【必備】幼兒園教師教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的幼兒園教師教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
幼兒園教師教學(xué)反思1
在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我的教育觀念發(fā)生了變化,對(duì)教師在一日生活中過(guò)多地組織集體活動(dòng)有了一些思考,并嘗試著減少對(duì)孩子的一些不必要的要求。
今天,我沒(méi)有按照往常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀察,談?wù)撝裁矗挥械恼驹谛沦N出的活動(dòng)區(qū)記錄表前,尋找著自己的名字,議論著誰(shuí)的紅花最多;有的干脆走到桌前,翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書(shū)。我沒(méi)有打擾他們,因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情,說(shuō)著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律,同時(shí)要讓孩子生活得輕松,給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì),讓他們自己決定先干什么,后干什么,這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活,主動(dòng)約束自己的行為,形成一定的時(shí)間觀念,有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里,要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間,讓他們生活得更輕松些。
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事,歷來(lái)由老師安排,好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子,我們要求他們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮,很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然,班級(jí)里孩子多,排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著,他們的時(shí)間被白白浪費(fèi),他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”,老師必然要規(guī)定“排好隊(duì)’,“不要隨便講話”,一些控制能力差的孩子,活躍的孩子,主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的'孩子耐不住這無(wú)聊的等待,會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評(píng)。過(guò)多的批評(píng),造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過(guò)多的指責(zé),又使得他們的自尊心受挫,失去上進(jìn)心?梢(jiàn),過(guò)多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展,應(yīng)該盡早改革。
老師率先行動(dòng),嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì),讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么,學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間,安排自己的活動(dòng),做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉,可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件,而且為他們今后從容地面對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。
幼兒園教師教學(xué)反思2
今天,隨著社會(huì)的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng),我區(qū)的學(xué)前有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。作為我區(qū)第一家私立幼兒園,轉(zhuǎn)制四年來(lái),始終遵守國(guó)家法規(guī),遵循黨的教育方針,自覺(jué)接受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的領(lǐng)導(dǎo)與管理,堅(jiān)持正確的辦園方向,以社會(huì)效益為重,以促進(jìn)幼兒發(fā)展為己任,積極改善辦園條件,不斷完善各項(xiàng)管理制度,服務(wù)于家長(zhǎng),服務(wù)于社會(huì)。為了適應(yīng)時(shí)代的需要,我園認(rèn)真貫徹新《綱要》精神,在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各級(jí)人士的關(guān)心和支持下,在全體教職員工的共同努力下,我園各項(xiàng)工作均取得了顯著成效,得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的一致好評(píng)。
為了積極接受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的年度檢查,現(xiàn)對(duì)我園一年來(lái)的情況反思如下:
一、不斷優(yōu)化幼兒園的硬軟件。
對(duì)照《江蘇省社會(huì)力量辦學(xué)管理》,一年來(lái),我園在辦園條件上加強(qiáng)軟硬件建設(shè),堅(jiān)持兩手抓:一手抓硬件建設(shè),一手抓保教質(zhì)量。硬件上向現(xiàn)代化方向發(fā)展,逐漸添置了實(shí)物投影儀、攝象機(jī)等教學(xué)設(shè)備,并在每班配置了一臺(tái)、電視機(jī)。在軟件上我園毫不放松對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的'提高,努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。采用培訓(xùn)和相結(jié)合的原則,提高教師的教學(xué)水平,優(yōu)化師資隊(duì)伍。今年,我園有部分教師參加了大專自考,全體教師報(bào)名參加了武進(jìn)區(qū)教師資格證考試。為了培養(yǎng)全面加特長(zhǎng)型教師,我園特組織教師到常州市輕工幼兒園進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)研討活動(dòng),使教師人人會(huì)用電腦,人人會(huì)教。
二、建立較規(guī)范的基礎(chǔ)管理。
我園有一整套完善的,工作制度,繼續(xù)堅(jiān)持實(shí)行每月百分考核制度,針對(duì)園內(nèi)的日常工作,按德、能、勤、績(jī)四方面制訂有關(guān)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),采取自評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)考評(píng)(平時(shí)檢查和抽查相結(jié)合的方法),并通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷征求,進(jìn)行綜合評(píng)分,發(fā)月考核獎(jiǎng)金。重獎(jiǎng)工作成績(jī)突出的班級(jí)個(gè)人,初步建構(gòu)了平等競(jìng)爭(zhēng)、績(jī)效優(yōu)先的、獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)罰懶等具有競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)和約束的管理機(jī)制,增強(qiáng)了教職工的工作責(zé)任感。
