旋律的各種比賽，發(fā)展了學生的奔跑能力，也切實培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作和挑戰(zhàn)自我的意志。本課教具雖簡單又實用，組織時要強調(diào)學生注意安全。 整堂課總的來說思路清晰，但不足之處也很多： 1、在重點內(nèi)容跑的教學中，最好能設計一些讓學生在原地擺臂、原地利用前腳掌蹬地跑的活動，讓學生更能體會和練習動作要點。
2、最大一點就是在時間的掌握上，比我教案里設計的時間提晚了1分鐘下課。
3、在接力比賽中，缺少鼓動學生，活躍課堂氣氛的話語，缺少教師參與活動。
4、在準備活動和放松活動中，對學生隊形沒有組織好，學生之間靠的太攏，那做動作就放不開，我自己的示范也不夠。 然而讓我覺得最可惜的是在整節(jié)課中，少了一樣東西，那就是學生們的笑聲，我還不夠溫柔（說話語調(diào)沒有高低變化），語言表達還應該更幽默些，所以笑聲自然就少了。不過我想說，在我的教學生涯中又多了一筆“財富”，我想我會在今后教學中好好鍛煉自己，加強各個方面能力培養(yǎng)，提高自身專業(yè)素質(zhì)。
小學體育教學反思5
本節(jié)課我針對小學四年級學生的身心發(fā)展特點，我設計了從游戲熱身；講解傳接棒方法到比賽，目的是讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中感受運動的快樂，同時向?qū)W生進行集體主義的教育。 在課堂教學中，我采用了游戲熱身法、比賽競爭法等教學方法，以多種教學手段貫穿始終。通過教師的引導和啟發(fā)，學生進行自主練習，使學生動手、動腦，充分發(fā)揮學生的主體作用。 在第一環(huán)節(jié)：游戲熱身。學生對此項游戲很感興趣，同學們都積極的參與游戲中，在游戲中充分享受游戲帶來的快樂。但在游戲中由于所選場地的空間不夠?qū)挸�，學生在奔跑和追逐中不能盡情施展，所以在沒有達到游戲成功的標準，但達到了熱身的目的。
第二環(huán)節(jié)：教授立棒傳接法。我在課堂上采用了傳統(tǒng)的教學方法，請學生配合老師做了示范：右手傳接棒錯肩跑出的動作方法，并較詳細地講述了游戲的方法。目的.是可以讓學生能直接地感受到傳接棒的方法，然后再指導學生在慢跑和快跑中進行迎面右手傳接棒和錯肩跑出的練習。應該說學生的觀察很仔細，學習也很認真，游戲中基本上沒有看到學生傳接棒時發(fā)生困難，而且交接棒速度也很快。
第三環(huán)節(jié)：往返接力跑比賽。在掌握了正確傳接棒姿勢 的基礎上開展比賽，首先學生對比賽就十分感興趣，同時也達到了教學活動的高潮，學生們激情澎湃，躍躍欲試，表現(xiàn)出了強烈的展現(xiàn)自我的欲望。在此我及時滲透了集體主義教育，使學生在比賽中加強了集體主義感。在分組上我采用了1至4的循環(huán)報數(shù)法把學生平均分成了四個小組進行比賽，這樣做的目的是體現(xiàn)公平分配的原則。
第四環(huán)節(jié)：障礙接力跑比賽。是在原有的基礎上在跑道上增設了轉(zhuǎn)圈和跨越墊子的障礙，在學生能夠接受的范圍內(nèi)增加難度，培養(yǎng)了學生勇于挑戰(zhàn)的精神。但在實際教學中只使用了墊子做障礙，沒有完成轉(zhuǎn)圈環(huán)節(jié)。
第五環(huán)節(jié)：結(jié)束部分。利用整理運動讓學生疲憊的身心得以釋放，學生們對比賽活動說出了自己的感受，同時我也對學生們在活動中的積極表現(xiàn)給予了肯定。
