幼兒園教學(xué)反思 （精選24篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的幼兒園教學(xué)反思 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園教學(xué)反思 篇1
幼兒園集體舞不僅能幫助幼兒感受和理解音樂,掌握舞蹈的基本動作、記憶動作順序，更能讓孩子們獲得愿交往、善合作、守規(guī)則、能創(chuàng)造、增強自信心等舞蹈知識、技能以外的品質(zhì)。但集體舞一直以來是眾多教師望而生畏的教學(xué)內(nèi)容，因為它不僅需要教師自身的舞蹈素養(yǎng)、調(diào)控能力，更需要孩子的紀律、樂感、合作能力、空間方位感等諸多方面的配合，而幼兒空間方位感的培養(yǎng)更是難上加難。為了挑戰(zhàn)自我，拋磚引玉，在本次公開活動中我選擇了大班集體舞《花之舞》為活動內(nèi)容。
本活動的教授過程孩子非常投入、專注：
1.簡單、重復(fù)的動作編排讓孩子易于接受，而兒歌的`有效利用便于幼兒掌握動作順序;2.節(jié)奏明快的樂曲讓幼兒非常喜歡，我選用了旋律結(jié)構(gòu)簡單，節(jié)奏清晰的圓舞曲作為集體舞的伴奏曲，孩子們一下子就聽懂了樂曲的結(jié)構(gòu)，動作變換不忙亂，當孩子在簡單重復(fù)的動作中獲得成功感后，他們喜歡上了跳集體舞;3.逐步累加，不斷豐富的動作讓幼兒感到有挑戰(zhàn)。如果在活動中不斷地重復(fù)過于簡單的動作，時間長了，孩子肯定會感到厭煩，失去興趣，為了讓幼兒在活動中始終保持興趣，我在教授的過程中采用動作不斷累加，逐漸豐富的形式進行，讓孩子在每個環(huán)節(jié)中既能感到成功的快樂也能獲得新的體驗;反思不足：
1.因為時間緊湊，準備不夠充分，具體體現(xiàn)在：對幼兒的前期知識經(jīng)驗的了解仍顯不夠(還不能較好的區(qū)分左右);
2.課堂容量過大，可以調(diào)整為兩課時;
3.手花的使用可以改為手腕花，節(jié)約時間;
4.同時對幼兒的個別關(guān)注仍有待進一步的提升，對于規(guī)則的交代仍可以更為清晰、明了。
幼兒園教學(xué)反思 篇2
新的學(xué)期，迎來了中三班所有新的小朋友，雖然已經(jīng)開學(xué)有一周多的時間了，但有的孩子在來園和離園時，還是不免哭鬧，除此之外，部分幼兒在老師組織活動時，坐在那里，目光呆滯。針對這種情況，我認為完全有必要組織一次活動，和孩子們共同討論：我們?yōu)槭裁匆嫌變簣@呢?我們來幼兒園做什么呢?
語言活動“我愛上幼兒園”，就是通過對兒歌的學(xué)習(xí)，能講述上幼兒園的'愉快經(jīng)歷，喜歡上幼兒園，并且能說出老師如何關(guān)心和照顧幼兒及愿意與同伴分享上學(xué)的經(jīng)驗。
在活動的開始部分，我直接進行了提問：小朋友，爸爸媽媽為什么把我們送到幼兒園呀?孩子們沒有經(jīng)過太多的思考，就逐一的舉手來回答：馬立新說：因為我們長大了，王浩楠說：我們上幼兒園學(xué)習(xí)本領(lǐng)來了。順著孩子的回答，我很自然地將活動過度到下一個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒觀察了解幼兒園的主要活動：畫畫、唱歌、游戲、講故事、學(xué)數(shù)學(xué)等。激發(fā)幼兒來幼兒園的愿望，引出兒歌《我愛上幼兒園》，整個活動，孩子們參與的都很積極，并能和老師一起帶動作，說兒歌。
整個活動，不僅調(diào)動了幼兒來園的積極性和學(xué)習(xí)的積極性，還改變了幼兒對幼兒園的看法，使孩子們明確了上幼兒園的目的，能帶著愉快的情緒來幼兒園。
幼兒園教學(xué)反思 篇3
一、主題內(nèi)涵
“李小多分果果，分到最后剩兩個，一個大、一個小，大的留給張小弟，小的留給他自己�！边@是一首充分體現(xiàn)了分享與謙讓的教育思想的兒歌，是大家都耳熟能詳，然而在實際生活教育過程中，大部分幼兒做不到將大蘋果留給他人，也許經(jīng)過一定教育問幼兒選哪個時，幼兒嘴上會說選小的，但是實際去拿是一般都會拿大的（除非不喜歡）。幼兒能否理解分享與謙讓的道理，真正做到主動自發(fā)的與他人分享謙讓的行為呢？分享是幼兒將自己的所有物或所支配的物品或者事件，歡樂、幸福、好處，機會等與別人一同使用，體驗的行為，如圖書、玩具、食品，一件好玩的事等。從小培養(yǎng)幼兒的分享觀念，有利其建全人格和良好的人際關(guān)系的發(fā)展，適應(yīng)社會的要求。分享對于幼兒來說，僅僅是在日常生活和活動中不經(jīng)意間流露或者發(fā)生與同伴交往的一種形式。而謙讓，歷來是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。在工作中我們也始終將分享與謙讓作為幼兒品德教育的一項重要內(nèi)容去對幼兒進行培養(yǎng)教育。然而在人們對知識、對學(xué)習(xí)、對教育重新進行思考的今天，工作中的一些實際問題卻不免又使人困惑、令人深思。
二、案例描述與分析。
案例一：
幼兒A是中班的小朋友，性格比較內(nèi)向，不太會說話，但也能與小朋友友好相處。平時玩玩具的時候總是比較被動，看見爭爭搶搶的場面總是后退一步。有一天剛從玩具架上取下一件新玩具正高興地玩著。突然幼兒B走過來說也要玩。成成不想給，兩人爭奪起來。老師看見了說：“我看誰是謙讓的好孩子！”幼兒A極不情愿地把玩具推給了，幼兒Ｂ以勝利者的姿態(tài)玩去了。幼兒Ａ則無可奈何去玩別的玩具。
分析：看這幼兒A無聊的玩著其他的玩具，我不僅思考剛才的做法：謙讓是一種良好的.品德行為，但是不是應(yīng)當發(fā)自內(nèi)心呢？幼兒年齡尚小，固然需要老師的教育，但像幼兒Ａ這樣的謙讓究竟叫不叫謙讓？這種做法對其本身的成長發(fā)展究竟有多大意義？是利大于弊還是弊大于利？
案例二：
飯后休息時，幼兒C拿了一包QQ糖開始向同伴炫耀。幼兒們紛紛圍在她身旁等待她分發(fā)。幼兒C開始高興的分給自己的親信好友。由于包裝并不透明，當分到最后幾顆時，幼兒C在分發(fā)時沒看清楚，不小心把所有的糖都分完了。當她發(fā)現(xiàn)自己沒有了時，開始大哭起來跑到一旁的老師身邊說：最后一個拿到糖的小朋友把她的糖拿去了。
分析：剛開始分發(fā)時幼兒C是很開心的。當分到最后一顆時不小心也給了別人，這時才開始大哭，她的哭聲說明什么？是委屈還是不甘心？一開始時分給其他小朋友時她還是表現(xiàn)出了很大方的樣子。為什么給了這么多都不難過？而對最后一顆這么舍不得？是不是可以說要讓孩子做到分享容易、謙讓則難呢？因為從物質(zhì)上講，分享意味著共同享有，我雖然給你了，我也還有；而謙讓卻等于如果給你了，我就沒有了，因此很難讓幼兒接受。
案例三：
下午點心吃黃瓜，幼兒D不喜歡吃黃瓜，又不能扔掉，他看到幼兒E正吃的很快，便轉(zhuǎn)頭和他說了什么便把手里的黃瓜塞給了他。幼兒E吃第二根黃瓜吃不下了時就向老師求救。老師去了解情況時幼兒D說：我是謙讓給她吃。讓我哭笑不得。
分析：像這種把自己不喜歡吃的東西強加給別人并稱之為“謙讓”的行為，并不少見，午飯時常有孩子把自己不愛吃的菜放到他人的碗中，他們?yōu)槭裁磿Q自己的行為是謙讓？孩子是否真正理解了謙讓的含義，我們該如何對待他們的謙讓行為？
案例四
晨間活動時玩橡皮泥，幼兒自己去選擇工具。幼兒F的奶奶陪同下去拿橡皮泥。幼兒F拿了一盒較舊的橡皮泥，她奶奶在一旁馬上就說：“你這小孩真笨。這盒好拿這盒去玩。”說著就快速拿起一盒比較新的橡皮泥給孩子。而旁邊一個來不及伸手的孩子只能拿了幼兒F原來的那盒。
