大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表（精選100篇）

　　學(xué)生在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候可以使自身得到鍛煉，以下是小編跟大家分享的大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表，希望對(duì)大家有所幫助!

　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇1

　　觀察內(nèi)容：玩玩具

　　觀察對(duì)象：楊雄凱

　　觀察時(shí)間：20xx年9月

　　觀察方式:隨機(jī)觀察

　　觀察過程：

　　“請(qǐng)小朋友把玩具收好�！痹捯宦湟簦瑮钚蹌P就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過來，楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著筐，誰也不愿放手。

　　教育評(píng)價(jià)：

　　首先要表揚(yáng)楊雄凱非常愿意幫助老師做事情，只要喊道收玩具收什么，他總是很積極收拾好自己組的`玩具還要去收拾別的組的。玩玩具是楊雄凱最喜歡的事情，只要老師一說開始玩玩具，請(qǐng)坐的好的小朋友先拿，楊雄凱就坐得好好啊!老師真希望我們的楊雄凱上課時(shí)也這樣，那就更好了!

　　教育措施：

　　1、教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是應(yīng)該做的而哪些事情是不應(yīng)該做的，如：收積木時(shí)應(yīng)該收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小朋友輪流的，學(xué)會(huì)商量，不要每次都搶著送，而使得一個(gè)也送不成，浪費(fèi)了時(shí)間。

　　2、建議家長(zhǎng)在家時(shí)多給楊雄凱做一些安靜的活動(dòng)。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇2

　　觀察時(shí)間：4月5日下午區(qū)域活動(dòng)時(shí)間

　　觀察對(duì)象：手工操作區(qū)的一組幼兒(大班)

　　觀察地點(diǎn)：大二班活動(dòng)室

　　觀察內(nèi)容：

　　區(qū)域活動(dòng)之前，我拿出兩筐操作材料對(duì)小朋友們說：“今天老師給手工操作區(qū)準(zhǔn)備了許多操作材料，有吸管、糖紙、模具刀、皺紋紙、小盤子、小樹枝等等，看看小朋友用這些材料和橡皮泥能做成什么，待會(huì)把你做的東西給大家介紹一下�；顒�(dòng)開始了，有十幾名幼兒一下?lián)頂D到手工操作區(qū)這塊場(chǎng)地，曾經(jīng)沉寂了一段時(shí)間的橡皮泥又成了孩子們手中的“香餑餑”，只見一個(gè)男孩子最先搶到模具刀，接著另一個(gè)小朋友把糖紙拿到自己的跟前由于準(zhǔn)備的材料非常充足每個(gè)幼兒都拿到了自己喜歡的.游戲材料，筐里還剩下不少材料。但是在操作過程中我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)小朋友一會(huì)拿刀無目的地切來切去，一會(huì)又拿小盤子擺弄來擺弄去，第二個(gè)拿著糖紙對(duì)著教室看了又看，顯然他又發(fā)現(xiàn)了糖紙的另外秘密大部分幼兒都只停留在擺弄老師提供的游戲材料上，很少有小朋友在那兒專心地進(jìn)行操作。直到游戲結(jié)束，大多數(shù)孩子也沒有用這些輔助材料做出好看、好玩的作品。

　　分析：

　　操作區(qū)是孩子們常去的地方，每次活動(dòng)都有許多小朋友進(jìn)入到操作區(qū)玩他們喜歡的橡皮泥，他們用橡皮泥搓麻花、團(tuán)小球，做糕點(diǎn)，但是由于缺乏一些輔助材料，過一段時(shí)間后幼兒已不滿足于簡(jiǎn)單的搓搓、團(tuán)團(tuán)、壓壓，操作區(qū)逐漸無人問津。新材料的出現(xiàn)使得曾經(jīng)沉寂了一段時(shí)間的操作區(qū)又恢復(fù)了往日的生機(jī)。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇3

　　觀察地點(diǎn)：編織區(qū)

　　實(shí)地記錄:

　　編織區(qū)的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來；梁慧楠小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。

　　評(píng)析:

　　針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表揚(yáng)，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了應(yīng)對(duì)困難僅有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的.形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自我的作品歡樂的玩耍，我感到無比的欣慰。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇4

　　觀察對(duì)象：XX

　　性別：男

　　年齡：6周歲

　　活動(dòng)資料：生活活動(dòng)

　　觀察目的

　　培養(yǎng)幼兒不打斷別人講話，耐心傾聽的習(xí)慣。

　　觀察實(shí)錄

　　團(tuán)體活動(dòng)完畢，孩子們?nèi)ズ人�了，子墨來到我身邊小聲�?duì)我說：“教師，我想給小朋友們唱首歌，行嗎？”“能夠��！”我十分高興地回答他。我組織好孩子們，說了子墨的想法，子墨開始唱了，可剛唱了第一句，有的孩子就喊：“我也會(huì)”；“他唱得不對(duì)”......活動(dòng)室亂作一團(tuán)，子墨的歌聲被淹沒了，只聽見嬉笑聲。子墨難過地回到了座位上。

　　平時(shí)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情景，教師話說到一半，孩子們就開始七嘴八舌了，部分孩子也經(jīng)常插嘴，不等教師把話說完就急于回答，結(jié)果答非所問。

　　分析記錄

　　這個(gè)年齡段的`孩子們表現(xiàn)欲十分強(qiáng)，可是不知等待、隨意打斷別人說話，話聽一半的壞習(xí)慣也凸顯了出來。在大班時(shí)培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣是十分重要的。

　　采取措施

　　1.首先讓幼兒換位思考一下，體會(huì)子墨的心境。

　　2.告訴幼兒隨便打擾別人講話是沒有禮貌的行為，也是十分厭惡的。

　　3.團(tuán)體講讀相關(guān)繪本《大熊有一個(gè)小麻煩》

　　4.組織一些團(tuán)體游戲，培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣，如“傳話筒”“聽指令做動(dòng)作”“和我說相反”等等。

　　5.班內(nèi)安排一些師幼對(duì)答小游戲：如“小嘴巴—沒聲音”“XXX—請(qǐng)注意”“聽我說—請(qǐng)您講”等等。

　　6.教師自身找原因，要耐心聽幼兒說話以身作則。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇5

　　觀察地點(diǎn)：秘密區(qū)

　　實(shí)地記錄:

　　個(gè)秘密”社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)。教師出示傳話筒，告訴幼兒這是神奇的傳話筒，說的話只傳到好朋友的耳朵里，教師有個(gè)秘密，我用這個(gè)傳話筒傳到你們的'耳朵里。一下子，成成小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來。所以，在接下的環(huán)節(jié)，誰愿意經(jīng)過神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友進(jìn)取、踴躍地舉著小手，急切地要把自我的秘密用傳話筒傳到教師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自我的好朋友嗎？成成小朋友更是積極主動(dòng)地和同伴說著秘密。

　　評(píng)析:

　　成成小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨(dú)。經(jīng)過一系列的活動(dòng)，在感受別人關(guān)愛的同時(shí)，逐步地能主動(dòng)表達(dá)自我的愿望和溝通，逐步地學(xué)會(huì)與同伴分享等。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇6

　　觀察地點(diǎn)：操作區(qū)

　　實(shí)地記錄:

　　馮嘉灝小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，不愿意和同伴交流。今日，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的'時(shí)間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。馮嘉灝就自我一個(gè)人坐在椅子上。我問他：“馮嘉灝：你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩��？”他搖搖頭，并不說話。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一齊玩。我說：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一齊進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　評(píng)析:

　　馮嘉灝之所以不懂得怎樣樣與同伴交流，是因?yàn)樵谏嫌變簣@之前講的都是自我家鄉(xiāng)的話。一下子接觸普通話，又不會(huì)說。所以，很不適應(yīng)，對(duì)自我又沒信心，不懂得怎樣樣和別人相處、交流�？吹絼e人進(jìn)區(qū)域玩，就不敢一齊去玩。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇7

　　觀察時(shí)間：X月X日

　　觀察地點(diǎn)：教學(xué)活動(dòng)、晨間區(qū)域

　　觀察資料：

　　相對(duì)于2月、3月的‘太兇’行為，在教師的不斷糾正下，家長(zhǎng)配合，她也在慢慢的改正這些壞習(xí)慣，進(jìn)取的參與到游戲活動(dòng)中。依照昀昀的一貫興趣愛好，很喜歡去美術(shù)區(qū)，可是由于一向來的晚，所以美術(shù)區(qū)的小朋友都滿了，教師有意識(shí)的引導(dǎo)她去一些不常去的區(qū)域，在《老虎拔牙》活動(dòng)中，我請(qǐng)她去“拼老虎區(qū)”試一試，我先示范拼了老虎，她開始興奮的念“老虎、老虎”還指著圖片下頭的紅色彩紙說“紅色的、紅色的”，我朝昀昀豎起大拇指說“真棒”她也開心的跟著說“真棒！”看到她的`興趣被激發(fā)出來了，我順勢(shì)給昀昀介紹了拼圖的玩法，告訴她要“找一找”拼出完整的一幅“老虎”。之后我請(qǐng)昀昀自我來試一試，開始時(shí)，她很認(rèn)真的按要求尋找著拼圖，那幅拼圖需要4塊小圖。昀昀找到了3塊，就指著說“老虎、老虎”我提醒她還缺一塊，她又在籃筐里找了一番，沒找到，就自我跑走了。

　　分析與措施：

　　根據(jù)昀昀的這個(gè)情景，我也思考，昀昀經(jīng)常性的選擇美術(shù)區(qū)、畫畫區(qū)，能在美術(shù)區(qū)堅(jiān)持很長(zhǎng)的時(shí)間，是因?yàn)楫嫯嬍顷狸赖奶亻L(zhǎng)，在畫畫中，她能夠體驗(yàn)到成就感、提升自我的自信，越畫越好！而很少、不太愿意去選擇其它區(qū)域，是因?yàn)樗�不敢嘗試，怕出錯(cuò)，所以昀昀嘗試其它區(qū)本身就是一個(gè)提高，可能對(duì)其它的小朋友的要求是拼完整，可是對(duì)昀昀的要求能夠稍微的放低一些，比如說拼了3塊也能夠?qū)λ�進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)，激發(fā)她下次繼續(xù)參加該區(qū)域的興趣，以此類推，讓昀昀去進(jìn)取嘗試各種區(qū)域，讓她有全面的發(fā)展。另外，也應(yīng)進(jìn)取的與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)昀昀按時(shí)來園，保證游戲時(shí)間的充足！

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇8

　　觀察時(shí)間：10月21日

　　觀察對(duì)象：龍浦、嘉誠(chéng)

　　觀察場(chǎng)景：娃娃家

　　觀察情景

　　下午，孩子們進(jìn)入活動(dòng)區(qū)開始做游戲，龍浦進(jìn)入娃娃家后拿起電話，給媽媽打起了電話。這時(shí)，嘉誠(chéng)看見了上去就搶，嘴里還說著：“給我打一個(gè)，給我打一個(gè)。龍浦不讓。兩個(gè)孩子馬上要搶起來，把那些“小朋友有玩具要一起玩，要?jiǎng)e人的東西要商量”的話拋在了腦后。我馬上走過去，說：嘉誠(chéng)玩具是龍浦先拿到的，等他打完了你再打好嗎?嘉誠(chéng)雖然不搶了，但仍不甘心地看著龍浦手中的電話，我靈機(jī)一動(dòng)，找來班上另一部電話并大聲說：“鈴……嘉誠(chéng)快來接電話，爸爸找你�！奔握\(chéng)高興地跑來了，拿起電話：“爸爸，你在上班嗎?我把幼兒園搞的亂七八糟的'……”聽著嘉誠(chéng)可愛的話語，我笑了!

　　簡(jiǎn)單分析：

　　小班幼兒年齡小，常為滿足自己的需要不能控制自己的情緒與他人發(fā)生爭(zhēng)搶，我利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn)，適時(shí)介入并加以引導(dǎo)，使矛盾化解，保證了游戲活動(dòng)正常開展，又不影響幼兒游戲情緒!

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇9

　　觀察情況記錄：

　　有趣的區(qū)域游戲開始了，今天的區(qū)域游戲提供了很多材料，都是小宇喜歡的呢!在我介紹游戲材料和游戲玩法時(shí)，他為了爭(zhēng)取到自己喜歡的游戲區(qū)域，坐得非常端正!為了獎(jiǎng)勵(lì)他的進(jìn)步，我讓他來到了他中意的生活區(qū)整理小書包。只見他輕輕的搬起小椅子，非常高興地來到了那個(gè)區(qū)域。先把書包內(nèi)的東西一股腦兒的.倒出來，然后書本按從大到小的順序疊在一起、文具一樣一樣放在鉛筆盒……

　　他一邊整理嘴巴里還一個(gè)勁兒的嘟囔，看著他那認(rèn)真的勁兒，我心里感到絲絲的欣慰。當(dāng)他完成整理任務(wù)的時(shí)候，開心地拎著書包跑到我跟前說：“唐老師，你看我理得書包棒不棒?”當(dāng)?shù)玫搅死蠋煴頁P(yáng)后，他愉悅的心情溢于言表。接下來的時(shí)間，小宇又跑到表演區(qū)參加了中國(guó)功夫的排練，和小朋友們一起跳著，笑著……

　　分析與措施

　　分析：

　　小宇近階段的進(jìn)步有目共睹。不管是傾聽習(xí)慣還是午睡習(xí)慣都好轉(zhuǎn)了很多。連現(xiàn)在在區(qū)域游戲中，面對(duì)自己喜歡的游戲項(xiàng)目，他也能學(xué)會(huì)自我控制，用行動(dòng)表現(xiàn)自己的意愿。

　　1.家庭教育分析：通過幾次和家長(zhǎng)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的溝通，來了解到幼兒的家庭環(huán)境以及家庭教育內(nèi)容。我們了解到小宇平時(shí)都是爺爺奶奶在照顧，爸媽教育較少。針對(duì)此情況，有目的的與幼兒父母進(jìn)行交流溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中多和孩子交流溝通，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

　　2.行為習(xí)慣情況分析：小宇近階段能有目的的學(xué)會(huì)自我克制，同時(shí)對(duì)于自己的作品充滿的喜悅感和成就感。這樣一種表現(xiàn)得到了老師的肯定后，更增加了幼兒的自信心。

　　措施：

　　1.當(dāng)看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，千萬不要吝嗇自己的表揚(yáng)，讓孩子在積極的環(huán)境中逐步成長(zhǎng)。

　　2.在平時(shí)的各項(xiàng)活動(dòng)中都要多關(guān)注幼兒，鼓勵(lì)他在各方面都學(xué)會(huì)自控。

　　3.做好幼兒的家長(zhǎng)工作，及時(shí)表揚(yáng)幼兒在園的各項(xiàng)活動(dòng)情況。當(dāng)幼兒在某地地方做的不夠好的時(shí)候，可以充分發(fā)揮家庭教育的功能。讓幼兒在家多練習(xí)。同時(shí)教師要了解幼兒在家的情況，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中多和幼兒溝通，多使用積極的表揚(yáng)方法。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇10

　　觀察：

　　今天，是片游戲中心組來我班觀摩區(qū)域游戲活動(dòng)�；顒�(dòng)開始了，我們的孩子進(jìn)入各自喜歡的游戲區(qū)域開始了今天的“Disney樂園”游戲。

　　兒童體檢站里還是向以往一樣吸引了很多孩子，醫(yī)生們帶上帽子開始了今天的工作，體檢的孩子拿著體檢卡開始體檢，每一個(gè)孩子都很投入。

　　“請(qǐng)問，牙科是這里嗎？”一位可愛的客人老師也加入了今天的體檢隊(duì)伍。

　　“是的！”做“牙科醫(yī)生”的奇奇有些吃驚，但還是大方地回答老師。

　　“那怎么檢查呢？”

　　“請(qǐng)你嘴巴張開！”奇奇認(rèn)真地回答。看到客人老師有些“調(diào)皮”地動(dòng)著嘴巴，奇奇鄭重地命令她：“嘴巴長(zhǎng)大，不能動(dòng)！”然后，他用手電筒往她嘴里照了一照，然后嚴(yán)肅地說：“你的牙齒有點(diǎn)臟！”

　　“那怎么辦呀？”

　　“你要每天刷兩次牙，早上一次，晚上一次！”

　　“可是，我每天刷三次牙，中午我還刷牙呢？怎么辦？你能給我一些建議嗎？”

　　“你應(yīng)該這樣刷牙！”說著，奇奇拿著牙模認(rèn)真地教客人老師，最后，還不忘提醒一句：“以后要少吃甜的東西！”

　　反思：

　　今天，孩子面對(duì)客人老師的時(shí)候，能如此從容、大方，讓我真的為我們的孩子拍手、喝彩！在喝彩的同時(shí)，我更肯定我們的`區(qū)域游戲是孩子喜歡的游戲，它給我們孩子帶來各方面的發(fā)展。

　　1、區(qū)域游戲就像是一個(gè)迷你小社會(huì)，在這個(gè)小社會(huì)中能夠培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力。在區(qū)域游戲中，大家要玩得開心，就會(huì)有許多大家都要遵守的規(guī)則，每個(gè)孩子不能以自我為中心，必須要學(xué)會(huì)適應(yīng)、調(diào)整，從而讓同伴接受。

　　2、區(qū)域游戲能夠培養(yǎng)孩子的交往能力。我們自上個(gè)學(xué)期開始研究區(qū)域游戲，在這個(gè)過程中，我們發(fā)現(xiàn)我們的孩子的交往能力明顯增強(qiáng)，很多內(nèi)向、膽小的孩子現(xiàn)在也能從容、大方地與大家交往。今天孩子們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)就受到了大家的一致贊揚(yáng)。

　　3、區(qū)域游戲讓孩子積累各種有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。在我們的區(qū)域游戲中，我們將很多有價(jià)值的主題經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)自然融入和滲透，讓孩子在輕松、有趣的游戲情境中積累經(jīng)驗(yàn)。例如在我們的Disney兒童體檢站中，我們創(chuàng)設(shè)了耳、鼻、眼、牙、內(nèi)科等區(qū)域，每個(gè)區(qū)域中將一些帶情趣性的認(rèn)知內(nèi)容合理投放，在眼科我們投放了視力表、顏色識(shí)別卡（類似色盲檢測(cè)卡）、練眼力、找不同等，在耳科，我們投放了聽聲音猜動(dòng)物、聽音計(jì)數(shù)、猜樂器等，在鼻科投放了辨別各種氣味的材料等，孩子在模擬體檢情境的同時(shí)，又學(xué)到了很多本領(lǐng)。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇11

　　現(xiàn)象：

　　今天組織孩子參觀小學(xué)。到達(dá)中心小學(xué)后，孩子們興奮不已，東看看西瞧瞧，對(duì)一切都很新奇，看得十分仔細(xì)。

　　進(jìn)了教室，正值課間休息。在老師簡(jiǎn)單要求后，孩子們紛紛當(dāng)起了小記者。丁和鈴拿出了早已準(zhǔn)備好的采訪紙和筆，向老師提問：“老師請(qǐng)問您叫什么名字？教小朋友什么本領(lǐng)？班上有幾位老師？幾位小朋友？有幾位男老師、幾位女老師？……”聽到老師的回答后，她馬上在采訪紙上作了記錄。

　　戴琎一組則采訪起了哥哥姐姐：“你們?cè)缟蠋�點(diǎn)起床上學(xué)？一天上幾節(jié)課？每節(jié)課幾分鐘？作業(yè)多不多、難不難？上小學(xué)辛苦嗎？……”哥哥姐姐們十分配合，認(rèn)真地予以答復(fù)，戴琎也在紙上記呀記。

　　上課了，我們的孩子和小學(xué)生一起認(rèn)真地聽著，還不時(shí)地觀察老師和學(xué)生。

　　回園后，孩子們對(duì)這次參觀活動(dòng)做了小結(jié)，既有環(huán)境方面的，如小學(xué)的廁所和幼兒園的不一樣，座位不一樣，操場(chǎng)上有跑道等等。也有關(guān)于學(xué)生、老師、時(shí)間方面的，并把采訪紙貼張貼在教室。孩子們個(gè)個(gè)發(fā)言踴躍，可以看出收獲頗多。

　　分析：

　　本次參觀活動(dòng)，事先我們做了較充分的準(zhǔn)備，組織幼兒討論：“參觀小學(xué)你想知道什么？”幫助歸納、分類，并組織幼兒分組，設(shè)計(jì)采訪計(jì)劃書等，使幼兒在心理、知識(shí)等都有了準(zhǔn)備。孩子們能從自己內(nèi)心需要出發(fā)去思考問題，真正調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，從而加強(qiáng)了孩子參觀活動(dòng)的計(jì)劃性、目的性。同時(shí)分組討論采訪、設(shè)計(jì)計(jì)劃書等又讓孩子的各方面能力得到鍛煉。

　　反思以前我們的`參觀活動(dòng)，似乎只是帶孩子到那兒看一看，回來說一說，孩子看得都比較片面、零散，只是沉浸于“游玩”之中，真正的收獲及活動(dòng)意義不大。

　　俗話說得好：“不打無準(zhǔn)備的仗！”比較這次的參觀活動(dòng)后，我更深切地感到活動(dòng)前的準(zhǔn)備是多么重要。不論是教學(xué)活動(dòng)還是參觀、游戲活動(dòng)都是一樣。只要能根據(jù)活動(dòng)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)組織準(zhǔn)備，一定能使活動(dòng)取得更好效果，達(dá)到一個(gè)新的高度。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇12

　　觀察目的：

　　觀察圖書區(qū)投放圖書后幼兒的閱讀行為及表現(xiàn)。

　　觀察對(duì)象：

　　潘子涵

　　觀察記錄：

　　潘子涵來到圖書區(qū)很興奮地拿起書，從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，可是過了不久就翻來翻去，感覺沒有耐心看了，我走過去問，“小潘潘你怎么了”?我看了一半后面看不懂了�！蔽易哌^去告訴她，在看書的過程中應(yīng)該學(xué)會(huì)，認(rèn)識(shí)書里面的字寶寶，等區(qū)域結(jié)束之后再來和小朋友一起分享你在故事書里面認(rèn)識(shí)的字寶寶，之后不時(shí)有幼兒加入她的隊(duì)伍，一起翻看的圖書。

　　分析：

　　我們班的區(qū)域活動(dòng)特別吵，區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該是安安靜靜的，這樣小朋友才能安靜的創(chuàng)作，我覺得在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候必須交代給小朋友任務(wù)，還要讓孩子知道進(jìn)每個(gè)個(gè)區(qū)域的目的，還可以在進(jìn)區(qū)域之前先安靜聽會(huì)音樂，讓孩子安靜想好自己想去哪個(gè)區(qū)，進(jìn)去了該做些什么。特別是圖書區(qū)要和家里互動(dòng)“家園閱讀合作行動(dòng)”。圖書區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書，可以讓小朋友在家閱讀，回到幼兒園在和小朋友一起分享。

　　從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的.過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。