三、逐步實(shí)現(xiàn)教育的均衡化、優(yōu)質(zhì)化。
幼兒的發(fā)展問(wèn)題,是幼兒教育的根本問(wèn)題。為了更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展,我園又探索走小班化教學(xué)的路子,給孩子們創(chuàng)造了一個(gè)足夠大的學(xué)習(xí)、生活的空間,使他們能得到老師更多的關(guān)愛(ài)。實(shí)踐一年下來(lái),我園教師都嘗到了小班化教學(xué)的甜頭。
在課程改革的浪潮滾滾而來(lái)的新形式下,我園組織教師認(rèn)真解讀新《綱要》,將綱要的理念付諸實(shí)踐,率先進(jìn)行了課改的試點(diǎn),并結(jié)合農(nóng)村的教育資源,改變了單一的課程組織模式,建立起多元化的課程體系。期初認(rèn)真制訂好切實(shí)可行的各類計(jì)劃(、班級(jí)工作活動(dòng)計(jì)劃、周計(jì)劃、常規(guī)等),并把每周對(duì)一個(gè)具體的活動(dòng)、一日活動(dòng)或一周活動(dòng)的體會(huì)或問(wèn)題進(jìn)行反思,至少寫一篇反思筆記作為常規(guī)要求,讓教師在反思中逐步成長(zhǎng),逐步改進(jìn)自己的教學(xué)行為。在新課程理念的引領(lǐng)下,集體備課已成為我園的主要備課形式,由“統(tǒng)一備”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸攸c(diǎn)備”,即備重點(diǎn)課例,由“備教師指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變成“重點(diǎn)備幼兒活動(dòng)”,教師再根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化備課,并定期進(jìn)行輔導(dǎo)和檢查備課筆記的可后修改情況。園長(zhǎng)通過(guò)不定期聽(tīng)老師的隨堂課、抽查老師的教案和家園聯(lián)系卡等,了解教師是否樂(lè)于接受教育任務(wù),對(duì)照各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)教職工的工作作出合理評(píng)價(jià)。形成相互聽(tīng)課制度,重視聽(tīng)課后的評(píng)價(jià)活動(dòng),以促進(jìn)相互間的提高。我園通過(guò)評(píng)優(yōu)課活動(dòng),推選出了一名教師參加武進(jìn)區(qū)評(píng)優(yōu)課活動(dòng),獲得了二等獎(jiǎng)。
本學(xué)期我園積極開(kāi)展了課題研究活動(dòng),把園本課程開(kāi)發(fā)與課題研究結(jié)合起來(lái),以常規(guī)立員、以科研興園、以特色強(qiáng)園,并順利完成了《提高農(nóng)村幼兒體能的策略和實(shí)驗(yàn)》的課題研究的結(jié)題工作。我園的幼兒隊(duì)在江蘇省幼兒體操比賽中榮獲了“一等獎(jiǎng)”和“最佳表演獎(jiǎng)”的稱號(hào)。
完善了家長(zhǎng)工作制度,期初開(kāi)展了一次,讓家長(zhǎng)初步了解本學(xué)期的保教計(jì)劃以及需要他們配合的地方。其中特聘請(qǐng)了原湖塘中心幼兒園的園長(zhǎng)來(lái)園作““講座,期末邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩了一次半日活動(dòng),參加一次家園同樂(lè)活動(dòng)。
四、建立和完善了幼兒園財(cái)務(wù)制度。
我園本著“服務(wù)于家長(zhǎng)、服務(wù)于社會(huì)”的宗旨,堅(jiān)持按規(guī)定的收費(fèi)項(xiàng)目收取費(fèi)用,做到專款專用,定期由財(cái)政所來(lái)園做帳。
存在問(wèn)題及今后設(shè)想:
1、本地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)來(lái)說(shuō)較薄弱,村民還沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性,今后需多做宣傳工作,逐步讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性,能更好地配合和支持我們的幼兒教育工作。
2、師資隊(duì)伍建設(shè)。
我園的教師隊(duì)伍比較年輕,不足,需進(jìn)一步加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作,特別要認(rèn)真學(xué)習(xí)新《綱要》,根據(jù)新《綱要》的精神,來(lái)轉(zhuǎn)變幼兒教育的觀念,規(guī)范幼兒園教育行為,改革現(xiàn)行學(xué)前教育課程,制訂科學(xué)的計(jì)劃,有效開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。
幼兒園教師教學(xué)反思3
幼兒是祖國(guó)的花朵,是父母心中的希望。他們?cè)谟變簣@的全部生活,都是在老師的護(hù)理和照料下進(jìn)行的。這些孩子不僅在生活上需要照顧,在知識(shí)上、心理上、禮節(jié)上,也需要老師按照幼兒的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行悉心培養(yǎng)和指導(dǎo),力求使他們?cè)谌松鹋芫得到最好的發(fā)展。因此,作為一名幼兒教師,肩上的責(zé)任是重大的。
然而,要想做一名合格的教師,特別是合格的幼兒園教師,只具有淵博的科學(xué)文化知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)不夠,除此之外,較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì),專業(yè)技能尤為重要,我們要具備“五心、五勤”!拔逍摹笔侵笇(duì)待兒童以愛(ài)心為首,生活要關(guān)心,教育要精心,觀察要細(xì)心,引導(dǎo)要耐心。所謂“五勤”是指眼勤、手勤、腦勤、嘴勤、腿勤。
經(jīng)常和家長(zhǎng)交流,共同培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。幼兒期養(yǎng)成的良好習(xí)慣可以影響他的一生。因此培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣也是提高幼兒素質(zhì)的關(guān)鍵。如:由于父母過(guò)分溺愛(ài),造成孩子性格孤僻、獨(dú)霸、為我獨(dú)尊;一些孩子的父母外出打工,由于爺爺奶奶的寵愛(ài),孩子存在一些不良的行為,不能說(shuō),不能批評(píng);部分家長(zhǎng)文化水平不高,對(duì)幼兒教育不重視;加之社會(huì)上的一些不良的影響,也或多或少地影響幼兒幼小的心靈等等。這都迫切需要老師經(jīng)常和家長(zhǎng)交流,共同培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。
我不是有成就的,但我努力;我不是出色的.,但我努力;我是平凡的,但我努力。我努力,因?yàn)槲覑?ài)幼教事業(yè)、愛(ài)孩子,他們是陽(yáng)光,讓你的心靈閃耀最純潔的光芒;為了今天的幼苗成為明天的棟梁,讓我們努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取,爭(zhēng)做一名合格的幼兒園教師!
幼兒園教師教學(xué)反思4
案例描述:
午飯后,蔡寶寶急匆匆地跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):“沁沁在走廊上哭,幼兒園教學(xué)反思:善待孩子的發(fā)現(xiàn)!甭?dòng)嵑,我馬上來(lái)到沁沁身邊,一邊幫她擦去眼角的淚水一邊問(wèn);“沁沁,你怎么了?”“我種的豆苗死了。”沁沁哭得更傷心了,我安慰她說(shuō):“你眼睛真亮,快別哭了,我會(huì)幫你把它救活的!币宦(tīng)說(shuō)能救活,沁沁破涕為笑,又天真地問(wèn):“泥土媽媽都干了,是不是眼淚哭干了?”我對(duì)沁沁的發(fā)現(xiàn)煞是奇怪,豆苗的土每天都是小朋友自己澆的水,濕濕的。前段時(shí)間老是下雨,我讓孩子少澆點(diǎn)水,可是這幾天又太干了,我忘了提醒孩子及時(shí)澆水,難怪土有些裂了。沁沁對(duì)她的豆苗關(guān)愛(ài)倍加,這么細(xì)微的變化她居然發(fā)現(xiàn)了。更讓我感到內(nèi)疚的'是我清楚地記得:昨天早晨,沁沁拿杯子澆水時(shí),我因忙于接待家長(zhǎng)而阻止了她的行為。沁沁深邃的雙眸里透露著一線失望………