總的來講，在本堂接力跑教學活動中，我的感受是學生有組織，有紀律，并積極的參與活動，認真學習動作（只有極少數(shù)學生出現(xiàn)錯誤動作），充分調(diào)動了學生的學習積極性。但在準備中還不夠充分，和學生溝通交流過少，對示范組織教學缺乏經(jīng)驗，整堂課教學過程過于急促，時間安排上還不夠準確。在今后的教學中，還需不斷學習，進一步提高自己的教學水平。
小學體育教學反思6
接力跑比較受三年級學生的喜愛，重點是讓學生掌握傳接棒的方法，并發(fā)展學生的'速度。教學中，在交接棒方式上，我沒有硬性規(guī)定必須用什么方式，而是提了兩種方法，讓學生發(fā)揮主動性，相互討論，根據(jù)本組的實際情況和適應性選擇一種進行練習，真正體現(xiàn)了“以學生為主體”的宗旨。為了提高學生練習的興趣，我采用小組間進行比賽的形式，加強學生的積極性，同時為了進一步完善師生關系，使接力跑不顯得很枯操，在缺少一人的情況下，我也積極的加入他們的比賽。學生看到老師也要和他們一決高下，一個個摩拳擦掌，躍躍欲試，都想戰(zhàn)勝老師，課堂氣氛非常熱烈。甚至有的小組認為自組胖子太多，才會輸，要求和老師換人以提高勝算，競爭非常激烈。因為迎面接力交接棒技術(shù)比較簡單，學生基本都掌握了，個別出現(xiàn)問題的也僅僅是因為著急所致，同時，學生跑動的積極性較高，接力跑完成很好，一次比一次成績好。
小學體育教學反思7
在體育課上，教師的語言運用對學生行為很受影響。如何運用良好語言來引導學生呢？
我覺得運用口頭獎勵應做到：
1、有豐富的語詞。采用口頭來贊揚學生時，合理地運用語詞對學生心理影響有重要的意義。要選用適當?shù)恼Z詞來代替一般的語詞。如：無論學生的動作做的怎樣的好，我們總是用“好”或“不錯”的習慣用語，這會使學生得不到心理上的滿足。教師在選擇贊揚的語詞時，不僅應表明把學生當作成人那樣深加關注，而且要表明教師為人富有思想性。在教學中，教師能預測出學生的需要和情景的性質(zhì)，并為有關事情做出適當?shù)拇_切的表揚，才具有真正的激勵意義。例如：當教師在表揚學生在練習中的動作完成得好時，不要簡單地說“好”或“很好”，而可以用下列言語來代替：
�。�1）對有的學生你可以說：“你又完成了”，或“你很勇敢”。
（2）對練習的質(zhì)量進行評價時可以說：“我想你可以做的更好些”，“這正是我所期望的”，“它是完美的”。 （3）涉及到這個學生的同伴時，可以說：“同學們來看看某某同學的表演”，“我們都為你的進步而感到驕傲”。 （4）為提高學生的自信心時，可以說：“照這樣下去，你一定能成功”。
這些例子表明了教師對學生的贊許可以用無數(shù)的.語詞來表達自己的態(tài)度和情感。這樣做，可以增強教師和學生間的關系，促進學生更好地完成學習任務。
2、用肯定的語詞代替否定的語詞�？隙ǖ恼Z詞將明顯地告訴學生應該怎么做，而否定的語詞只告訴學生不應該這么做，無法表達出應該怎樣做的要求。如學生在做滾翻練習時，某些同學產(chǎn)生害怕心理，如果用“勇敢些”，“放松些”，的語詞比用“不要膽小”，“不要緊張”的語詞更帶有激勵和提高學生自信心的作用�？隙ê头穸ǖ恼Z詞在邏輯上分析可具有相同的含意，但在現(xiàn)實教學中則會給學生帶來不同的心理效應，肯定的語詞具有積極的效應，而否定語詞則會引起消極反應。如：肯定性語詞：你應該再努力些，我已看到你的進步，我希望你做得更好些等。否定性語詞：你不要偷懶，你的進步不快，你使我失望了等。 總之，語言獎勵是教師在日常教學中經(jīng)常使用的手段，它是一種表揚行為，是對學生好行為的表揚，對他們堅持下去的鼓勵，良好的語言會使體育課堂氣氛更加充滿和諧和高漲。
小學體育教學反思8