　　措施：

　　1、我覺得區(qū)域的重點(diǎn)在于孩子進(jìn)區(qū)域里面收獲到了的東西，和養(yǎng)成良好的進(jìn)區(qū)習(xí)慣，能安靜的思考。

　　2、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。

　　3、鼓勵(lì)帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。

　　4、與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來。

　　5、在家培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以給些報(bào)紙認(rèn)識(shí)里面的字寶寶。

　　6、進(jìn)區(qū)域的時(shí)候可以先讓幼兒聽安靜的音樂，走走線，讓孩子心情平靜，想好進(jìn)區(qū)域該做些什么。

　　反思：

　　分享閱讀”拓展活動(dòng)研究的思考和體會(huì)：

　　1、閱讀無處不在，促進(jìn)了整體發(fā)展。通過對(duì)“分享閱讀”拓展活動(dòng)的研究，我們更加寬泛了閱讀的概念，脫離了閱讀作為一種書本閱讀的局限性，將“閱讀”融入幼兒園的一日生活之中。閱讀活動(dòng)和其他活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，有的作為導(dǎo)入閱讀，有的作為結(jié)束交流分享，有的作為活動(dòng)中間提示回答，也有的在活動(dòng)前后呼應(yīng)，給幼兒很多遐想的空間。閱讀拓展活動(dòng)不僅包括正規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也包括融入幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的非正規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以說閱讀無處不在，滲透在一日活動(dòng)之中，也滲透在每個(gè)人的心中，閱讀已經(jīng)變成每個(gè)人自覺的行為習(xí)慣。

　　2、閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)槊恳婚T學(xué)問都從閱讀書籍開始。而從小對(duì)兒童進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng)，讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以為以后的正式閱讀打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將閱讀拓展作為幼兒園的特色課程，和基礎(chǔ)課程相結(jié)合，在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上構(gòu)建主題式的拓展系列，注重幼兒的主動(dòng)表現(xiàn)。這種主題式的拓展活動(dòng)能讓教師們積累了綜合、整體思考幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了課程園本化的發(fā)展。

　　進(jìn)一步的思考：在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上也有孩子之間的能力差異。怎樣讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中更加得主動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都自信“我真棒!”?怎樣讓生生互動(dòng)、讓孩子在自己的優(yōu)勢(shì)才能上發(fā)揮教師般的作用?怎樣減少或彌補(bǔ)孩子間的差距?所有這些都是我們?cè)谝院蟮难芯恐信�力思索要解決的問題。我們相信在幼兒生活中開展“分享閱讀”拓展活動(dòng)是能夠促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展的。當(dāng)今社會(huì)“家庭、學(xué)校、社會(huì)”三位一體的大教育觀告訴我們，幼兒的發(fā)展需要多方努力，共同作力于幼兒教育，會(huì)事半功倍。至今為止的分享閱讀，家庭方面仍屬于應(yīng)用型閱讀活動(dòng)，怎樣挖掘家庭的資源、發(fā)揮家長(zhǎng)潛力，促使家庭也向拓展型閱讀發(fā)展，是我們需要進(jìn)一步思考的問題。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇13

　　觀察過程：

　　最近在益智區(qū)投放了筷子，結(jié)合益智區(qū)的數(shù)學(xué)盒實(shí)行按數(shù)夾物的活動(dòng)。我與她們一起玩，以便指導(dǎo)幼兒用筷子的方法。我說:“我先夾”，于就是在“1”的盒里夾了一個(gè)小球，其她的孩子依次夾取，到趙元辰時(shí)，已就是最后一個(gè)數(shù)字“6”，我問:“這就是幾?”元辰說“就是8”其她的孩子說“不對(duì)、不對(duì)”，元辰又說:“就是9”。我就問旁邊的劉x:“她說的對(duì)不?”劉x臉都紅了，緊張的說:“不知道”。于就是我們又把那個(gè)數(shù)字兒歌背了一遍，元辰才改了過來，我們又繼續(xù)夾起來。

　　分析：

　　元辰在各種活動(dòng)中表現(xiàn)比較突出，她接受水平較強(qiáng)，愛動(dòng)腦子。我原想就指導(dǎo)劉x的.，劉x對(duì)數(shù)的概念較模糊，所以平時(shí)對(duì)她的指導(dǎo)較多，但就是在區(qū)角活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了元辰（我認(rèn)為她很明白）對(duì)數(shù)還就是模糊的，對(duì)數(shù)還有混淆，這也說明有部分幼兒對(duì)數(shù)的理解不就是非常清楚，在集體活動(dòng)中不易發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樵诩�體活動(dòng)中幼兒易模仿與從眾，使老師不能全面的了解每個(gè)幼兒。

　　措施：

　　在生活的各環(huán)節(jié)增強(qiáng)對(duì)數(shù)字的理解，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)多觀察幼兒，指導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的理解，并做有效記錄，小組活動(dòng)時(shí)全面了解每個(gè)孩子的發(fā)展的水準(zhǔn)，益智區(qū)更換材料，增強(qiáng)趣味性，提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇14

　　幼兒活動(dòng)情況記錄：

　　“老師，我不會(huì)打結(jié)�！毙佬酪荒樀某钊菹蛭艺�(qǐng)教。“欣欣您已經(jīng)把毛線的一頭串了過去，非常棒，那還有另一頭，您覺得應(yīng)該怎么串呢?”“恩，用毛線的另一頭串�！薄岸鳎�欣欣很棒�！毙佬缆犃宋业墓膭�(lì)話，就接著做游戲，旁邊的謝斯涵就問:“老師，您瞧我打的結(jié)對(duì)不?”“您瞧上面的結(jié)打在了反面，而您的結(jié)打在了正面，您覺得對(duì)不?”“不對(duì)，我不會(huì)改�！彼�一面瞧著手頭的毛線發(fā)呆，一面說�！跋劝衙�線拆了，然后再瞧瞧前面的結(jié)就是怎么打的，學(xué)習(xí)下，模仿下，再來試試，好不?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　行為分析：

　　綱要中指出:“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或展開其她活動(dòng)�！痹诨顒�(dòng)中，很多幼兒因?yàn)榫��?xì)動(dòng)作發(fā)展的還不就是很好，所以在制作手工藝品的時(shí)候常常會(huì)遇到困難，特別就是打結(jié)，串毛線等，都就是細(xì)小的動(dòng)作，靠的就是小肌肉群。所以不但讓孩子要學(xué)習(xí)一些制作的小技能，而且也要鼓勵(lì)孩子大膽的去嘗試制作。通過自己的嘗試，即使不成功，或者不完美，都沒相關(guān)系，只要就是通過自己的努力在完成制作，那便就是的。

　　后續(xù)支持：

　　在幼兒制作的過程中，能夠提供一塊指示牌子，讓幼兒按照牌子上的指示來實(shí)行活動(dòng)，減少語言提示。

　　觀察分析：

　　“我要自己長(zhǎng)大”這是一個(gè)孩子的呼聲，可現(xiàn)在又有幾個(gè)孩子是“自己長(zhǎng)大”的呢？

　　在我們班上就有這樣一個(gè)孩子，他很乖，很懂事也有禮貌�？墒怯幸惶焖�竟突然在我面前哭著說------對(duì)不起。事情是這樣的：可能由于前段時(shí)間生病在家，那天來竟找不到自己的座位了，便來到我身邊憋了半天突然來了一聲“阿姨”。我的第一反應(yīng)：“阿姨？”然后就捧起他的小臉蛋說：“寶貝，在幼兒園是叫阿姨嗎？咋阿姨都叫出來了呢？”然后他急忙就說：“不不不，老師�！蔽乙詾檫@就沒事了，結(jié)果這小鬼頭竟傷心的哭了起來，嘴里還說著對(duì)不起。我愣了一秒，問他怎么了。結(jié)果他說：“我把老師叫錯(cuò)了，不能叫阿姨，我難過過我把老師叫成阿姨了。”就因?yàn)榘牙蠋熃谐砂⒁�，哭了。這可不像我平常認(rèn)識(shí)的那個(gè)愛笑，能干的小鬼頭。于是我決定觀察這小鬼頭。

　　我發(fā)現(xiàn)他和小朋友在一起的時(shí)候笑得特別開心，也會(huì)打鬧，可只要老師一關(guān)注到他，他就會(huì)立刻收起“放肆”的笑容轉(zhuǎn)為微笑大動(dòng)作也沒有了，變得很乖巧。而且我還發(fā)現(xiàn)他媽媽每天送他的時(shí)候都會(huì)和老師是班上每個(gè)老師說他近日的情況，放學(xué)的時(shí)候也會(huì)和每個(gè)老師詢問他在園有沒有不乖。說的最多就是銘銘平常都是她自己在帶如果有什么不乖的地方，請(qǐng)老師一定要告訴她，她會(huì)配合老師幫他改正的。而且銘銘除了上幼兒園周末還要上他不喜歡的跆拳道和英語培訓(xùn)班。這就讓我不難理解銘銘當(dāng)時(shí)那個(gè)舉動(dòng)了。媽媽給他安排了一切，他也按照媽媽說的一切去做。媽媽希望他成為完美的小孩，不犯錯(cuò)誤的小孩�？赡挠胁环稿e(cuò)誤的小孩，只有犯了錯(cuò)誤會(huì)大方改正的小孩和犯了錯(cuò)誤傷心害怕的小孩。

　　采取措施：

　　在《指南》中我看到過這樣一段話：過高的期望，帶來孩子的無望；過度的保護(hù)，帶來孩子的無能；過分的溺愛，帶來孩子的無情；過多的干涉，帶來孩子的.無奈；過多的指責(zé)，帶來孩子的無措。

　　所以我決定第一步先和銘銘談?wù)劇Ａ私夂蟛诺弥�銘銘爸爸一直部�?duì)里，家里只有媽媽和他兩個(gè)人，媽媽也不用上班所以就把全部心思都用在銘銘身上了，銘銘也很懂事所以媽媽說什么他就怎么做。但讓銘銘少了很多和朋友玩耍的時(shí)間，也讓銘銘少了很多表達(dá)的意愿。

　　于是我第二步便和銘銘媽媽進(jìn)行了溝通交流。銘銘媽媽說總是讓銘銘學(xué)這學(xué)那是因?yàn)樽约盒〉臅r(shí)候就沒有太多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也因?yàn)橛X得現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)太大了，不能讓自己的孩子輸在起跑線。讓他做個(gè)乖巧懂事不會(huì)犯錯(cuò)的孩子是因?yàn)榕滤�以后處理不好人際關(guān)系適應(yīng)不了社會(huì)。媽媽也說自己可能給銘銘太大壓力了，她自己做起來壓力也大，她覺得讓銘銘變得更優(yōu)秀是她的責(zé)任。

　　那我的第三步就是糾正銘銘媽媽的思想，家園合作幫助銘銘“自己成長(zhǎng)”，也幫助銘銘媽媽放下“責(zé)任”。

　　1、讓媽媽帶銘銘在平常或假日多和其他小朋友家庭出去活動(dòng)。

　　2、犯錯(cuò)時(shí)先看他的表現(xiàn)，在采取措施，不是大事，無需過分責(zé)備。

　　3、多聽孩子的想法，他可以自己決定的，可以試著讓他做主。

　　4、媽媽自己可以多點(diǎn)自己的興趣愛好，然后和孩子一起分享。

　　獲取成效：

　　經(jīng)過一段時(shí)間和媽媽的努力，我發(fā)現(xiàn)銘銘有了很大的進(jìn)步。比平常愛笑了人，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)過來分享自己或別人一些有趣的事情，這肯定和媽媽平常的努力是分不開的。犯錯(cuò)時(shí)的第一反應(yīng)不是害怕了而是在解決。再加上銘銘本身就是懂事乖巧的孩子，我相信銘銘肯定會(huì)越來越開朗大方。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇15

　　時(shí)間：15：15-15：20

　　地點(diǎn)：教室

　　觀察對(duì)象：聰聰、牛牛、多多、谷谷

　　觀察目的：聰聰、牛牛之間較其他幼兒更頻繁地出現(xiàn)調(diào)整座位的問題，通過觀察，了解兩名幼兒之間出現(xiàn)問題的緣由及最后解決方法。

　　兒童表現(xiàn)及行為：聰聰拿著板凳回座位時(shí)發(fā)現(xiàn)沒有自己的空位了，她不說話，拿著凳子想往牛牛和谷谷之間擠，牛牛和谷谷都沒有讓出位子，聰聰就一直站在那。老師說：“大班的小朋友了，這個(gè)問題請(qǐng)你們自己解決�！迸Ｅ�對(duì)聰聰說：“你不應(yīng)該找我，你到旁邊讓他們移�！笔种噶酥赣沂诌叺呐蓬^。聰聰依然站在自己位置處不動(dòng)，多多說：“那邊往邊上移一個(gè)就行了�！闭f著，下位將楠楠椅子帶人往邊上移一個(gè)位子，又將谷谷移了一個(gè)，然后對(duì)聰聰說：“你坐這里就可以了。”聰聰放下椅子坐下了。

　　分析：

　　1、聰聰：在遇到座位問題時(shí)，比較被動(dòng)，等待他人為她讓出位子，不愿意與他人協(xié)商。

　　2、牛牛：雖然很清楚地知道解決方法，但是不太愿意主動(dòng)站出來通過執(zhí)行行動(dòng)來解決問題，而只是在教師的暗示下說出了方法。

　　3、谷谷：在聽了趙若天的建議后，依然看著張伊晨，可能沒有反應(yīng)到自己可以做什么，也可能是旁觀此事。

　　4、多多：在聽了老師的話，和趙若天的建議后，很快開始安排大家調(diào)整座位，可能是熱心幫助同伴，也可能是在知道教師關(guān)注的.情況下的行為。

　　措施：

　　1、給予幼兒自主解決問題的機(jī)會(huì)，給他們時(shí)間，等待他們用自己的方法解決問題。

　　2、對(duì)于聰聰、牛牛等幼兒，若出現(xiàn)助人現(xiàn)象，即時(shí)表揚(yáng)，倡導(dǎo)利他規(guī)范，增加利他動(dòng)機(jī)：改變激勵(lì)機(jī)制使利他行為得到更多強(qiáng)化，而自私行為得到的好處變少。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇16

　　觀察背景

　　今天的游戲叫“宇航員回家”。要求前后為宇航員搭一座橋，兩塊積木之間要有一個(gè)相同點(diǎn)，即要么顏色相同，要么圖形相同。一題有8塊積木。

　　觀察目標(biāo)

　　1、初步體會(huì)路徑規(guī)劃的含義。

　　2、善于觀察思考，有目的的試誤探索。

　　3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

　　4、通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

　　觀察過程

　　當(dāng)大家了解了游戲的要求后，開始游戲。洋洋的座位在第一個(gè)，他看著畫面，遲遲不動(dòng)手。說了句：“讓我再看看”坤坤說：“好像是找和前面一塊積木相同的，我先來試試吧，你等會(huì)在宸瑜后面做。”他點(diǎn)點(diǎn)頭。很專心地觀察兩個(gè)同伴的游戲操作，宸瑜在最后的積木橋上選擇錯(cuò)誤，不知如何下手調(diào)整，錢坤在一旁幫忙了，而羅浩洋還是看著。

　　因?yàn)橛械男〗M幼兒已經(jīng)解決游戲規(guī)則，正在有興趣的游戲著，所以我沒有組織討論，還是讓大家多操作，在反復(fù)嘗試中獲得游戲的經(jīng)驗(yàn)，了解“宇航員回家”的游戲到底怎么玩。于是，他們3人還在研究。錢坤一經(jīng)發(fā)現(xiàn)的玩法的秘密，兩次都通關(guān)了。他看羅浩洋還不會(huì)，就問：“我告訴你怎么玩吧?”洋洋點(diǎn)點(diǎn)頭。在同班的指點(diǎn)下，他知道了游戲的玩法，并開始操作起來。

　　在分享交流的時(shí)候，我首先提問：宇航員回家的橋要是怎樣的橋?洋洋舉手回答：要圖形和顏色都相同。而錢坤回答說圖形或者顏色相同。于是我追問洋洋：“你們倆的回答一樣嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭表示一樣。而其他孩子表示不同。在大家你一言我一語的交流中，洋洋明白了“和”“或者”不一樣，或者表示只要其中一個(gè)條件就可以了，而游戲其實(shí)就是這樣的。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　這個(gè)活動(dòng)我簡(jiǎn)化了問題的設(shè)計(jì)，而是更多地時(shí)間留給孩子自主、合作的操作，在這個(gè)過程中漸漸自我梳理方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。將活動(dòng)的交流落在游戲玩法的'語言概括上，“和”與“或者”的區(qū)別，小結(jié)交流的方式更加讓孩子掌握主動(dòng)權(quán)，由孩子出擊，演示問答，體現(xiàn)解決問題的能力。這對(duì)孩子是真正意義上的挑戰(zhàn)，而不僅僅是停留在學(xué)習(xí)一種游戲玩法上，是孩子獨(dú)立思考、糾正、探究的過程。

　　進(jìn)一步的反思：

　　1、同伴的互動(dòng)

　　游戲中雖然一開始沒有和同伴有語言交流，只是通過眼神、點(diǎn)頭聽從同伴安排，但是這些都是因?yàn)樗�的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的缺乏，害怕自己出錯(cuò)，不會(huì)游戲，會(huì)被同伴評(píng)判，但是知道游戲玩法了，在交流中還是樂意表達(dá)自己想法的。

　　2、解決問題的方法

　　雖然洋洋沒有在小組游戲中直接參與解決游戲中的問題，和大家互動(dòng)交流，但是他一直非常專心在傾聽、觀察兩個(gè)同伴的行為，沒有交流是因?yàn)樗�的確不懂，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的能力沒有達(dá)到，不能和同班進(jìn)行對(duì)話。但是傾聽、觀察模仿也是一種解決能力的方法。在集體分享交流中當(dāng)他認(rèn)為自己兩次游戲都對(duì)都懂了后就積極舉手進(jìn)行表達(dá)，學(xué)習(xí)態(tài)度相當(dāng)主動(dòng)，盡管回答的不很正確，還是在大家的交流分析中了解到另一個(gè)新的知識(shí)“和”與“或者”的區(qū)別。

　　對(duì)于洋洋這樣知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不豐富的男孩來說更多的要教師的支持，必須點(diǎn)贊他的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)就是錯(cuò)誤的前經(jīng)驗(yàn)不斷糾正的過程。他學(xué)習(xí)很專心，和樂意傾聽同伴的想法，然后自己去嘗試。在戶外和個(gè)別化活動(dòng)中，經(jīng)常看到他積極參與，所以，作為老師、同伴都要給與他更多的鼓勵(lì)，態(tài)度決定他有可去的下一站。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇17

　　觀察對(duì)象：

　　大班小朋友

　　年齡：6歲

　　觀察記錄分析

　　今天天氣有些陰沉，因?yàn)樽蛱靹傁逻^雨，地面有些潮濕。我?guī)Ш⒆觽兊綉敉饣顒?dòng)，孩子們高高興興的玩起了跳繩，忽然聽到孩子們大聲的爭(zhēng)論起來，幾個(gè)孩子蹲著圍在一起，不知道在看什么。我悄悄走近，看到了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的蚯蚓。我沒有打擾孩子們，想看個(gè)究竟。只聽佳怡說：“朱海旭，你為什么踩蚯蚓”？還沒等朱海旭反應(yīng)過來，佳怡又接著指責(zé)道：“朱海旭，你真夠狠心的！小蚯蚓多疼呀！”張淼又緊接著說道：“要有人踩你，你愿意嗎？”接著小朋友們七嘴八舌地說起來：“你一點(diǎn)愛心都沒有”，“不跟你玩了”？面對(duì)一連串的責(zé)問，朱海旭有些生氣了，他結(jié)結(jié)巴巴地嚷道：“關(guān)你們什么事？我找老師去�！敝旌Ｐ竦男∧槺锏眉t紅的，看樣子他非常的生氣。別的小朋友一聽他這么大聲的喊，一下子安靜下來。面對(duì)這樣的僵局我依然選擇了沉默，我想看看孩子們是怎樣解決這個(gè)問題的。這時(shí)森森站出來，森森是遇到什么事都愛給小朋友講道理的一位小女孩。森森手里拿著一根跳繩，用跳繩的把兒對(duì)準(zhǔn)朱海旭說：“我來采訪一下你，說說你是怎樣踩到小蚯蚓的，是不是不小心踩到的呀�！敝旌Ｐ襁�是嘟著嘴不說話。森森又接著說：“你們知道嗎？蚯蚓是我們的朋友，它可以幫助我們處理很多垃圾，凈化環(huán)境。栗子林湊過來問森森：“你說的是真的嗎？那咱們以后都不能再傷害蚯蚓了。”

　　森森說：“是真的，我在電視上看到的，不信你問老師。”這時(shí)孩子們的目光都看向我這里，我笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“森森說的對(duì)極了，蚯蚓幫助我們處理掉很多垃圾，幫助我們?nèi)祟愔卫憝h(huán)境，所以說蚯蚓是我們的朋友�！蔽襾淼街旌Ｐ裆磉吤�著他的頭說：“海旭，老師知道你不是故意的，小朋友都原諒你了�！蔽倚χ鴮�(duì)大家說：“你們不用著急，蚯蚓有再生的能力，即使它的身體斷成兩截，也不會(huì)死掉的，慢慢地它會(huì)再生成兩條新的蚯蚓�！薄鞍�！原來是這樣呀！”孩子們終于松了一口氣，最后在大家的提議下把小蚯蚓用小樹枝挑到了草地上。戶外活動(dòng)結(jié)束了。

　　反思：

　　從這件小事看來，孩子們的`內(nèi)心深處是非常善良的，他們是非常想保護(hù)弱小動(dòng)物的，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)給孩子們自己解決問題的機(jī)會(huì)，通過思考、議論、孩子們解決問題的能力提高了，孩子們?cè)趨⑴c的過程中獲得體驗(yàn)的真實(shí)感受，老師應(yīng)該適時(shí)地培養(yǎng)孩子們自己學(xué)會(huì)解決問題的能力。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇18

　　實(shí)錄：

　　開學(xué)已經(jīng)兩周了，妍妍的進(jìn)餐習(xí)慣一直不好，總是光吃菜，不吃飯。我走過去對(duì)她說：“妍妍，不能只吃菜不吃飯，你看俞子航每天吃兩碗飯，長(zhǎng)的'又高又壯，而且又不會(huì)生病�！甭犕旰�，她似乎若有所思，然后對(duì)我說：“嗯，我也要吃很多很多飯，長(zhǎng)得又高又壯，這樣才能保護(hù)我媽媽�！蔽艺f：“妍妍，真好，還知道保護(hù)媽媽。來，老師喂你�！薄拔乙�自己吃！”不一會(huì)兒，她拿著碗跑到我面前說：“老師，你看我都吃完了�！薄班牛�妍妍，真棒�。。　�

　　分析：

　　幼兒在家一直有挑食習(xí)慣，而且吃飯都是媽媽喂的。已經(jīng)形成了依賴。

　　措施：

　　1、與家長(zhǎng)反映，希望家長(zhǎng)不要再“代勞”。

　　2、對(duì)幼兒多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇19

　　觀察對(duì)象：

　　李曉曉

　　觀察實(shí)錄一：

　　李曉曉小朋友是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，無論什么活動(dòng)都不積極、不主動(dòng)，有時(shí)甚至站在一邊，不敢靠近。無論提出什么問題，氣氛多活躍，曉曉一向扮演的是觀眾角色。在一次活動(dòng)課上，我示意讓他起來回答，可喊他名字三次，他都無動(dòng)于衷。還有與人交流時(shí)從來不說普通話，記得一次放學(xué)時(shí)，他媽媽來接他，他用土話和我說：“老師，再見，”我故意和他說：“曉曉，你說什么？我沒聽見��！”并親切的懇求他，“再和老師說一遍好嗎？”當(dāng)時(shí)曉曉難為情的看了看我，什么都沒說，就跑開了。

　　觀察實(shí)錄二：

　　每當(dāng)吃點(diǎn)、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí)，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可李曉曉說：“老師，我手不臟，不用洗的，不信你看，”說著伸出了手。面對(duì)這么簡(jiǎn)單的問題，我沒有說話，其他孩子開口了：“細(xì)菌是看不到的，吃到肚子里會(huì)生病的，吃點(diǎn)以前一定要洗手的。”曉曉不好意思的跟隨孩子們?nèi)チ讼词珠g。

　　實(shí)施措施與效果：

　　1.針對(duì)性格有些內(nèi)向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)，從不說普通話的曉曉，在日常生活中，我經(jīng)常和他談話，主動(dòng)和他聊天，活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒他，并且讓曉曉和性格外向的孩子搭配組合，為他的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的`環(huán)境，給他充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他對(duì)自己的交往充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過努力，曉曉參加活動(dòng)的積極性提高了，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽到他大膽的發(fā)言，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)的與老師交流，平時(shí)也經(jīng)�？吹剿�和同伴一起玩耍，一起說笑的身影，并且在我們大家的鼓勵(lì)與熏陶下，他的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了。

　　2.讓孩子從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣非常重要，面對(duì)曉曉提出的問題：手不臟，不用洗。我想這個(gè)問題，對(duì)每個(gè)孩子來說，都會(huì)有明確的答案，所以我采取沉默，目的是把機(jī)會(huì)留給孩子，使曉曉潛移默化的受到教育。針對(duì)這點(diǎn)，在日常生活、主題活動(dòng)中，我還經(jīng)常借助故事、游戲等向幼兒傳授講衛(wèi)生方面的有關(guān)知識(shí)，讓幼兒意識(shí)到良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不僅關(guān)系到他的身體健康，也是文明禮貌的標(biāo)志。逐漸的曉曉變了，不僅自己的衛(wèi)生搞好了，班里的衛(wèi)生也做得非常到位，現(xiàn)在的他真的成了一個(gè)愛清潔講衛(wèi)生的好孩子了。

　　評(píng)析：

　　每個(gè)孩子所處環(huán)境不同，他的習(xí)慣也不同，每個(gè)孩子都有一個(gè)自我成長(zhǎng)、發(fā)展的過程，孩子會(huì)隨著環(huán)境的改變而改變。所以，面對(duì)孩子存在的問題，我們要學(xué)會(huì)用各種應(yīng)對(duì)措施去解決，用鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方式去教育，這樣才能使每個(gè)孩子健康、快樂的成長(zhǎng)！

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇20

　　一、案例現(xiàn)象

　　今天，在旺旺糕點(diǎn)鋪前，好多人都在排隊(duì)買東西。希希一家也來到了旺旺糕點(diǎn)鋪里，他們聽到服務(wù)員在介紹店里新出爐的餅干既便宜又好吃，這幾天是在搞促銷活動(dòng)，所以希希就決定買一些嘗嘗味道，他們一家找了桌子坐下來慢慢品嘗。希希說：“這個(gè)雞蛋夾心餅干味道好極了，里面的雞蛋又香又甜。”希希對(duì)寶寶說：“寶寶，你覺得雞蛋夾心餅干好吃嗎？”寶寶點(diǎn)點(diǎn)頭說：“好吃、好吃，我們下次再來吃吧�！背酝觑灨珊螅�希希又去把好消息告訴好朋友，讓好朋友也來品嘗。

　　二、案例分析：

　　希希小朋友是個(gè)性格較內(nèi)向的孩子，在平時(shí)的游戲中與同伴交流的話題并不多。但在今天的'游戲中，她主動(dòng)去把好消息告訴好朋友，讓好朋友也來品嘗雞蛋夾心餅干。由此可見，在游戲中，在提供必要的材料后，在細(xì)節(jié)處設(shè)置一些小空間可以讓孩子們盡情地展示自我。

　　三、措施與效果：

　　在以后的游戲中，教師要努力發(fā)揮環(huán)境和材料的催化作用，為幼兒的游戲注入活力和生機(jī)。如旺旺糕點(diǎn)鋪里可以推出買就送小禮品的活動(dòng)，也可以推出迎新年打折等的優(yōu)惠活動(dòng)，這些小空間能持續(xù)不斷地豐富幼兒的游戲，提高幼兒的游戲水平。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇21

　　觀察資料：應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為

　　觀察班級(jí)：大三班

　　觀察時(shí)間：20xx年xx月xx日

　　觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室

　　觀察對(duì)象：王思瑤

　　觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

　　觀察實(shí)例：

　　生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自我從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自我的小伙伴，這時(shí)，我便看見錢楊小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自我座位較近的王思瑤、圣彪、陶哲這些小伙伴。

　　這時(shí)我便聽到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給圣彪兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴教師你帶貼畫到幼兒園了！;（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)�任何東西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自我應(yīng)對(duì)問題。這時(shí)瑤瑤便跑到我面前對(duì)我說;教師，楊楊帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！

　　反思：

　　幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對(duì)同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級(jí)常見的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自我的利益受到損失后的`告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。

　　應(yīng)對(duì)措施：

　　這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇22

　　班級(jí)：大三班

　　姓名：徐書成

　　性別：男

　　時(shí)間：4.15

　　地點(diǎn)：小花園

　　行為表現(xiàn)

　　在開展“找春天”的活動(dòng)時(shí)候，大家來到了小花園里找找春天的足跡。徐書成小朋友發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的樹都是葉子在去年冬天都掉光了，現(xiàn)在春天又長(zhǎng)出了新的嫩葉子，但有一種樹一直都是綠色的，現(xiàn)在反而有一些葉子變成了紅色的，然后就掉了下來。怎么會(huì)這樣呢?他的發(fā)現(xiàn)引起了許多同伴的興趣。

　　教育過程

　　徐書成的發(fā)現(xiàn)來了更多的孩子對(duì)石楠樹的關(guān)注。有孩子還發(fā)現(xiàn)了有一棵楓樹也是紅色的，但楓樹的`葉子從小長(zhǎng)大都是紅色的，但石楠樹的葉子是從綠色變成了紅色，等紅色慢慢褪去葉子就從樹干上掉下來。我和幼兒一起觀察了石楠。他們發(fā)現(xiàn)葉子比較堅(jiān)實(shí)，有一面是亮亮的，邊緣還長(zhǎng)了許多的小刺，新長(zhǎng)出來的葉子是綠色的，等到變老的時(shí)候就變成紅色。它和其他的落葉的時(shí)間是不同的，大數(shù)的樹是秋天落葉的，但它去是春天落葉。“為什么石楠樹的葉子會(huì)由綠色變紅色呢?”大家一起回家和爸爸媽媽查找相關(guān)資料，比一比誰知道得多。

　　第二天，徐書成興致勃勃地告訴大家，他找的答案“原來綠色色素叫它葉綠素，黃色或橙色的胡蘿卜色素。植物葉片除了含有葉綠素、葉黃素、胡蘿卜等色素外，還有一種叫花青素的特殊色素，就像變色龍。它在酸性液中呈紅色，隨著季節(jié)更替，氣溫、日照相應(yīng)增減，葉片中的主要色素成分也發(fā)生變化�！迸赃叺男∨笥蜒a(bǔ)充道:“有些樹種的樹葉會(huì)產(chǎn)生大量的紅色花青素，葉子就開始變紅了�！边�有小朋友從資料少數(shù)知道了：“夏季很熱的時(shí)候，葉子會(huì)變成亮綠色，在炎炎夏日中，讓人們覺得很涼爽�！焙⒆觽儼l(fā)現(xiàn)的真多啊，我也收集了一些資料，發(fā)現(xiàn)幼兒園種的是一種紅葉石楠樹，是薔薇科石楠屬雜交種的統(tǒng)稱，為常綠小喬木，因其新梢和嫩葉鮮紅而得名。春秋兩季，紅葉石楠的新梢和嫩葉火紅，色彩艷麗持久，極具生機(jī)�！�

　　效果

　　通過“找春天”的活動(dòng)，幼兒能走進(jìn)身邊的大自然，自主探索春天的“足跡”，尋找自己想要的答案。徐書成是一個(gè)細(xì)心的小朋友，他的自主探究能力在一次次的觀察、思考的過程得到了較大的提高，這次發(fā)現(xiàn)石楠樹葉變紅，再次體現(xiàn)了他愛觀察、愛動(dòng)腦的好習(xí)慣。每次有新的發(fā)現(xiàn)，他都能感受到在大自然中自主探索的方式帶來的樂趣。孩子們通過一起查閱資料共同學(xué)習(xí)，嘗試了不同的學(xué)習(xí)方法，豐富了孩子的視野，拓寬了孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能鍛煉了徐書成的大膽提問。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇23

　　案例描述：

　　宣黎強(qiáng)來到刺繡區(qū)，看了看已經(jīng)繡好擺放在那的作品�？吹狡渌�小朋友在那找布、針、線、剪刀等操作材料，他也和她們一樣尋找起來。

　　等小朋友都找好相應(yīng)的材料后，老師請(qǐng)大家自己動(dòng)手操作，并按著步驟開始嘗試進(jìn)行刺繡，并提醒大家一定把套環(huán)套緊，繡的時(shí)候一定要繡的緊密一點(diǎn)。宣黎強(qiáng)站在桌子旁，拿起用套環(huán)把布套好畫好，接下來拿起線來穿針。試了幾次，不成功。他大聲喊道：“老師，我不會(huì)，我穿不進(jìn)去。”老師走過去，再次手把手的教了一遍，讓他把毛毛的線頭剪掉，再用嘴巴米一下穿過去，他再次嘗試。

　　一起來繡的小朋友已經(jīng)開始繡了，他還在穿線，穿進(jìn)去了又掉出來了，看得老師都為他著急，總算有一次穿進(jìn)去了，他還大聲地在那喊：“我穿進(jìn)去了�！�

　　分析：

　　刺繡對(duì)于幼兒來說難度是比較大的，也會(huì)因?yàn)椴牧仙系脑�因和幼兒接受能力不同而使幼兒在作品的呈現(xiàn)上有一定的難度。能干又熟練的孩子他們追求的是可以把自己在繡的作品完成，我們給予他們的目標(biāo)也定于為熟練針法及其過程，能夠繡出更多的作品。而對(duì)于宣黎強(qiáng)這些幼兒來說，能完成他們很難做到的就覺得是一件很開心的`事情。面對(duì)不同進(jìn)度的幼兒應(yīng)該給予不同的學(xué)期目標(biāo)，在他個(gè)人的基礎(chǔ)上不斷提升。

　　措施：

　　1.多提供一些操作材料（布、套環(huán)、針、線、樣板）。

　　2.鼓勵(lì)幼兒在刺繡中遇到困難，要先想辦法自己解決，最主要的還是操作前把老師講解的步驟聽仔細(xì)。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇24

　　觀察背景

　　1.藝術(shù)滿足孩子的成長(zhǎng)需求

　　每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。大班的孩子已經(jīng)進(jìn)入了形象期。他們對(duì)表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)、情感和想象有明確的目的，能用簡(jiǎn)單形狀逐漸深入的標(biāo)新實(shí)務(wù)。有趣的材料更好地激發(fā)孩子對(duì)于繪畫制作活動(dòng)的興趣。

　　2.變廢為寶提供藝術(shù)創(chuàng)作平臺(tái)

　　變廢為寶是將手工與繪畫相融合的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，環(huán)保又有新意。制作中既動(dòng)手又動(dòng)腦，符合孩子對(duì)各種繪畫藝術(shù)活動(dòng)的濃厚興趣，對(duì)培養(yǎng)孩子精致細(xì)巧的勞作能力，提升兒童的創(chuàng)造力，形成裝飾環(huán)境的能力以及意識(shí)，加強(qiáng)美感都是一種良好的藝術(shù)嘗試。

　　綜合以上兩點(diǎn)考慮和廢舊材料的可塑性較強(qiáng)，孩子可以隨意變化造型、顏色的這一特性。所以在我們班級(jí)美工區(qū)創(chuàng)設(shè)了變廢為寶的區(qū)域。通過一段時(shí)間對(duì)于變廢為寶區(qū)域的蹲點(diǎn)式觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于廢舊材料創(chuàng)意制作興趣越發(fā)的濃厚。

　　觀察目標(biāo)

　　幼兒在變廢為寶的活動(dòng)中學(xué)習(xí)素養(yǎng)的體現(xiàn)

　　培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

　　培養(yǎng)幼兒對(duì)美的欣賞能力，體驗(yàn)成功帶來的喜悅。

　　觀察過程

　　區(qū)角活動(dòng)開始了，jelly、金寶、嘉言選擇了美工區(qū)里面的變廢為寶內(nèi)容�！白鍪裁茨�?”金寶問，“我們做鯨魚吧，我之前說的新聞就是，就是那個(gè)鯨魚吃了很多垃圾，然后鼻子里面也是的很多塑料袋。”jelly激動(dòng)的說著。“好呀好呀�！奔窝院徒饘毟胶偷�。三個(gè)人就開始畫鯨魚設(shè)計(jì)圖了。她們推選嘉言畫畫，她先畫了一條大大的鯨魚在紙上，然后他們就開始商量可以用哪些材料進(jìn)行制作�！吧眢w我們就用紙箱吧，像花車巡演一樣”“我去看看箱子還有嗎?”“只有小箱子了”“那我們就拼一起唄�！比缓蠹窝跃驮邛L魚的身體上方畫了一個(gè)箭頭，上面畫了很多的箱子。三個(gè)人從材料箱里面拿出了大大小小的七個(gè)箱子，jelly把箱子折了起來，嘉言把透明膠打開把箱子封起來�？吹剿麄儍蓚�(gè)在封箱子，金寶說道“鯨魚都有噴氣口，我們不要把箱子都封起來，讓它打開來，隨時(shí)能噴氣�！彼麄兿肓讼耄�最后把兩個(gè)大箱子上面沒有封起來，其他都組裝好封好了。然后他們就選了粗的雙面膠，良好長(zhǎng)度，撕下來，貼在紙箱的邊上，把兩個(gè)紙箱粘在了一起。就這樣，鯨魚的身體搭好了他們還想著要做嘴巴，三個(gè)人商量著還要在嘴巴里面放牙齒，牙齒是用塑料瓶，還有鯨魚的魚鰭也用塑料瓶做。就這樣，他們熱火朝天的討論著，選擇要用的材料進(jìn)行制作。在最后的分享環(huán)節(jié)，他們也將自己的設(shè)計(jì)圖和鯨魚的身體給大家看，介紹噴氣口。

　　觀察分析與反思

　　觀察分析：

　　幼兒在自然感受、自主表現(xiàn)、自由創(chuàng)作的前提下，在自主探索懂得過程中，大膽，創(chuàng)造性的表現(xiàn)出自己對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，獲得了發(fā)展。

　　1.孩子的堅(jiān)持性

　　今天的區(qū)角活動(dòng)中，三個(gè)小朋友立刻搬著小椅子快速進(jìn)入，然后安靜專注，堅(jiān)持游戲。

　　2.孩子的創(chuàng)新意識(shí)越發(fā)豐富

　　在紙箱出來的時(shí)候還根據(jù)自己對(duì)于鯨魚的認(rèn)知要有噴氣口，所以并沒有把所有的箱子都封起來。你們?cè)诓粩嗵剿骱蛧L試之后最終體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，讓老師也為你們感到驕傲!其實(shí)，老師也從你們身上學(xué)到了很多，做事的專注、創(chuàng)意去發(fā)掘新的玩法。這些都是老師也需要學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3.孩子合作設(shè)計(jì)的能力在增強(qiáng)

　　今天，我看到了一個(gè)會(huì)共同討論一起學(xué)習(xí)的jelly、金寶和嘉言。當(dāng)我以為他們會(huì)是尋找材料邊想變做，沒想到他們是一起商量，然后開始畫設(shè)計(jì)圖，尋找材料。孩子們能商量著制作設(shè)計(jì)圖，三人之間是有分工的。

　　反思及進(jìn)一步想法：

　　1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供顯情境

　　教師根據(jù)本班幼兒的可利用的資源中，對(duì)各類表現(xiàn)素材進(jìn)行富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)和操作。我們將廢舊材料的框子進(jìn)行整理，讓孩子們將百寶箱進(jìn)行分類，在箱子的正面做好標(biāo)識(shí)，讓幼兒在變廢為寶的過程中更加投入，以更適宜于幼兒的自主探索和創(chuàng)意表現(xiàn)。

　　2.活動(dòng)展開注觀察

　　老師通過解讀幼兒的作品，從而了解幼兒的想法，這就需要教師在幼兒活動(dòng)過程中注重觀察。美術(shù)特色日活動(dòng)的'展開，提高了教師觀察的能力。從幼兒的情緒、活動(dòng)的投入性、幼兒探索過程中的表現(xiàn)，最后呈現(xiàn)出的作品中教師的觀察必不可少。在活動(dòng)中，老師們學(xué)會(huì)了站在孩子的角度來閱讀他們的作品，立足孩子的思維來欣賞各類作品。通過活動(dòng)，教師觀察、分析的能力得到了提升，從而也能及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，豐富活動(dòng)。

　　3.分享交流注提升

　　再次，教師統(tǒng)整和提升幼兒經(jīng)驗(yàn)的能力得到了提升。在每一次生活化美術(shù)特色日活動(dòng)中，教師著重思考每一次活動(dòng)觀察的重點(diǎn)，根據(jù)幼兒活動(dòng)出現(xiàn)的問題，思考出活動(dòng)中要提升的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)的選擇要考慮到幼兒的發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)。在平時(shí)的積累中，促進(jìn)了教師統(tǒng)整和替身幼兒經(jīng)驗(yàn)的能力。有效的提升。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇25

　　觀察背景

　　陳博涵是個(gè)典型的留守兒童，他們的父母為了生計(jì)遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)離開年幼的孩子，缺少了父母的愛。外出打工的父母很少才回一次家，孩子都是有由爺爺奶奶照顧的，他身上呈現(xiàn)出了留守兒童的一些共同特點(diǎn)。

　　觀察目標(biāo)

　　本學(xué)期大一班陳老師在收家園聯(lián)系手冊(cè)時(shí)，發(fā)生的一件事：小朋友按吩咐交了，只有陳博涵躲在角落里，頭拉得很低，兩手緊緊地拽著手冊(cè)不肯交給老師，陳老師問：“博涵，你怎么不交呀”?博涵慢慢地抬起頭，無奈地說：“老師，奶奶沒有看也沒有寫”，說完博涵委屈地哭了，陳老師摸了摸他的頭說：“別哭，不要緊，我有辦法的，等放學(xué)的時(shí)候奶奶來接你，我就和她聊一聊，看你在家里的表現(xiàn)乖不乖?老師幫你寫下來就行啦”，

　　觀察過程

　　經(jīng)過我的調(diào)查和細(xì)心觀察、分析、發(fā)現(xiàn)博涵小朋友的家庭教育的主體一般為祖輩，老人們認(rèn)為，農(nóng)村孩子不會(huì)有多大出息，只要能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，會(huì)算賬就行了，不管學(xué)歷高低，將來都是外出打工，因而認(rèn)為讀書無用，讓子孫早打工早掙錢更現(xiàn)實(shí)一些。他們對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)不聞不問，留守兒童的家庭教育，缺乏動(dòng)力，更缺乏責(zé)任感。

　　觀察分析與反思

　　由于博涵與父母長(zhǎng)期分離，根本沒有時(shí)間和精力去陪伴和教育。近年來的調(diào)查結(jié)果顯示：留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監(jiān)護(hù)。

　　根據(jù)以上的觀察分析，我有以下幾點(diǎn)反思：

　　1、幼兒園做好留守兒童統(tǒng)計(jì)工作，對(duì)新入園幼兒進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括家長(zhǎng)情況，幼兒在家情況，是否有監(jiān)護(hù)人，監(jiān)護(hù)人情況，有父母都外出的，都做好的登記，因?yàn)榻逃�是愛的共鳴，是心與心的'呼應(yīng)。

　　2、利用校訊通，公眾號(hào)平臺(tái)，讓每天都要遠(yuǎn)在千里外的父母，了解孩子的在園情況，讓孩子感覺到父母就在身邊，感受到父母深深的愛。

　　3、幼兒園定期與留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，有針對(duì)性的開展教育和管理工作，通過舉辦家長(zhǎng)會(huì)和留守兒童監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)或?qū)ｎ}講座，加強(qiáng)對(duì)教育者或監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)。

　　希望我們大家關(guān)愛留守兒童，營(yíng)造溫馨的家園氛圍，讓許多過早缺失父母溫暖的幼兒，感受到幼兒園大家庭的溫暖和老師的關(guān)愛。極大的調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)促進(jìn)了幼兒與老師、老師與監(jiān)護(hù)人之間的良好溝通，為留守兒童創(chuàng)設(shè)快樂、平等、和諧的環(huán)境，健康快樂的成長(zhǎng)。并讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無助，在幼兒園同樣能感受到家一般的溫暖，讓我們一起行動(dòng)起來吧!

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇26

　　觀察對(duì)象

　　藝藝治治可欣致遠(yuǎn)琳琳

　　年齡段/班

　　5-6歲大班

　　觀察時(shí)間

　　下午游戲時(shí)間3.00-3.40

　　觀察背景

　　材料加油站，這里收集著各種各樣的材料，一直是孩子們追捧的“游樂園”，孩子們每一次總會(huì)賦予材料的新生命，這里常常會(huì)變成小超市，小銀行，恐龍館，小醫(yī)院......今天的材料加油站在孩子們的商討和互動(dòng)中，又有怎樣精彩的故事?