分析和反思:
多么好的發(fā)現(xiàn),多么富有愛(ài)心,多少細(xì)微關(guān)注,而我卻沒(méi)有讀懂孩子的語(yǔ)言,如果我不以孩子的行為關(guān)注孩子,我怎么能真正地了解孩子的探究意圖和重要發(fā)現(xiàn)呢?所以,作為老師不能按常理來(lái)阻止幼兒某些看來(lái)不好的行為,而應(yīng)該走進(jìn)孩子,傾聽(tīng)孩子,這才是了解孩子的重要方式,才能真正體驗(yàn)到孩子的真實(shí)感受,真正讀懂孩子。
這件事讓我深切地體會(huì)到加德納教授的一句話:“一個(gè)成熟的自然觀察者不僅應(yīng)該具有在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類和辨別的能力,而且還應(yīng)該在對(duì)大自然的探索中感到輕松愉快,同時(shí)還能擁有照料、飼養(yǎng)各種生物體的天賦! 加德納教授的這一觀點(diǎn)對(duì)我們?cè)谧匀唤腔顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)和好奇心具有重要的啟發(fā)意義。幼兒園自然角的目標(biāo)應(yīng)該把培養(yǎng)幼兒“對(duì)周圍事物的關(guān)心、現(xiàn)象感興趣、好奇心”作為首要任務(wù),把讓幼兒“愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、觀察動(dòng)植物、關(guān)心周圍環(huán)境、親近大自然、有初步的環(huán)保意識(shí)”作為落腳點(diǎn)。幼兒的心靈是純潔美好的,他們熱愛(ài)現(xiàn)實(shí)生活中一切有生命的甚至無(wú)生命的物體,在他們眼里,大自然中的一切事物都像他們自己一樣具有感覺(jué)和感情,值得他們付出情感去愛(ài),他們樂(lè)于探索世界中各種事物,對(duì)自然界的一切奧秘充滿著好奇,正是這種好奇,推動(dòng)著幼兒不斷地去探索,不斷去發(fā)現(xiàn)。在幼兒園的自然角活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然、關(guān)注自然界的變化,提高幼兒的觀察能力也是我們創(chuàng)設(shè)自然角的主要目標(biāo)。教師在組織幼兒園的自然角活動(dòng)中,要注意保護(hù)幼兒的愛(ài)心,尊重幼兒的情感,善待幼兒的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)并支持他們善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)。幼兒對(duì)自然的熱愛(ài)和好奇可能會(huì)影響幼兒的一生,使幼兒終生投入到對(duì)大自然奧秘的探索中去,也可能使幼兒一輩子具有環(huán)保意識(shí),更可能會(huì)使幼兒終生具有積極的人生態(tài)度。
幼兒園教師教學(xué)反思5
因?yàn)槲覀兊暮⒆哟蟛糠侄际羌易∞r(nóng)村,那里的習(xí)俗有過(guò)會(huì)鬧社火等活動(dòng)。孩子們?cè)谌粘I钪幸?jiàn)過(guò)舞龍,對(duì)舞龍有著必須的認(rèn)知,此素材來(lái)源于幼兒生活,所以活動(dòng)中孩子們積極性很高。
中班的孩子,熱愛(ài)健康活動(dòng),每一次的健康活動(dòng)孩子們都積極參與其中。熱身運(yùn)動(dòng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,同時(shí)也為后續(xù)的活動(dòng)做好鋪墊,使的整個(gè)活動(dòng)更加完整,連貫。讓幼兒在完整的游戲情境中感知游戲。
整個(gè)活動(dòng)中幼兒能按照規(guī)則游戲,可是在拿著彩繩“舞小龍”時(shí)候幼兒動(dòng)作單一,創(chuàng)造性不夠,這需要教師多方面,多維度的為幼兒引導(dǎo),激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。
在活動(dòng)開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節(jié)中,我預(yù)設(shè)的資料是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實(shí)施的過(guò)程中,我所留給幼兒的時(shí)間卻較少,使得許多幼兒沒(méi)有了講述的機(jī)會(huì)。
分析情景能夠看出,幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)水平是有差距的,教師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)研究到幼兒存在的差距,并進(jìn)行相應(yīng)策略的調(diào)整,即:能夠經(jīng)過(guò)形式上的.調(diào)整來(lái)保證每位幼兒有講述的機(jī)會(huì),讓先看懂圖意的幼兒自我講,后看懂圖意的幼兒在團(tuán)體中講或者相同速度的幼兒互相講,有了這樣一種互相協(xié)調(diào)的過(guò)程,就能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率了。
幼兒園教師教學(xué)反思6
“樹(shù)真好”是大班主題活動(dòng)“有用的植物”中的一個(gè)活動(dòng),目標(biāo)是“能用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)樹(shù)的認(rèn)識(shí),感受樹(shù)給人們帶來(lái)的好處”。我精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié),請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)身邊的樹(shù),回顧自己在哪里見(jiàn)過(guò)樹(shù),說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的樹(shù)的名稱等;第二環(huán)節(jié),請(qǐng)幼兒理解圖中的`內(nèi)容,并欣賞散文前四段;第三環(huán)節(jié),請(qǐng)幼兒根據(jù)圖中的內(nèi)容學(xué)習(xí)有關(guān)“樹(shù)真好”的話。接著,我開(kāi)展了分組教學(xué),期盼精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。
活動(dòng)開(kāi)始了。我拿出一個(gè)“樹(shù)”字,問(wèn)幼兒:“這是什么字?”他們異口同聲地回答:“樹(shù)!蔽医又鴨(wèn):“你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)樹(shù)?”天天說(shuō):“我家門前有一棵樹(shù),我很喜歡!蔽颐(wèn):“你為什么喜歡?”“因?yàn)榭梢蚤L(zhǎng)種子。”我說(shuō):“今天,老師請(qǐng)你們看一看這些樹(shù)是不是你們喜歡的樹(shù),認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們,好不好?”孩子們齊聲說(shuō)好。接著,我逐一出示幻燈片,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)橘樹(shù)、桃樹(shù)、鐵樹(shù)、柳樹(shù)、楓樹(shù)等,并趁機(jī)引導(dǎo)幼兒把正確的樹(shù)名組織到相關(guān)的句子里去,以豐富幼兒的語(yǔ)言。如,“桃樹(shù)上開(kāi)滿了鮮花”“鐵樹(shù)有著長(zhǎng)長(zhǎng)的、硬硬的葉子”“秋天到了,楓樹(shù)的葉子變紅了”,等等。接下來(lái)出現(xiàn)的椰子樹(shù)圖片讓幼兒猶豫了許久,他們說(shuō)“有點(diǎn)像鐵樹(shù)”“有點(diǎn)像羽毛”。我提示道:“它長(zhǎng)得像鐵樹(shù)。看,樹(shù)上有什么?”宋宋受到了啟發(fā):“是海灘樹(shù)吧?”我告訴幼兒:“它長(zhǎng)在海灘邊,叫椰子樹(shù)!笨赐炅鶊D片后,我換了個(gè)話題:“我們看到了這么多漂亮的樹(shù),真好!為什么叔叔阿姨要種這么多樹(shù),而且要到處種樹(shù)?”云云說(shuō):“因?yàn)樗麄兿矚g。”宋宋說(shuō):“因?yàn)榭梢园烟?yáng)擋住,為我們遮陰!薄