分析：這可能算是家長教育與幼兒園教育的一致性問題，在幼兒園里我們教育孩子分享合作、團結(jié)友愛，可是有的家長教育卻是與幼兒園背道而馳，使得孩子無所適從。家長的觀念、行為對孩子的影響是深刻的，上述案例中，幼兒F有了謙讓的表現(xiàn)，家長不但沒有表揚孩子的行為，反而說孩子笨。所以在這樣的家庭環(huán)境里，孩子往往得不到正確的引導(dǎo)，分享與謙讓的觀念也得不到培養(yǎng)。
三、案例反思和體會：
1、幼兒園該如何對幼兒進行分享與謙讓這一品德教育？是不是可以把分享作為謙讓的基礎(chǔ)去對幼兒實施教育？
讓幼兒在懂得并愿意分享的基礎(chǔ)上去進一步理解并學(xué)會謙讓？
分享行為包括自發(fā)分享，誘發(fā)分享，被動分享。案例一即屬于被動分享。被動分享行為產(chǎn)生最初，在老師要求下共同分享，或在幼兒強迫下進行的“分享行為”幼兒不懂得同伴間玩玩具得規(guī)則：大家一起玩。在老師得被迫下，被動地與其他幼兒產(chǎn)生分享行為。有的幼兒過于膽小，如：幼兒A，被別人拿去玩具后，只是稍微作出反應(yīng)，卻也只能被迫地產(chǎn)生“分享”。這樣“分享”使一方愉快，一方愁。
而誘發(fā)分享行為使在幼兒初步理解“分享”，卻又在道德認識水平低的情況下，產(chǎn)生利他行為。在平時的游戲中，幼兒往往會為爭搶玩具而大大出手，在建立了“不許隨便拿別人的玩具”這一規(guī)則下，幼兒的爭搶行為得已制止，教師進一步主導(dǎo)幼兒向其他幼兒“借玩具”產(chǎn)生另一種規(guī)則：在別人同意下，拿走玩具。因此，這樣誘發(fā)，使得幼兒都愿意與別人來分享他的積木，這時也抓住時機進行禮貌教育。
教師在發(fā)揮幼兒的主導(dǎo)性。積極性，能動性，注意幼兒之間的相互合作探索分享行為的過程中，幼兒的分享慷慨程度會不斷提高。這時自發(fā)分享就會產(chǎn)生其中、當幼兒發(fā)現(xiàn)某一幼兒正在為一玩具而苦苦另一幼兒借時，他會主動拿出來說：我給你玩，在嘗試分享圖書時，幼兒會主動的提出；我要和xx一起看；或者幼兒間相互商量說：我們一起看這本書吧！此時的自發(fā)的分享就以成為幼兒間社會交往的手段。
2、其次，經(jīng)驗告訴我們，要讓幼兒分享是比較容易的，而謙讓對于幼兒就不太容易接受。案例二說明要使幼兒達到能夠自覺謙讓，實非易事，因為不但要有一個漫長的認識過程，還要有這種品德形成的情感態(tài)度，即要樂意去做。所以這是一個涉及到幼兒心理發(fā)展水平的問題。在實際工作中，教師往往籠而統(tǒng)之地把分享、謙讓混作一團去處理，使本來易于解決且對幼兒十分有利的教育機會就失去了。如兩個幼兒爭奪一本圖書，我認為，如果以兩人一起看的解決方式處理，就更利于幼兒的健康心理與品質(zhì)的培養(yǎng)，因為既解決了矛盾沖突，又培養(yǎng)了幼兒合作共享的情感。在對幼兒進行謙讓教育時，我們應(yīng)該根據(jù)實際情況，根據(jù)幼兒的年齡特點，循序漸進地去實施，對于較小的幼兒可盡量滿足其心理需求，以分享教育為主；隨著年齡的增長，可在滿足其心理需求的基礎(chǔ)上，逐漸教育其學(xué)會輪流玩、輪流使用。如班上添置了新玩具、新圖書，幼兒都想玩、看，教師可引導(dǎo)幼兒想想在人多玩具少的情況下，如何都能玩到新玩具。如可采取先輪流玩的辦法，再由此過渡到謙讓。
3、再次教師在教育幼兒謙讓的同時，也應(yīng)為促進幼兒個性健康發(fā)展作考慮。一個人的良好品德不僅僅是謙讓，誠實、勇敢、自信、熱情、友愛、好問以及活潑開朗的個性品質(zhì)都是不可忽略的。案例一中幼兒A行為就說明過分的謙讓有時反而會成為一種懦弱，甚至對自己喪失信心。而象案例三中的幼兒D，是不是也應(yīng)該好好分析一下其對謙讓的認識與理解？如果是真正不理解，可幫助其理解；如果是明知故做，那么要讓其明白，自己不喜歡的，別人可能也不喜歡，對別人施“恩”也要征得別人的同意，不要使謙讓過了“界”。把自己不喜歡的強加給別人，還美名其曰“謙讓”，豈不是扭曲謙讓？要讓其懂得，真正的謙讓是雙方都高興、都情愿、都為這件事而感到高興，而不是強加于別人。
4、最后我們經(jīng)常談教育的一致性問題，從案例四中幼兒F和她的奶奶身上便表現(xiàn)出家園教育的不一致性，家長關(guān)心幼兒，擔心幼兒在幼兒園會吃虧，希望幫助幼兒得到最大的利益，這本來無可厚非。但是卻與幼兒園里的教育產(chǎn)生一定抵觸，成人是幼兒的鏡子，成人對事物的處理方法會直接對幼兒產(chǎn)生影響。或許羅杰斯的無條件積極關(guān)注能給我們一點啟示，以分果果為例：
我們把大的蘋果與小的蘋果都放在孩子面前，可以告訴孩子什么時候選大的，什么時候選小的，我們還可以把我們大人的選擇告訴孩子，并告訴他原因，我們也可以告訴我們希望孩子選擇哪個，但是，最后的選擇是由孩子來做的，那時我們所要做的就是關(guān)注孩子的選擇。
四、相關(guān)問題思考
我們還要把分享和謙讓提升到一個更高的境界，因為分享和謙讓不僅有物質(zhì)的，也有精神的。物質(zhì)的分享謙讓可以親眼看到，精神的分享謙讓雖然看不到，卻可體會到，兩者是一種巧妙的融合。幼兒在不斷地成長，分享謙讓行為的表現(xiàn)會隨著年齡的增長而提高，需要借助教育，借助日常生活逐步滲透，采用行為鼓勵法、榜樣示范法等各種教育方法，避免單一的說教，在潛移默化中讓幼兒克服以自我為中心的心理，產(chǎn)生自發(fā)分享、自發(fā)謙讓的愿望。
幼兒園教學(xué)反思 篇4
來到臨桂大雄村支教，本次活動我上內(nèi)容是《按一種特征分類》。上完課后，老師同學(xué)們都對我的這次活動提出了一些問題，而我自己通過回看上課視頻也發(fā)現(xiàn)了不少的問題，以下是我對這次教學(xué)活動的反思：
1、嚴重超時。小班的上課時間一般在15分鐘左右，而我本次活動的時間卻用了半個小時，比規(guī)定時間多出了一半。而導(dǎo)致超時的原因有兩點：導(dǎo)入部分的手指游戲做了太久，有大概6分多鐘;二是教具準備得不夠完善，用雙面膠把水果貼在紙上面之后是非常難撕下來的，我們大部分的時間主要耗在了撕水果上面;三是我事前沒有給幼兒一個示范讓幼兒把水果貼在哪里，導(dǎo)致了許多幼兒一直在上面拿著水果的圖片在沒有膠的地方一直拍。
2、課堂秩序比較混亂。由于叫幼兒上來撕水果時沒有講明要按秩序上來，導(dǎo)致幼兒是一窩蜂上來的，所以造成了一個比較混亂的場面。
3、沒有把情境完全貫穿始終。活動中我設(shè)置了一個情境是小象的水果店，我是要模仿小象的聲音來給幼兒講的，但是由于到后來過于興奮了，就把小象的聲音給忘了，用回了我自己的聲音。
4、與孩子的熟悉度不夠。由于我們當天來得比較晚，所以我們一來到幼兒園就開始上課，還沒有來得及跟他們熟悉。對于大多數(shù)孩子來說他們對生人是比較膽怯的，所以當我在組織活動時，許多幼兒并沒有很好的配合我的活動。
5、沒有留意到孩子們需要休息。當教室里的活動結(jié)束后我就帶著孩子出到室外打算和他們一起玩游戲了，而沒有考慮到孩子已經(jīng)上了這么長時間的課了，他們已經(jīng)很疲勞了。還好當時張園長在我旁邊提醒我。這對我以后的教學(xué)活動也是次教訓(xùn)。
6、沒有注意到孩子的`已有經(jīng)驗。比如我的水果中有一樣水果是桃子，或許是孩子對桃子并不多見，也或許是我的圖片上的桃子畫得不夠形象，很多孩子并不認得這是桃子。
7、沒有考慮到該年齡層孩子生理發(fā)展的特點。我們教的班級雖然是小班，但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年，所以我們的幼兒是偏小的，生理發(fā)展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個年齡層的孩子手指發(fā)育得還不是很好，所以在玩手指游戲的時候有些幼兒的手指是無法完成的。