三跳比賽，是我們朝陽小學每年定期舉行的大型體育活動之一。一般在12月舉行，包括跳短繩、跳長繩、踢毽三個項目。跳長繩這個比賽項目，從三年級開始。本期我教學三年級4個班，提前為三跳比賽做準備，本學月我教學了跳長繩。教思相長，教學之后，我對跳長繩，有了一些新的啟示，那就是： 一、精選繩！
長繩各式各樣。有細一點的，粗一點的；有軟點的，硬點的；有棉繩，麻繩等。初學時，我給學生搖繩，倒沒發(fā)現(xiàn)繩的好與不好。比賽時繩是由學生自己搖，所以學生平時就要學會搖繩。學生搖繩搖得不好，引起了我對繩子的思考。純麻繩，太硬不柔和，不好搖；純棉繩，太軟重量不夠，也不好搖；棉麻混織的，既有一定重量，也比較柔軟，比較合適。我們平常用的是棉繩，可以適當噴點水，增加一點重量，搖起來效果會好一點！ 二、巧搖繩！
繩子選好了，學生也不一定會搖繩。搖繩人站的距離、繩子的長短、搖繩的力度、搖繩的方向等都會影響搖繩的好壞。為了讓孩子們盡快把握搖繩技術(shù)，我想法子幫助孩子，效果很好： 1、確定距離：
比賽時的距離是4米遠，我在地上點2個點，相距4米，讓學生站在點上搖繩。
2、確定方向：
搖繩的方向?qū)W生把握不好，一會向這邊，一會向那邊，我就啟發(fā)學生向著小朋友站位的方向搖，固定下來就不容易錯。 3、把握繩長：
繩子的長度把握不好，我就啟發(fā)孩子兩腳前后站，前腳站在點上，一手搖繩，一手拿著繩端，繩子短了，搖繩的手就可以適當?shù)姆乓稽c，繩子長了，拿繩端的手就可以收一點。 4、把握力度：
搖繩的力度把握不好，個別學生搖的幅度小，就只手腕在動，有的搖完還要向后拉一下。我就啟發(fā)孩子，在體前畫立圓，搖的時候手臂用力。
孩子們練習積極性很高，都爭著來搖繩，并很快掌握了搖繩的技術(shù)，如三（10）班的劉俊豪、宋蕊琳、王麗、楊婉儀；三（9）班的鄧雨舟、李夢竹；
三（8）班的張子欣、鄭欣玲；
三（7）班的鄧先宇、王涵麟等！
三、跑著跳！
跳長繩，搖繩技術(shù)和跳繩動作都很重要。搖得好跳不好，或是跳得好搖不好，都將直接影響跳繩的質(zhì)量。只有搖繩好，跳得連貫，才能取得好的成績。
另外，跳長繩時，跑進的時機、跑進后跳的時機、跑進后跳的位置等都將影響跳繩成功與否。所以，跳長繩時位置的確定、時機的把握、跳繩的動作方法等都將影響跳繩的連貫性和連續(xù)性。
1、直線跑：
跳長繩可以直線跑進、斜線跑進。學生初學時，對跑進的時機、跳的時機等都沒有體驗，且喜歡排著隊直線跑進跳長繩。這個時候我就順應孩子們的習慣，讓他們直線跑進跳長繩。為激勵學生，我就降低要求，能大膽地、勇敢地沖過去就算過關,哪怕沒跳、哪怕跳“死”了,也算過關。在我的激勵下，學生更大膽了、更積極了、更認真了！
2、斜線跑：
三跳比賽要求2人搖繩，10人繞“∞”字跳。在學生對跳繩過程有了一些體驗和意識之后，我就要求學生斜線跑進繞“∞”字跳長繩。為了讓學生盡快熟悉路線，我在地上畫虛線“∞”字，給予學生幫助。
3、“兩落一中”跳長繩：
“兩落一中”跳長繩，就是要
握跑進的.時機，跑進后跳的時機，跑進后跳的位置。初學時，我發(fā)現(xiàn)，部分學生不大膽，要么抱著頭跑過去，根本就不跳，要么就從搖繩的人一邊鉆，能夠大膽的跑進去跳過的人不多。我就幫助孩子，在兩人搖繩的中間點個點，啟發(fā)孩子，把握節(jié)奏，也就是繩子落地的時候跑進去，跑到點上，繩子第二次落地的時候跳，跳完后跑出去。
4、跑著跳、單腳跳：
在孩子對跳繩的時機、位置有體驗之后，我就啟發(fā)孩子試著把握時機跑著跳，即是單腳跨跳，部分學生一點就會，部分學生雖然失敗，但有跑著跳的意識，在認真練習，在不斷進步著，這個時候我也不忘及時對其激勵和鼓勵。
當然，點呀，線呀，只是輔助幫助的，不是絕對的；跳也一樣，單腳跳可以，雙腳跳也行，不是絕對的，只要跳得協(xié)調(diào)就可以。