　　觀察目標(biāo)

　　1.觀察幼兒在活動(dòng)中合理創(chuàng)造性地使用材料的能力。

　　2.觀察幼兒在活動(dòng)中運(yùn)用適宜的方法解決問題的能力。

　　3.促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

　　觀察過程

　　材料加油站一直是孩子們追捧的“游樂園”，每次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，豐富多變的材料等待著孩子們的如約而至，今天這里的小主人是張藝、治治。治治似乎早就有了“計(jì)劃”，迅速鋪上紅色的海綿墊：“張藝，我們今天玩沙灘的游戲吧!”“怎么玩?”藝藝問道，治治一邊從材料箱里倒出些許貝殼一邊說：“沙灘上有許多貝殼，還有許多水草、葫蘆，我去斐濟(jì)爸爸那里就見過!”“嗯，那我給你拿，你來搭吧!”藝藝應(yīng)道，他們?nèi)�來養(yǎng)樂多的瓶子，邊插上塑料花束，邊商量著：“這就是海邊的“水草”吧?”“嗯，好!”治治又從一旁取來幾何圖形——圓錐體：“那這就是水葫蘆吧!”，美妙的“沙灘景”忽隱忽現(xiàn)，兩個(gè)小伙伴拍手叫好!藝藝說道：“哇，好像聽到海浪的聲音，好想住在這里，冰雪奇緣的公主就住在海邊!”治治：“那我們就來搭個(gè)城堡吧”他們又取來泡沫球、紙筒、絲瓜等材料，就這樣，兩個(gè)好朋友分工合作、相互配合，“沙灘上的城堡”的“建筑工程”靜靜開展著.....

　　從小舞臺(tái)前來取材料的可欣看到這一景：“哇，好漂亮的城堡!”“還是沙灘上的城堡呢!”治治提高音調(diào)，介紹著他們的“作品”，可欣想了想說：“如果海浪吹來，你們搭的東西肯定全部吹倒的!”“那怎么辦呢?”藝藝問道，可欣取來紙筒：“用這個(gè)搭個(gè)圍墻!”“再把礦泉水瓶放在紙筒里，更加牢固些!”藝藝的“金點(diǎn)子”得到了大家的認(rèn)可，大家又一次投入緊張工作中......

　　時(shí)間靜止在“搭建圍墻”中，這時(shí)建構(gòu)區(qū)的致遠(yuǎn)和琳琳來到加油站取水管，遲遲未離開，他們湊過去，與治治、藝藝、可欣說了些什么，一會(huì)兒他們也加入游戲中，利用紙板鋪成了小路、紙板壘高筑成了眺望臺(tái)，致遠(yuǎn)提議：“小院子里需要一些水管，才能有水澆花!”于是孩子們又一次忙碌起來......

　　觀察分析與反思

　　1.經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)，有獨(dú)特的游戲思維

　　《指南》中指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。游戲中，孩子們自主選擇材料，積極動(dòng)手動(dòng)腦，體驗(yàn)著游戲的樂趣，并且樂此不疲，興趣濃厚，他們的主動(dòng)性正是源于生活經(jīng)驗(yàn)所得。治治的爸爸常年生活在斐濟(jì)，靠近海邊，每逢假期他都會(huì)和媽媽一起去海邊玩，因?yàn)閷?duì)海邊有著別樣的感情，所以他首先發(fā)出了游戲的提議：玩沙灘，在游戲中治治主動(dòng)選擇、確定目標(biāo)、設(shè)置計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃，引起了同伴們的交流、思考與創(chuàng)新，并且顛覆了以往的建構(gòu)模式，為沙灘的風(fēng)景添上了絢爛的一幕。

　　致遠(yuǎn)的爸爸和爺爺都是水電工，平時(shí)鄰居家里犯難的事情都請(qǐng)他們解決，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，致遠(yuǎn)很有挑戰(zhàn)性地在“地底”下接了水管，有效地鏈接了大家的思維水平，有效地推動(dòng)了游戲的'發(fā)展，并在游戲中解決了一系列的問題。

　　2.積極交往，有主動(dòng)地邀約意識(shí)

　　《指南》的社會(huì)領(lǐng)域中，5-6歲的孩子活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難一起克服;能主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)或在活動(dòng)中出主意，想辦法。活動(dòng)中，孩子們都能主動(dòng)地加入游戲，并能合理性地創(chuàng)造游戲、解決問題。如可欣提出的問題“海浪來了，怎么辦?”致遠(yuǎn)的提議：“小院子里需要一些水管，才會(huì)有水澆花!”……他們啟發(fā)性的問題與建議，為游戲注入了新的能量。游戲過程中，他們交流分享、友好協(xié)商、相互合作，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效整合了他人的經(jīng)驗(yàn)，組成了一個(gè)很好的游戲團(tuán)隊(duì)。

　　3.自主建構(gòu)，有層次的游戲水平

　　從孩子們的游戲水平來看，他們的建構(gòu)水平已經(jīng)具備搬運(yùn)、壘高、圍合、早期表征和進(jìn)一步表征等階段。在認(rèn)知方面，治治對(duì)他和同伴的作品均有一定的了解，他首先利用紅色的海綿墊圍出了一個(gè)區(qū)域，并且關(guān)注了其中細(xì)節(jié)的建構(gòu)，用貝殼、圓錐體、泡沫球等進(jìn)行了建構(gòu)，還用養(yǎng)樂多的瓶子插上塑料花束，紙筒、絲瓜等材料進(jìn)行了裝飾，在活動(dòng)中他們還運(yùn)用了模式與對(duì)稱、架高的技能。

　　4.以物代物，有豐富的游戲經(jīng)驗(yàn)

　　對(duì)于大班的孩子來說，角色游戲的水平有了一定的提高與認(rèn)識(shí)，代替行為在他們的游戲中日益增多。雖然是捕捉了班級(jí)了5名孩子的游戲瞬間，但足以粗淺地看到大班幼兒的游戲水平，如將養(yǎng)樂多的瓶子，插上塑料花束，變成海邊的“水草”;幾何圖形圓錐體，變成海邊的“水葫蘆”;礦泉水瓶放在紙筒里，變成了更堅(jiān)固的“圍墻”……凸顯了孩子們“以物代物”的行為意識(shí)，孩子們?cè)谧杂勺灾鞯挠螒蚍諊�中，體驗(yàn)了游戲的樂趣，獲得了愉悅的感受。

　　支持策略：

　　《指南》把幼兒游戲水平發(fā)展提示鎖定在以下四個(gè)觀察點(diǎn)，即“表征行為”、“構(gòu)造行為”、“合作行為”、“規(guī)則行為”。而“此物彼用”，或“以物代物”的游戲替代行為正是表征行為的一種，它標(biāo)志著幼兒想象力、創(chuàng)造力、思維的抽象性、變通性、靈活性的萌芽與發(fā)展。因此，作為教師，我們要及時(shí)看到幼兒的這種游戲行為及其背后所預(yù)示的發(fā)展，使我們對(duì)幼兒游戲的支持更適合他們的游戲需要與發(fā)展需要。

　　1.宣揚(yáng)——推介孩子的“以物代物”行為

　　游戲活動(dòng)后，有意識(shí)地保留孩子們的作品，組織全班孩子參觀他們的作品，請(qǐng)他們向小朋友介紹自己的想法與經(jīng)驗(yàn)，比如在搭建過程中是怎么搭的，用了哪些材料，發(fā)生了什么有趣的事情，讓其他孩子也能直觀地體驗(yàn)替代物的作用和快樂，從而激發(fā)其他孩子在今后也能主動(dòng)使用替代物的行為。一方面，老師要肯定孩子們?cè)诨顒?dòng)中的過程(如堅(jiān)持性、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度以及解決問題的能力)。另一方面，組織孩子分享交流，在此過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，整合他人的經(jīng)驗(yàn)。最后，提出一些啟發(fā)性提問，比如說：今天在游戲中遇到了什么問題?有沒有成功?大家想了一些什么辦法?引導(dǎo)大家積極的討論思考，共同幫助解決問題。

　　2.支持——投放適宜的替代材料

　　皮亞杰指出：幼兒是在周圍環(huán)境和材料的互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)的。權(quán)衡好高低材料的比例，留給幼兒更多新情節(jié)的延伸空間。游戲中，材料加油站提供了各種各樣的半成品和廢舊材料，孩子們利用地也非常好。在后續(xù)的游戲活動(dòng)中，老師可以根據(jù)游戲的主題添加一些小石頭、小樹等等�；蛘呃�用一些問題的設(shè)疑，不斷鼓勵(lì)和強(qiáng)化幼兒的替代行為，從而使某些材料成為幼兒的替代物的同時(shí)，又有新的發(fā)展和創(chuàng)造，有能極大地激發(fā)幼兒建構(gòu)的興趣，提高孩子的觀察與分析，解決問題的能力。

　　3.遵循——確立孩子心中的“主題”

　　孩子是游戲的主體，但游戲內(nèi)容確立有時(shí)往往由老師來確定，而在今天的游戲中發(fā)現(xiàn)，孩子們一起商討、確立游戲主題，在游戲中他們往往會(huì)表現(xiàn)得更加積極與主動(dòng)，而且會(huì)積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)。孩子們?cè)趨f(xié)商、交換的游戲氛圍中，學(xué)會(huì)了分享與合作，一次又一次嘗試開拓與創(chuàng)新。作為老師，我們需要由“重結(jié)果”到“重過程”，“重預(yù)設(shè)”到“重生成”，遵循孩子心中的想法，給予他們更多自主探究、創(chuàng)造、表達(dá)的機(jī)會(huì)，使其在原有的思維水平上更綻異彩!

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇27

　　觀察地點(diǎn)：

　　益智區(qū)

　　實(shí)地記錄：

　　陳xx小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的.區(qū)域。只見，陳xx小朋友一個(gè)人站在旁邊。我就問他：“陳xx：你怎么不進(jìn)區(qū)域玩啊?”他說：“我不想玩�！蔽艺f：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。

　　評(píng)價(jià)：

　　由于陳xx的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個(gè)人站在旁邊看著小朋友玩。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇28

　　觀察對(duì)象：

　　多多

　　年齡段/班：

　　大班

　　觀察背景：

　　多多是幼兒園里出了名的“搗蛋鬼”，一刻都安靜不下來，集體活動(dòng)的時(shí)候，一會(huì)發(fā)出怪聲影響其他小朋友，一會(huì)又碰碰身邊的小朋友，玩到興起便橫沖直撞，殃及無辜，總之是一刻也安靜不下來。

　　觀察目標(biāo)：

　　1.通過觀察多多的行為表現(xiàn)，科學(xué)分析，“對(duì)癥下藥”，從而對(duì)多多進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)，使多多改掉調(diào)皮搗蛋的壞習(xí)慣。

　　2.幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

　　3.積極的參與活動(dòng)，大膽的說出自己的想法。

　　觀察過程：

　　記錄一：

　　有一天，我組織小朋友排隊(duì)把小椅子搬到樓道擺好，突然聽到圖圖哭了，我趕緊過去查看究竟，在孩子們七嘴八舌的說明中我聽明白了，原來是圖圖搬椅子不小心碰到多多了，多多便“心生報(bào)復(fù)”伸腳絆倒了正在搬椅子的圖圖，圖圖委屈的哭了，我把目光轉(zhuǎn)向多多時(shí)，多多一副“誰讓他碰著我了”的表情，滿不在乎。

　　記錄二：

　　中午午睡時(shí)候，多多躺在床上翻來覆去睡不著，一會(huì)沒看見就爬到床底下了，過了一會(huì)把被套被芯“分家”了，并且伴著“咚”“咚”的噪音，多多在床上躁動(dòng)不安，經(jīng)常會(huì)把上鋪及周邊的小朋友吵醒，我嘗試著想去陪他安靜入睡，但他并不接受我陪他睡覺，并發(fā)出更大的響聲來表達(dá)他的抗拒;我也嘗試給他一本書讓他安靜下來，有自己的事情做，但是看完書之后他就又開始躁動(dòng)不安……

　　記錄三：

　　在練習(xí)籃球過程中，多多一開始很愿意加入我們的隊(duì)列里面跟著一起練習(xí)，在練了一小會(huì)之后便偷偷跑出去鉆到一個(gè)角落里玩其他的'玩具，跟他要好的森森便把注意力放在了多多這里，“人在曹營(yíng)心在漢”，于是森森被完全吸引了。這是在練籃球過程中經(jīng)常會(huì)發(fā)生這種情況。有一次森森又在看著多多玩玩具，突然多多把手里的玩具扔向了森森，森森嚇得連忙躲閃，現(xiàn)場(chǎng)引起了一片騷動(dòng)……我詢問原因，多多說他摔倒了森森嘲笑他，他很生氣就用玩具砸過來了。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　根據(jù)多多的表現(xiàn)，我認(rèn)為他的攻擊性行為主要是自我控制力不夠而表現(xiàn)出來的無意識(shí)的失控行為。在經(jīng)過和家長(zhǎng)溝通后發(fā)現(xiàn)，家庭教育的環(huán)境與多多性格的極端、情緒化也有很大的關(guān)系。我了解到多多在家的時(shí)候特別安靜，老實(shí)，是個(gè)乖寶寶。但是在幼兒園卻判若兩人，這是為什么?再進(jìn)一步的了解之后我知道了多多經(jīng)常是由媽媽一人看護(hù)，只有周末才會(huì)和爸爸見一面，父母對(duì)多多的教育方式是很極端的，表現(xiàn)的好就對(duì)孩子特別寵愛，調(diào)皮了就用暴力解決，很不健康的一種教育方式。

　　教育措施：

　　1.針對(duì)多多無意識(shí)的失控行為特點(diǎn)，我認(rèn)為如果過分關(guān)注他，只會(huì)擴(kuò)大他的問題和缺點(diǎn)，如果就此采用一些特別的措施，反而會(huì)使他感到自己和其他小朋友的不一樣，是個(gè)不好的典型，從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處，因此，在他出現(xiàn)無意識(shí)失控行為時(shí)，我會(huì)設(shè)法加以阻止，但絕不斥責(zé)他，也不實(shí)施壓服教育，暗示他努力改正缺點(diǎn)。

　　2.多多很多行為都是不自信的表現(xiàn)，因此，我就維護(hù)他的自尊心，當(dāng)他有進(jìn)步的時(shí)候，我便立刻給予肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他逐步感受到老師對(duì)他的愛和信任。當(dāng)他幫助老師做工作的時(shí)候，我會(huì)當(dāng)著全班小朋友的面表揚(yáng)他;當(dāng)他中午能安靜一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候，我會(huì)鼓勵(lì)他可以再堅(jiān)持更長(zhǎng)的時(shí)間，他可以做到的!通過各種方法使他逐漸樹立自信，感受到集體生活的快樂。

　　3.多與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)改變教育方式，用鼓勵(lì)替代打罵，及時(shí)向老師反映幼兒在家狀態(tài)，家長(zhǎng)很配合，積極改變教育方式。

　　通過一段時(shí)間的觀察，多多漸漸改掉了以前許多不好的行為習(xí)慣，而且還經(jīng)常幫助老師工作，在集體活動(dòng)中可以慢慢融入進(jìn)去了，在本次籃球表演中表現(xiàn)的非常棒!在午睡也可以做到安安靜靜的躺著，偶爾會(huì)不小心發(fā)出聲音，但是在老師的提醒下可以馬上躺好，自控能力有了很大的進(jìn)步!

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇29

　　觀察班級(jí)：中（四）班

　　觀察幼兒：xxx

　　活動(dòng)名稱：上課

　　情況分析：小朋友上課很不留心，經(jīng)常走神。但是一到下課，他特別喜歡瘋鬧。說明他還是一個(gè)很活潑的孩子。面對(duì)他，我想到底是什么原因呢？于是和他談心，他告訴我他的媽媽總是把他帶到那里去玩。他和孩子們一起玩。有一天我嘗試了，讓他到第一排坐。他還是不學(xué)習(xí)。第二天，我就讓他回答問題，他還是不會(huì)回答。第三天，我就特別對(duì)他運(yùn)用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不知道。我看他有興趣了，馬上讓他回答問題。他還真回答對(duì)了呢！真是奇跡呀！我想。于是后來的學(xué)習(xí)中，我就總是對(duì)孩子們時(shí)而皺皺眉毛，時(shí)而開懷大笑，果然被我感染了。他現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)很愛學(xué)習(xí)的孩子。

　　活動(dòng)反思：通過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能接受我。在教學(xué)中，運(yùn)用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂，感受愉快的'情緒，感受知識(shí)的樂趣。其實(shí)說白了，就是教師要用激情去點(diǎn)燃孩子的內(nèi)心世界。用愛去表達(dá)，用愛去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂才是我們的服務(wù)宗旨，給所有孩子知識(shí)的樂趣才是我們所追求的目標(biāo)。愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長(zhǎng)！這也是我的個(gè)人愿望。相信我是最棒的！

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇30

　　觀察時(shí)間：20xx年10月22日

　　觀察地點(diǎn)：大班圖書區(qū)

　　觀察目的：觀察圖書區(qū)投放幼兒自帶圖書前后幼兒的閱讀行為表現(xiàn)

　　觀察對(duì)象：劉松源

　　觀察記錄一：

　　劉松源小朋友是我們班口語表達(dá)能力發(fā)展一般，有一定的詞匯量，基本能運(yùn)用合適的詞句表達(dá)自己的意思但對(duì)圖書閱讀不感興趣。他是今年開學(xué)從別的幼兒園轉(zhuǎn)到我們這來的。這個(gè)小朋友不太喜歡看書，從不翻閱圖書。今天早上，他來的很早，書包放好之后自己搬了凳子，來到圖書區(qū)。從書架上隨意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的`書，他翻到第一頁看了看，又翻到第二頁，翻到最后自言自語的說：“看完了�！苯又�又翻了幾頁后把書合上，放到書架中，又拿了另一本書同樣隨意翻了一下。

　　分析:

　　劉松源小朋友在閱讀能力強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)下已有了初步的閱讀意識(shí)，能夠從第一頁開始看書，知道看書的簡(jiǎn)單順序，幼兒的角色意識(shí)加強(qiáng)了，能夠自由安排角色進(jìn)行閱讀活動(dòng)，可是幼兒對(duì)書中畫面的理解還很單一，只局限看單頁畫面內(nèi)容，不能把整本書的內(nèi)容結(jié)合起來看；再有，幼兒有看書的興趣，但不能持續(xù)的完整的看完一本書。

　　教育策略:

　　通過這個(gè)幼兒的看書習(xí)慣，作為教師的我們首先要培養(yǎng)他的興趣。讓他嘗試閱讀的樂趣。老師爭(zhēng)取能和孩子成為朋友，取得幼兒的

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇31

　　記錄：

　　本月主題是“我們吃什么”，今天的區(qū)域活動(dòng)一開始，只有欣欣一個(gè)小朋友在美工區(qū)，她一開始的時(shí)候不知道怎么玩，后來老師進(jìn)入?yún)^(qū)域后，她對(duì)老師說：“我快過生日了，我想做個(gè)蛋糕�！崩蠋熣f可以呀，并告訴欣欣可以找小朋友一起幫忙，于是她去叫來了好朋友語薇和夢(mèng)楊就開始慢慢嘗試做蛋糕了。過了一會(huì)軒軒也進(jìn)入到這個(gè)區(qū)域中，他看見欣欣她們?cè)谧龅案�，就和欣欣她們一起做，兩人�?fù)責(zé)做蛋糕的底盤，一個(gè)負(fù)責(zé)做蛋糕的.層數(shù)，一個(gè)負(fù)責(zé)用彩色點(diǎn)點(diǎn)裝飾蛋糕，最后，她們合作完成了一個(gè)大蛋糕，很興奮的告訴老師。樂樂看見他們玩得怎么開心，于是也想?yún)⒓舆M(jìn)來了，他說我來做幾根蠟燭吧，最后她們把一個(gè)插著蠟燭的有很多層的蛋糕展示出來。

　　分析：

　　美工區(qū)玩橡皮泥對(duì)孩子來說沒有什么大的吸引力，因此只有欣欣一個(gè)人進(jìn)區(qū)，但孩子想出做蛋糕是新的內(nèi)容，對(duì)孩子們來所很有趣，所以當(dāng)別的孩子看到美工區(qū)中的快樂帶動(dòng)了她們，最后活動(dòng)區(qū)里有5個(gè)孩子在活動(dòng)，而且很快樂，效果也很好。通過活動(dòng)的觀察我們發(fā)現(xiàn)孩子的想象力豐富，對(duì)于生活中蛋糕的樣子是很熟悉，所以孩子們?cè)谥谱鞯倪^程中，孩子們做出插蠟燭又有很多層的蛋糕。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇32

　　培養(yǎng)目標(biāo)：

　　1、上課有良好的傾聽習(xí)慣。

　　2、自律。

　　觀察記錄：

　　時(shí)間：20xx年11月19日

　　地點(diǎn)：操場(chǎng)

　　內(nèi)容：散步

　　開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)三個(gè)月了，小家伙們對(duì)老師也熟悉啦!不過，這個(gè)小家伙對(duì)老師似乎就是自來熟。老師對(duì)每個(gè)孩子都是那么地?zé)崆�，這家伙也和老師慢慢親近了，語言表達(dá)能力還行，和老師之間沒有距離感，不過有些時(shí)候，老師與學(xué)生之間還是要有一定的規(guī)矩，可是......

　　飯后散步是一直都有的活動(dòng)，為了能讓孩子們盡快入睡，這也是一個(gè)非常健康的方式�？尚〖一飩兛刹贿@么認(rèn)為，他們把散步當(dāng)成了一種娛樂，還時(shí)常和老師說：“老師，我們可不可以去鉆山洞?”從散步的情況來看，就是一般那些調(diào)皮的孩子站在前面也會(huì)變得乖巧，可子汶就不是這么說，站后面和孩子們?cè)谧纷放芘埽�站前面似乎就是不跑了，但嘴巴就說個(gè)不停�？墒�，這天劉老師一經(jīng)過我們班，這小家伙頓時(shí)站直了，瞬間乖巧的感覺......

　　個(gè)案分析：

　　由上可見，小家伙是可以做好的，是不是老師對(duì)他的要求放低了?在他面前還是不夠嚴(yán)肅呢?然后他就放縱了?對(duì)于劉老師，他又能管好自己?

　　指導(dǎo)措施：

　　1、尋求劉老師的`教育方針。

　　2、找孩子談話。

　　這個(gè)班，小、中班的時(shí)候都是由劉老師帶的，常規(guī)一直都很好，但是，由我接手以后，尤其是現(xiàn)在學(xué)期末了，我越發(fā)覺得這群孩子“松散”了很多，我感到很無力。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇33

　　觀察目標(biāo)：

　　培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

　　觀察對(duì)象：

　　孫XX年齡段/班大班

　　觀察時(shí)間：

　　20xx年10月27日

　　觀察分析：

　　生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的小粘貼分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見金堆小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的孫鑫淼、李凱、王麟琳這些小伙伴。這時(shí)我便聽到孫鑫淼小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給王麟琳兩張呢!你不給我兩張的話我就告訴老師你帶小粘貼到幼兒園了!”(幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)�任何東西入園)于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對(duì)問題。這時(shí)孫鑫淼便跑到我面前對(duì)我說“老師，金堆帶貼畫到幼兒園來，還把它分給其他小朋友!”