8、沒有很好的啟發(fā)孩子思考。這次活動我并沒有完全的按照我寫的教案來上，漏了一個很重要的啟發(fā)孩子思考的環(huán)節(jié)，就是讓幼兒思考這些水果除了按照種類、顏色分還可以怎么分。
9、沒有很好的顧到全班幼兒，課堂上比較依賴積極的幼兒。班上有幾個比較活躍的幼兒，而我每次提問都是讓幾個幼兒來回答，從而忽視了那些比較文靜的孩子。
這是我一次非常寶貴的上課機會，為此我也做了很多準備，雖然仍然存在著不少問題，但是我從中也收獲了很多，給我未來的教學(xué)發(fā)展指明了前進的道路。
幼兒園教學(xué)反思 篇5
欣賞季節(jié)的景色，感知季節(jié)特點是每月主題的重點，在教學(xué)活動中體現(xiàn)的更為明顯。從春天到夏天到現(xiàn)在的秋天，小朋友跟著老師一起感受季節(jié)帶來的不同感受、不同色彩、不同景物。本月的教學(xué)主題是“繽紛世界”，給小朋友展現(xiàn)的是一個多姿多彩的秋天，所以小朋友對秋天的感受經(jīng)驗更加豐富。
本次活動的兒童詩內(nèi)容不復(fù)雜，運用的文字表現(xiàn)形式小朋友較為容易接受。所以在本次活動的教案設(shè)定時，增加了一定的難度。原設(shè)定的目標是“看圖學(xué)詩歌”，針對班級小朋友的能力，設(shè)定不太高，所以在準備中準備了圖夾文和文字的展示�？紤]到班級幼兒的個體差異性，所以一開始展示的是圖夾文的形式，讓小朋友結(jié)合圖片更形象的學(xué)習(xí)詩歌。班級部分小朋友的識字水平較好，所以在圖片旁邊附上了文字。小朋友通過電子圖片形象的欣賞到了優(yōu)美的語句，感受語言的魅力，文字的展現(xiàn)豐富了小朋友的語言表達。
大部分小朋友能在本次活動中學(xué)習(xí)到詩歌中的語言表達形式，并嘗試簡單的.仿編。能力較強的小朋友會在活動中，更多的表現(xiàn)自己對秋天的不一樣感受，在這個環(huán)節(jié)上沒有用太多的時間去探討，所以在活動后的交談中老師繼續(xù)引導(dǎo)幼兒談?wù)撨@個話題，發(fā)現(xiàn)小朋友的思維是很不錯的。在活動中，有部分小朋友會如此表達“我很喜歡秋天也很喜歡糖果，所以，我會說，秋天是甜甜的�！边@樣感性的表達很棒。在仿編環(huán)節(jié)，我增加了很多秋天的景色圖，幫助小朋友拓展思維，利于小朋友創(chuàng)編。活動效果較好。 《秋天的顏色》這是一篇語言欣賞的兒童詩，小朋友能馬上發(fā)現(xiàn)詩歌里誰說什么的原因，是因為和自身的關(guān)聯(lián)。語句的表達很優(yōu)美，小朋友也能根據(jù)自身的語言經(jīng)驗創(chuàng)編出類似的語句。
幼兒園教學(xué)反思 篇6
整個活動目標定位準確、具體，重難點突出，用通往去魔法城的路上需要完成四個任務(wù)貫穿其中，過程清晰，從幼兒的興趣出發(fā)，突出了“玩”字和孩子的自主性。孩子從單個玩自然引入到跳著玩，又有哪些跳的方法，和好朋友一起跳又怎么玩，層層遞進引入到本活動的重點——助跑跨跳上來，游戲中又有游戲，孩子始終處于“我想玩”、“我要玩”、“自主玩”的主動積極狀態(tài)，從活動開始直到結(jié)束孩子都玩得十分開心，參與度100%。在活動中我也有適時、適當?shù)丶右灾笇?dǎo)和概括，并參與其中，使孩子的活動經(jīng)驗得以提升、整合。
活動中我也尊重了孩子與規(guī)則培養(yǎng)有機結(jié)合，注意觀察孩子的`活動情況，一起參與并及時反饋活動信息，及時捕捉幼兒創(chuàng)新的火花，如，兩個孩子夾著旋轉(zhuǎn)跳，給予肯定并一起旋轉(zhuǎn)跳，同時也激勵了孩子游戲的積極性和參與性�；顒訃@玩盒子的不同跳法進行，一個任務(wù)接一個任務(wù)，安排巧妙合理，孩子不僅可以探索出許多玩法，也可在活動設(shè)計中感知盒子可以建構(gòu)成山、高鐵，當成小河等作用。自由分組分別取隊名，也發(fā)展了孩子的語言能力和競爭、團結(jié)意識。
在但活動中也有缺點存在：在游戲中，由于時間快到，在最后一個環(huán)節(jié)沒能及時的總結(jié)，提煉本次活動孩子們是通過探索、合作、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)來完成了任務(wù);放松環(huán)節(jié)時間還應(yīng)該充裕一點，多放松腿部。
幼兒園教學(xué)反思 篇7
雖說京劇是我們中華民族的國粹，但對于現(xiàn)在的孩子來說也很少接觸。所以孩子們對于京劇不太了解，更不用說是京劇中的各個角色�；诤⒆觽兊倪@種狀態(tài)，我在上課前的前一天，利用餐后活動的時間先請孩子們欣賞了一段京劇。孩子們看到京劇中的打扮和表演都比較喜歡。讓孩子在看看、聽聽、說說中感受京劇的韻味，并萌發(fā)孩子們對中國京劇的喜愛。有了課前的準備和了解，讓孩子對京劇有了更深的認識和理解，為第二天的美術(shù)活動《京劇臉譜》的創(chuàng)作做了很好的鋪墊。
為了讓本次美術(shù)活動達到預(yù)期的效果，我把本次活動目標定位：
1、欣賞并認識典型的京劇花臉臉譜，初步了解臉譜顏色代表的意義。
2、學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜。
3、萌發(fā)對中國京劇的喜愛。
在活動開展中，我采用了層層遞進的'方法，一步步讓孩子感受和體會到京劇臉譜的藝術(shù)氣息。先是在欣賞京劇臉譜的郵票中讓他們認識典型的幾個人物。如包公（黑臉）、張飛（紅臉）奸臣（白臉）等的臉譜特征。在感受和體驗中孩子們總結(jié)了一個京劇臉譜的特征，顏色都很鮮艷，而且里面的圖案都是對稱的。
孩子們在看看、聽聽、討論中也總結(jié)出了自己的小小經(jīng)驗，我把這個難題拋給孩子，讓孩子們自己去想想辦法，怎樣體現(xiàn)對稱畫法。孩子們也開始動腦經(jīng)，想辦法。最終都認為還是學(xué)習(xí)以前做手工的對稱剪法，把整個臉譜對折，然后在中心線上畫鼻子，這樣一來可以以鼻子為中心開始設(shè)計自己喜歡的圖案。孩子們了解了作畫的技巧和方法后，讓孩子自己設(shè)計不同的圖案。從孩子們的作品中可以看出他們對京劇臉譜的特征已經(jīng)了解了，也會通過自己對京劇中的人物特點有了獨到的見解。唯一不足的是，有些孩子把畫面中的圖案設(shè)計太小了，導(dǎo)致不夠滿。還有孩子在色彩的選擇上不夠鮮明。
在評價環(huán)節(jié)我采用了幼兒評價和教師評價兩個方面，這樣一來不但讓孩子說出自己的作畫感受也讓孩子看到別人的優(yōu)缺點。還讓孩子們把自己的作品投放到了區(qū)域中，讓孩子們可以試著學(xué)做各種京劇臉譜，還可以放到表演區(qū)中進行各任務(wù)的扮演。
幼兒園教學(xué)反思 篇8
小班兒童習(xí)慣于看畫面的局部，很少看整體。個性是這幅畫要表達的深層含義。
在“歌唱恐龍”活動中，我注意到了孩子們的這一特點，并引導(dǎo)他們學(xué)會看圖片。在圖1中，孩子們首先看到圖片中最明顯的部分，孩子們在前面的右下角。所以我讓孩子們談?wù)劙l(fā)生在孩子們身上的事情。注意孩子們的表情和發(fā)生的事情。他們在做什么？你什么時候會這樣做？解決了這些問題后，你馬上就能明白是恐龍發(fā)出了壞聲音，給孩子們制造了噪音。每個人都覺得聲音很刺耳，所以他們捂住耳朵。