以上是活動(dòng)第一環(huán)節(jié)的一段實(shí)錄,我主要圍繞幼兒身邊的樹(shù)展開(kāi),從“你在哪里見(jiàn)過(guò)樹(shù)”“是否認(rèn)識(shí)屏幕上的樹(shù)”“為什么種樹(shù)”等幾個(gè)問(wèn)題入手,與幼兒展開(kāi)對(duì)話。在同伴的互助反思中,我感覺(jué)到盡管活動(dòng)開(kāi)展得還算順利,但問(wèn)題也很明顯。比如,導(dǎo)入部分在繞圈子。我在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)樹(shù)的名稱上花了很多時(shí)間,內(nèi)容與“樹(shù)真好”的主題有些偏離,并未緊緊圍繞樹(shù)的好處展開(kāi)。認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題后,我馬上進(jìn)行了調(diào)整。在另一組分組教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了嘗試。
活動(dòng)開(kāi)始了。我拿出一個(gè)“樹(shù)”字,問(wèn)幼兒:“這是什么字?”他們異口同聲地回答:“樹(shù)!蔽液闷娴貑(wèn):“為什么要種這么多樹(shù),而且要到處種樹(shù)?”鑫鑫充滿感情地說(shuō):“為了讓我們的世界變得更美,所以要種樹(shù)!蔽尹c(diǎn)頭:“你覺(jué)得大樹(shù)能讓環(huán)境變得更美,是嗎?偉偉,你覺(jué)得呢?”偉偉說(shuō):“可以擋住沙塵暴!蔽倚χf(shuō):“是的,樹(shù)能擋沙塵暴,上次我們做過(guò)調(diào)查。”耘耘說(shuō):“樹(shù)可以幫助我們遮太陽(yáng)!蔽矣檬终谥^頂說(shuō):“可以給我們帶來(lái)陰涼,防止太陽(yáng)把我們曬傷!碧焯燧p聲道:“樹(shù)可以擋住龍卷風(fēng)!蔽医又鴨(wèn):“是啊,樹(shù)的本領(lǐng)真大。它還有什么本領(lǐng)呀?”耘耘補(bǔ)充道:“樹(shù)能給我們提供果子。蘋果樹(shù)能長(zhǎng)蘋果!蔽医o予了肯定:“我們周圍有許多果樹(shù),每天能給我們提供水果,讓我們吃了身體健康。你們知道樹(shù)還有什么本領(lǐng)嗎?”怡怡說(shuō):“樹(shù)還可以做些東西,比如做成小魚(yú)貼在墻上!蔽一貞(yīng)道:“把樹(shù)切成一片片薄薄的,做成工藝品,然后用來(lái)裝飾,對(duì)嗎?”“樹(shù)可以制造氧氣。”“樹(shù)能做船。”……孩子們興致勃勃地說(shuō)著樹(shù)的作用,他們的已有經(jīng)驗(yàn)被激發(fā)了。
從以上師幼對(duì)話的情況來(lái)看,幼兒不僅樂(lè)說(shuō),而且有話可說(shuō),雖然談?wù)摰姆秶s小了,但討論的方向更明確了,更有意義了,對(duì)下面活動(dòng)環(huán)節(jié)的開(kāi)展具有承上啟下的作用。內(nèi)容與目標(biāo)“攜手共進(jìn)”,使活動(dòng)重點(diǎn)更加突出,從而推動(dòng)了目標(biāo)的達(dá)成。
幼兒園教師教學(xué)反思7
家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師,我們就是幼兒在接受學(xué)前教育時(shí)的第一任老師,我們?cè)趺纯梢匀λ麄兡?我們?yīng)當(dāng)去關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們,幼兒在進(jìn)幼兒園時(shí)完全是一張純潔的白紙,沒(méi)有感知能力和理解能力等,我們作為孩子的第一任老師應(yīng)該熱愛(ài)孩子、尊重孩子,關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子,對(duì)孩子要有耐心,尤其不能體罰孩子,或者變相體罰孩子,讓孩子有個(gè)好的起點(diǎn)。教育的方式是多種多樣的,體罰絕對(duì)不是個(gè)好辦法,而且,它帶來(lái)的不利后果恐怕是讓人難以接受的,無(wú)論你出于什么動(dòng)機(jī),對(duì)孩子的粗暴與體罰都不是理智的行為,這是社會(huì)所不容的做法,“在愛(ài)中長(zhǎng)大的孩子,學(xué)會(huì)仁慈,在皮鞭下長(zhǎng)大的孩子,只會(huì)產(chǎn)生仇恨,”體罰孩子往往出于一時(shí)沖動(dòng),如果不顧及孩子的感想,幼兒的身心就會(huì)受到傷害。如何溝通,怎樣做一個(gè)好老師值得我們好好的去反思。
作為教師,我們面對(duì)的是一群天真活潑的孩子,他們也許會(huì)做出一些令你頭痛不已的事。但這也步完全是孩子們的錯(cuò)!叭藷o(wú)完人,金無(wú)足赤”。連我們成人都不可避免的會(huì)做出這樣或那樣的'錯(cuò)誤,我們又有什么理由要求孩子們十全十美呢?哪一個(gè)人不是在不斷的犯錯(cuò)和改正錯(cuò)誤中逐漸成熟的呢?所以,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容、理解自己的學(xué)生和身邊的人,要用自己的愛(ài)去感化、教育孩子。
幼兒園教師教學(xué)反思8
一次教學(xué)觀摩活動(dòng),主題是“有用的調(diào)味品”。幼兒興致很高,紛紛選擇食物加入調(diào)味品,然后品嘗自己調(diào)制的食物。教師隨之與幼兒進(jìn)行交流。
師:你加了什么調(diào)味品?吃起來(lái)怎么樣?
甲:我在西紅柿里放糖了,好甜!
師:是呀,放了糖更好吃了!
乙:我放了沙拉醬,真好吃!
師:是呀,調(diào)味品真好!
(許多幼兒說(shuō)自己放的調(diào)味品好吃,教師都積極回應(yīng),給予充分肯定。)
丙(小聲地):不好吃的,好酸!
(幾個(gè)幼兒也接連應(yīng)聲說(shuō)自己的調(diào)味品不好吃,“好成”、“好辣”……教師看看他們,沒(méi)有任何反應(yīng),顧左右而言他。)
師:我們?cè)賴L嘗別的調(diào)味品吧
(幼兒再次操作。)
從教師與幼兒的交流中,我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)幼兒的言語(yǔ)有截然不同的兩種反應(yīng):對(duì)一些幼兒的言語(yǔ)積極反饋,而對(duì)另一些幼兒的言語(yǔ)卻充耳不聞。是沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)嗎?
帶著疑問(wèn),我仔細(xì)看了教案,頓時(shí)明白了。原來(lái)活動(dòng)目標(biāo)的第一條是“讓幼兒感受到調(diào)味品能讓食物變得好吃”?磥(lái)是這個(gè)“指揮棒”在起作用了。為什么會(huì)這樣呢?因?yàn)榻處熌钅畈煌顒?dòng)目標(biāo),以目標(biāo)的達(dá)成為最終目的,因而在活動(dòng)實(shí)施中盡量避免節(jié)外生枝,極力促使幼兒直奔目標(biāo)。
那么,這些“逆耳”的言語(yǔ)真的有悖于目標(biāo)嗎?未必!調(diào)味品能讓食物好吃,不假,但有前提:調(diào)味品必須使用得當(dāng)。那些“逆耳”的言語(yǔ)給出的信息是:調(diào)味品如果使用不恰當(dāng),食物就不好吃。這不正是從另一個(gè)角度對(duì)目標(biāo)的探索嗎!為什么教師聽(tīng)著覺(jué)得不順耳呢?因?yàn)榻處熎孀非竽繕?biāo)的實(shí)現(xiàn),沒(méi)有準(zhǔn)確地理解與把握目標(biāo)的內(nèi)涵,因而把這些有價(jià)值的言語(yǔ)看作背離活動(dòng)目標(biāo)的、沒(méi)有價(jià)值的、不和諧的`音符。
現(xiàn)實(shí)中,這種情況并不少見(jiàn)。教師往往會(huì)積極回應(yīng)順耳的言語(yǔ),而對(duì)逆耳的言語(yǔ)聽(tīng)而不聞,甚至表示不滿。無(wú)怪乎有人說(shuō),“在教育活動(dòng)中,兒童很多時(shí)候在附和老師。老師希望他們說(shuō)什么,他們就努力說(shuō)什么,以求得到權(quán)威的認(rèn)可!