　　采取措施：

　　這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理;若是較嚴(yán)重的情況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的`發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

　　獲取成效：

　　幼兒之間的小矛盾，我將問題拋還給幼兒讓幼兒自行解決。幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對(duì)同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她希望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級(jí)常見的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇34

　　觀察目的：

　　培養(yǎng)幼兒愛護(hù)花草樹木的意識(shí)

　　觀察資料：

　　晨間活動(dòng)的時(shí)候，兩組小朋友們?cè)谂d致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨(dú)木橋，玩得可開心了。突然，看見幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過來：“老師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來了，老師，你再不去制止的話，那里的小草可要遭殃了�！痹�先，是高懿洋和幾個(gè)女小朋友。我就沿著她說的方向看過去，原先，他們?cè)谔咔锬�，我就走過去，準(zhǔn)備和他們?nèi)フf說，可他們卻無奈地說：“老師，如果我們不在草坪上守門，摔交的話就要摔疼的`�！薄澳悄銈兡芟雮�(gè)兩全起美的辦法嗎”我說道�！鞍。�老師，你能不能借個(gè)墊子給我們啊那樣的話，我們就能夠不用怕摔交了”“能夠啊，我們一齊去拿吧!”

　　狀況分析：

　　平時(shí)通過上課和活動(dòng)，教育幼兒要愛護(hù)花草樹木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導(dǎo)，在實(shí)踐時(shí)，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個(gè)意識(shí)就很好了。

　　啟示：

　　平時(shí)繼續(xù)增強(qiáng)教育幼兒的品德意識(shí)，讓幼兒不但僅能在幼兒園做到，平時(shí)在家時(shí)更要有意識(shí)得保護(hù)花草樹木。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇35

　　觀察記錄：

　　銘銘表現(xiàn)渴望非常強(qiáng)烈、自制力不夠；語言表述能力較強(qiáng)，聰明、愛提問題。在課堂上總是搶著回答問題，甚至不等老師把話說完，就著急地?fù)屧挕Ｈ粘Ｉ�活中也沒有耐心聽別人說話，一味急于自己表達(dá)。甚至吃飯?jiān)绮贂r(shí)，他也不忘記傾訴。

　　分析與說明：

　　孩子愛表現(xiàn)，但自控能力很差，所以不管在什么場(chǎng)合，他總會(huì)不由自主的插話。所以我們要教育孩子耐心聽完別人的'話，并能根據(jù)講話內(nèi)容作出應(yīng)答。

　　下階段措施：

　　培養(yǎng)孩子的自控能力，能做到在不該說話的場(chǎng)合控制自己不說話，認(rèn)真做好自己應(yīng)該做的事情。

　　1、在日常生活中，多與孩子交談，教師耐心傾聽孩子講話，以良好的態(tài)度對(duì)待和回應(yīng)孩子。

　　2、課余時(shí)間給孩子寬松的語言表達(dá)的環(huán)境，多讓孩子說。

　　3、積極開展能培養(yǎng)孩子自控能力的游戲：木頭人、猜謎語等，鍛煉孩子的自我約束力。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇36

　　觀察情景實(shí)錄

　　繪畫的內(nèi)容是我的老師，而郭雅萱畫的我的老師也是很特別的，有6個(gè)圈和4條線組成的，顏色也很統(tǒng)一，全是紅色，畫完就拿給我看了。

　　觀察情況分析：

　　在上述觀察中，這個(gè)孩子通過數(shù)次穿上數(shù)次又掉下來，耐性還行，但不會(huì)找珠子掉下來的原因。教師看到后指導(dǎo)，珠子為什么會(huì)一次一次的掉下來，別人的'珠子有沒有掉下來，你也想個(gè)辦法，阻止珠子掉下來。在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個(gè)完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因?yàn)槲耶?dāng)天穿了一件紅衣服。教師及時(shí)指導(dǎo)幼兒豐富人物肢體，學(xué)會(huì)給人物添五官，穿衣服。

　　啟示：

　　幼兒的繪畫技巧和經(jīng)驗(yàn)是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來的，老師應(yīng)多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇37

　　觀察記錄

　　夏天到了，天氣好熱呀！孩子們也要幫小動(dòng)物洗洗澡，降降溫了。看，美術(shù)區(qū)的孩子們開始忙了起來。

　　只見大家取來有噴頭的圖片，然后我們將顏料擺好，我告訴孩子們“下面我們變一個(gè)魔術(shù)，看看會(huì)發(fā)生什么奇跡？”孩子們都特別好奇，期待奇跡的發(fā)生。

　　于是，孩子們開始揮舞手里的小刷子，試著在“噴頭的下面刷呀刷，一會(huì)功夫藝軒喊起來，“張老師，我在給大公雞洗澡呢！”其他孩子也開始興奮起來，趕快動(dòng)手在自己圖畫的噴頭下面使勁的刷，不一會(huì)功夫別的小朋友的小動(dòng)物也相繼出現(xiàn)，大家開心的.談?wù)撟约菏墙o哪個(gè)小動(dòng)物洗澡。

　　看到藝軒的公雞出現(xiàn)，慧語開始著急了，撅著小嘴吧，滿臉的不高興，于是，我告訴慧語，沉住氣慢慢地刷一會(huì)兒你也會(huì)把小動(dòng)物找到的。終于慧語的小魚也浮現(xiàn)出來。最后大家都為自己美術(shù)活動(dòng)幫助小動(dòng)物洗澡而感到高興。

　　評(píng)價(jià)與分析

　　對(duì)于托班孩子來說，美術(shù)活動(dòng)一直不好開展，因?yàn)楹⒆觽円粫?huì)拿這個(gè)，一會(huì)拿那個(gè)，為了讓孩子們喜歡美術(shù)活動(dòng)，我們每次在開展活動(dòng)時(shí)，總是設(shè)置一些孩子們喜歡的故事情節(jié)，讓孩子們置身其中來增加活動(dòng)的興趣，并通過進(jìn)行小組操作，老師能更好的輔導(dǎo)孩子，達(dá)到教育的目的。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇38

　　觀察對(duì)象：李玉寶

　　記錄者：張曉偉

　　時(shí)間

　　10月12―18日

　　地點(diǎn)

　　操場(chǎng)

　　觀察環(huán)節(jié)

　　玩大型玩具

　　現(xiàn)象記錄

　　李玉寶小朋友9月份沒出勤幾天，還沒有適應(yīng)幼兒園的生活，來的時(shí)候總是哭的不停。今日早上我領(lǐng)小朋友一塊玩大型玩具的時(shí)候，李玉寶看到其他小朋友玩的很開心，就停止了哭聲。我鼓勵(lì)他也上去和小朋友們一齊玩，他大型玩具上頭玩的很開心。

　　現(xiàn)象分析

　　剛?cè)雸@的.小朋友，不管心理上還是環(huán)境上都要有個(gè)適應(yīng)過程，李玉寶也不例外，這么小就離開了家人，來到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，對(duì)教師和伙伴還沒有熟悉和信任。

　　實(shí)施措施及效果

　　李玉寶玩大型玩具的時(shí)候不哭，他還是很想玩，我就這幾天戶外活動(dòng)的時(shí)候都來玩大型玩具，離園的時(shí)候，我和他說：“明天你來幼兒園不哭，我還帶你玩滑滑梯�！崩钣駥毢芨吲d的答應(yīng)了，果然第二天他高高興興的來幼兒園也沒有哭。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇39

　　觀察對(duì)象：茍鈺

　　記錄者：王曉燕

　　時(shí)間：10月10日

　　地點(diǎn)：操場(chǎng)

　　班級(jí)：大二班

　　觀察環(huán)節(jié)：游戲活動(dòng)

　　現(xiàn)象記錄

　　茍鈺小朋友我們班算是大哥哥了，年齡大，個(gè)子也高，身體也壯實(shí)。但“墊子上的游戲”活動(dòng)中，我才發(fā)現(xiàn)他其實(shí)膽子挺小的，不敢單獨(dú)上前來和小朋友做游戲和比賽!但自由活動(dòng)中并無此現(xiàn)象!

　　現(xiàn)象分析

　　我覺得茍鈺小朋友的表現(xiàn)是一種不夠自信，怕輸?shù)谋憩F(xiàn)!因?yàn)槠渌�活�?dòng)中并無此膽怯現(xiàn)象，都表現(xiàn)的不錯(cuò)的`!由于這次是他代表他們隊(duì)與另一隊(duì)小朋友的比賽，怕輸，怕給自我隊(duì)丟分才不敢上前來!

　　實(shí)施措施及效果

　　請(qǐng)隊(duì)員們鼓勵(lì)他，告訴他比賽不必須就會(huì)輸啊，棄權(quán)就會(huì)丟分，參與還有可能會(huì)贏得一分!教師安排一個(gè)相對(duì)于較弱的幼兒，幫忙其勝利這場(chǎng)比賽打破其心理障礙!慢慢建立其信心!

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇40

　　區(qū)域目標(biāo)：

　　遵守小醫(yī)院的規(guī)則，并能將玩過的物品物歸原處。

　　材料準(zhǔn)備：

　　藥瓶、藥盒、愛心、吊瓶等。

　　案例描述：

　　早上，孩子們進(jìn)入活動(dòng)區(qū)開始活動(dòng)，閆瑞航、宋曉盼、馬昀曉進(jìn)入到小醫(yī)院，戴上口罩和帽子，準(zhǔn)備開始“工作”，這時(shí)，愛心家的小朋友杜欣瑤、厲彥依、丁姝言開始陸續(xù)將愛心“扔到”小醫(yī)院，讓“醫(yī)生”給看病、打針、吃藥。“醫(yī)生”看完病后，將治好病的愛心又給仍回到愛心家，一起扔過去的還有“醫(yī)生給開的藥”，整個(gè)早上，孩子們就是這樣反復(fù)的游戲。

　　分析：

　　幼兒在游戲中享受的是游戲的過程中的'快樂，并沒有在意游戲的規(guī)則，也不是幼兒現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，缺乏真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。

　　實(shí)施策略：

　　將幼兒的游戲行為拍照，并在電視上和幼兒一起討論幼兒的游戲行為，請(qǐng)幼兒與現(xiàn)實(shí)生活中的情景進(jìn)行對(duì)照。比如：當(dāng)小朋友生病時(shí)，媽媽是怎樣照顧我們的？一聲又是怎么給我們看病的？請(qǐng)幼兒進(jìn)行回憶，反思自己的游戲行為，知道自己在游戲中的不當(dāng)行為，在下一次游戲中注意。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇41

　　觀察對(duì)象：李宇軒

　　記錄者：王洪生

　　時(shí)間

　　9月6―18日

　　地點(diǎn)：操場(chǎng)

　　觀察環(huán)節(jié)

　　早操

　　現(xiàn)象記錄

　　李宇軒每一天來幼兒園的時(shí)候都要強(qiáng)調(diào)說：“媽媽再見!我不要做操。”今日早操時(shí)光，我特意又觀察了一下他，今日的李宇軒情緒很高漲，做操做得異常認(rèn)真呢!但我發(fā)現(xiàn)，只要我一看他，他就會(huì)停下來，等過一會(huì)兒覺得我不再看他時(shí)，他才會(huì)繼續(xù)做操。

　　現(xiàn)象分析

　　我覺得李宇軒并不是不喜歡做操，也不是不想做操，他只是比較膽怯，不好意思，也不太敢別人面前表現(xiàn)自我。因?yàn)槲也豢此麜r(shí)，他做得很好，一看他，他就會(huì)下意識(shí)地停下來，身體扭扭捏捏的，不好意思的站那里不動(dòng)。

　　實(shí)施措施及效果

　　對(duì)于李宇軒這種膽怯的孩子，我們首先要給他安全感，其次要多鼓勵(lì)和肯定他，讓他小朋友面前樹立起勇氣和自信。異常是運(yùn)動(dòng)方面，因?yàn)樗�是男孩子，更�?yīng)當(dāng)是那種愛表現(xiàn)，敢創(chuàng)新的。經(jīng)過一段時(shí)光，我發(fā)現(xiàn)李宇軒此刻會(huì)主動(dòng)做操了，每當(dāng)我看到他認(rèn)真做操就給他一個(gè)甜甜的`笑和肯定，他也回應(yīng)我的是一個(gè)甜甜的笑，并且會(huì)做得更帶勁了!

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇42

　　觀察地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū)

　　實(shí)地記錄:

　　陳寧是一個(gè)比較好動(dòng)的小男孩，思維很活躍。今日，又到進(jìn)區(qū)域自由游戲的時(shí)間了。今日，陳寧正在搭建積木。別的小朋友也想和他玩，他不愿意。人家一拿積木，他立刻動(dòng)手打人，嘟著嘴巴，很生氣的樣貌。

　　評(píng)析:

　　由于，此刻的孩子都是獨(dú)生子女。在家的玩具都是自我一個(gè)人玩，沒有和別人一齊分享玩具的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園都是大家一齊玩，當(dāng)同伴提出要求一齊玩的.時(shí)候，他就十分不愿意。人家一碰他的玩具，他就會(huì)認(rèn)為這些玩具都是我的，你不能動(dòng)。結(jié)果就動(dòng)手打人了，還十分的生氣。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇43

　　一、觀察目標(biāo)

　　1、幼兒是否能用簡(jiǎn)單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物。

　　2、能否涂涂畫畫，粘粘帖帖并樂在其中。

　　二、情景實(shí)錄

　　今天的美工活動(dòng)是涂色“小花傘”，糖糖小朋友對(duì)這個(gè)活動(dòng)很感興趣，拿起天藍(lán)色的油畫棒就開始涂，沒過一會(huì)就聽見糖糖的聲音：“老師，快看，我的傘好看嗎？”看著她那渴望的眼神，我立馬回應(yīng)：“好看，糖糖真厲害！”糖糖又繼續(xù)和我說道：“我媽媽帶我去海邊玩了，大海就是這種顏色的，我可喜歡了！”說完以后，只見糖糖一臉滿足的'樣子。

　　三、分析評(píng)價(jià)

　　幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人，糖糖對(duì)色彩也有自己獨(dú)特的看法，在她的眼里海洋的顏色就是美麗的，所以他在選擇顏色時(shí)毫不猶豫的選擇了天藍(lán)色，她還愿意將自己看到的和成人進(jìn)行交流，糖糖達(dá)到了《指南》中所提出的：幼兒能用簡(jiǎn)單的色彩畫出自己想畫的事物，并且在美術(shù)活動(dòng)中樂在其中的目標(biāo)。

　　四、調(diào)整策略

　　1、讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色；

　　2、和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物特征，感受和欣賞美；

　　3、尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇44

　　觀察對(duì)象：李曉萱

　　記錄者：曹雪芹

　　時(shí)間11月2―13日

　　地點(diǎn)：操場(chǎng)

　　班級(jí)

　　大二班

　　觀察環(huán)節(jié)

　　自由活動(dòng)

　　現(xiàn)象記錄

　　今日室外自由活動(dòng)的時(shí)候，小朋友們都玩的可開心了。唯獨(dú)李曉萱小朋友一個(gè)人坐草坪上，靜靜地看著其他小朋友玩耍。我觀察了好長(zhǎng)時(shí)光，她的臉上一會(huì)兒露出了開心的笑容，可就是不去和小朋友們一齊玩耍。

　　現(xiàn)象分析

　　我和她的家長(zhǎng)交談了一次，才明白孩子家的.時(shí)候，就是經(jīng)常一個(gè)人玩，從不和其他小朋友們一齊玩耍，家長(zhǎng)也很頭疼，也不明白怎樣辦。因?yàn)槔顣暂嫘∨笥咽呛蜖敔斈棠桃积R生活的，父母都不身邊，老人也很少帶她出去和同齡孩子玩，所以導(dǎo)致孩子此刻不愿合群的這種情景。

　　實(shí)施措施及效果

　　針對(duì)她這種現(xiàn)象，我采用了以下措施：

　　1、讓父母經(jīng)常給孩子打電話，或者利用節(jié)假日經(jīng)�；丶铱纯春⒆樱�多陪陪孩子。

　　2、讓爺爺奶奶經(jīng)常帶孩子出去和其他小朋友們玩。

　　3、教師多關(guān)注她，鼓勵(lì)她和班里的小朋友們一齊玩。經(jīng)過一段時(shí)光，我發(fā)現(xiàn)李曉萱小朋友主動(dòng)的去找別的小朋友玩了。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇45

　　觀察目的：觀察幼兒對(duì)童話劇的興趣。

　　觀察幼兒在欣賞活動(dòng)中是否積極，愿意表達(dá)自己的想法。

　　現(xiàn)象描述：

　　今天我們進(jìn)行了班級(jí)特色活動(dòng)：童話劇欣賞《丑小鴨》。在欣賞之前我問幼兒：“你們聽過丑小鴨的故事嗎？”孩子們都說聽過。然后我們一起把這個(gè)故事重溫了一遍。聽故事的手管梓燁很認(rèn)真，臉上的表情還會(huì)跟著書中的情緒變化呢。聽完故事我問道：“故事里講了什么事情呀？”很多小朋友都舉手，講了故事的一些片段。當(dāng)我問管梓燁時(shí)，她慢慢的站起來，輕輕地說：“別人都說丑小鴨長(zhǎng)得難看，它很傷心很難過�！庇谑俏矣肿穯枺骸澳撬麄�心難過是什么樣子的呢？你能表演給我們看看嗎？”她把頭一低，嘴巴一厥，就表現(xiàn)出了不開心的`樣子。于是我接著鼓勵(lì)全班孩子一起來表現(xiàn)傷心難過的樣子，大家都學(xué)著她的樣。

　　思考與分析

　　在這次的欣賞活動(dòng)中，我的重點(diǎn)放在了欣賞劇本上，也就是分析故事。所以孩子們對(duì)故事還是比較感興趣的，都聽得很認(rèn)真。在分析故事的時(shí)候孩子們也能大膽表達(dá)自己的想法。管梓燁在聽故事的時(shí)候比較認(rèn)真，但是在我提問的時(shí)候她不太愿意舉手。于是我故意讓她來回答，她就顯得有些拘謹(jǐn)，聲音小小的，但是回答的還是比較好的。還模仿了傷心難過的樣子。案例中管梓燁還是比較膽小，不敢表達(dá)，雖然她都知道，但是不愿意說。以后我們要多鼓勵(lì)她，多給她表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓她提高自信。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇46

　　觀察實(shí)錄：

　　20xx年10月11日，今天小朋友們?cè)谝嬷菂^(qū)進(jìn)行游戲。益智區(qū)活動(dòng)一開始，孩子們自主選擇了自己喜歡的玩具材料進(jìn)行游戲，有的玩拼圖，有的玩雪花片等拼搭玩具，大家都玩得不亦樂乎。很快小朋友們就拼搭好了一個(gè)個(gè)精美、奇特的玩具模型，這時(shí)，有兩個(gè)小朋友望著墻上的《小車捉迷藏》想了想，激動(dòng)的`叫住我說：“老師，這是什么呀？怎么玩呢？”我回答說：“你去試一試吧，看一看它可以怎么玩�！眱蓚�(gè)小朋友撓撓腦袋，我指了指吊著小車的繩子說：“拉一拉來看吧！”孩子們動(dòng)手試了一試，發(fā)現(xiàn)很有趣，動(dòng)手拉一拉繩子，小車就藏了起來。接著，有幾個(gè)孩子也加入了這個(gè)游戲。對(duì)于沒有玩過的游戲，自己探索發(fā)現(xiàn)玩法，往往會(huì)讓孩子們玩得更加有樂趣。

　　評(píng)價(jià)與分析：

　　幼兒通過自己動(dòng)手去探索、去嘗試，發(fā)現(xiàn)游戲的玩法，會(huì)讓幼兒在游戲中玩得更加有樂趣，也能讓幼兒學(xué)會(huì)在遇到問題時(shí)，不是立刻請(qǐng)求幫助，而是，先自己通過嘗試，去探索解決的方法，從而收獲經(jīng)驗(yàn)。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇47

　　觀察狀況記錄與分析：

　　片段：午睡時(shí)間又到了，這天我把xxx對(duì)床的xx調(diào)到了別的床位上，并對(duì)他們都進(jìn)行了教育，承諾道：“這天老師會(huì)一向在旁邊陪著你們睡覺，如果你們能安靜閉眼睡覺，那么待會(huì)都有一顆五角星。”xxx努力的點(diǎn)點(diǎn)頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，我走過去，請(qǐng)他輕輕的'閉上眼睛。他閉了一會(huì)，不自覺地睜開眼睛瞄瞄我，發(fā)現(xiàn)我正在看著他，他就立刻閉起眼睛，又過了一會(huì)，他的眼睛又睜開來，看到我又趕緊閉起來了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合，他總算睡著了。午睡活動(dòng)結(jié)束后，我就他這天的午睡表現(xiàn)表揚(yáng)了他，并發(fā)了五角星，他也特別地自豪開心，表示在老師的陪伴下會(huì)繼續(xù)這樣持續(xù)下去，逐漸自覺地養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。

　　分析：xxx每次午睡時(shí)，總是翻來覆去，有時(shí)還會(huì)和對(duì)床的xx聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當(dāng)老師走過去時(shí)，他就表現(xiàn)的老實(shí)一點(diǎn)，老師一離開，就又控制不住自己，動(dòng)來動(dòng)去，直到午睡活動(dòng)結(jié)束。

　　指導(dǎo)策略

　　1、觀察想想午睡習(xí)慣不好的現(xiàn)象，將一些客觀因素（與對(duì)床幼兒相互影響）進(jìn)行調(diào)整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。

　　2、鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現(xiàn)象，這次，我就重點(diǎn)陪伴在他旁邊，督促他睡覺，讓他無機(jī)可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會(huì)養(yǎng)成獨(dú)自安靜入睡的習(xí)慣。

　　3、利用承諾獎(jiǎng)勵(lì)的教育方式，激勵(lì)他進(jìn)步。因?yàn)榇蟀嘤變哼�是很在乎自己得到了幾個(gè)五角星，他們同伴之間也會(huì)比較的。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇48

　　觀察目的：

　　通過觀察分析了解幼兒在美工區(qū)玩橡皮泥的行為表現(xiàn)。

　　觀察記錄：

　　今天的美工區(qū)提供了橡皮泥，讓幼兒自由制作。龐靜文拿了自己的橡皮泥坐了下來，簡(jiǎn)單的玩耍之后，她發(fā)現(xiàn)了自己盒子里的示范紙：制作西瓜。只見她邊看著圖示邊開始照著樣子開始制作，她先用白色、黑色、紅色和綠色團(tuán)成大小不一樣的圓形，接著把綠色和白色搓成細(xì)條，然后用紅色制作西瓜果實(shí)，可是嘗試了好長(zhǎng)時(shí)間也沒辦法拼成功。這是我適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，“是不是條條太長(zhǎng)了呢？”很快，龐靜文就找到問題的所在，然后制作出一個(gè)非�？蓯鄣男∥鞴�。

　　案例分析：

　　龐靜文是個(gè)個(gè)性安靜的孩子，平時(shí)有事都不愿意說，特別是在活動(dòng)中，喜歡一個(gè)人去完成任務(wù)。并且，身為大班幼兒已經(jīng)具備遇到困難自己解決困難的能力了，所以作為老師不能夠一味地插手，直截了當(dāng)?shù)貛推鸾鉀Q，但可以適時(shí)地給予語言上的.提示，讓她更有自信地去制作。

