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幼兒園《越跑越?jīng)隹斓男∨！方虒W(xué)反思
夏天到了。孩子們和我一起討論怎樣才能使自己涼快。大家想出了用空調(diào)、電扇、找有風(fēng)的地方等很多方法。突然，一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，跑的時(shí)候有風(fēng)，越跑越?jīng)隹��！保ㄟ@個(gè)孩子的想法出乎我的意料，面對(duì)這一突發(fā)狀況，我首先想到的是不應(yīng)該反對(duì)．應(yīng)讓幼兒說(shuō)說(shuō)對(duì)這一觀點(diǎn)的看法。）
于是，我反問(wèn)道：“真的越跑越?jīng)隹靻�？”孩子們的意見分成兩派。有的認(rèn)為越跑越熱。有的認(rèn)為越跑越?jīng)隹臁＃ㄖ邪嘤變簩?duì)涼快的定義比較混淆．如果教師僅憑權(quán)威告訴孩子正確答案．并不具有說(shuō)服力．因此我決定讓孩子親身去體驗(yàn)。）我提議孩子們一起到外面去跑步，感受跑步后是涼快還是熱。
到了外面．持兩種觀點(diǎn)的孩子都興奮地在操場(chǎng)上奔跑起來(lái)。幾分鐘后有三個(gè)女孩子跑到我身邊，嘴里大叫：“熱死了。我都出汗了�！蔽野押⒆觽兗掀饋�(lái)問(wèn)他們的感受。雖然有一些孩子感受到了熱，但另外一部分以小牛為代表的孩子仍認(rèn)為跑起來(lái)有風(fēng)，涼快。（可能是跑的時(shí)間不長(zhǎng)，幼兒體會(huì)深。）因此我提議覺(jué)得越跑越熱的孩子休息．覺(jué)得越跑越?jīng)隹斓暮⒆涌梢岳^續(xù)跑。這時(shí)留下來(lái)的孩子大約有五六人。
五分鐘后大部分孩子開始出汗，于是我再次將幼兒集合起來(lái)，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的感受。幼兒的意見仍不統(tǒng)一。（為什么孩子們都出汗了．卻沒(méi)體會(huì)到熱，思考后我認(rèn)為．可能是奔跑以后幼兒比較興奮。沒(méi)能靜下心來(lái)思考問(wèn)題。）我提議孩子們先到班里休息一下。
這時(shí)以小牛為代表的三個(gè)男孩子，提出休息不涼快，跑起來(lái)才涼快。面對(duì)他們的鍥而不舍，我允許他們到教室外的陽(yáng)臺(tái)上繼續(xù)跑。到了教室，我先讓覺(jué)得熱的孩子說(shuō)說(shuō)為什么越跑越熱，再讓其他孩子感受自己出汗了嗎，教室里電風(fēng)扇底下的涼快和跑的涼快一樣嗎等問(wèn)題，讓孩子們逐漸體會(huì)到只有靜下來(lái)在有風(fēng)的地方，才能真正感受到?jīng)隹�，正確理解涼快是從自己的身體感受來(lái)確定的。這時(shí)，教室里的孩子提出要去勸勸陽(yáng)臺(tái)上還在邊喊“加油”邊繼續(xù)跑的三個(gè)孩子，我表示贊同。（孩子們的互相關(guān)心，讓我感到十分高興。從中班開始．我們一直在鼓勵(lì)幼兒合作交往，因此我也希望通過(guò)孩子間的流，發(fā)展孩子的合作能力．同時(shí)讓那幾住還在跑的孩子形成正確的概念。）
于是．幾個(gè)男孩子主動(dòng)去陽(yáng)臺(tái)上勸那三個(gè)孩子，一會(huì)兒其中的兩個(gè)孩子回到教室，在電扇下休息，可小牛仍在跑。那幾個(gè)男孩告訴我小牛不聽勸，還要跑。這時(shí)的小牛面色潮紅，汗水不停地往下滴，體力上已快到極限，可嘴里還在喊“加油”。（面對(duì)以牛脾氣著稱的小牛，我真是急也不是笑也不是，但我清楚地意識(shí)到，如果不能以理服他，以后他可能會(huì)更“�！薄＃┯谑俏易哌^(guò)去把他抱進(jìn)了教室。