教師聽(tīng)不見(jiàn)的病根在哪里?就在于片面追求目標(biāo),只見(jiàn)目標(biāo)、不見(jiàn)幼兒,急于尋求符合標(biāo)準(zhǔn)的答案,千方百計(jì)牽著幼兒順應(yīng)目標(biāo)。這導(dǎo)致“預(yù)設(shè)”與“生成”勢(shì)如水火,活動(dòng)中閃現(xiàn)的生成“火花”也被無(wú)情地?fù)錅纭?/p>
提倡目標(biāo)意識(shí)有其積極意義,但把握不好也有一些負(fù)面作用,如一切圍著目標(biāo)轉(zhuǎn),過(guò)分追求目標(biāo)達(dá)成等。那么,要不要關(guān)注目標(biāo)呢?回答是肯定的,但決不能片面地理解。
一不能死扣目標(biāo)。既定目標(biāo)終究是預(yù)設(shè)的,還需在活動(dòng)中檢驗(yàn)。檢驗(yàn)的依據(jù)就是幼兒的反應(yīng)。教師要從幼兒的實(shí)際出發(fā),及時(shí)修訂目標(biāo)順應(yīng)幼兒,而不是強(qiáng)求幼兒符合目標(biāo)。
二不能目標(biāo)在前,幼兒在后。教師不能片面以目標(biāo)的達(dá)成為“終點(diǎn)”,而應(yīng)該“幼兒在前,目標(biāo)在后”。也就是說(shuō),目標(biāo)要來(lái)自幼兒,追隨幼兒,順應(yīng)幼兒。
三不能片面評(píng)價(jià)活動(dòng)的成敗。評(píng)價(jià)是杠桿,起導(dǎo)向作用。目前,對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)往往以目標(biāo)是否達(dá)成為基點(diǎn),以成敗論英雄,這導(dǎo)致教師唯目標(biāo)是從。因此我們要改變這種評(píng)價(jià)取向,關(guān)注教師對(duì)活動(dòng)的組織和把握,對(duì)活動(dòng)中“生成”價(jià)值的捕捉和利用,以及對(duì)幼兒行為的引導(dǎo)與反饋。
幼兒園教師教學(xué)反思9
在活動(dòng)前我認(rèn)真的分析了活動(dòng)教案,我覺(jué)得最后畫畫的環(huán)節(jié)對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)是有必須難度的。他們也許能說(shuō)、會(huì)表達(dá),但是不必須能把自己說(shuō)的用畫畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。所以思考小班幼兒的年齡特點(diǎn)和潛力,我把最后一個(gè)環(huán)節(jié)改成了在教室里下一場(chǎng)糖果雨,我想小班孩子的天真和童趣,會(huì)更喜歡這種搞笑的情景體驗(yàn),也更容易讓他們感受故事中人們的快樂(lè)狀態(tài)。
在整個(gè)活動(dòng)的執(zhí)教過(guò)程中,自己覺(jué)得還是比較流暢的.,當(dāng)然也會(huì)存在一些問(wèn)題。當(dāng)我拋出第一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題,如果那么多好看的糖果從天上像下雨一樣落下來(lái),你會(huì)怎樣做時(shí),一下激發(fā)了孩子們的想象的空間。有人說(shuō)拿一把傘打開(kāi),把糖果接;有人說(shuō)伸出雙手接;有人說(shuō)快去撿;還有人說(shuō)拿個(gè)網(wǎng)把它們網(wǎng)住。孩子們的回答讓我覺(jué)得欣喜不已,沒(méi)想到他們的小腦瓜里有這么多的鬼點(diǎn)子。透過(guò)分段講述故事,幼兒基本能在老師的提問(wèn)中,加深對(duì)故事資料的理解。開(kāi)放性的提問(wèn)如果你是天空里的魔法師,你會(huì)下一場(chǎng)什么雨?又一次為幼兒插上了想象的翅膀,有人說(shuō)下一場(chǎng)蜜蜂雨;有人說(shuō)下一場(chǎng)傘雨;有人說(shuō)下一場(chǎng)蝌蚪雨等,最后我變成了魔法師,在教室里下了一場(chǎng)糖果雨(撒糖果),孩子們看到那么多五顏六色的糖果激動(dòng)不已,都想去撿來(lái)吃了,在快樂(lè)的氛圍中結(jié)束了此次的活動(dòng)。
在這個(gè)活動(dòng)中不足的地方?jīng)]有在分段講述后完整講述一遍故事,讓孩子們有一個(gè)對(duì)故事整體的欣賞。從家長(zhǎng)的反饋來(lái)看,她們覺(jué)得這樣的活動(dòng)孩子的思維活躍了,想象力得到了培養(yǎng),讓孩子在快樂(lè)中學(xué)到了一些知識(shí)。當(dāng)然我也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取有些家長(zhǎng)的意見(jiàn),如要多關(guān)注那些不主動(dòng)舉手發(fā)言的孩子,調(diào)動(dòng)他們思考和回答的心性。
幼兒園教師教學(xué)反思10
作為一名幼兒園教師,我認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)反思來(lái)不斷提高自己的教學(xué)水平。首先,我需要對(duì)每一堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行評(píng)估,找出自己的`不足之處,并加以改善,以更好地滿足幼兒的需求。其次,我需要準(zhǔn)確地了解每位幼兒的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn),為他們量身定制教學(xué)方案,以便他們能夠更好地吸收知識(shí)、掌握技能。此外,我也需要與其他教師進(jìn)行交流,分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探討教學(xué)方法,共同提高我們的教學(xué)水平。
幼兒園教師教學(xué)反思11
我園本學(xué)期的課題研究是培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)興趣,提高教學(xué)有效性。幼兒教學(xué)課程改革已啟動(dòng),數(shù)學(xué)教學(xué)作為幼兒園新課程改革重要內(nèi)容之一,近年來(lái)在學(xué)前班教學(xué)中顯得尤其突出。我園認(rèn)真貫徹幼兒課程改革精神,在學(xué)前班執(zhí)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合我園幼兒實(shí)際情況,因人施教,因才施教,取得了良好的教書(shū)育人效果,令人欣喜。然而在驚喜之余我們發(fā)現(xiàn),在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也存在著一些不足之處。怎樣才能更好地使幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性更充分一些呢?因?yàn)?幼兒園數(shù)學(xué)新課改教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)并沒(méi)有具體的|、明顯的分界線,因此在這新形勢(shì)下,數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)踐探索成為每一幼教工作者共同面臨的新課題。從事?lián)斡變簣@學(xué)前班數(shù)學(xué)教學(xué)的筆者,以實(shí)踐加反思的視角,從幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)出發(fā),作出了一定的探索與實(shí)踐。以數(shù)學(xué)教學(xué)歸數(shù)學(xué)教學(xué)為基本原則,經(jīng)過(guò)多次的實(shí)踐教學(xué),深深的領(lǐng)會(huì)到新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)這個(gè)新課題的一些教學(xué)新方法。
一、實(shí)踐與研究
1、培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,讓數(shù)學(xué)成為幼兒喜愛(ài)的學(xué)科
教育心理學(xué)家研究表明:幼兒對(duì)某一學(xué)科的興趣直接影響到該幼兒對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)。為學(xué)習(xí),興趣是驅(qū)使幼兒學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,教師如何培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,并使之能長(zhǎng)久地保持下去呢?