孩子們在練習中學習，在學習中練習，跳長繩已經(jīng)進步不小了！
孩子們加油呀，堅持不懈，相信在三跳比賽中一定會取得滿意的成績！
小學體育教學反思9
本節(jié)課是以“健康第一”的思想為指導，以“動中思、動中健、動中樂”為主題，以學生能力發(fā)展為根本。教學中以游戲為主線，采用多種練習形式和激勵手段，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生積極思考問題，在玩中學、學中玩。抓住教材本身的德育因素及器材本身的安全因素，有機滲透新課標理念于課堂教學之中。力爭在“障礙跑”教學過程中展現(xiàn)一堂鍛煉大家戰(zhàn)勝困難、克服困難的信心和能力的體育課。具體 表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、新穎的'游戲?qū)霝橹鳌?/p>
游戲是小學課堂教學中常用的教學手段，靈活運用游戲化的教學方法，將枯燥的快速跑和障礙跑變得生動而有趣味。在障礙跑教學中，努力激發(fā)學生思維，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新意識。因此，我在課中以游戲培養(yǎng)學生的反應能力，并及時改變教學中游戲的規(guī)則，使得游戲變得更加緊張、激烈、有趣，學生參與度高，積極性得到增強。這樣不僅提高了學生的學習興趣，而且讓學生學到了許多知識，取得了很好的教學效果。 2、玩中學，學中玩。
在教師的引導下，使學生玩出更多的、更有鍛煉價值的方法，在練習中進行自主探索，讓學生在相互合作、相互交流、相互競爭中學習，擴展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。并通過比賽的形式讓學生集中表演，給予鼓勵和表揚，增強了學生的自尊心和自信心，提高了學生參加體育活動的興趣，促進學生身心全面發(fā)展。
3、德育滲透，促進學生良好思想品德的形成。
發(fā)揮學生的主體作用和主觀能動性，利用教材本身的德育因素及器材本身的安全因素，有機滲透新課標理念，在游戲的練習過程中得到發(fā)展。在整個教學的過程中，我們清楚的認識到：競爭是重點，合作是關鍵，教師應幫助學生認識到只有團結(jié)合作，勇敢頑強，才能與強者做斗爭，才能取得勝利。
小學體育教學反思10
踢毽子寓游戲于運動之中，只要玩得開心，合理掌握運動量，不但能夠達到強身之目的，還能享受到其中的樂趣，本課是學習腳內(nèi)側(cè)踢毽球，在開始部分運用一個看誰踢得準游戲讓學生進行比賽，以激發(fā)學生對練習毽球的興趣，讓學生思考怎樣才能踢得準，才能踢到圓圈里，提高了學生對本課的熱情。基本部分運用了一拋一踢，一拋二踢，一拋三踢```難度從易到難循序漸進得進行練習，學生能夠按照要求進行技術(shù)練習。在技術(shù)練習完后我加入了單腳跳接踢毽的游戲，讓學生在游戲中鞏固本課的腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)，也增加了學生的練習熱情。
本課不成熟的`細節(jié)有由于自己在教學上能力有限、思維不開闊，在課后我自己反思這節(jié)課，我認為本課的不足有：1、游戲?qū)氩糠炙膫�組的圓圈過于密，不利于學生的踢準。2、沒讓學生進行展示，課堂中對學生的評價較少，不利于激發(fā)學生的練習熱情。3、本課以下肢練習為主，過于單調(diào)，在輔助練習部分可加入上肢練習的游戲。
在今后教學中，我要努力學習提高自身教學能力，爭取能形成自己個人的教學風格。