　　采取措施：

　　1.區(qū)域材料的充實(shí)。

　　2.老師的適時(shí)指導(dǎo)。

　　觀察反思：

　　在自主性區(qū)角游戲中，教師要關(guān)注孩子，觀察孩子，尊重孩子的自主探索，發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，教師要走在孩子的前面，給予適時(shí)的指導(dǎo)。教師簡(jiǎn)單的言語提示去能引導(dǎo)孩子去大膽探索。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇49

　　觀察目的：

　　1．嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。

　　2．主動(dòng)清楚地表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)自信心。

　　觀察情況記錄與分析

　　片段：在今天的語言活動(dòng)《看云去》開展之前，我把小靜請(qǐng)到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：“小靜，喜歡上管老師的課嗎?”她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，“管老師可喜歡小靜上課時(shí)認(rèn)真的樣子呢，管老師一直希望能看到你舉手發(fā)言，好想聽小靜回答問題，你愿不愿意呀？”她說：“愿意�！薄岸鳎�管老師最喜歡在課上積極動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認(rèn)真聽清問題，想到了什么就可以舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯(cuò)了也沒關(guān)系，只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　在活動(dòng)中，當(dāng)問及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請(qǐng)你把云朵畫下來，你準(zhǔn)備怎么畫？”時(shí)，小靜也積極舉手，終于能大膽的表達(dá)出自己的想法，這是一個(gè)大大的'突破，我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎(jiǎng)勵(lì)了她，她的笑容更甜美了。

　　分析：小靜是個(gè)自理能力較強(qiáng)的幼兒，平時(shí)就默默無聞，多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣子，站著不說話。平時(shí)我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽回答，卻多是以失敗告終。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇50

　　觀察記錄：

　　幼兒進(jìn)入午餐時(shí)間，小朋友們都在低頭吃飯，有的小朋友愛吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老師要肉，而有的小朋友不愛吃肉，便把菜都吃了。大壯壯最愛吃今天的雞腿了，一會(huì)就吃完了，然后眼睛一直盯著老師看，可能還想吃，但他并沒有向其他小朋友一樣去向老師要，我用眼神暗示了好幾次讓他表發(fā)他的想法，可是他依然瞪著眼睛注視著老師，我走進(jìn)去問他怎么了，他只是簡(jiǎn)單的'說了句“要肉”。

　　分析原因：

　　大壯壯的父母因都忙著自己的事業(yè)，平時(shí)很少照顧孩子，更沒有時(shí)間來接送孩子上幼兒園。他從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶都不會(huì)說普通話，帶孩子的方法只是讓孩子吃飽穿暖別生病就是了，導(dǎo)致孩子平時(shí)很少和其他小朋友交流、游戲，總是一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往，在同伴眼里是一個(gè)被冷落的人，而他偶爾說一句話就會(huì)引起其他小朋友的嘲笑，時(shí)間一長(zhǎng)，他便更加難以啟齒了。

　　采取措施：

　　1、利用多種資源，縮短他與老師的距離

　　首先，我們向他介紹了班里的三位老師，多給他創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會(huì)，并讓老師有意的多和他聊天，慢慢走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

　　2、創(chuàng)造條件，讓他多開口說話

　　大壯壯有時(shí)冒出一句話，都會(huì)引來小朋友的笑料，有的小朋友覺得有意思還會(huì)模仿他，但經(jīng)過一段時(shí)間在小朋友面前表揚(yáng)、鼓勵(lì)以及情感滲透，孩子們的笑聲少了。平日，老師抓住與他多接觸的任何機(jī)會(huì)和他多說話：“大壯壯，你會(huì)自己穿衣服嗎？”“會(huì)自己挽袖子嗎？還想再吃點(diǎn)......”“大壯壯，拉上小朋友的手我們一起做游戲吧！”漸漸地，大壯壯勇敢多了，并且也交到了幾個(gè)自己要好的朋友。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇51

　　觀察對(duì)象：彤彤

　　觀察時(shí)間：

　　20xx.4

　　觀察地點(diǎn)：

　　活動(dòng)室

　　行為表現(xiàn)：

　　彤彤做事一向是很認(rèn)真的，不輪做什么事都要盡自己最大的努力，而且對(duì)于老師給于的表揚(yáng)或肯定很在乎，看到自己親手種的蠶豆不發(fā)芽，他很是著急。

　　教育過程：

　　我們班研究的重點(diǎn)是幼兒在種植活動(dòng)中的動(dòng)手能力的發(fā)展，所以我請(qǐng)幼兒每人帶來了小容器種一顆屬于自己的種子，其過程從取土——播種——澆水——紀(jì)錄都是由幼兒親自動(dòng)手來完成的，在這過程中老師在旁會(huì)給于指導(dǎo)，不明白的地方幼兒也可以提問。

　　一周過去了，許多小朋友的種子都發(fā)芽了，露出了嫩嫩的小綠芽，小朋友可高興了，但是還有幾個(gè)盆內(nèi)的種子還沒動(dòng)靜，彤彤的也在沒發(fā)芽的行列內(nèi)，這下可把他急壞了，他跑來問我“老師為什么我的蠶豆寶寶還沒發(fā)芽，是不是它生病了?還是口渴了?但是我天天都有去看它啊，還經(jīng)常給它澆水的，為什么它還不長(zhǎng)大呢?”一下子問了我好多個(gè)為什么，可見他是真的著急了，我告訴他原因：“我們每個(gè)人種的種子都不一樣，那它發(fā)芽所需要的時(shí)間可能也不一樣，別急，你把蠶豆寶寶照顧的很好，它會(huì)發(fā)芽的.，再等幾天看看”，聽了我話他在松了口氣。

　　教育效果：

　　兩天后他的蠶豆寶寶發(fā)芽了，他高興的跑來拉我去看，看著他開心的樣子，我覺得他是真的很有心的在照顧著植物，小小的幾個(gè)種子，讓他有了很強(qiáng)的責(zé)任心，不光要關(guān)心它，還要時(shí)常去照顧他，在照顧的同時(shí)又對(duì)他動(dòng)手能力的發(fā)展有了很好的幫助，而且他還知道了，澆水的最佳時(shí)間，要澆的水不能太多等等。他的記性很好，也很認(rèn)真負(fù)責(zé)，所以他還做起了值日生，經(jīng)常教小朋友怎么照顧植物呢。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇52

　　觀察對(duì)象

　　程彭水

　　時(shí)間

　　3.18-14.25點(diǎn)

　　觀察記錄

　　插入一個(gè)非常宏偉的飛機(jī)與雪花。機(jī)身和機(jī)翼的輪子都是可用的。插入的平面非常生動(dòng)。

　　評(píng)估和分析

　　孩子的潛力是很好的`，按照老師的要求插入了一個(gè)非常形象的平面。教師期望孩子在此基礎(chǔ)上有更好的突破和創(chuàng)新。

　　教師的干預(yù)策略

　　教師引導(dǎo)幼兒能夠插上另一架戰(zhàn)斗機(jī)、直升機(jī)和未來的飛機(jī)，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力。

　　改善措施及目標(biāo)

　　對(duì)于潛力大的孩子，教師可以設(shè)定更高的目標(biāo)。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇53

　　游戲區(qū)域

　　區(qū)角活動(dòng)

　　實(shí)錄

　　教師介入指導(dǎo)

　　今天在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，一些孩子選擇了操作區(qū)的拼圖，這個(gè)玩具是結(jié)合主題投擲的中國(guó)地圖的拼圖，拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對(duì)拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子們都在安靜地拼插著自己手中的拼板，過了一會(huì)兒，源開始煩躁起來，她面對(duì)自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。

　　這時(shí)，她向我走過來說：“老師，你能過來幫我拼一下嗎？”然后我走過去，對(duì)她說：“源，老師不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成。”她一聽，先是皺起了眉頭，我坐在她身邊對(duì)她說：“源，老師坐在你邊上看你完成的怎樣�！蔽乙娝�大概拼出了頭緒鼓勵(lì)她說：“源，你真棒，都已經(jīng)拼好了這么多了，你看這部分和好那部分是連一起的呢，老師相信你們一起合作一定能拼完�！闭f完，她原先皺著的小眉頭舒展了很多，高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)自己手中的工作。不一會(huì)兒。好，澄，琪把自己拼完了的那部分拼圖，加上何清源那些合在一起，有的還順勢(shì)拿起其中的一小塊圖片給同伴，她們一邊說一邊拼圖，我走到她們身邊說：“你們真不錯(cuò)，已經(jīng)快完成拼圖了，呀！源也拼了一大塊了�！焙⒆觽兟犃斯膭�(lì)開心的繼續(xù)拼著自己的.拼圖。

　　分析：

　　源小朋友性格內(nèi)向，做事情缺乏耐心和自信，對(duì)于一件事情的專注力總是不能很持久地保持，遇到困難時(shí)會(huì)習(xí)慣求助于別人，所以當(dāng)她在完成一件事情的時(shí)候教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，堅(jiān)持要她自己完成，體驗(yàn)成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)互相幫助。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇54

　　觀察情況記錄：

　　今天集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是音樂《我是小海軍》，由于考慮到課上小朋友看圖能方便一點(diǎn)，我讓孩子們面對(duì)電視機(jī)像平時(shí)上語言課一樣坐成了橫四排�；顒�(dòng)一開始大家看著圖片中的小海軍進(jìn)行了熱烈地討論，這時(shí)，薇薇冒出了這么一句話：“老師，小宇的腳翹在了我的椅子上！”于是，我停下話語，對(duì)小宇進(jìn)行了很簡(jiǎn)短的勸說，好不容易峰回路轉(zhuǎn)，回到剛才討論的話題上，可小宇邊上的晨晨又告訴我：“老師，小宇他用手拽我的衣服，把我的衣服都弄皺了�！睕]辦法，我將小宇調(diào)到了第一排最顯眼的地方，原想這回肯定沒事了，他會(huì)認(rèn)真的聽講了，哪知他低著頭彎下腰擺弄起他的鞋子來，不管其他幼兒多么有趣的歌表演都不能吸引他抬起頭來看一看，我提醒他了，他才跟著動(dòng)一動(dòng)，當(dāng)我的視線離開他，他就又去研究他的鞋子了，我仔細(xì)一看，原來他的鞋帶松了。

　　分析與措施

　　分析：

　　活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)小宇的自制能力比較差，上課時(shí)容易受環(huán)境、身體等外界的干擾分散注意力。這種表現(xiàn)說明小宇還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是傾聽習(xí)慣。

　　措施：

　　1.在平時(shí)的集體活動(dòng)中注意對(duì)幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，多多提醒幼兒注意對(duì)老師和同伴講話的傾聽，也可以通過一些傾聽游戲來培養(yǎng)幼兒對(duì)注意傾聽的興趣。

　　2.與家長(zhǎng)及時(shí)交流，給注意給幼兒穿的衣服鞋襪等都要盡量減少影響幼兒注意力的`因素。

　　3.通過同伴互助的方式讓幼兒喜歡看書并樂意講述故事中的對(duì)話，讓能用故事中的對(duì)話來講述故事內(nèi)容，提供幼兒的語言表達(dá)能力。

　　4.對(duì)幼兒在集體活動(dòng)中的進(jìn)步表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)而具體的表揚(yáng)，讓幼兒逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，感受到集體活動(dòng)的樂趣，從而提高幼兒的自控能力。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇55

　　觀察記錄：

　　赫赫來到小醫(yī)院，先把帽子摘下來換上醫(yī)生的帽子，然后拿起“香皂”假裝洗手，接著就開始拿起注射器對(duì)著自己的手指假裝打針，這是申研鳴也來了，換上帽子后又讓我?guī)退�穿上白大褂，穿戴整齊后，從櫥子里拿出吊瓶掛到掛鉤上，然后又把小藥箱拿出來，兩人玩起了里面的材料，我假裝成病人，捂著肚子一邊“哎呦、哎呦……我的肚子好疼啊”一邊走進(jìn)了小醫(yī)院，兩個(gè)小醫(yī)生看了看我，不知所措，我又說：“可能是我昨天晚上喝了涼的飲料了，醫(yī)生快給我看看啊。”赫赫指著小凳子說，“坐下”我坐下后，兩個(gè)小醫(yī)生還是不知所措的樣子，我說“醫(yī)生啊，我要不要吃點(diǎn)藥�。俊焙蘸障肓讼霃乃幑褡由夏闷鹨缓兴庍f給我，然后又玩起了材料……

　　觀察分析：

　　這個(gè)年齡階段的孩子開始有了明顯的角色意識(shí)，去醫(yī)院看病的經(jīng)歷大多數(shù)孩子都有過，所以對(duì)扮演小醫(yī)生的角色很是向往，可是對(duì)于扮演成醫(yī)生或病人的角色后具體應(yīng)該做什么還是很模糊。這幾天班上新開設(shè)了小醫(yī)院角色游戲區(qū)，游戲的.積極性很高，但是大多是對(duì)各種醫(yī)用材料的探索把玩，分角色來玩游戲的少，所以，我們就要給孩子這方面的引導(dǎo)。

　　實(shí)施策略：

　　首先可以準(zhǔn)備一些看病過程的圖片讓孩子觀察回憶，知道怎樣看病，需要先做什么后做什么，這樣小病人就有事可做了，在孩子熟悉后把這些形象化的圖片再貼在小醫(yī)院的門口，讓孩子可以有直觀的參照；其次，對(duì)于角色的分配上也要考慮。和孩子商定為一個(gè)醫(yī)生、一個(gè)護(hù)士，這樣才符合實(shí)際；再次，堅(jiān)持每天游戲后的評(píng)價(jià)，幫孩子梳理正確的游戲方法�？傊�，孩子的游戲都是來源于生活，同時(shí)又可以提升生活經(jīng)驗(yàn)的。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇56

　　觀察目的：

　　觀察幼兒在玩打電話游戲時(shí)語言的表達(dá)能力，以及幼兒的'想象力。

　　兒童行為表現(xiàn)與分析

　　20xx年12月23號(hào)老師開展了一次名為《打電話》的游戲，首先是老師負(fù)責(zé)打電話給幼兒引導(dǎo)幼兒回答老師所提出的問題，幼兒在老師的引導(dǎo)下都可以做出很簡(jiǎn)單的回答。后來我就試著讓幼兒倆倆自己玩游戲，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都只會(huì)說一些老師說過的話，沒有加入自己的想法，也沒有達(dá)到游戲的目的。

　　反思：

　　幼兒之所以沒有創(chuàng)新的對(duì)話跟幼兒平時(shí)的訓(xùn)練是有關(guān)系的，所以教師應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)問題后要多開展有利于幼兒語言表達(dá)能力的活動(dòng)。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇57

　　觀察目的：

　　1、通過色彩創(chuàng)意活動(dòng)培養(yǎng)寶寶玩色的興趣。

　　2、在活動(dòng)中以多種方式幫助幼兒樹立自信。

　　觀察背景：

　　康康入園表現(xiàn)的狀況不哭，就是不講話，膽子很小，總是獨(dú)自一個(gè)人在游戲，老師跟他講話他也不怎么理，說話聲音小小的。在一些有趣的活動(dòng)中，比如動(dòng)手操作活動(dòng)、繪畫、音樂、游戲里他都很低調(diào)，不愛表現(xiàn)自己，也不愿意參與。

　　實(shí)錄：

　　今天我組織開展了色彩創(chuàng)意活動(dòng)“蝸牛慢慢長(zhǎng)”，主要目標(biāo)是幼兒能大膽地運(yùn)用顏料畫螺旋線。在上次活動(dòng)中一半的寶寶已經(jīng)畫過了，成果展示還不錯(cuò)，寶寶們很有能力的。今天帶著另一半的孩子也來畫螺旋線，其中就有袁俊康小朋友。在操作前，先讓寶寶集體觀察蝸牛圖片，請(qǐng)小朋友看一看、說一說蝸牛殼是怎樣的。在這個(gè)過程中，康康小朋友的積極性不是很高，只是偶爾的臺(tái)頭看看圖片，不參與發(fā)表自己的看法。我提醒他幾次，要注意觀察，希望他能說一說，可是把他叫起來后，他只是看著我什么也不說。只好再請(qǐng)別的`小朋友。到后面的操作活動(dòng)中，寶寶們都表現(xiàn)出及其興奮的狀態(tài)，都要躍躍欲試，有幾位寶寶吵著要畫蝸牛慢慢長(zhǎng)大。講好繪畫中要注意的事項(xiàng)后，寶寶們開始小心地幫蝸牛慢慢長(zhǎng)大，邊畫邊說：“蝸牛蝸牛慢慢長(zhǎng)，一圈、兩圈、三圈”，有不回畫的寶寶會(huì)向老師求助“老師我不會(huì)，老師幫幫我”當(dāng)我走到康康身邊的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他還沒有畫，也不拿筆，我問他：“要老師幫忙嗎？”他不講話只是點(diǎn)點(diǎn)頭，我握著他的手拿毛筆蘸顏料，讓他感受參與作畫的樂趣，然后在紙盤中心向外一圈一圈慢慢畫，我明顯感覺到康康即使在老師的幫助下還是不敢放手去畫，小手握的緊緊的，連我都有點(diǎn)困難控制毛筆走向了。等小朋友畫好后，我們大家一起欣賞自己“養(yǎng)”的小蝸牛，并重點(diǎn)表揚(yáng)康康，以我們是好朋友的身份，說我們共同養(yǎng)的小蝸牛和漂亮，并更多的表揚(yáng)了康康在“養(yǎng)”蝸牛的時(shí)候很用心，慢慢的畫。以表揚(yáng)鼓勵(lì)的方式幫助康康增強(qiáng)自信心。我看到康康拿著自己的作品在認(rèn)真的看，各個(gè)角度的在看，好像在看一只真的小蝸牛一樣，臉上還露出了笑容�？梢源_定康康有收獲。

　　分析：

　　1、性格比較膽小，加上對(duì)陌生環(huán)境，產(chǎn)生了恐懼與不安的情緒。

　　2、康康品平時(shí)表現(xiàn)出來的狀態(tài)就是比較孤立，不合群，而且對(duì)集體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)不感興趣。可能和家里的教養(yǎng)方式也有關(guān)。

　　3、康康對(duì)新鮮事物的接受能力比較弱，接受速度也比較慢，而且缺乏自信。

　　措施：

　　1、想辦法激發(fā)寶寶的學(xué)習(xí)興趣，可以多傾聽他表達(dá)，教師多與他交流，激發(fā)他愿意說的欲望。

　　2、教師要耐心的引導(dǎo)，幫助他建立自信信，蹲下來以朋友的身份與他交流，共同完成作品，降低作品的難度，注重過程的情感體驗(yàn)。

　　3、教師要根據(jù)寶寶的能力特點(diǎn)和性格特點(diǎn)提出有針對(duì)性的要求，著重培養(yǎng)參與的興趣。

　　4、及時(shí)與家長(zhǎng)做好溝通。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇58

　　行為表現(xiàn)：

　　在課間活動(dòng)的時(shí)候，嘉穎發(fā)現(xiàn)自然角里的種子發(fā)芽了，可是種子有的長(zhǎng)出了三片葉子，而有的長(zhǎng)出了兩片葉子。為什么它們是同一天種的，它們長(zhǎng)出來的葉子不是一樣多的呢？她的疑問引起周圍同伴的關(guān)注。于是好幾個(gè)幼兒都過來看個(gè)究竟。

　　教育過程：

　　幼兒對(duì)這個(gè)趣味的`現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，都圍在自然角。不一會(huì)兒，紛紛發(fā)表自我的想法。饒漁說：“我當(dāng)值日生的時(shí)候，每一天都給那盆長(zhǎng)得快的種子多澆誰，因?yàn)槲矣X得花盆比較大，多澆水才能讓種子喝個(gè)夠的�！奔畏f仔細(xì)地看了看花盆里的種子，說：“這個(gè)花盆有小朋友散的肥料，它吃了很多營(yíng)養(yǎng)，所以長(zhǎng)得非�？�。”丁丁也急著說：“我猜這個(gè)長(zhǎng)得慢的種子，它很少曬到太陽，所以長(zhǎng)得慢�！蔽铱吹胶⒆觽冇^察得越來越仔細(xì)，心里也非常開心，他們愛思考的習(xí)慣已經(jīng)慢慢培養(yǎng)起來了，我也湊過去，隨機(jī)拋出一個(gè)問題：“你們明白種子長(zhǎng)大需要哪些條件？”孩子們爭(zhēng)著回答：“種子需要陽光、空氣、水，才能健康地長(zhǎng)大�！薄澳銈冋媛斆鳎�這兩盆種子，受到的條件不一樣，所以它們沒有同時(shí)長(zhǎng)出一樣多的葉子�！�

　　效果：

　　由于大班幼兒有了愛觀察的好習(xí)慣，對(duì)周圍植物的變化，也幼兒新的關(guān)注點(diǎn)。嘉穎小朋友是一個(gè)愛觀察的孩子，她常常到自然角照顧植物。這次的問題，發(fā)現(xiàn)是十分有價(jià)值，能引起周圍孩子共同關(guān)注，在以后的生活中多鼓勵(lì)她堅(jiān)持“愛觀察”的好習(xí)慣。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇59

　　觀察記錄：

　　豪翔小朋友選擇了拼雞蛋的游戲，光涵小朋友也跟著一齊玩了這個(gè)游戲。在游戲中，豪翔小朋友在籃子里找了兩個(gè)半邊的雞蛋，可是拼的時(shí)候發(fā)現(xiàn)拼不起來，于是在籃子里不停的換了好多個(gè)半邊雞蛋，最終找到了一個(gè)看似拼著完整的雞蛋。而光涵小朋友則是先拿了一個(gè)半邊雞蛋看了看上頭的點(diǎn)子并且數(shù)了數(shù)，又找了一個(gè)與點(diǎn)子相同數(shù)字的半邊雞蛋，發(fā)現(xiàn)還是沒拼起來，一看顏色不對(duì)，立刻找了顏色相同的數(shù)量數(shù)字相同的半邊雞蛋，很快將一個(gè)雞蛋完整的拼起來了。豪翔看到了光涵的方法也學(xué)他一樣，發(fā)現(xiàn)光涵的方法很快，最終他自我也拼出了一個(gè)完整的'雞蛋。

　　分析評(píng)價(jià)：

　　1、豪翔小朋友性格比較踏實(shí)，不愛動(dòng)腦筋，導(dǎo)致他玩游戲的時(shí)候用了比較麻煩的方法去玩游戲，雖然也能成功，可是花的時(shí)間不一樣。