走進(jìn)教室后，我問(wèn)小牛：“你越跑越?jīng)隹��？深^上為什么有那么多汗？”“不是汗，不是汗，你看沒(méi)了。”他邊說(shuō)邊在衣服上擦。我又問(wèn)：“那你臉怎么那么紅？不信你和胖胖一起去照照鏡子比比看。”兩個(gè)孩子照鏡子回來(lái)后，我讓其他孩子說(shuō)說(shuō)為什么他們的臉色不同，孩子們的感觸很深，意見十分一致地說(shuō)出胖胖臉色不紅，是因?yàn)樵诮淌依锷入娚葲隹炝�，而小牛臉紅是因?yàn)橐恢痹谂苌眢w太熱了。聽了同伴的話小牛低下了頭。我沒(méi)有急著讓小牛當(dāng)眾表態(tài)，而是讓其他兩位孩子感謝大家能及時(shí)把道理告訴他們，讓他們?cè)缧┻M(jìn)來(lái)。然后，我讓其他孩子說(shuō)說(shuō)夏天在室外，如何讓自己涼快，并再次帶孩子們到樓下找陰涼的地方。在孩子們分散找的時(shí)候，我問(wèn)小牛：“越跑越怎么樣？”他輕聲說(shuō)：“熱�！蔽矣终f(shuō)：“小朋友剛才是關(guān)心你才叫你別跑的，下次聽聽別人說(shuō)的是不是有道理，好嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。然后我提醒他運(yùn)動(dòng)后休息涼快了還需要補(bǔ)充一些水分，讓他先去喝水。
評(píng)析
初夏．正值孩子們與老師熱烈地討論著有什么辦法可以使人感覺(jué)涼快的話題時(shí)．一個(gè)奇特的想法冒出來(lái)：“老師，跑的時(shí)候有風(fēng)，越跑越?jīng)隹��！笨磥?lái)，幼兒對(duì)風(fēng)扇旋轉(zhuǎn)引起空氣流動(dòng)．由此產(chǎn)生的風(fēng)會(huì)使人感到?jīng)隹欤扔忻鞔_的認(rèn)知．又有深刻的體驗(yàn)，他們也一定有過(guò)跑步時(shí)耳邊生風(fēng)的親身實(shí)踐。孩子憑借自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考，大膽地提出了看法�？少F的是：老師沒(méi)有“以自己的權(quán)威告訴孩子正確的答案”．更沒(méi)有對(duì)孩子幼稚的回答采取回避的態(tài)度，而是將“球”回拋給孩子們“真的越跑越?jīng)隹靻�？”意在引起幼兒�?duì)真理的思辨。短暫時(shí)間的跑步后，無(wú)論是說(shuō)“越跑越?jīng)隹臁钡挠變哼�是持“越跑越熱”觀點(diǎn)的幼兒．大多數(shù)都因親身體驗(yàn)到了“熱”而意見歸于一致�？梢哉f(shuō)，科學(xué)啟蒙教育已經(jīng)在潛移默化的進(jìn)行中，相信孩子們?cè)诮窈蟮某砷L(zhǎng)過(guò)程里．一定會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)與熱量的產(chǎn)生、風(fēng)與涼快的感覺(jué)等有著更加正確的認(rèn)識(shí)，到那時(shí)，他們?cè)诤⑼瘯r(shí)期的體驗(yàn)將會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)．并為正確的認(rèn)知形成提供豐富的感性基礎(chǔ)。在這個(gè)活動(dòng)中還有一個(gè)值得深入挖掘的教育點(diǎn)――小牛的執(zhí)拗。開始時(shí)。他是源于經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的欠缺，與其他同伴共同持有“越跑越?jīng)隹臁钡挠^點(diǎn)。隨著一次又一次的體驗(yàn)，他的意見擁護(hù)者從五六個(gè)減至兩個(gè)，最后成為唯一。直至“面色潮紅．汗水不停地往下滴，體力上已快到極限”，小牛始終不肯認(rèn)輸，并因此不肯接受同伴善良的勸告。此時(shí)．小牛的執(zhí)拗已經(jīng)成為突出的問(wèn)題擺在老師的面前。具有強(qiáng)烈教育責(zé)任感
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