小學體育教學反思11
小學體育隊列隊形的教學一直是讓體育教師頗感頭痛的教學任務，隊列隊形是基礎，只有完成隊列隊形的教學任務，才能更好地組織教學。
隊列隊形教學內(nèi)容比較枯燥，很難調(diào)動學生的學習興趣。所以，老師若要活躍課堂氣氛，刺激學生潛在的天分用來提高練習效果，達到鍛煉身體陶冶情操的目的，有一定的難度。
在隊列隊形教學中我除了關注學生練習以外，更關注學生展示，向那些平時注意力不集中的學生提前布置“任務”，例如：體育教師教隊列前，提前布置“任務”，教授后要指定的某些學生展示隊列動作。在這種“善意”的壓力下，全體學生會全神貫注地跟教師“學練”；根據(jù)學生能力，激發(fā)學生興趣進行教學。例如：在進行原地踏步、立定的教學中，我嘗試過很多方法，不是練習次數(shù)多了，學生厭煩。就是方法不適合學生，總感覺教學效果不理想。最近，我針對學生能分辨左右方向的狀況，引導學生從左右腳的交替時開始數(shù)數(shù)。此方法引起學生較大的興趣。使學生很快就學會了踏步走、立定的動作方法。巧用評價和幽默，評價是調(diào)動學生學練的有力“魔力棒”，教師要學會打破常規(guī)的束縛，巧用幽默、巧用鼓勵，學生的勁頭會倍增！例如：教向左（右）轉(zhuǎn)的教學中，我制訂的標準是轉(zhuǎn)對一個方向得1 千分，10 次練習后看誰的得分高，全體學生的興趣高漲，因為其他老師只會讓他們體驗百分評價所帶的快樂，而我讓他們可以向1 萬分靠近，所以，學生注意力高度集中，轉(zhuǎn)錯方向的`很少，隊列練習變成一種有趣的“智力游戲”。再例如：在報數(shù)教學中，我提出記得擺頭還原的學生是“將軍”，否則是“小士兵”，并用幽默動作模仿出“將軍”和“小士兵”，學生在歡笑中明白應該怎樣練習，課堂氣氛和教學效果前所未有的好。
體育老師要關注體育教學中存在的點滴“小細節(jié)”，不放過“小細節(jié)”，完善“小細節(jié)”，挑戰(zhàn)“小細節(jié)”，并在“小細節(jié)”中不斷成熟！
通過以上實踐，我覺得：在新一輪的基礎教育課程改革下的體育教學中，必須依據(jù)學生的年齡特征和心理特點，結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設出有助于學生自主學習、樂學的“情境”非常重要。創(chuàng)設一個讓學生喜歡的情境非常重要，這可以讓學生投入到學習中去，學習效果自然就好。關鍵是學生還學得很快樂。它能讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎知識和技能，它能進一步發(fā)展學生思維能力，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和自信心。
分靠近，所以，學生注意力高度集中，轉(zhuǎn)錯方向的很少，隊列練習變成一種有趣的“智力游戲”。再例如：在報數(shù)教學中，我提出記得擺頭還原的學生是“將軍”，否則是“小士兵”，并用幽默動作模仿出“將軍”和“小士兵”，學生在歡笑中明白應該怎樣練習，課堂氣氛和教學效果前所未有的好。
體育老師要關注體育教學中存在的點滴“小細節(jié)”，不放過“小細節(jié)”，完善“小細節(jié)”，挑戰(zhàn)“小細節(jié)”，并在“小細節(jié)”中不斷成熟！