在最后一張照片中，孩子們只是說一個小女孩正在爬屋頂，但她會怎么做？孩子們不明白。我提醒孩子們想一想，結(jié)合之前發(fā)生的事情猜一猜小女孩會做什么。突然，朱悅猜到了。小女孩說：大恐龍，你的.聲音太大了。請安靜！
在這次活動中，孩子們說他們的個性很好，我也很簡單，很高興參與到孩子們的描述中。看圖片和講故事是為了讓孩子們學(xué)會關(guān)注整體。同時，他們應(yīng)該結(jié)合其他圖片，找到圖片背后的真正含義。只要有適當?shù)囊龑?dǎo)，小班兒童的講畫也會非常精彩。
幼兒園教學(xué)反思 篇9
本次數(shù)學(xué)“三優(yōu)課”賽教活動，全園教師是“八仙過海，各顯神通”，雖然都來自教材的內(nèi)容，但大家都能根據(jù)班上孩子的實際發(fā)展水平適當調(diào)整，使內(nèi)容更生活化。其中大、中、小三個年級組的同課異構(gòu)活動讓大家豁然開朗，原來生活化的數(shù)學(xué)活動幼兒更愿意學(xué)。
例如：馬志芳老師的排序活動，就采用生活中的裝飾品手鏈引出話題，既而提出要求需有序化妝好領(lǐng)帶、腰帶、手鏈才能參加朋友的舞會，由于內(nèi)容貼近幼兒生活，且符合中班幼兒的年齡特點，活動中幼兒不僅樂學(xué)，還很主動積極，為了更好達成目標，馬老師還采用延時滿足：即幼兒只有通過自己的努力細仔地操作，將各種飾品打扮的有序漂亮才能參加，最后孩子們拿著自己的作品參加舞會的那種高興勁，讓我們聽課老師感受到孩子樂學(xué)帶來的效果；蔣麗君老師的“青青草原運動會”小動物各種不同排隊進場模式，使小朋友在游戲中學(xué)會了有趣的排序活動，既而引伸到活動中要有序排隊遵守公共秩序；還有紀玉輝老師的好吃的水果串和許美琴老師的的蔬菜擺攤等，在生活化的數(shù)學(xué)中了解事物有序歸類的重要性。
另外，大班史玲燕老師設(shè)計的認識時鐘的整點，結(jié)合幼兒一日生活環(huán)節(jié)上學(xué)、戶外活動、吃早點、上課、午睡、集體舞、放學(xué)等有關(guān)時間段的整點；唐蕾老師結(jié)合套圈游戲幫助幼兒了解和感知類與子類的關(guān)系，由于幼兒有一定的.生活經(jīng)驗，價值老師的精心設(shè)計、巧妙構(gòu)思及層層遞進的操作練習(xí)，幼兒在愉快地學(xué)習(xí)氛圍中很好地達成了預(yù)定目標，這些老師的課更讓我領(lǐng)略了數(shù)學(xué)生活化的魅力—幼兒不僅樂學(xué)，還很好的達成預(yù)定的目標。
幼兒園教學(xué)反思 篇10
角色游戲“汽車總動員”是子課題《角色游戲中幼兒社會性秩序感養(yǎng)成之實踐研究》中的一個區(qū)域活動，在研究過程中，發(fā)現(xiàn)了一些值得探討的問題：第一次游戲：“老師，他們在打架！” 角色游戲作為一種通過幼兒模仿、想像、扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲形式，它的突出特征是社會性。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活條件逐步提高，生活質(zhì)量也不斷攀升，擁有汽車成了家庭較普遍的需求，汽車也成了孩子們關(guān)注的焦點，可以說，孩子們選擇和設(shè)置有關(guān)汽車的角色游戲區(qū)，滿足了內(nèi)在的需要和興趣。但是，游戲開展過程中，一番熱熱鬧鬧的叫賣和相互之間的介紹與詢問之后，孩子們拿著買到的小汽車玩了起來，活動區(qū)內(nèi)的交流漸漸趨于平靜，最后，銷售員也加入行列，與顧客玩起了汽車大戰(zhàn)。有幼兒向老師匯報：“老師，他們在打架！” 原因分析：不可操作的.材料、簡單的情節(jié)、有趣的玩具汽車等是孩子們注意力轉(zhuǎn)移、導(dǎo)致角色游戲不成功、角色意識不明確的原因。 原來，為了布置游戲區(qū)，幼兒從家中帶來了許多精美的仿真小汽車，有些甚至非常高檔。他們的注意力被這些汽車吸引過去，于是出現(xiàn)了幼兒放棄角色職責玩小汽車的一幕。
改進建議：
1．事先熟悉材料，減少玩具的新鮮感。安排專門的時間讓幼兒玩一玩小汽車，減少他們對玩具小汽車的新鮮感，同時增加小汽車的數(shù)量和種類，以立體紙工汽車、積木汽車、可拆卸的玩具汽車為主。
2．根據(jù)角色游戲情節(jié)發(fā)展的需要來調(diào)整和增加游戲材料的操作性。請幼兒想一想汽車買回去后還需要做些什么。如有幼兒說汽車需要裝潢、需要領(lǐng)證、需要保險……可以通過集體討論的方式，共同決定開一個汽車裝潢公司，在汽車上進行裝飾，這樣可以增加汽車的可操作性，讓游戲充滿樂趣。第二次游戲：他等得有點著急 經(jīng)過一次修改，活動區(qū)內(nèi)增設(shè)了規(guī)范的收銀區(qū)、裝潢店。銷售區(qū)與其他兩個區(qū)都進行了有意識的劃分，游戲材料也進行了改進。游戲中角色之間的語言交流也變得豐富起來，出現(xiàn)了這樣的對話：問：你的車有什么優(yōu)點？答：車內(nèi)空間較大，而且不耗油。問：你們搞不搞活動？答：原價25元，現(xiàn)在活動期間賣給你10元吧……問：我想給我的小汽車裝潢一下。答：你想用什么材料？選什么顏色？……就這樣，幼兒選好汽車就去刷卡付款，買好汽車就去裝潢，沒有出現(xiàn)汽車大戰(zhàn)。游戲情節(jié)的豐富和發(fā)展促進了角色之間的交流，幫助幼兒明確角色職責，使他們在通過模仿成人行為的過程來了解買賣過程中的規(guī)則和秩序。 然而，新的問題出現(xiàn)了：樂樂今天做的是顧客，他買好了汽車去裝潢，連續(xù)去了三次，每次去，工作人員都說：“等一等，這一輛我還沒有裝潢好呢�！睒窐分荒茉谘b潢店周圍轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，又不能自己動手裝飾，只能焦急地等待，嘴里不停地說：“怎么還沒有裝潢好��？怎么還沒有輪到我啊？”其他的顧客因為“買車”早，可以邊看著工人給自己的車裝潢邊提建議，可是樂樂等了好久都沒有排上隊，他等得有點著急，抱著汽車無所事事。 在裝潢店幼兒消極等待的時間太長，無法滿足幼兒合作與交往的需要，會削弱游戲興趣，影響幼兒游戲時的愉悅情緒。原因分析： 裝潢店的規(guī)模太小，只有兩位工作人員，忙不過來。由于幼兒對裝潢店游戲材料的使用方法不夠熟練，如有的幼兒在即時貼上蘸漿糊往小汽車上貼，所以裝潢速度偏慢。再加上裝潢店沒有專門接待顧客的員工，沒有創(chuàng)設(shè)一個交往的環(huán)境，延長了等待的時間，冷落了等待的顧客。
改進建議：
1．適量增加游戲角色，創(chuàng)造交往環(huán)境。如可以增加接待人員，有禮貌地接待顧客，安排座位，倒杯開水等。
2．增加游戲材料的種類，增大幼兒裝飾材料的選擇范圍。這次游戲裝潢材料有即時貼、彩紙等，下次可以增加印染好的作品，或廢舊圖書等。
3．增加游戲的區(qū)域，豐富游戲內(nèi)容。如可以增設(shè)試車區(qū)。通過與幼兒一起討論、制作畫有交通標志的試車板的過程，引導(dǎo)幼兒增設(shè)游戲區(qū)，豐富游戲內(nèi)容。如此，幼兒在裝潢車輛之前可以先試車，一方面增加了游戲的趣味性，另一方面又熟悉了交通秩序，同時又可以減少消極等待。 以上是角色游戲“汽車總動員”目前的游戲情況，這是我們第一次將角色游戲和秩序感相聯(lián)系展開研究，正經(jīng)歷著一個從茫然無措到思路清晰的過程。期望經(jīng)過改進后，第三次游戲能日漸完善。
幼兒園教學(xué)反思 篇11
對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。