　　2、光涵小朋友聰明、開朗。他愛觀察，并且會(huì)思考，他的方法也得到了丁又嘉小朋友的認(rèn)可。

　　3、同樣是方法，孩子思考角度不一樣，嘗試的方法也不一樣，能夠讓孩子自我去比較去總結(jié)。

　　支持策略：

　　在活動(dòng)中，我采用的是旁觀的策略，在游戲最終總結(jié)孩子們所提出的想法。在活動(dòng)中，孩子自我玩游戲，每個(gè)人的想法都是不一樣的，會(huì)想出各種方法，可是不需要教師去說哪一種，以免抑制了幼兒的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新本事。在活動(dòng)中，讓幼兒進(jìn)行自由探索，孩子們會(huì)經(jīng)過比較，自我會(huì)去發(fā)現(xiàn)哪種玩法好。最終教師能夠再將好的方法總結(jié)說一說，并且鼓勵(lì)孩子探索更多好方法，已發(fā)展幼兒的思維本事和創(chuàng)新本事，讓幼兒養(yǎng)成愛動(dòng)腦的好習(xí)慣。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇60

　　觀察背景

　　大班的孩子在藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)二中明確指出：幼兒具有初步的藝術(shù)創(chuàng)造能力，能自編自演故事并為表演選擇和搭配簡(jiǎn)單的服飾、道具或布景。

　　觀察目標(biāo)

　　觀察戈戈的組織能力及小朋友的配合能力。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　觀察過程

　　昨天午睡時(shí)間，我講了《灰姑娘》的故事。今天自主游戲時(shí)，戈戈、柔柔、豆豆、辰辰幾個(gè)人選擇到表演區(qū)，表演故事《灰姑娘》戈戈自告奮勇選擇自己當(dāng)導(dǎo)演。接著他拿來紙筆分配角色，由柔柔來扮演灰姑娘，豆豆扮演繼母，辰辰扮演仙女變身。角色分配的`很順利，可是在表演時(shí)孩子們開始不聽戈戈的指令。

　　戈戈叫他們按照他的意思去表演，可是其他小朋友沒有采納他的意見。戈戈說：“那好，我聽你們的意見，你們來表演。”可是其他幾個(gè)小朋友還是各說各的意見始終不一致。急的戈戈滿頭大汗，一場(chǎng)沒有開始的《灰姑娘》就草草的收?qǐng)隽恕?/p>

　　觀察分析與反思

　　對(duì)照觀察的場(chǎng)景，結(jié)合《指南》可以發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　社會(huì)領(lǐng)域：人際交往

　　《指南》目標(biāo)一：能與同伴友好相處

　　5~6歲幼兒應(yīng)該具有：與同伴發(fā)生沖突時(shí)能自己協(xié)商解決。知道別人的想法有時(shí)和自己的不一樣，能傾聽和接受別人的意見，不能接受時(shí)會(huì)說明理由。

　　這幾個(gè)孩子自我意識(shí)中心比較重

　　《指南》目標(biāo)二：喜歡與他人一起討論圖書和故事有關(guān)的內(nèi)容。在一個(gè)星期連續(xù)的觀察中可以看出：睿睿能夠和同伴交流。

　　《指南》目標(biāo)三：具有初步的閱讀理解能力

　　睿睿還是有很好的閱讀和閱讀理解能力，因?yàn)樗�能主�?dòng)的向其他小朋友介紹書中內(nèi)容。

　　后期跟進(jìn)：

　　教師：作為教師，首先要能夠看到幼兒行為，并且讀懂幼兒行為，進(jìn)而給予專業(yè)支持。

　　看到、看懂幼兒行為：

　　觀察：老師要根據(jù)具體情況，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能。如：當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生意見不統(tǒng)一的時(shí)候，用協(xié)商，合作等方式解決沖突。結(jié)合具體情景，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇61

　　觀察對(duì)象：

　　銘銘、京京

　　年齡段/班：

　　大班

　　觀察背景：

　　班級(jí)建構(gòu)區(qū)

　　觀察目標(biāo)：

　　1.幼兒搭建過程中知道可以利用圖形之間的轉(zhuǎn)換找到自己需要的圖形

　　2.提高幼兒的競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。

　　3.樂意參與游戲，體驗(yàn)游戲的樂趣。

　　觀察過程：

　　建構(gòu)區(qū)中銘銘、京京在合作拼搭，京京看著銘銘說：“銘銘我需要正方形的積木”銘銘起身去找正方形的`積木，銘銘從左到右的看了個(gè)遍，眉頭一皺的坐在地墊上對(duì)京京說：“怎么沒有正方形的積木啊?好像被我們用完了!”�！拔以偃タ纯窗�!”京京說。京京從左往右看了一遍，自言自語的說：“好像是沒有正方形的積木”京京繼續(xù)找，過了一會(huì)拿起兩個(gè)長(zhǎng)方形的積木大聲的對(duì)銘銘說：“你看著兩個(gè)長(zhǎng)方形的積木拼在一起就是一個(gè)正方形了，我們可以找兩個(gè)長(zhǎng)方形的積木拼成正方形的積木”。京京和銘銘開始尋找，過了一會(huì)了京京突然跑到銘銘身邊告訴她兩個(gè)三角形拼在一起也可以拼成正方形。銘銘說：“我也來試一試!”銘銘拿起身份的兩個(gè)三角形試了試說：“我的三角形怎么不可以呢?”京京看了看銘銘手上的三角形說：“你把三角形轉(zhuǎn)一下，最長(zhǎng)的面對(duì)齊就可以了”銘銘將積木轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)最后成功了，京京和銘銘繼續(xù)創(chuàng)作他們的作品。

　　觀察分析與反思：

　　分析：

　　1、銘銘、京京在找正方形的積木過程中，銘銘小朋友沒有找到正方形的積木就放棄尋找。京京小朋友第一次沒有找到第二次換了一種思維去找(圖形之間的轉(zhuǎn)換))

　　2、京京小朋友初步掌握?qǐng)D形之間的轉(zhuǎn)換兩個(gè)長(zhǎng)方形、兩個(gè)三角形可以拼成一個(gè)正方形，銘銘小朋友這方面需要加強(qiáng)。銘銘是班級(jí)最小的幼兒和京京是班級(jí)較大大的幼兒，兩名小朋友圖形之間的轉(zhuǎn)換發(fā)展有差距。

　　反思：

　　1、通過集體活動(dòng)《圖形之間的轉(zhuǎn)換》讓幼兒知道兩個(gè)半圓形可以組成一個(gè)圓形，兩個(gè)長(zhǎng)方形可以組成一個(gè)正方形，兩個(gè)三角形可組成一個(gè)正方形。

　　2、銘銘喜歡玩建構(gòu)區(qū)，在玩的過程中或收拾整理積木時(shí)，引導(dǎo)銘銘體驗(yàn)圖形之間的轉(zhuǎn)換。讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，生活既是教育。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇62

　　行為表現(xiàn)：

　　今日開展了“我當(dāng)小廚師”的種植活動(dòng)，孩子們嘗試制作涼拌蘿卜絲。書成小朋友在制作的過程中，發(fā)現(xiàn)蘿卜絲有兩種不一樣的形狀，覺得十分的好奇�！盀槭裁炊际翘}卜，但蘿卜絲的形狀不一樣呢”經(jīng)過他的提醒，周圍的小朋友也開始意識(shí)到了，他們一齊討論尋找答案。

　　教育過程：

　　書成小朋友和同組的小朋友一齊嘗試讓大蘿卜變成蘿卜絲，但他卻發(fā)現(xiàn)蘿卜絲的形狀都不一樣。他仔細(xì)觀察旁邊小朋友刨蘿卜絲，兩個(gè)眼睛一眨也不眨，大大蘿卜，經(jīng)過刨子的小孔，就變成了一絲一絲的。不一樣的小朋友刨下來的蘿卜絲，粗細(xì)是不一樣的`。饒漁刨下來的蘿卜絲都比較細(xì)，孫邵鵬刨下來的蘿卜絲比較粗，并且比較長(zhǎng)�！霸鯓訒�(huì)這樣呢”他的心里冒出了一個(gè)大大的問號(hào)。他繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)饒漁手里的蘿卜比較小，并且皮上的有一點(diǎn)皺;孫邵鵬手里的蘿卜比較大，水嫩嫩的。湘君也和他一齊觀察，她也有新的發(fā)現(xiàn)：饒漁在刨蘿卜絲的時(shí)候，輕輕地擦過刨子的小孔，但孫邵鵬用了很大的力氣刨蘿卜絲。

　　他們把自我的發(fā)現(xiàn)告訴了對(duì)方，自我有來嘗試再次刨蘿卜絲。第一次找一個(gè)小小的蘿卜，用很小的力氣來刨蘿卜絲，他看到蘿卜絲真的是又細(xì)又短;第二次找了一個(gè)大一點(diǎn)的蘿卜，這次他用比較大的力氣來刨蘿卜絲，蘿卜絲變得又粗又長(zhǎng)。他們一齊找到了答案，高興地拍起手來。

　　效果：

　　書成是愛動(dòng)腦思考的小朋友，他常常能仔細(xì)觀察，經(jīng)過探索活動(dòng)尋找自我想要的答案。這次對(duì)蘿卜絲的不一樣形狀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他遇到了問題能主動(dòng)與同伴交流，集合同伴的力量一齊觀察，尋找答案。最終經(jīng)過觀察、交流、實(shí)驗(yàn)等方法，他和同伴找到了造成蘿卜絲粗細(xì)、長(zhǎng)短不一樣的主要原因，從心理上滿足了探索的渴望，能體驗(yàn)到成功的歡樂。在種植活動(dòng)中，我們教師要多觀察，發(fā)現(xiàn)值得孩子探索的一些細(xì)節(jié)，從小處讓幼兒常常有成功的體驗(yàn)，這樣才能帶動(dòng)幼兒積極主動(dòng)參與到種植活動(dòng)中來。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇63

　　活動(dòng)背景：

　　開學(xué)到現(xiàn)在，我們一直在開展“我是中國(guó)人”的主題活動(dòng)，孩子們?cè)诖酥黝}活動(dòng)開展的過程中有很多表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行到“了不起的中國(guó)人”的站點(diǎn)時(shí)，孩子們對(duì)“京劇臉譜”產(chǎn)生了濃厚的興趣，不僅對(duì)京歌情有獨(dú)鐘，而且也非常愿意在紙上畫臉譜，涂臉譜。漸漸地，孩子們已不滿足現(xiàn)狀，很多孩子都會(huì)主動(dòng)地來問我：“席老師，還有哪些東西也可以做京劇臉譜呢？”于是，為了滿足孩子們的需要，我想到了我們的陶藝活動(dòng)，它不僅是我園的民族特色活動(dòng)，而且也是孩子們很好的展現(xiàn)自我的平臺(tái)，那何不把京劇臉譜融入到陶藝活動(dòng)中去呢？于是，我努力去尋找各種和陶藝活動(dòng)相關(guān)的材料，并把這些豐富的材料投放到孩子們操作的環(huán)境中，我想，這樣的話，孩子們不僅能主動(dòng)地參與進(jìn)來，而且能在自己的發(fā)現(xiàn)、選擇、探索中，與老師投放的暗示材料的互動(dòng)中，使京劇臉譜的表現(xiàn)方式更加地多樣化。相信，孩子們的情緒情感也會(huì)得到較好地體驗(yàn)。

　　觀察對(duì)象：

　　大一班

　　觀察實(shí)錄：

　　今天的陶藝活動(dòng)，我們引進(jìn)了電腦，并且在大的黑板上布置了各種顏色的京劇臉譜的圖片。孩子們進(jìn)入陶藝室后，立刻被這些圖片吸引了，在充分的欣賞后，孩子們迫不及待地“工作”起來。

　　片段一：

　　部分孩子來到了長(zhǎng)桌邊，被長(zhǎng)桌上的陶泥吸引了，聰明的沈逸辰說：“陶泥什么都好做，我們一起來做京劇臉譜�！庇谑牵�好多小朋友圍在一起，拿起了手中的泥，認(rèn)認(rèn)真真地埋頭苦干起來，只見孩子們?cè)谏蛞莩叫±蠋煹膸ьI(lǐng)下，各把泥分成了一塊大、一塊小，大泥變成了京劇臉譜的臉，小泥搓成了長(zhǎng)長(zhǎng)的泥條，繞在了大泥變成的臉上，一會(huì)兒工夫，京劇臉譜已經(jīng)初具規(guī)模了。葛辰添好奇地問：“京劇臉譜應(yīng)該是彩色的啊，象這樣才好看，而我們的確是泥巴的顏色，好象不是很好看�！鄙蛞莩娇戳丝此闹苷f：“那兒不是有顏料嗎？我們?cè)偌庸ひ幌�，不是可以了嗎？”于是，孩子們搬來了顏料和毛筆，開始在泥巴上涂色，沒過多久，用泥巴做成的京劇臉譜都變了樣，沈逸辰的京劇臉譜變成了黃臉，葛辰添的京劇臉譜變成了紅臉，……大家相互欣賞起來。

　　片段二：

　　金旖陳和部分好朋友在欣賞完電腦里的京劇臉譜圖片后，尋找起陶藝室里的其他京劇臉譜作品，并且紛紛贊嘆起來：“哇，掛在墻上的真好看呀�！薄澳銈兛矗�在花瓶上也可以用京劇臉譜裝飾�！薄斑�可以在瓷盤上打扮呢�！薄斑�可以在鵝卵石上畫呢�！薄�…孩子們?cè)秸f越興奮，這時(shí)，眼睛亮亮的張銘君發(fā)現(xiàn)了墻邊的長(zhǎng)桌上放著很多空空的，光光的，什么也沒有裝飾的瓦片、瓷盤、鵝卵石、花瓶等，她馬上把好朋友拉了過來，在一陣切磋后，各自拿著要裝扮的東西“操作”起來，張銘君、徐思奕等在瓷盤、鵝卵石、瓦片上用顏料進(jìn)行裝扮，聰聰、潘綠吟等找來了剛才小朋友用陶泥制作好的京劇臉譜，在背面渦上了泥漿，把它繞在了花瓶上，……沒過多久，一件件精致的作品紛紛出臺(tái)，展示臺(tái)上的京劇臉譜琳瑯滿目起來。

　　片段三：

　　孩子們圍在了展示臺(tái)的邊上，欣賞起了自己和同伴制作的京劇臉譜，非常地驕傲。這時(shí)，我放起了我們學(xué)過的京歌“我是一個(gè)中國(guó)人�！焙⒆觽兩駳獾匕嚅T弄斧起來，有的做起了有力的動(dòng)作，有的唱得小頭直晃……完全陶醉在其中，粗粗一看，還真有那么回事！

　　分析：

　　不難看出，此次活動(dòng)是非常成功的'，非常精彩的，我覺得最根本的還是和活動(dòng)中，所提供的各種材料有關(guān)。

　　首先：老師在此活動(dòng)中投放的各種京劇臉譜的電腦圖片、黑板上的展示圖片、墻壁上的欣賞作品等都對(duì)孩子有一定的吸引力，而且也是孩子們的最近熱點(diǎn)話題，是他們最感興趣的。所以，使孩子們有動(dòng)手操作的愿望及主動(dòng)參與的興趣。并能專注地進(jìn)行陶藝活動(dòng)。這也是孩子們的一種表現(xiàn)表達(dá)的需要。

　　其次，老師也在此活動(dòng)中投放了多樣的操作材料（陶泥、花瓶、瓷盤、瓦片、鵝卵石等）和相應(yīng)的輔助材料（各種顏料），這些暗示材料的提供，給了孩子們極大的表現(xiàn)表達(dá)的空間，發(fā)展了孩子們的思維，滿足了孩子們探索創(chuàng)造的需求。使孩子們?cè)诓牧现械玫絾�發(fā)，得到靈感，各尋所需，分別制作。這不僅拓展了對(duì)“京劇臉譜”表達(dá)表現(xiàn)的方式，使它的表達(dá)表現(xiàn)方式更加地多樣化，而且，也使原本非常平面的制作、操作活動(dòng)變得立體起來，生動(dòng)起來。

　　再次，老師在此活動(dòng)中，始終是一個(gè)觀察者，引導(dǎo)者，支持者，僅為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)相應(yīng)的大環(huán)境，尊重孩子們的興趣和需要，為孩子提供一些相應(yīng)的操作材料即可。同時(shí)，把更多的表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)留給聰明的孩子們，尊重孩子的自主探索，發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。使孩子們?cè)诓僮魈剿髦�，較完美地表達(dá)表現(xiàn)出了京劇臉譜的基本特征，也使大部分孩子在制作過程中獲得了成功的經(jīng)驗(yàn)。所以，當(dāng)最后，“我是一個(gè)中國(guó)人”的京歌響起時(shí)，孩子們又大膽、投入地表現(xiàn)起來，使孩子們的情緒情感得到了升華。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇64

　　觀察時(shí)間：20xx年4月22日

　　觀察地點(diǎn)：戶外

　　觀察對(duì)象：張博雯

　　觀察老師：李娜

　　觀察內(nèi)容：今天下午離園時(shí)間，正正從書包里掏出從家?guī)�來的果凍，很炫耀的說要分給小朋友吃，一看手里拿的.是果凍，雯雯很想吃，我說：“小孩不能吃果凍，容易卡到”雯雯靈機(jī)一動(dòng)說：“我是大人……”

　　分析雯雯乖巧且聰明，總能用她的一顰一笑博得老師的歡心，遇事也總能很快想出辦法。

　　措施

　　1、果凍是零食，幼兒不宜吃且年齡小，容易卡到，引導(dǎo)幼兒不要亂吃零食

　　2、正確理解有些東西不能吃的原因

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇65

　　觀察對(duì)象：溫永正

　　觀察時(shí)間：20xx.3.16

　　觀察地點(diǎn)：操場(chǎng)

　　觀察教師：李娜

　　觀察內(nèi)容：

　　早晨一來園，小朋友們就向老師問好，有小朋友說：“李老師，我都想你了，好幾天都想呢”!正正聽了，也想說想老師，想了一會(huì)兒，說：“李老師，我好幾天都沒想你了”!呵呵，我說：“你沒想我，我想你了”。知道自己口誤，不好意思的笑了

　　觀察分析：

　　溫永正，調(diào)皮寶。喜歡和老師說些有趣的'事兒，也會(huì)甜言蜜語討老師歡心。

　　觀察措施：

　　1.利用語言教育活動(dòng)，鍛煉其口語表達(dá)能力。

　　2.平時(shí)多提供口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。

　　3.家園共育，多說多練。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇66

　　冉冉小朋友是本學(xué)期剛剛?cè)雸@的小朋友，入園以來他不喜歡和小班小朋友交流玩耍，但他喜歡跟大班小朋友一起玩耍。

　　觀察記錄：

　　鏡頭一：入園以來，他總是坐不住，時(shí)不時(shí)的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍，不論老師怎么叫他他都不愿意回來或者是回來一會(huì)會(huì)就又跑了。

　　鏡頭二：有一次早操時(shí)間，我就注意觀察，別的小朋友都乖乖的站著做操，只有冉冉，他一會(huì)在這位小朋友的頭上動(dòng)一下，一會(huì)又在把前邊小朋友的帽子拽住往后拉，更甚的是他還將小朋友的啞鈴一腳踢飛。

　　鏡頭三：他不會(huì)正確跟小朋友交流，在他的意識(shí)里，把別人推一下或打一下就是和他們玩的方式。師：冉冉，跟小朋友玩不能這樣，要友好的去跟他們打招呼說：“xxx，你好！我可以跟你玩嗎？”等等。幼：好！別看他答應(yīng)的好，從來都不記，事后又變回原來的樣子，老師說過的話就是耳旁風(fēng)，老師很無語。

　　鏡頭四：一天下午快放學(xué)的時(shí)候，我給班里小孩整理衣物準(zhǔn)備離園，冉冉就在我眼皮底下坐著，突然一抬頭，看見他無緣無故的將旁邊一小女孩的手抓破，當(dāng)時(shí)我就讓道歉了，事后我單獨(dú)問他，他又開始翻臉不認(rèn)人，死活不承認(rèn)這事是他干的。

　　采取措施：

　　1、對(duì)于此幼兒，我很頭疼，不知道該怎么辦？于是就請(qǐng)教別的老師，學(xué)習(xí)用不同的方法去引導(dǎo)他，教育他。

　　2、平時(shí)有很多次將他的家長(zhǎng)留下單獨(dú)交流，將孩子在幼兒園的一些情況告知家長(zhǎng)。

　　3、一次，我們?nèi)ズ⒆蛹依镒隽思以L，跟孩子的媽媽進(jìn)行深層的溝通，媽媽說：“孩子是外地搬過來的，孩從小到大都由我一個(gè)人帶，兩歲多的時(shí)候就搬到這里居住，平時(shí)，我也不經(jīng)常出門，整天坐在家里，孩子一直跟著我，偶爾周末的時(shí)候去超市買點(diǎn)東西就又回來了，孩子一直就在家里自己玩，我從來都不管，假期的時(shí)候，送孩子去托管所了，因?yàn)榫湍且粋�(gè)孩子，老師比較愛，一直抱著他，圍著他轉(zhuǎn)，導(dǎo)致孩子自由散漫，再加上平時(shí)家里人的'寵愛導(dǎo)致孩子這樣……”

　　我告知家長(zhǎng)孩子是屬于慢熱性的，由于他之前很少跟同齡孩子接觸，所以以后你還應(yīng)多帶他出去跟別的小朋友一起多玩耍，平時(shí)在家你也可以多陪孩子玩玩游戲什么的，多給他鼓勵(lì)與表揚(yáng)，不過也要嚴(yán)格要求他，不能讓他像之前那樣自由了，既然上了幼兒園，就要融入集體，跟著大家一起生活，生活習(xí)慣也要養(yǎng)成，在幼兒園里，我們老師也會(huì)嚴(yán)格要求他的，該表揚(yáng)時(shí)就表揚(yáng)，該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，我們一起幫他慢慢改掉這些不良的習(xí)慣，作為家長(zhǎng)你也不要過于著急，我們共同改進(jìn)，相信他會(huì)是最棒的！

　　獲取成效：

　　通過老師的關(guān)注及家訪之后，使我們了解和掌握了孩子的家庭情況，經(jīng)過兩個(gè)多月時(shí)間的的適應(yīng)后，孩子來園上課期間基本能安靜的坐上十分鐘，也學(xué)會(huì)了跟同齡孩子友好的交流，做操或玩游戲的時(shí)候都能眼睛看著老師，不去破壞別的小朋友的東西，有一次，我看見他還幫助別的小朋友拉拉鏈呢，時(shí)不時(shí)的在我們小班做起了大哥哥，這讓我看了很欣慰，真的很不錯(cuò)，我相信，只要用心觀察孩子，愿意探索孩子的內(nèi)心世界，通過這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴付出，很快就有所收獲！

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇67

　　觀察情況記錄與分析：

　　片段：午睡時(shí)間又到了，今天我把想想對(duì)床的涵涵調(diào)到了別的床位上，并對(duì)他們都進(jìn)行了教育，承諾到“今天老師會(huì)一直在旁邊陪著你們睡覺，如果你們能安靜閉眼睡覺，那么待會(huì)都有一顆五角星。”想想努力的點(diǎn)點(diǎn)頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，我走過去，請(qǐng)他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會(huì)，不自覺地睜開眼睛瞄瞄我，發(fā)現(xiàn)我正在看著他，他就馬上閉起眼睛，又過了一會(huì)，他的眼睛又睜開來，看到我又趕緊閉起來了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合，他總算睡著了。午睡活動(dòng)結(jié)束后，我就他今天的午睡表現(xiàn)表揚(yáng)了他，并發(fā)了五角星，他也特別地自豪開心，表示在老師的'陪伴下會(huì)繼續(xù)這樣保持下去，逐漸自覺地養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。