。1)通過(guò)賞識(shí),激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情
幼兒年齡小,積累經(jīng)驗(yàn)少,做事缺乏自信,老師常常鼓勵(lì)幼兒,用賞識(shí)和表?yè)P(yáng)的目光關(guān)注幼兒,往往會(huì)收到更好的效果。如我班的梁詩(shī)宣、石奇達(dá)、許鍵鍵等小朋有們不喜歡數(shù)學(xué),之前用嚴(yán)格要求的方法,但無(wú)見(jiàn)效果,后來(lái)我改變觀念置換新方法,用真愛(ài)去感染這些幼兒,多關(guān)注他,多賞識(shí)他們,結(jié)果他們的注意力不再放在自己厭卷的行為上,我堅(jiān)持在數(shù)學(xué)方面上真誠(chéng)贊揚(yáng)他們時(shí),他們就在數(shù)學(xué)上顯出友好的態(tài)度,從而激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。
。2)通過(guò)角色表演,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
在平時(shí)教學(xué)中,我總喜歡通過(guò)多種角色表演的途徑激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,備課時(shí)就將數(shù)學(xué)問(wèn)題巧妙的設(shè)計(jì)到角色表演中。如:在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的組成時(shí),我創(chuàng)設(shè)了孫悟空給候子分桃的表演,讓孩子扮演孫悟空把桃子分成兩份,在游戲中使孩子從被動(dòng)學(xué)習(xí)方式|發(fā)展成主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式,正體現(xiàn)了教學(xué)行為與學(xué)習(xí)方式的變革,也是新課程追求的目標(biāo)之一。
。3)通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,培養(yǎng)幼兒的親近感
數(shù)學(xué)是人們生活勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具,是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ) ,它來(lái)原于生活,又反用于生活,而孩子好奇心強(qiáng),對(duì)生活周邊事是那么的感興趣,因此,我認(rèn)為可讓生活問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),從孩子現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓孩子親自經(jīng)歷,參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng),通過(guò)自主探索、合作交流,不斷獲得一些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓數(shù)學(xué)課改更加生活化,如《與時(shí)間賽跑》,1分鐘有多少秒,1分鐘能做多少事情。我準(zhǔn)備了許多球,讓幼兒在1分鐘內(nèi)比賽運(yùn)球,有些小朋友一分鐘能運(yùn)15個(gè)球,有些小朋友一分鐘能運(yùn)8個(gè)球;通過(guò)數(shù)字生活化的比較,讓他們意識(shí)到時(shí)間的珍貴從而培養(yǎng)幼兒珍惜時(shí)間,培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的親近感。
2、正確把握數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)
在新課程目標(biāo)的指引下,教師的教學(xué)方式與幼兒的學(xué)習(xí)方式漸漸地轉(zhuǎn)變,教師為指導(dǎo)幼兒為主體,新課堂提倡的是師生互動(dòng),幼兒是越來(lái)越自主探究、親自感知、自我領(lǐng)會(huì)、自主合作。
在遵守新課程目標(biāo)的總方向以外,我們?nèi)绾尾拍苡行У卣_把握數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)呢?首先,反復(fù)研讀教學(xué)內(nèi)容,仔細(xì)分析該新的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了哪些知識(shí)。我十分重視對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)手段的分析,更不能認(rèn)為寫參考書(shū)的人水平比自己高,不必再花心血去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程,然而照本宣科。新課程目標(biāo)里談到教師專業(yè)自主權(quán)有了保障,教師可借助專業(yè)性的教學(xué)策略和智慧,根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)資源、因地制宜、因人而異,學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、自身優(yōu)勢(shì),對(duì)教材進(jìn)行再開(kāi)發(fā),設(shè)計(jì)適應(yīng)性、創(chuàng)造性教學(xué)。例如:關(guān)于大班數(shù)學(xué)中“比較長(zhǎng)短”,我先仔細(xì)思考“比較長(zhǎng)短”一詞,在學(xué)習(xí)比較長(zhǎng)短的方法以外,還根據(jù)幼兒的'能力水平、接受情況,從兩者比較擴(kuò)散到三者比較,引出長(zhǎng)短是相對(duì)而言的,不是絕對(duì)的。其次,準(zhǔn)備了解幼兒的、年齡與認(rèn)知水平,確定符合幼兒的教學(xué)目標(biāo)。例如:1和許多比較符合小班,10以內(nèi)的加減對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)難度太大,相對(duì)適合大班幼兒的認(rèn)知水平。再次,制定教學(xué)目標(biāo)。有效的數(shù)學(xué)目標(biāo)設(shè)定,有兩個(gè)要求:一是針對(duì)性,二是精確性。如果教師對(duì)教材分析不透徹,不了解幼兒的真正水平,就不可能提煉出有針對(duì)性、精確性的教學(xué)目標(biāo),并不是只要活動(dòng)環(huán)節(jié)豐富、形式多樣、場(chǎng)景熱烈的教學(xué)效果就好。目標(biāo)的設(shè)定要從認(rèn)知內(nèi)容、認(rèn)知主體、認(rèn)知策略三要素整合思考。
3、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性
。1)從設(shè)計(jì)動(dòng)手操作環(huán)節(jié),促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性
心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“思維是從動(dòng)作開(kāi)始的,切斷動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系,思維就得不到發(fā)展!笨梢(jiàn)動(dòng)手操作對(duì)思維的重要性,數(shù)學(xué)邏輯思維比較強(qiáng),數(shù)學(xué)離不開(kāi)操作,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),教師要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì),讓幼兒 自己看一看、摸一摸、擺一擺、拼一拼來(lái)獲取知識(shí)。如:大大班的數(shù)學(xué)智力題“數(shù)方塊”有些方塊重疊了看不見(jiàn),我讓幼兒疊放小正方塊,然后點(diǎn)數(shù)小正方塊的數(shù)量,我是通過(guò)讓幼兒多次親自操作疊放小正方塊,讓幼兒從不同的角度,從直觀到抽象、自主感知、自主探索、自我領(lǐng)會(huì),做到真正地理解其內(nèi)容。又如學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)量、10以內(nèi)的加減,我收集了幾百多個(gè)礦泉水瓶蓋,保證每位幼兒的一份材料,讓幼兒實(shí)踐操作,培養(yǎng)了幼兒樂(lè)于操作的情感,養(yǎng)成自我探究學(xué)習(xí),從而體現(xiàn)了課改所說(shuō)的,不只是教給幼兒知識(shí),而是叫幼兒獲得知識(shí)的方法。
。2)用愉快的教學(xué)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。
在課堂上我利用兒歌、口訣等形式,使幼兒在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí),寓教于樂(lè),如在學(xué)習(xí)“>”和“<"時(shí),小嘴巴朝左是“<”。大嘴巴朝左是“ 〉 ”又如(1)節(jié)奏兒歌:你拍1我拍9,1和9合起來(lái)是10。(2)小朋友我問(wèn)你2+5等于幾?龐老師我告訴你2+5等于7。這種表示幼兒容易接受,并且很感興趣,還能增強(qiáng)幼兒的記憶力。
(3)通過(guò)各種游戲環(huán)節(jié),促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。
游戲在幼兒發(fā)展中具有十分重要的作用,是其他活動(dòng)所不能代替的,也是幼兒最受歡迎的活動(dòng),因此,游戲不但能集中幼兒的注意力,還能讓幼兒在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí),如運(yùn)用的、幼兒接龍賽,分組比賽獎(jiǎng)勵(lì)法、激將法、群體效應(yīng)法等,這些方法能使幼兒在愉快、緊張的氣氛中鞏固知識(shí),從而促進(jìn)數(shù)學(xué)的有效性。