作為教師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上阿文的`小毯子的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現(xiàn)在來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。
在故事中的提問，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡單，細小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的水平，在上阿文的小毯子時，提了一個教不醫(yī)回答的問題，我說：阿文在午睡的時候悄悄的對小毯子說了什么？對于提出的問題發(fā)現(xiàn)幼兒沒有一個答的出來，因為問的句子什么意思其實幼兒都還沒聽明白，以至于幼兒都不知道。其實作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒師范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應(yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機會，以提高語言能力。
幼兒園教學(xué)反思 篇12
如今，新課程已全面實施，加速教師成長的專業(yè)化進程，提升教師的思維品質(zhì)，已是刻不容緩的事情。隨著以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的現(xiàn)代教育理念的確立，與之相對應(yīng)的合作、探究等學(xué)習(xí)方式已全面推廣。教師如何面對這次脫胎換骨的教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？教育專家認為首當其沖是寫好教學(xué)反思。反思是一個復(fù)雜的心理過程，是教師對以往的言論和行為做出重新價值判斷和選擇的過程，是教師對自己的教育教學(xué)活動理智的進行的自我關(guān)照，是教師自身發(fā)展過程中的重要環(huán)節(jié)，是一個具有責任感的教師自我發(fā)展的內(nèi)在需求。下面就寫教學(xué)反思的有關(guān)問題談一些看法：
一、什么是教學(xué)反思
教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐， 作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學(xué)水平。
二、為何要寫教學(xué)反思
1、促進思考向縱深發(fā)展的意義。
一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫，首先需要教師對在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進行認真地回憶，具體、細致、形象的描述，形成對教學(xué)事件、個案的進一步細致地、比較全面的'認識，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內(nèi)容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時，對寫下來的教學(xué)現(xiàn)象、個案進行思考，因為寫得詳實，思考也會趨于全面。
2、促進教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。
如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅(qū)動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學(xué)習(xí)，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來，從而實現(xiàn)對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平。
3、促成教師的經(jīng)驗積累和提升。
一般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學(xué)實踐中的經(jīng)驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學(xué)經(jīng)驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好的發(fā)展。
幼兒園教學(xué)反思 篇13
在這個教學(xué)活動中，我事先讓每個孩子帶了兩支春筍。在活動中，我讓孩子們由外及里開始觀察筍，看看、摸摸、比比，孩子感受到了毛筍和雷筍的不同：粗細不一、長短不一，連筍殼也不一樣。接下來，我通過“里面會不會也不一樣呢?”這個問題，讓孩子們有繼續(xù)探究的愿望。
于是，孩子們開始剝筍，這是孩子們都沒有體驗過的活動，于是有孩子就遇到困難了：這個筍殼怎么剝?我將筍放在實物展示臺上，讓孩子仔細觀察了下筍殼的走向，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)剝筍的方法，經(jīng)過孩子自己的探索之后，大部分孩子都能自己剝筍了，除了個別兩三個孩子的動作發(fā)展不是很好的，還需要幫忙。在剝完筍之后，孩子們發(fā)現(xiàn)筍都有一節(jié)一節(jié)的`，我將筍豎著切開，孩子們驚訝地發(fā)現(xiàn)里面怎么像樓梯一樣，也有孩子說像格子。在收拾整理的時候，我們還進行了插筍殼的游戲，既讓孩子將筍殼進行了整理，也讓孩子進行了想象，創(chuàng)作了作品，孩子們也體驗到了成就感。
整個活動在老師的提示下，孩子們參與的興趣很高，傾聽得也很認真，還能發(fā)現(xiàn)問題，希望得到老師的技術(shù)幫助。我想，這樣的科學(xué)探究活動是真正讓孩子們學(xué)習(xí)的活動!
幼兒園教學(xué)反思 篇14
《月亮姐姐快下來》是四年級新教材的歌曲，三四拍，雖然歌曲只有sol,do,re,sol四個音，但旋律朗朗上口，二聲部又好聽又好記，是一首非常便于識譜的二聲部合唱歌曲。合唱對于我們四年級學(xué)生來說并不陌生，從三年級起，我就發(fā)現(xiàn)新教材中的二聲部相對于以往舊教材的合唱歌曲好上手教，雖然有難度，但還是硬著頭皮教了下來，總的感覺，輪唱與伴唱好教一些，像《綠葉》這種純二聲部音程旋律就難了(因為學(xué)生不喜歡識譜，且學(xué)得不系統(tǒng)，音程很難掌握)。而這首歌識譜相對簡單點，而且二聲部與一聲部形成了輪唱的'感覺，只有最后一句稍有不同，學(xué)生通過練習(xí)還是可以學(xué)會的。
第一節(jié)課我只是從旋律上讓學(xué)生分析樂譜，了解一二聲部的不同，從而學(xué)習(xí)并掌握二聲部合唱，但中間費了不少口舌，因為學(xué)生對于樂句間細微的變化還是會混淆。第二節(jié)課我就改變了策略，從識譜學(xué)期，先認識這四個音，然后再讓學(xué)生去識譜，雖然學(xué)生使得也挺費勁的，但后面就越學(xué)越輕松了，二聲部合唱也較第一節(jié)課學(xué)得順當一點，因為學(xué)生更了解旋律的細微變化了，但我一直困惑的就是什么時候?qū)W生識譜就像做數(shù)學(xué)題一樣就好了。這是一個夢想嗎?但有總比沒有好!