通過以上實踐，我覺得：在新一輪的基礎教育課程改革下的體育教學中，必須依據(jù)學生的年齡特征和心理特點，結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設出有助于學生自主學習、樂學的“情境”非常重要。創(chuàng)設一個讓學生喜歡的情境非常重要，這可以讓學生投入到學習中去，學習效果自然就好。關鍵是學生還學得很快樂。它能讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎知識和技能，它能進一步發(fā)展學生思維能力，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和自信心。
小學體育教學反思12
周一我出示一節(jié)公開課——《飛舞的毽球》，課后進行反思：開始部分因為上周剛更換體育委員，結(jié)果隊伍集合時多用了1分鐘左右。準備部分我沿用以前的游戲——《數(shù)字游戲》激發(fā)學生興趣，提高他們的有效傾聽，感覺效果比以前好，進行徒手操的練習、專門性準備活動后，我們進入基本部分，第一個環(huán)節(jié)是復習腳內(nèi)側(cè)踢球，我先讓學生自己練習（每人20次），再讓相鄰兩個同學對傳（50次）練習，然后分組進行踢球進圈練習，提高腳內(nèi)側(cè)踢球的準確性，由組長記錄本組成績，最后進行小組展示，這個環(huán)節(jié)感覺與預設基本相符。教師學習心得體會 接著進入第二環(huán)節(jié)：學習發(fā)球技術(shù)，在腳內(nèi)側(cè)踢球的基礎上，讓學生嘗試發(fā)球，并且教師展示2種姿勢的發(fā)球，大體講解后分組讓學生有選擇的進行發(fā)球的練習，在這個環(huán)節(jié)，我感覺時間有點緊了，大體估算每個人也就練習了15次左右，練習密度不夠，但是學生的練習興趣明顯比以前高漲，尤其是楊某某、孫某某等幾個同學，我觀察他們的發(fā)球有效率明顯提高，原來我設計發(fā)球練習后有個小組展示，但考慮到時間問題，我們直接進入實踐提高階段：小組賽，我設計的是四人五分制比賽，從學生表現(xiàn)來看，基本在我的預設中，因為這個班對毽球興趣不大（和那個班比），之所以選擇他們班，我就想促促他們的毽球練習積極性，提提他們的.技術(shù)水平，從比賽的體驗切入到小組辯論：在體育比賽中，個人技術(shù)與團隊協(xié)作哪個更重要，（這個辯題在上周五我就布置下去了，）但是還是出現(xiàn)了狀況，因為辯論分正、反兩方，我在上周就規(guī)定南隊和北隊，可是沒想到周一又調(diào)座位了，很多學生為自己屬于那一隊而糾結(jié)，對初三的學生急是沒用的，我趕緊進行調(diào)節(jié)，還好，幾個調(diào)皮蛋沒再出狀況，辯論也比較順利，本來設計的甩蔥歌放松，預設的很好，可是學生的共鳴沒有（以后給初三以上年級設計放松，最好用規(guī)定的、或者說可感的套路性放松），否則，他們會不認可老師的設計。課的最后部分我選擇分組擺造型，因為子們第一次接觸這種游戲，有點亂，我想這是正常的，我問“八二牛不�！�，根據(jù)學生的回答結(jié)束本節(jié)課。 其實設計本節(jié)課的時候很糾結(jié)，因為從沒見別人上過這樣的課，我也是在探索之中，尤其是辯論環(huán)節(jié)，是用接力提高練習強度，還是作團隊的協(xié)作論辯，思索之后，還是選擇辯論。所以說設計還是有很多漏洞的，課的生成還需要教師進行多多的預設，做到有效調(diào)控，這樣我們老師的主導作用才會顯現(xiàn)，如果再上這節(jié)課的話，我想會有更多進步的。
小學體育教學反思13