二、實(shí)踐與反思
1、轉(zhuǎn)變教師教育行為,確立一個(gè)有效的觀念
在課改中加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為,確立一個(gè)有效的觀念,從注重教給幼兒知識(shí),轉(zhuǎn)為教給幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的技能,為此,我們可以改變工作方式,不是直接地把知識(shí)教給幼兒,而是指導(dǎo)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中自主探究獲得知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)。從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以幼兒學(xué)為中心”。
2、建筑新型師生關(guān)系
在新課改中加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,重點(diǎn)在于構(gòu)建新型師幼關(guān)系。課堂上最重要的最基本的人際關(guān)系是,教師與幼兒的關(guān)系,教師要平等善待每位幼兒,感染每位幼兒,建立良好的師生互動(dòng)平臺(tái)。
小結(jié):經(jīng)探索,只有教師博才多學(xué),不斷提高專業(yè)技能,加強(qiáng)道德、技能、情感這三方面要素,并且不斷完善,那么我們的教學(xué)是成功的。
當(dāng)然,在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性方面,我園只是從幾個(gè)角度作了一些努力,離較高層次的研究還有很較大的距離。今后將繼續(xù)努力,不斷完善,與幼兒教育界同行們一道,共同的向深層次的探索培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)興趣,提高幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。
幼兒園教師教學(xué)反思12
一次晨間活動(dòng)結(jié)束后回到教室,幼兒都很安靜的坐在自己的位子上,我正準(zhǔn)備點(diǎn)名,忽然嘉怡叫了起來(lái):“老師你看,他們?cè)诖蚣!蔽翼樦种傅姆较蚩催^(guò)去,只見(jiàn)靠近娃娃家坐的偉偉和浩浩好像正在爭(zhēng)執(zhí)著什么,我以為他們之間產(chǎn)生了矛盾,于是快步走過(guò)去,準(zhǔn)備阻止他們,在要靠近他們的時(shí)候,我聽(tīng)到他們好像在交談著什么,我放慢了腳步,只聽(tīng)見(jiàn)浩浩說(shuō):“嚇?biāo)牢伊,還好我的寶寶沒(méi)事,謝謝你啊,醫(yī)生,剛剛我那么沖動(dòng)真是不應(yīng)該啊!眰フf(shuō):“沒(méi)事,你的寶寶已經(jīng)醫(yī)好了,你以后要多注意,好好照顧他啊。”原來(lái),他們拿著娃娃正在玩醫(yī)院的游戲,是浩浩演的爸爸,自己的娃娃生病了,去醫(yī)院找偉偉醫(yī)生看病啊,一開(kāi)始我還以為他們?cè)跔?zhēng)搶娃娃呢,我暗自慶幸,幸好剛剛沒(méi)有一時(shí)沖動(dòng)阻止他們,如果我按照自己的想法去阻止他們,那么他們肯定會(huì)覺(jué)得老師阻止他們是因?yàn)椴荒苓@么玩游戲,這么玩游戲是不對(duì)的,也許等到下次區(qū)域活動(dòng)準(zhǔn)許他們玩的時(shí)候他們就不能把自己融入角色中配合的那么好了。
分析及反思:
其實(shí)很多老師會(huì)選擇阻止他們是因?yàn)樗麄冊(cè)诓粚?duì)的時(shí)間做不應(yīng)該做的'事情,可是老師們沒(méi)有考慮過(guò)下次孩子們會(huì)因?yàn)閼謶劺蠋,怕老師出?lái)阻止而不能很好的進(jìn)入游戲中,孩子們無(wú)論何時(shí)何地,只要把自己當(dāng)成是游戲活動(dòng)的主人,那就應(yīng)該鼓勵(lì)他們,等他們結(jié)束游戲,老師再?zèng)Q定應(yīng)該怎么告訴他們正確的游戲時(shí)間,請(qǐng)他們按照時(shí)間來(lái)游戲,并且遵守規(guī)則。在幼兒游戲的時(shí)候,請(qǐng)勿打擾幼兒,因?yàn)樗麄冋谙胂,正在融入角色,也許他們是一時(shí)興起,但是,這樣的表現(xiàn)正是反映了他們的特點(diǎn),正是有利的發(fā)展了想象力和表現(xiàn)力。如果忽然之間阻止他們,那么想象也就終止了,下次的效果也未必會(huì)有這次那么好了。
幼兒園教師教學(xué)反思13
回顧自己走過(guò)的教學(xué)之路,歡樂(lè)與辛酸同行,收獲與遺憾同在。我有幾點(diǎn)成長(zhǎng)感悟與大家分享:
一、時(shí)刻保持一個(gè)良好的心態(tài)。
教師是一份平靜的職業(yè),教師的工作是平平常常的,心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jī)。教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn),適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做,這樣不但會(huì)鍛煉自己,也提高了自身的素質(zhì),同時(shí)也為自己爭(zhēng)取到更多的機(jī)會(huì)。作為一名教師要有奉獻(xiàn)精神,不去計(jì)較個(gè)人得失。如果什么事情都需要?jiǎng)e人來(lái)告訴我們,我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自己的缺陷,都有自己相對(duì)較弱的地方,只要不斷學(xué)習(xí),去吸收時(shí)代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),就會(huì)成功。
二、懂得感恩是教師成長(zhǎng)的必備素質(zhì)
要想成為一個(gè)優(yōu)秀老師,得有一顆感恩的心,也就是要具有良好的教育心態(tài)。因?yàn)楦卸鳎悴庞袗?ài)心,才會(huì)愛(ài)生活,愛(ài)從事的工作;有了愛(ài)心,才能長(zhǎng)智慧,有了愛(ài)心,你才會(huì)努力,才會(huì)勤奮,才會(huì)反思,才會(huì)堅(jiān)持,才會(huì)成長(zhǎng)……現(xiàn)在回顧自己的成長(zhǎng)歷程,我覺(jué)得自己所付出的一切都源于感恩,是在感恩中靜心學(xué)習(xí),盡心工作,用愛(ài)心回報(bào)社會(huì)。
三、做個(gè)有心人,及時(shí)的反思教學(xué)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平
美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納說(shuō),沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能是膚淺的知識(shí)。因此,他提出了教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為,從教材解讀與設(shè)計(jì)、教法與學(xué)法的`選擇、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反思。作為日常的教學(xué),近年來(lái)我常常用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去反思自己的教學(xué):這節(jié)課,我投入激情了嗎?對(duì)教材的解讀,有更恰當(dāng)?shù)慕嵌葐?這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理可測(cè)嗎?這節(jié)課中最難忘的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么?這節(jié)課最大的遺憾是什么?如果重新來(lái)教這節(jié)課,哪個(gè)地方最值得改進(jìn)?反思的深度,決定著教學(xué)所能達(dá)到的高度;钴S在教壇上的大師們,其實(shí)也是反思的高手,也是通過(guò)一步步的成長(zhǎng),才成為今日的“明星”。
作為一個(gè)老師,我們除了反思教學(xué),還可以反思為人處事,反思一切可以反思的東西。同時(shí),要邊反思,邊記錄,用鍵盤留下文字,為研究自己的教育教學(xué)提供鮮活的案例。
四、有承擔(dān)才有成長(zhǎng)
除了做好本職的工作之外,更要兼顧好領(lǐng)導(dǎo)安排的工作。這個(gè)學(xué)期我接管少先隊(duì)工作,我覺(jué)得是領(lǐng)導(dǎo)給了我一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和鍛煉的平臺(tái)?傊視(huì)盡我所能、用心地做好領(lǐng)導(dǎo)安排給我的這份工作。
五、有愛(ài)心、耐心,認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子
人的智力是不等的,有差距的,也就造成了學(xué)習(xí)的差異。要想把孩子都達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是不可能,也就是說(shuō)教好所有的孩子是不容易的。用統(tǒng)一的眼光看不同的孩子是不對(duì)的。要用不同的尺子來(lái)量孩子,發(fā)現(xiàn)孩子與與眾不同的長(zhǎng)處。千萬(wàn)不要用一把尺子來(lái)量所有的孩子,那樣你滿眼基本上都是差的孩子?鬃拥茏尤,賢者才七十二。愛(ài)因斯坦小學(xué)呆頭呆腦,學(xué)校開(kāi)除;黑格爾大學(xué)畢業(yè),輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià):“此人智力中等,不善長(zhǎng)哲學(xué)”。沒(méi)有想到開(kāi)了個(gè)天大的玩笑,黑格爾成為哲學(xué)大師。孩子的發(fā)展有快有慢,我們?cè)跄軕{孩子的一時(shí)表現(xiàn),判斷他的一生呢?
寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。我知道自己身上還有許多需要改進(jìn)的地方,但我要說(shuō)年輕就是我們的資本,我們有著不甘落后的進(jìn)取心, 我會(huì)充滿激情地奮斗、開(kāi)拓、進(jìn)取,將青春揮灑在自己熱愛(ài)的教育熱土上,我無(wú)怨無(wú)悔!
幼兒園教師教學(xué)反思14
《手指歌》是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會(huì)更容易接受。所以在教學(xué)時(shí),我先用簡(jiǎn)單的“轱轆轱轆”手部游戲來(lái)吸引幼兒的注意力;接著讓幼兒嘗試著變變小手,看小手能變出什么來(lái);然后我再根據(jù)兒歌內(nèi)容變變,讓幼兒猜猜我的手變成了什么,在干什么?最后讓幼兒伸出自己的小手一起來(lái)做一做,做一個(gè)動(dòng)作學(xué)念一首兒歌,顯然孩子們對(duì)這種方式非常樂(lè)易接受,個(gè)個(gè)開(kāi)心地念著、學(xué)著、做著……很是投入!
理論分析:
幼兒的兒歌教學(xué)也可采用以下的一些方法,可能會(huì)收到較好的效果:
1、采用游戲形式對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。游戲是幼兒最感興趣的,有不少兒歌的內(nèi)容是描述幼兒游戲活動(dòng)的,對(duì)此類兒歌,我常采取先做游戲后教學(xué)的方法,按照兒歌描述的內(nèi)容,先組織幼兒游玩,在游玩中幼兒一邊動(dòng)作一邊觀察,充分體驗(yàn)愉快的情趣,為學(xué)習(xí)兒歌打下基礎(chǔ)。
2、運(yùn)用故事法對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。根據(jù)兒歌的'內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的,由于受字?jǐn)?shù)和句式的局限,敘事的跳躍是兒歌的特點(diǎn)之一。這時(shí)教師選擇一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞或過(guò)渡句把兒歌內(nèi)容串連起來(lái),根據(jù)兒歌要求,適當(dāng)增添有關(guān)的生動(dòng)有趣的情節(jié),來(lái)增加兒歌的容量,為幼兒展開(kāi)想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。
幼兒園教師教學(xué)反思15
圣誕快到了,新年也不遠(yuǎn)了,幼兒園的環(huán)境布置又紅紅火火的開(kāi)始了。對(duì)于幼兒園墻飾的布置,我認(rèn)為首先墻飾主題的產(chǎn)生應(yīng)該依托于幼兒的興趣,是貼近幼兒生活并且是幼兒所喜愛(ài)的事物。相對(duì)于萬(wàn)圣節(jié),中國(guó)小朋友更了解圣誕節(jié)也更喜歡圣誕節(jié),因?yàn)槭フQ節(jié)里白胡子的圣誕老公公、有禮物、有拉著雪橇的小鹿;趯(duì)圣誕節(jié)的了解,孩子的興趣十分之濃,那么在節(jié)日之際,在教師忙著布置教室時(shí),我們能不能靜下心來(lái)想想能不能給幼兒一些機(jī)會(huì),讓他們發(fā)揮一些小小力量、一些小小智慧。
首先,我想到的是讓孩子動(dòng)手涂涂畫畫,影印了一些圣誕老人的頭像、冬天的襪子、手套、圍巾,讓孩子涂上漂亮的顏色,用棉花給圣誕老人貼上大大的白胡子。小班的墻飾在色彩上,更應(yīng)該注意給幼兒以美的視覺(jué)享受。圖畫色澤宜單純,接近自然,這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象。其次環(huán)境中的繪畫造型應(yīng)有其自身的特點(diǎn),即符合幼兒的審美特點(diǎn),才能感染幼兒。造型圓渾、稚拙、簡(jiǎn)潔的美術(shù)最能吸引幼兒同時(shí)更適用于幼兒園墻飾內(nèi)容多更換周期快的現(xiàn)狀。在這過(guò)程中既是一次親子活動(dòng)又是涂色練習(xí)活動(dòng),在我將這些漂亮的圖畫貼在門窗上、主題墻上時(shí)孩子的歡呼雀躍讓我真切的感受到了他們的快樂(lè)。
獨(dú)生子女最大的缺點(diǎn)是不懂得分享,比較自私。本學(xué)期針對(duì)孩子的特點(diǎn)我們也先后以談話、故事等形式進(jìn)行了思想教育,讓孩子學(xué)會(huì)好東西要共同分享。圣誕節(jié)快要來(lái)了,老師鼓勵(lì)孩子回家準(zhǔn)備一些禮物送給其它孩子,這些聰明、懂事的孩子又將這些禮物留在了教室,圣誕樹(shù)、貼紙、雪花片統(tǒng)統(tǒng)住進(jìn)了溫馨的教室。每次看見(jiàn)這些禮物,小朋友們都要說(shuō)“我的禮物在這里”,老師則是止不住的感動(dòng)。這些當(dāng)然也要靠老師發(fā)動(dòng)小朋友、小朋友發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量,達(dá)到雙贏效果。
結(jié)合主題教育,可發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒一起收集資料,從而調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,使每位幼兒更好的.投入到互動(dòng)墻飾中來(lái)。
環(huán)境能給孩子帶來(lái)美的享受讓孩子體會(huì)到主題活動(dòng)的樂(lè)趣,當(dāng)老師在布置環(huán)境喊累、埋怨孩子不珍惜老師的勞動(dòng)成果時(shí),是否應(yīng)該思考一下:孩子們是這個(gè)環(huán)境的創(chuàng)造者嗎?你放手讓孩子做環(huán)境的主人了嗎?只有讓孩子參與到環(huán)境布置中來(lái),才能很好的發(fā)揮他們的主人翁精神。幼兒園的教育是幼兒與環(huán)境,幼兒與教師,幼兒與幼兒三者互動(dòng)的結(jié)果。我們提供給幼兒的,應(yīng)該是他們興趣和需要的折射;而我們想給他們的,也應(yīng)是社會(huì)需要的反饋。要想讓他們成為未來(lái)的主人,就應(yīng)該先讓他們成為現(xiàn)實(shí)生活的主人!
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