幼兒園教學(xué)反思 篇15
是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。也是一首深受兒童喜愛的兒歌，它生動地描寫了一個孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空閃爍的美麗景色，語言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。插圖把詩的內(nèi)容形象化了，更增添閱讀時的無限遐想。上完本課第一課時之后，我頗有感悟：
一、走近實際生活，創(chuàng)設(shè)體驗情境
“生活處處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去。”為了實現(xiàn)語文的生活化，導(dǎo)入新課時，我讓學(xué)生交流平時看到的月亮是什么樣的？“一石激起千層浪�！币恢恢恍∈帧班А钡嘏e起在桌子上，有的說：“我看到的月亮是圓的、半圓、彎彎的……學(xué)生的答案多種多樣，這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、針對學(xué)生特點，注重激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，興趣是最好的老師。一年級的學(xué)生注意力不夠集中，針對這一特點，在教學(xué)時為了激發(fā)學(xué)生的興趣，特別設(shè)置了一些環(huán)節(jié)：本節(jié)課我先在黑板上貼出自己制作的小星星，引出這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的與月亮有關(guān)的兒歌，來調(diào)動學(xué)生的興趣。我在出示課題的同時，從關(guān)鍵字“船”入手，教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺，讓學(xué)生學(xué)會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發(fā)其深入理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)生字詞時，采用小老師帶讀、開火車讀等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在識字環(huán)節(jié)的最后，與小朋友做一個摘星星的游戲。
三、結(jié)合學(xué)生學(xué)情，注重識字教學(xué)
識字教學(xué)是一個重點，也是一個難點。在鞏固生字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我把學(xué)生看作識字的主體，把識字的.主動權(quán)還給學(xué)生，努力調(diào)動學(xué)生的感知和積極性，引導(dǎo)學(xué)生：“你是怎樣記住這個字的？”以激活學(xué)生的思維。實踐證明，在掌握一定的識字技巧后，學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量會得到很好的發(fā)揮，想出許多好的識字方法，如學(xué)生會使用加一加的方法，將本課生字“只”拆成“口加八”，“尖”字拆成“小加大”，而在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我注重學(xué)生觀察能力和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們認真觀察所寫的字在田字格中的位置，并試著讓孩子說說這些字在田字格中所需要注意的地方，讓他們從小養(yǎng)成認真觀察，正確寫字的好習(xí)慣由于自己的教學(xué)經(jīng)驗不足，本節(jié)課存在著很多的問題：
1、在學(xué)生說出錯誤答案時，沒有及時正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致后來發(fā)生同樣的問題。
2、在識字教（xx年小學(xué)語文四年級《觸摸春天》教學(xué)反思案例）學(xué)中，沒有很好地利用學(xué)生的回答加強學(xué)生對所學(xué)字的印象。
3、平時沒有教導(dǎo)孩子的帶讀習(xí)慣，在做摘星星游戲時，讓摘得星星的同學(xué)當小老師帶讀的環(huán)節(jié)有點混亂。
4、在教學(xué)生字時，由于沒有準備磁性田字格，是自己畫的，可能會導(dǎo)致學(xué)生看不清楚。
本次的課，使我收獲頗豐，讓我意識到自己還有非常多的不足之處，同時，感謝楊玉徽老師的悉心指導(dǎo)，我也會在今后的教學(xué)中努力提升自己。
幼兒園教學(xué)反思 篇16
星期一下午接到了學(xué)校要我上一節(jié)小班化課的任務(wù)，雖然從未嘗試，但我還是抓住了這次難得的磨練機會，雖然僅僅是瑤山和龍川兩所兄弟學(xué)校的聯(lián)誼活動，但通過精心準備、試教到展示，這幾天確實經(jīng)過了多次小班化教學(xué)思路的嘗試，也有了一點粗淺的認識。
我這堂課的設(shè)計可以簡單的概括為“分層學(xué)習(xí)，趣味識字”八個字。
首先是“分層學(xué)習(xí)”，主要體現(xiàn)在如下幾方面：第一：明鑒差異，科學(xué)分層。本次教學(xué)，我根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則將18位孩子分成4組，每一組同學(xué)根據(jù)他們每個人識字、學(xué)習(xí)能力的不同分別編上1、2、3、4號——1號代表的是學(xué)習(xí)優(yōu)等生，2號是中等生，3號中下生，4號則是學(xué)困生，這就是“組內(nèi)異質(zhì)”，而四個小組間總的能力是基本均衡的，體現(xiàn)了“組間同質(zhì)”的原則。
第二：分層學(xué)習(xí)，全員關(guān)注。通過對全班學(xué)生的分組，目的是為了使教師能在課堂中更好地發(fā)揮其組織調(diào)控作用。在本堂課學(xué)習(xí)中，課堂中的發(fā)言的學(xué)生不是永遠都是那些1號、2號生，我有意識地去關(guān)注全員互動的機會。比如在個別初讀課文時，我先請幾位2號、3號學(xué)生來讀，經(jīng)過一定的指導(dǎo)糾正后，就把機會轉(zhuǎn)向了4號學(xué)生，這樣學(xué)困生不會一下子被難倒，這樣會使學(xué)生更有積極性。同樣，在“摘星星”的游戲環(huán)節(jié)中，把這樣的發(fā)言機會更多傾向于3號、4號學(xué)生，因為經(jīng)過近一堂課的學(xué)習(xí)，這幾個生字1號、2號學(xué)生基本已經(jīng)掌握了，而3號、4號學(xué)生有個別應(yīng)該還沒有完全掌握，這樣就起到了鞏固學(xué)習(xí)的作用。我想我這樣的設(shè)計也就是本著關(guān)注全員孩子的.想法吧。
第三：小組合作，“兵教兵”。雖然一年級孩子從幼兒園踏入小學(xué)才兩個多月的時間，但是學(xué)生間的學(xué)習(xí)接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)已經(jīng)有了明顯的差別。我正是著眼于學(xué)生之間的這些差距，在學(xué)習(xí)中通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，利用“兵教兵”的形式讓孩子和孩子的交流中共同進步。比如說，在初讀課文環(huán)節(jié)，我讓1號生帶領(lǐng)組員初讀學(xué)習(xí)課文，這樣有助于幫助3號、4號生掃除朗讀障礙。同時，在全班反饋學(xué)習(xí)生字時，我利用小組合作學(xué)習(xí)生字的方式，讓孩子們在合作學(xué)習(xí)中初讀掌握生字。而在識字游戲中，在“看圖猜字”的環(huán)節(jié)我則是給小組留了1分鐘的時間，給學(xué)生創(chuàng)造一個討論交流的機會。
除了“分層學(xué)習(xí)”，我這堂課還有一個主要的設(shè)計特點就是“趣味識字”�！缎⌒〉拇肥侨私贪嫘W(xué)語文一年級上冊的一篇課文。低段語文教學(xué)中，識字寫字是重點也是難點，本堂課是第一課時的教學(xué)，我的著眼點也在識字寫字中。一年級每篇課文中少則七八個生字，多則十多個，對于一年級孩子來說，如果一堂課中反復(fù)讀、學(xué)習(xí)這些生字就會顯得很枯燥、乏味，小孩子會失去興趣，我們老師教的也會很累。本堂課中，我主要采用“游戲教學(xué)”的方式，將識字教學(xué)融入到游戲中，比如說“摘星星、看圖猜字、猜謎語”這些環(huán)節(jié)孩子們還是樂此不疲的。