情緒是推動人們進行各種活動的心理動因，也是個體發(fā)動和維持行動的一種心理狀態(tài)。少年兒童理智思維發(fā)育尚未成熟，其情緒、感受主要受感知的支配，刺激性強的色彩，五彩繽紛、色彩鮮艷的畫面和物體都能吸引他們，引起他們的樂趣和喜愛。所以，在教學中，教師除課前根據(jù)教學目的和內(nèi)容精心布置好場地器材外，還可以利用色彩協(xié)調(diào)教學。譬如讓小學生使用五顏六色的籃、排、足球，既能滿足他們的好奇心，活躍課堂氣氛，又便于按器材的.不同顏色分組；又如在短跑教學時，在黑色的煤碴跑道上劃上雪白的分道線和起跑線、終點線，使場地顯得明朗和富有立體感，能給學生以活躍和一往無前的感覺，同時還能強化教學氣氛，使其產(chǎn)生一種興奮的心理狀態(tài)，從而在“移情”作用下對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學的某些特定條件下，教師如果輔以恰當?shù)纳时磉_，就能增強信息的感染力和穿透力，使學生自覺接受并在大腦皮層建立廣泛而深刻的暫時性神經(jīng)聯(lián)系，提高感知效果。譬如在乒乓球旋轉(zhuǎn)發(fā)球教學中，為了強調(diào)球拍觸球的部位，可以在球拍的一面分上、下兩部分，粘上兩種不同顏色的海綿膠皮，將球的一半用黑墨水涂成黑色，用經(jīng)過“加工”的球拍和球做示范動作，學生就可清楚地看到球拍觸球一剎那間的情景，從而加深對動作技術(shù)的感知和理解。又如在教彎道跑技術(shù)時，教師若事先在自己田徑鞋底左腳掌外側(cè)，右腳掌內(nèi)側(cè)涂上紅色，講解時面對學生側(cè)坐后撐、依次舉起左右腳演示，就能給學生留下深刻印象，起到強化作用。
小學體育教學反思14
在一節(jié)50米快速跑的體育教學課中，302班的學生們正摩拳擦掌，斗志激昂地準備比賽。學生們上了跑道，我組織好隊伍以后，比賽開始了�！凹佑停佑汀保暣似鸨朔�，學生們個個爭先，技術(shù)動作也比以前好多了，一輪比賽結(jié)束，有的為取得勝利手舞足蹈，有的為失敗而沮喪不已，我抓住時機，讓學生思考：怎樣才能跑得更加快。學生開始討論，有的認為擺臂姿勢很重要，有的認為步子要邁大一點，有的認為……，氣氛非常熱烈，教學效果非常好。
“老師，我能不能橫著跑�！币粋�稚嫩的聲音在教師耳邊響起，隨之而來的是學生們哄堂大笑。“這不是搗亂嗎？”以往的我會納悶地這樣想，然而，現(xiàn)在的我卻尋聲而去，看見一個小男孩兒正滿臉疑問地看著我。原來是第一輪小組賽跑最后一名的斯海鋒同學。“為什么要橫著跑。”我一點不生氣，并耐著性子又問了一句�！拔蚁矚g橫著跑�！� 斯海鋒同學理直氣壯地回答。我接著問“為什么呢”，斯海鋒同學說道：“有一次我抓螃蟹，螃蟹是橫著跑的，而且跑得很快，抓了很長時間才把它抓住，螃蟹既然能橫著跑，那我為什么就不能橫著跑呢？”又是哄堂大笑。
“咿，怎么有這種道理�！蔽野蛋档匕l(fā)笑，覺得又無可奈何，不知如何是好，忽然靈機一動，有辦法了。我便對他們說道：“同學們可能覺得斯海鋒同學的想法很好笑，但是老師覺得他很聰明，平時很注意觀察，我們的確還能橫著跑，接下去，第二輪比橫著跑，我們先請斯海鋒同學給我們做一下示范�！贝蠹夜钠鹫苼怼Ｋ购ｄh同學走出隊伍，側(cè)身對著跑道，像螃蟹一樣張開雙手開始示范，雖然跑的動作看上去有點古怪滑稽，但確實挺快的，其實他的動作就是籃球訓練中的滑步動作。大家不由自主地模仿他的動作練習起來。第二輪比賽開始了，比賽氣氛比第一輪還要激烈，想不到學生們對這種怪異的跑法還挺感興趣，但是由于動作的不協(xié)調(diào)，跑的動作令人發(fā)笑，有的還跑成交叉步。而斯海鋒同學成為小組賽的冠軍。比賽結(jié)束后，隨即給學生出了這一個問題：“同學們，老師還想讓大家思考一個問題，到底哪一種跑法能跑的最快？”學生們?nèi)齼蓛傻?聚在一起開始討論。片刻之后，有的自發(fā)的組織比賽，大多數(shù)的比賽方法多采取兩個直跑、兩個橫跑。我特意觀察斯海鋒同學這一組，在兩次采取橫著跑的比賽中，都是最后一名。結(jié)論可想而知，大家覺得直跑是跑的最快的動作。這時候斯海鋒同學躲在隊伍的最后，低著頭，他也覺得橫著跑不是最佳的方法。有幾個同學開始嘲笑起他來。這時候，我微笑地說道：“同學們，今天我們學習了快速跑的動作，也知道了跑得最快的動作。但是，我們還得感謝斯海鋒同學，是他讓我們有機會學會了橫著跑的動作，這也是一種跑的方法，在籃球比賽和排球比賽需要用到。如果沒有他的創(chuàng)新跑法，我們還學不到這種跑的方法。所以，老師希望同學們以后在學習上敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的想法�！蔽乙贿呎f一邊做著滑步、交叉步的示范動作。此時，斯海鋒同學臉上流露出的是洋洋自得的神情，學生們也投去羨慕的目光。
小學體育教學反思15
在這堂課上，我設計了以跳長繩為主線的教學內(nèi)容，跑跳、結(jié)合，激發(fā)了學生的興趣，發(fā)展了學生的個性，也提高了學生長時間跑的能力，讓他們掌握了一種提高耐力的健身方法。 我試圖創(chuàng)造一個開放、寬松式的學習環(huán)境，讓學生為自己做主，在一種師生互動、生生互動的氛圍中進行學習；在教學過程中，通過分層及趣味性練習，激發(fā)全體學生積極性和學習欲望，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和挑戰(zhàn)自我的勇氣；回想起學生們的話，我覺得是達到了教學目標，但這又同時是我的不足處。我對學生們的興趣及個性都估計不足，學生的創(chuàng)新意識還沒有完全被挖掘出來，有的學生課后對我說他們還有更好的跳長繩的方法，這讓我很驚奇，也讓我看到了他們還有很多閃光點。在整堂課的'教學設計上未能更加合理，教與學的氣氛也未能充分調(diào)動，顯得比較慢熱。其實，我想只要更加充分調(diào)動學生的積極性，以學生為主體，完全可以將本堂課上的更加生動有趣，更能發(fā)展學生個性。我要求全班同學一起練習跳長繩，因為我發(fā)現(xiàn)跳長繩是一項不錯的體育運動，它不僅能讓孩子們動起來，達到鍛煉身體的目的，而且還能鍛煉學生的膽量，培養(yǎng)集體的合作意識。
在剛開始教學時，我發(fā)現(xiàn)很多同學最大的問題就是不敢進繩，害怕繩子會打到自己，不僅是女同學，就連很多男同學也害怕得不得了。以我的經(jīng)驗來看，我知道是他們還沒有掌握長繩的節(jié)奏和進繩的時間。我先邊示范邊講解怎樣避開繩子迅速跑進去跳，邊強調(diào)進繩的時機，告訴他們在繩子擊打地面發(fā)出“啪”聲時，跟著繩子的運動方向跑進去，就不會碰到繩子輕松進繩，然后等待繩子再次擊打地面時跳起，出繩要靠繩的兩端出，也就是自己的右斜方迅速出繩，因為繩甩起時兩端的幅度是最小的，所以不容易被繩子打到。經(jīng)過不斷的講解示范，很大一部分孩子都能掌握了，只有小部分的孩子還是不敢，我知道是因為他們還沒有一次成功的體驗，所以我就拉著這些孩子的手和他們一起跳，這樣又成功的教會了不少孩子。我發(fā)現(xiàn)他們學會了跳長繩的方法后，由原來排斥這項運動到喜愛上了它，我深深的體會到了教學成功后的喜悅。
體育教學是以學生的身體活動為載體。教師善于引，學生樂于學。教師只有積極引導學生，才能讓學生體驗到運動的快樂，從而對體育產(chǎn)生濃厚的興趣；只有結(jié)合學校和學生的實際，創(chuàng)設
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