很久以來“小班化"在我們腦中是如此神秘莫測，以至于我們老師們往往“談小班色變”，殊不知我們僅僅是在遠處遙望著他，其實只要我們試著走近點、再走進點，定能揭去那神秘的面紗。
幼兒園教學(xué)反思 篇17
我通過前幾天的國培，見識了西安甚至國際的典范幼兒園，看到許多新鮮美好的幼兒教育環(huán)境和教學(xué)過程。我回校后，在昨天的一堂活動課上感受到前所未有的幸福。
這堂課我的'內(nèi)容是來自《爸爸去哪兒》，前幾天我和孩子在家看了一期新西蘭之旅的期中爸爸們玩的蘿卜蹲比賽，我引用轉(zhuǎn)換，變成我們幼兒的游戲。
第一輪，選出5個孩子站在大家面前，叫他們都介紹一下自己的名字，以名字為代號開始游戲，讓每個小朋友先自己說自己名字蹲三遍，第二圈開始自由發(fā)揮和挑戰(zhàn)，看誰能把誰比下去，玩得很開心。
第二輪，選另外5人站在大家面前，我依次抱一下給起個水果名字，比如蘋果，香蕉，葡萄，芒果，橘子。讓他們進行新的比賽，這次小朋友們有了更熟練的游戲過程，比的激烈，這說明小朋友們從中學(xué)到了些東西，學(xué)到了比賽的技巧，反應(yīng)速度的提高，語言表達的提高，注意力的提高，競爭意識的增強。
再來一輪，選了5個小朋友，而且本班的班主任老師也加入其中，更加激烈有趣，以顏色為代號，有個女孩最后和她們的班主任老師比賽了5分鐘，最終才實在累的說錯了。
我要說的是，通過這個游戲活動，我豐富了孩子們的課堂內(nèi)容，是讓孩子在游戲中長本領(lǐng)，長智慧。其實這些都是因為我培訓(xùn)學(xué)習(xí)知道的大方方向，教學(xué)綱要，教學(xué)方法，教學(xué)目標，啟發(fā)我朝著正確方向走。而且回來后我和孩子的游戲活動豐富多彩，和孩子們生活在一起很開心。這就是我的收獲。這就是我的教學(xué)反思。以后會更加善于學(xué)習(xí)，善于思考，善于創(chuàng)新。
幼兒園教學(xué)反思 篇18
幼兒園集體舞不僅能幫助幼兒感受和理解音樂,掌握舞蹈的基本動作、記憶動作順序，更能讓孩子們獲得愿交往、善合作、守規(guī)則、能創(chuàng)造、增強自信心等舞蹈知識、技能以外的品質(zhì)。但集體舞一直以來是眾多教師望而生畏的教學(xué)內(nèi)容，因為它不僅需要教師自身的舞蹈素養(yǎng)、調(diào)控能力，更需要孩子的紀律、樂感、合作能力、空間方位感等諸多方面的配合，而幼兒空間方位感的培養(yǎng)更是難上加難。為了挑戰(zhàn)自我，拋磚引玉，在本次公開活動中我選擇了大班集體舞《花之舞》為活動內(nèi)容。
本活動的教授過程孩子非常投入、專注：
1.簡單、重復(fù)的動作編排讓孩子易于接受，而兒歌的有效利用便于幼兒掌握動作順序;
2.節(jié)奏明快的.樂曲讓幼兒非常喜歡，我選用了旋律結(jié)構(gòu)簡單，節(jié)奏清晰的圓舞曲作為集體舞的伴奏曲，孩子們一下子就聽懂了樂曲的結(jié)構(gòu)，動作變換不忙亂，當孩子在簡單重復(fù)的動作中獲得成功感后，他們喜歡上了跳集體舞;
3.逐步累加，不斷豐富的動作讓幼兒感到有挑戰(zhàn)。如果在活動中不斷地重復(fù)過于簡單的動作，時間長了，孩子肯定會感到厭煩，失去興趣，為了讓幼兒在活動中始終保持興趣，我在教授的過程中采用動作不斷累加，逐漸豐富的形式進行，讓孩子在每個環(huán)節(jié)中既能感到成功的快樂也能獲得新的體驗;反思不足：
1.因為時間緊湊，準備不夠充分，具體體現(xiàn)在：對幼兒的前期知識經(jīng)驗的了解仍顯不夠(還不能較好的區(qū)分左右);
2.課堂容量過大，可以調(diào)整為兩課時;
3.手花的使用可以改為手腕花，節(jié)約時間;
4.同時對幼兒的個別關(guān)注仍有待進一步的提升，對于規(guī)則的交代仍可以更為清晰、明了。
幼兒園教學(xué)反思 篇19
《愛吃水果的毛毛蟲》是一個有趣的但也是比較簡單的故事，非常適合小班上學(xué)期的孩子學(xué)習(xí)�？蓯鄣拿x愛吃水果，每吃到一種水果都會說上一句話"水果，我愛吃！以此來豐富幼兒的詞匯，提高幼兒的語言表達能力。"于是在這個故事中設(shè)計了這樣的'目標：
1、讓幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試用"（顏色）的（水果）"說話；
2、讓幼兒知道水果營養(yǎng)豐富，多吃水果有益健康。
在活動中我設(shè)計了四個部分。
一、是利用手指操來導(dǎo)入課題，再出示毛毛蟲來增加幼兒對毛毛蟲的親近感，并激發(fā)幼兒活動的興趣；
二、是幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上，學(xué)說"（顏色）的（水果）"也是活動的重點部分，在這部分我利用課件操作來吸引幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，引導(dǎo)幼兒說說、做做中發(fā)展幼兒的口語表達能力。
三、是讓幼兒知道水果營養(yǎng)豐富，多吃水果有益健康。
四、是通過游戲讓幼兒復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)句式。
整個活動下來，孩子們的積極性都很高，在活動中幼兒能積極開動小腦舉手發(fā)言，大多數(shù)幼兒都能獨立說"水果，我愛吃"能隨故事情節(jié)的深入而始終睜大著好奇的眼睛。尤其以毛毛蟲為引子，更加吸引幼兒的視線。不足之處是，在第二環(huán)節(jié)中，我只注重了過程，沒有讓幼兒多說。在游戲環(huán)節(jié)中，由于教具與其她老師共用，在我的活動中沒有香蕉，當給幼兒發(fā)下香蕉后，幼兒就不知道怎么說，幼兒年齡小，生活經(jīng)驗少。在以后活動中我應(yīng)注意自己的缺點，使自己更加進步。
幼兒園教學(xué)反思 篇20
上課時，我就跟孩子們說今天我們要來比一比誰的小手最能干，這時我一邊敲小鈴鐺一邊說誰的小手最能干，大家都說我的小手最能干，這樣一說效果還真不錯都拍起了小手，注意力也集中了，充分激發(fā)幼兒的活動興趣，發(fā)揮其積極性、主動性。有的說我的小手能穿衣服，有的說我會做飛機，有的說我還會跳舞等等，都七嘴八舌的說開了，我加重了語氣，你們知道嗎老師的手也很能干，“看，我變了什么”這個問題對孩子來說，是他們生活中經(jīng)常會回答的`問題，所以孩子的熱情很好，都很積極的回應(yīng)老師。如何把孩子的思路拉回來到老師這里時，老師就加重語氣，使得孩子要關(guān)注接下來老師要問的問題中了。老師告訴孩子，她的手會變魔術(shù)的時候，孩子的興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié)，并不是老師直接告訴小朋友內(nèi)容，而是老師做動作，請小朋友自己根據(jù)理解把兒歌的內(nèi)容編出來了。學(xué)會兒歌以后，孩子對手影游戲還是很感興趣，教師馬上滿足孩子這一愿望，請小朋友自己學(xué)做魔術(shù)師，邊玩邊說。教師就在旁邊適當?shù)囊龑?dǎo)，把孩子說的話整理一下，仿編成完整的兒歌。
創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓幼兒有話愿意說。教師可以根據(jù)教學(xué)的需求比如讓小孩子圍成一個圈子，可以根據(jù)故事情節(jié)給幼兒提供一個輕松和諧的環(huán)境，讓他們自由暢想、表演，老師改變以往的身份以魔術(shù)師出現(xiàn)在孩子面前。時而用神秘的聲音，時而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個表現(xiàn)自己的機會，讓他們可以沒有顧慮的邊做邊說，不怕說錯，只要把自己喜歡的說出來就可以了。
幼兒園教學(xué)反思 篇21
這學(xué)期幼兒園每天中午都開始有“月亮姐姐講故事”的活動，深受小朋友們的喜愛。之前也有聽一些老師講過，感覺老師們的語氣都很親切，和小朋友之間的互動也不錯。一直擔心著自己，有點兒膽怯。本來我是在13號的時候講故事，可因為那天剛好要去體檢，就沒講了，心里還偷樂著，哈，可以不用講了吧。誰知，過了幾天，讓我來了個措手不及，要把故事補上，心里“咯噔”一下，我準備的兩篇故事都好久沒看了，這………
“到你講故事了，快過來拉!”不一下子，電話就響了，我只好硬著頭皮拿好書就直接上了，瀏覽了一下，還好對兩篇故事的內(nèi)容大概還有一些記得�！靶∨笥褌兒茫值搅嗽铝两憬阒v故事的時間了，今天的第一個事故是……”我努力著把故事講好，特別是在模仿不同小動物的角色時，都盡量表現(xiàn)出不同的`聲音，但變來變?nèi)ザ加X得好像不是想要的效果，感覺差不多。還有在故事講完后，之前是準備好問題要和小朋友們一起互動的，但當故事結(jié)束以后，我忘記了，缺少了這一環(huán)節(jié)。最后，兩個故事都結(jié)束了，“月亮姐姐的故事講完了，小朋友們再見!”
結(jié)束后，我感覺對自己講的這兩個故事都不怎么滿意，準備的也都不充分。之前一些老師講的故事都很生動，她們一定都是認真看過，準備充分了才來給小朋友們講的。對于這個活動，不也是給自己一個很好的鍛煉機會嗎?但我這次卻看輕了它。最不應(yīng)該的是存在著的僥幸心理，以后再有什么活動我一定不會再像這次一樣，都是自己的責任，都應(yīng)該把它做好才對。
幼兒園教學(xué)反思 篇22
安全教育是幼兒園教育永恒的話題，幼兒園是幼兒集體生活的場所，無論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實踐中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復(fù)的強調(diào)只會讓孩子的逆反心理更加突出。我們都知道，孩子年齡小，自控能力差，很多時候不知道哪些事可以做，哪些事不可以做。作為老師的我們，應(yīng)該像孫悟空的火眼金睛那樣，眼觀六路，耳聞八方。時刻不忘對孩子提出要求，孩子的一切行為都不能離開老師的視線。
在一次室內(nèi)活動中，孩子們在各個區(qū)域玩耍，老師一轉(zhuǎn)身就有孩子哭著跑過來告訴我：“老師，某某拿玩具砸到了我�！蔽乙豢�，扶安康小朋友的右胳膊上有些小擦傷。幾秒鐘的時間里，我的一個轉(zhuǎn)身就發(fā)生了。對于孩子之間在一起玩耍，經(jīng)常有爭搶玩具的現(xiàn)象，老師一不留神孩子間有會有事情發(fā)生，面對變化萬千的狀態(tài)，作為老師我們應(yīng)該怎樣避免不必要的.事情發(fā)生呢?我們可以開展有關(guān)安全教育的談話活動，如“我身邊的危險”、看圖講述“誰對誰不對”、美術(shù)活動“我來設(shè)計安全標志”等。讓幼兒主動獲取一定的安全知識和求助方法，樹立了安全意識。
作為幼兒教師，在孩子的安全問題上有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到松了一口氣。主題活動也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個，讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，這不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個家庭的幸福和快樂。
幼兒園教學(xué)反思 篇23
我很喜歡自己班的孩子，因為他們的思維很活躍，第一個環(huán)節(jié)，尋找小貓臉上的正方形有幾個，這只是一個引子，也是訓(xùn)練孩子的擴散性思維，孩子有很明顯的爭論，不過這個爭論打開了孩子的思維方式，為他們后面的學(xué)習(xí)鋪墊了基礎(chǔ)。
在下面的認識正方體環(huán)節(jié)中，我讓孩子觀察正方形與正方體盒子的不同來正確認識正方體，孩子們竟然能夠從各個方面去分析和比較，比如他們發(fā)現(xiàn)了正方形是平面的，正方體盒子是立體的;正方形只有一個面，正方體卻又六個面，而且一樣大;正方形只有四條邊，正方體卻有12條邊;正方形只有四個角，正方體卻有8個角;在發(fā)現(xiàn)的過程中，我讓孩子自己來動手操作記錄它們的不同，孩子的`動手操作很重要，因為他們只有在與材料的相互作用中才能獲得知識，這些正方體特征的獲得與總結(jié)恰恰是孩子自己總結(jié)出來的，而且比我教師原先預(yù)設(shè)的要豐富的多。
最有趣的是最后的數(shù)正方體，我的圖片提供由易到難，在數(shù)遮擋部分的正方體時，孩子就明顯有了爭議，沒關(guān)系，我讓孩子嘗試用桌子上的小正方體擺出圖形，然后再數(shù)，有過自己的操作，孩子一下子就理解了遮擋部分的正方形去哪里了的原因，解決了孩子的空間問題，孩子的興趣越來越高，到最后一張圖形時，由8個小正方體拼成的大正方體到底有幾個時，很多孩子都一口同聲地說是8個，也有個別的孩子說9個，其實圖上的正方體是有8個小正方形合起來的大正方形，我覺得對于大班上學(xué)期的孩子來說，還是有一定困難的，所以，我就把最后一幅圖片做為了活動延伸，讓孩子在活動后，再去探索。
幼兒園教學(xué)反思 篇24
這是一節(jié)音樂活動，對于中班的幼兒來說，這算是一首難度較高的曲目了，歌曲中的轉(zhuǎn)音較多，幼兒在演唱時較難掌握，歌詞的理解較易，因此，怎樣讓這首歌成為一首朗朗上口的曲子，是本次活動需要攻克的重點。在組織學(xué)習(xí)這首歌曲前，我引導(dǎo)幼兒觀察了位于教室內(nèi)裝飾畫上的“小籬笆”。讓幼兒直觀感知這一事物，一定程度上讓他們?nèi)谌胱约旱那楦�。緊接著，在歌詞教授的環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)幼兒一句一句的朗讀歌詞，結(jié)合他們豐富的想象力，讓一句句優(yōu)美的歌詞記熟在他們心間，在幼兒的跟讀中，為幼兒添上生動的意境，因此，在接下來的旋律欣賞中，幼兒不由自主的唱了起來，讓活動順利完成。在這次活動中，我運用了情境導(dǎo)入法，直觀法，討論法和視聽法，雖然本次活動幼兒積極參與，但我認為在活動的準備階段還可以更加充分，或者在活動結(jié)束后進行及時延伸，整合入美術(shù)活動，請幼兒根據(jù)歌詞繪畫出圍繞在自己家門口的'小籬笆。
亮點：
1 、圖譜的運用，這是整個活動中最大的亮點。教師根據(jù)歌詞所描述的情境設(shè)計了八幅小圖，一幅圖片就暗示了一句歌詞�；顒又�，教師沒有直接出示圖譜，而是根據(jù)幼兒的回答出示，再請幼兒為圖譜整理位置，如此設(shè)計適合大班幼兒的年齡特點，使每個孩子都有主動探索的機會，發(fā)揮了孩子們的主動性，同時也使他們更深刻的理解記憶了歌詞。
2 、注意細節(jié)的處理。如：在突破活動難點時，教師沒有讓幼兒跟著一遍一遍的唱，而是將鋼琴擬人話，讓小朋友通過聽鋼琴跳躍的聲音，和鋼琴一起演唱。激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
不足：
1 、在隨音樂拍節(jié)奏時次數(shù)有些少，應(yīng)讓幼兒多感受幾次。
2 、活動結(jié)束前，應(yīng)讓幼兒跟著音樂邊唱邊用動作表現(xiàn)一下歌曲，加深對歌曲的理解。
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