　　分析：想想每次午睡時(shí)，總是翻來覆去，有時(shí)還會(huì)和對(duì)床的涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當(dāng)老師走過去時(shí)，他就表現(xiàn)的老實(shí)一點(diǎn)，老師一離開，就又控制不住自己，動(dòng)來動(dòng)去，直到午睡活動(dòng)結(jié)束。

　　指導(dǎo)策略

　　1.觀察想想午睡習(xí)慣不好的現(xiàn)象，將一些客觀因素(與對(duì)床幼兒相互影響)進(jìn)行調(diào)整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。

　　2.鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現(xiàn)象，這次，我就重點(diǎn)陪伴在他旁邊，督促他睡覺，讓他無機(jī)可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會(huì)養(yǎng)成獨(dú)自安靜入睡的習(xí)慣。

　　3.利用承諾獎(jiǎng)勵(lì)的教育方式，激勵(lì)他進(jìn)步。因?yàn)榇蟀嘤變哼�是很在乎自己得到了幾個(gè)五角星，他們同伴之間也會(huì)比較的。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇68

　　觀察周期：

　　9月——11月

　　一、個(gè)案基本情景：

　　碩磊他有一雙大大的眼睛，教師和小朋友們都說他長(zhǎng)得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手，都特別喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：

　　觀察一：9月13日

　　早上進(jìn)班級(jí)時(shí)，他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見到門關(guān)著，他會(huì)“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開門，開門！”；自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì)神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈

　　觀察二：11月9日

　　繪畫活動(dòng)開始了，碩磊趁教師不注意，拿著記號(hào)筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當(dāng)教師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

　　觀察三：11月23日

　　碩磊的口語表達(dá)本事較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡(jiǎn)單的問題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說不清楚，有時(shí)直接說“我不會(huì)”。

　　二、案例分析：

　　1、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的`、自我沒有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，所以他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

　　2、父母對(duì)孩子管束較嚴(yán)，并且缺少溝通。由于碩磊的父母都由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。而這種情緒會(huì)給孩子造成不良影響。

　　這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠(chéng)地對(duì)待他了。

　　三、措施與效果：

　　針對(duì)碩磊畫畫時(shí)的表現(xiàn)，我讓本事較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫畫的時(shí)候，孩子繪畫本事差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日常活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)碩磊對(duì)小汽車、槍等等的玩具異常感興趣，根據(jù)他的特點(diǎn)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫，讓他也學(xué)著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚(yáng)他畫得越來越好了。另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。

　　針對(duì)孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題，我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓碩磊在團(tuán)體面前講述。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動(dòng)，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的提高。一次，他回老家一星期沒來，入園時(shí)他還將自我回老家的情景講給我們聽。

　　半年來，碩磊已有了可喜的提高。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇69

　　觀察老師：李玉俊

　　觀察班級(jí)：大二班(白云班)

　　觀察對(duì)象：張紫涵

　　性別：女

　　觀察時(shí)間：20XX年4月22日

　　觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室

　　觀察背景：

　　紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚(yáng)，是每個(gè)老師心目中的最愛。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要。

　　觀察實(shí)錄：

　　今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

　　孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自己設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么?”“紫涵自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問紫涵時(shí)，她竟然認(rèn)真的說：我還沒用完。

　　實(shí)施措施與效果：

　　面對(duì)紫涵的.行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用啊?接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵好像意識(shí)到了自己的不對(duì)，便拿過操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。

　　現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長(zhǎng)都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋�(gè)，也不會(huì)有人去和孩子爭(zhēng)搶，但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。

　　所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長(zhǎng)，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，通過家長(zhǎng)的言語強(qiáng)化，讓孩子懂得怎么做是對(duì)的，怎么做是不受歡迎的;作為老師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時(shí)引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的!

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇70

　　個(gè)案觀察實(shí)錄

　　個(gè)案觀察１

　　“丁鵬，別插隊(duì)”我站在活動(dòng)室門口正在組織男孩子們飲水，幼兒個(gè)案觀察記錄。段陽陽手里拿著水杯也插口道“丁鵬，你這樣不聽話，會(huì)把老師累壞的”然后又向我“王老師，你不累嗎？你也喝點(diǎn)水吧！”“謝謝！段陽陽”他的胖臉上馬上樂開了花。

　　個(gè)案觀察２

　　“高子清，你怎么了？”組織孩子們上完廁所回來。我正在彈琴，穩(wěn)定孩子們的紀(jì)律，孩子們聽到琴聲也安靜地開始聽琴做韻律活動(dòng)了，忽見段陽陽站起身走到前排俯身關(guān)切的向趴在桌子上的高子清“你不舒服嗎？是不是有人欺負(fù)你了？告訴我，我去告訴王老師！”我也忙走過去問高子清怎么了。后來高子清身體有點(diǎn)不舒服。我忙帶她去醫(yī)務(wù)室作了處理。想多虧了這心細(xì)的段陽陽呀！

　　觀察３

　　“阿奶，你過馬路小心點(diǎn)，再見”段陽陽一邊走向活動(dòng)室一邊向送他的姨奶叮囑“這孩子真會(huì)關(guān)心人…”旁邊的幾位家長(zhǎng)稱贊到

　　觀察４

　　早上我正在院子里帶孩子們做操，忽然發(fā)現(xiàn)段陽陽抹著眼淚。不作操了�！霸趺戳�？段陽陽”我過去問。他不做聲。旁邊看操的姨奶奶過來拉起他的手走出了隊(duì)伍。做完操回到教室發(fā)現(xiàn)姨奶奶正在撫摸著他的頭說著什么。我剛要問個(gè)究竟，姨奶奶沖我遞了個(gè)眼色，拉我到一邊說“作操時(shí)，他看見張辰喧媽媽親了一下張辰喧走了，他可能又想起了自己的媽媽。心里難過了”姨奶奶眼圈紅了，我的心里也酸酸的。我走過去對(duì)段陽陽說“來，讓老師媽媽親親”親了一下他的胖臉蛋說“來，當(dāng)老師媽媽的小助手做值日生給小朋友發(fā)勺子去吧！”“好吧！王老師”他紅紅的眼睛樂成了一條縫。忙開了。

　　觀察５

　　孩子們正在安靜的操作數(shù)字游戲。忽聽“嬉…”說笑的聲音傳開了。放眼望去。又是段陽陽！“段陽陽！”他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開始操作了。但不一會(huì)兒他又動(dòng)這個(gè)小朋友。逗哪個(gè)小朋友笑了…

　　個(gè)案分析：

　　段陽陽是個(gè)胖乎乎、個(gè)頭較高的小男孩。入園以來姨奶奶就告訴我們老師。孩子生下沒幾個(gè)月媽媽就丟下他走了。因?yàn)榘职趾湍棠坦ぷ髅λ�一直由姨奶奶帶者缺少母愛的段陽陽感情非常�?xì)膩，幼教之友《幼兒個(gè)案觀察記錄》。也很脆弱。他很善良。也很有禮貌。懂事的他會(huì)在生活中主動(dòng)關(guān)心周圍的人。但在集體生活中他的自制力較差。集體活動(dòng)中做小動(dòng)作。不能很好的遵守游戲規(guī)則。動(dòng)作操作能力較差。因此對(duì)與這個(gè)純真、可愛的小男孩既需要我們做老師的有一顆細(xì)膩的母愛之心去鼓勵(lì)安撫他嬌嫩敏感的心。一面又要有老師的理智去發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)他改正不足。

　　教育措施：

　　1）與經(jīng)常照顧他的姨奶奶溝通建議在家里作為成人盡量少讓他感覺到自己的生活缺憾。不要讓孩子?jì)赡鄣男闹辛粝伦约簭男【蜎]有媽媽。自己很可憐的感覺。因?yàn)槟赣H對(duì)他來言是不存在記憶的、更多的信息還是來自于自己周圍成人的暗示。更何況家中愛他、關(guān)心他的人也很多。有時(shí)候可以通過故事等引導(dǎo)他知道雖然媽媽離開了自己。但現(xiàn)在有奶奶、爸爸、姨爺爺姨奶奶、姑姑等許多人也在愛他、關(guān)心他所以其實(shí)他也很幸福。應(yīng)該聽他們的話。努力做個(gè)好孩子。

　　2）在園老師可以用自己的特殊身份在生活中像一位媽媽一樣引導(dǎo)他、關(guān)心他。也要保持老師的理智。發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)他改進(jìn)不足。促進(jìn)他各方面健康的發(fā)展。如生活中多一點(diǎn)安撫、也不妨對(duì)他的進(jìn)步以親親額頭、臉蛋予以鼓勵(lì)。對(duì)他的錯(cuò)誤也應(yīng)該認(rèn)真、嚴(yán)肅指出。

　　3）特別在某些特殊的場(chǎng)合如親子活動(dòng)中。老師可適當(dāng)顧及他的情緒與他多結(jié)伴。或充當(dāng)媽媽角色帶他參與游戲。以避免孩子心中的`敏感傷心。

　　教育效果

　　經(jīng)過一段時(shí)間段陽陽不再發(fā)生因?yàn)榭吹絼e的小朋友與媽媽親熱而傷心流淚的現(xiàn)象了。有時(shí)對(duì)個(gè)別新入園幼兒流淚找媽媽的樣子還會(huì)關(guān)切的說“好了，咱們都長(zhǎng)大了。想媽媽在心里想一會(huì)就行了�！奔�體活動(dòng)中當(dāng)管不住自己時(shí)為了贏得老師媽媽的喜歡他也會(huì)在老師眼神的暗示下控制自己的言行。本學(xué)期“禮貌兒歌朗誦會(huì)”上雖然有許多媽媽的身影以及與寶寶親熱的場(chǎng)景出現(xiàn)但段陽陽能微笑地認(rèn)真參加活動(dòng)。讓來的奶奶姨奶倍感欣慰。是的，我也相信。我們的小小男子漢戶隨著年齡的增長(zhǎng)變的更加堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、作為老師。我們也應(yīng)該更加懂得育人育心。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇71

　　觀察地點(diǎn)：

　　陸渡幼兒園星星班教室。

　　觀察者：

　　趙艷艷

　　觀察要點(diǎn)：

　　1．能否選擇自己喜歡的內(nèi)容參與活動(dòng)，有一定的持久性。

　　2．活動(dòng)中能否和同伴合作游戲，共同商討操作方法，有一定的協(xié)作意識(shí)。

　　3．愿意和他人分享自己獲得的經(jīng)驗(yàn)。

　　活動(dòng)背景：

　　本次區(qū)域活動(dòng)是以主題為背景開設(shè)的。由于之前欣賞過一個(gè)《我家漂亮的尺子》的數(shù)學(xué)繪本，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于測(cè)量還是非常感興趣的，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及發(fā)展需求，結(jié)合主題的開展，在本次的區(qū)域活動(dòng)中我增添了通過運(yùn)用多種材料來測(cè)量班級(jí)內(nèi)物品的長(zhǎng)度與寬度并用自己的進(jìn)行記錄的活動(dòng)內(nèi)容。

　　幼兒行為描述：

　　活動(dòng)開始，和往常一樣，在簡(jiǎn)單介紹活動(dòng)內(nèi)容后，孩子們開始選擇自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。“我先來的”“不對(duì)，我的椅子先放下的，應(yīng)該是我先來的才對(duì)。”在科學(xué)區(qū)中，明明和小玲爭(zhēng)吵了起來，大家你一言我一語，誰都不肯讓步。“那你們擠一下不就行了，老師說的，材料足夠桌子夠用的話人數(shù)可以多一點(diǎn)的�！币慌缘呐�孩子說。聽完她的勸解，明明和小玲都安然坐下了。

　　面對(duì)初次接觸的測(cè)量活動(dòng)，面對(duì)多種多樣的測(cè)量工具，孩子們有些不知所措，有的孩子拿著積木看了好久，有的孩子拿著鉛筆在記錄單上寫著什么，瞧，熊子倪小朋友拿著一支新的鉛筆，在沿著桌子邊在比劃著，嘴里還在嘟囔著：“剛才老師說，這些東西是用來測(cè)量的，你們看我的，我在量這張桌子到底有幾支鉛筆的長(zhǎng)度。”邊上的孩子聽了她的講解，也拿出各種物品，開始在桌子邊上比劃著。當(dāng)然，部分孩子的測(cè)量方式是存在問題的。我走上前去，告訴孩子測(cè)量過程中的要點(diǎn)，確保測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性。在我的提示和演示下，孩子們繼續(xù)活動(dòng)。桌子測(cè)量結(jié)束后，熊子倪又跑去測(cè)量鋼琴，其他的孩子在結(jié)束對(duì)桌子的測(cè)量之后，也紛紛跑去測(cè)量起鋼琴來。

　　再來看看其他區(qū)域活動(dòng)的孩子們，很多孩子的眼神都時(shí)不時(shí)盯著在科學(xué)區(qū)活動(dòng)的同伴們。今天語言區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容是故事表演，大家進(jìn)入?yún)^(qū)域的第一件事情是選擇喜歡的頭飾并佩戴起來，“我是…”“我是…”，在初步確定角色后，部分孩子就坐回到自己座位上，翻閱著桌上的書本，只有幾個(gè)孩子仍然在討論著有關(guān)故事表演的內(nèi)容。

　　幼兒行為分析：

　　活動(dòng)一開始，對(duì)于孩子們的爭(zhēng)吵，我并沒有及時(shí)干預(yù)，而是在旁觀察，看看他們是如何處理的，邊上的孩子思維很清晰，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)中人數(shù)的要求很明確，能夠及時(shí)作出判斷，幫助孩子解決問題。針對(duì)科學(xué)區(qū)活動(dòng)的幼兒，因?yàn)楸敬位顒?dòng)內(nèi)容是新增的，所以有的孩子對(duì)于如何進(jìn)行操作活動(dòng)還不是很清楚，但是由于在活動(dòng)開展前我已經(jīng)簡(jiǎn)單說明了操作過程，個(gè)別認(rèn)真聽講的孩子就能根據(jù)我的要求進(jìn)行活動(dòng)，即在以上案例中的熊子倪小朋友，她對(duì)于操作方法很明確，在其他孩子不知所措的情況下，她能夠很好地起到一個(gè)示范的作用，這就是借助同伴間的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和信息，在這種情況下，老師就不需要介入活動(dòng)了，所以當(dāng)時(shí)我只是在旁觀察。但是當(dāng)其他孩子獲得信息后，仍有個(gè)別孩子的操作方式存在問題時(shí)，這時(shí)就需要老師進(jìn)行深入引導(dǎo)，幫助他找到更為準(zhǔn)確的操作方法。在更換測(cè)量?jī)?nèi)容的環(huán)節(jié)中，可以發(fā)現(xiàn)大部分孩子是跟在熊子倪后面的，沒有自己的目標(biāo)，可以說他們還是沒有真正了解本區(qū)域活動(dòng)的流程，他們的想法是：跟在她后面總是正確的。當(dāng)然在這一科學(xué)區(qū)活動(dòng)中，記錄也是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在后面的講評(píng)環(huán)節(jié)中，我也重點(diǎn)邀請(qǐng)孩子講解了自己的記錄過程，分享自己的經(jīng)驗(yàn)。

　　在其他區(qū)域活動(dòng)中，大多數(shù)孩子對(duì)于科學(xué)區(qū)活動(dòng)的'孩子很是羨慕，因?yàn)榛顒?dòng)的內(nèi)容是新的，他們還可以四處走動(dòng)進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)，所以其他區(qū)域的孩子會(huì)投來羨慕的眼光，有的孩子還在說：明天我也要去玩科學(xué)區(qū)。確實(shí)，一個(gè)新的活動(dòng)對(duì)孩子來說吸引力是非常大的。語言區(qū)可以算是一個(gè)薄弱區(qū)，如果完全放手請(qǐng)孩子們自己進(jìn)行故事表演的話，那么本次活動(dòng)可以說是毫無意義的，從他們的表現(xiàn)情況可以看出，能力較強(qiáng)的孩子可以帶領(lǐng)大家一步一步進(jìn)行活動(dòng)，而能力較弱的孩子就只是坐在那里無所事事，對(duì)于這種情況，教師也需要進(jìn)行引導(dǎo)，帶動(dòng)大家共同參與（在確定區(qū)域人數(shù)、人員時(shí)，也是需要事先考慮好的，特別是需要幾個(gè)能力強(qiáng)的孩子參與進(jìn)來，起到一個(gè)帶頭、組織的作用，促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的有效發(fā)展）其實(shí)對(duì)于故事表演，孩子是很感興趣的，只是更多的時(shí)候他們不知道該如何表演，到底該怎么說，怎么做。通過老師的初步引導(dǎo)后，就可以放手讓孩子們自己組織了。

　　在區(qū)域活動(dòng)開展的過程中，教師需要更多關(guān)注的是孩子之間的交流情況，孩子與孩子之間會(huì)產(chǎn)生怎樣的信息，這些信息從某種層面上來講要比教師的干預(yù)、引導(dǎo)有價(jià)值的多。我認(rèn)為應(yīng)該先以觀察為主，看看孩子的最初表現(xiàn)是怎樣的，再適時(shí)介入，以促進(jìn)活動(dòng)更好地發(fā)展。

　　教育策略與建議：

　　區(qū)域活動(dòng)的有效組織，需要做好很多準(zhǔn)備工作，除了材料的提供，教師還應(yīng)考慮到每個(gè)區(qū)域的人數(shù)、人員的合理安排，這些也是有效開展區(qū)域活動(dòng)的先決條件。其次，在活動(dòng)開展的過程中，建議觀察為先，視具體情況再進(jìn)行介入、引導(dǎo)，不要操之過急，給孩子一個(gè)交流、解決問題的空間，我認(rèn)為孩子之間產(chǎn)生的問題也是任何一個(gè)活動(dòng)中最最寶貴的東西，需要教師正確處理。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇72

　　觀察對(duì)象:一逸小朋友

　　觀察原因:口語發(fā)音不清晰，口語表達(dá)能力差:性格內(nèi)向孤僻，不合群;對(duì)同伴的欺侮很漠然;在一日活動(dòng)中不夠積極主動(dòng)。

　　情況分析:一逸從小由奶奶帶大，而且是在一個(gè)鄉(xiāng)下養(yǎng)魚的地方，那里很少有人去，環(huán)境相對(duì)比較封閉。也許是老人忙于生計(jì)與孩子交流的少，也許是孩子自身的原因，孩子到三歲也不會(huì)講話。在12期的親子班中，他以哭鬧為主，也不說話。他剛來園時(shí)與他交流，他也只能說簡(jiǎn)單的兩個(gè)字。到一學(xué)期結(jié)束，他說話也很模糊，發(fā)音不清晰。小朋友有時(shí)會(huì)取笑他，學(xué)他說話，也不大愿意和他交朋友。慢慢地他變的更沉默了、更孤僻了。如何促使一逸更好地融入這個(gè)集體大家庭，促使他健康的成長(zhǎng)呢?新的一學(xué)期開始了，我要給予他更多的關(guān)注，對(duì)他進(jìn)行有計(jì)劃有目韻的觀察和幫助。

　　教育計(jì)劃:

　　第一階段:激發(fā)他的自信，表揚(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，引導(dǎo)他積極主動(dòng)參加各項(xiàng)活動(dòng)。

　　第二階段:樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作、分享，能正確地使用禮貌語。

　　第三階段:愿意與他人分享游戲材料，能通過游戲等情景性的語言、活動(dòng)來豐富自己，從相對(duì)封閉的環(huán)境中走出來，學(xué)會(huì)關(guān)注同伴。

　　第四階段:樂意在集體面前表現(xiàn)自己，敢于大膽地發(fā)言。

　　第五階段:形成樂觀開朗，積極向上的性格，能主動(dòng)地與人交往。

　　教育計(jì)劃實(shí)施過程

　　(一)第一階段

　　時(shí)間:3月18日下午

　　地點(diǎn):教室

　　情景:今天的游戲是小朋友很喜歡的音樂游戲《小娃娃》。孩子們從“娃娃家”的區(qū)域中抱起了自己喜歡的娃娃，邊唱邊玩可高興啦。我發(fā)現(xiàn)一逸坐在那兒一直看，突然他站了起來，抱起一個(gè)娃娃，也慢慢地唱了起來，雖然聲音很小，也不知他唱的什么。但是旁邊的小雨要搶他的娃娃，一逸紅著臉，大聲地說“這娃娃是我的!”。小雨好像嚇了一跳，小朋友也靜了下來，都奇怪地看著一逸。

　　措施:我及時(shí)表揚(yáng)了一逸，告訴他不管是遇到困難還是覺得自己做對(duì)的事，用小嘴巴講出來事情就容易解決，并及時(shí)的鼓勵(lì)小朋友和他交流，想出更好地方法例如輪流玩、商量玩。

　　(二)第二階段

　　時(shí)間:4月12日上午

　　地點(diǎn):教室

　　情景:今天一逸從家里帶來一倆高級(jí)的玩具汽車，車的兩邊門可以打開。小朋友一下子就興奮了，圍著一逸你一句我一句的說:“一逸。給我玩玩吧。”一逸看了看周圍的小朋友，把汽車給了坐在他旁邊的萱萱，萱萱高興地說“謝謝!”一逸的小臉一下子就紅了，接著就開心的笑了。

　　措施:我看到后大聲地及時(shí)地表揚(yáng)了一逸，并鼓勵(lì)他把汽車給更多的同伴玩，自己也和他們一起玩�？吹揭灰莺秃⒆觽円黄鹜娴拈_心的樣子，我也覺得幸福。

　　(三)第三階段

　　時(shí)間:5月19日

　　地點(diǎn):教室區(qū)域活動(dòng)區(qū)

　　情景:在今天的美術(shù)區(qū)的活動(dòng)中，我讓孩子們用顏料印小手做樹葉，一逸很認(rèn)真細(xì)心，但坐在他旁邊的小聽很頑皮，一會(huì)兒拉拉一逸，一會(huì)兒去搶他的作業(yè)，不停地打攪他。一逸看了看他兩次不說話。小聽又在拿他的顏料了，一逸說話了:“當(dāng)心翻了，你的衣服會(huì)臟的�！彪m然說話還不是很清晰，但已相當(dāng)連貫了，小聽才不理他呢，繼續(xù)玩，一逸就沒聲音了。

　　措施:善良的一逸已慢慢學(xué)會(huì)關(guān)注同伴的表現(xiàn)了，非常棒。雖然還沒學(xué)會(huì)正確的處理，但我很是激動(dòng)。于是我就及時(shí)地把這件事“誰對(duì)誰不對(duì)”在班級(jí)里展開討論，大家都表揚(yáng)了一逸，一逸開心地笑了，像盛開的花朵。

　　(四)第四階段

　　時(shí)間:6月2日午餐后

　　地點(diǎn):教室

　　情景:在今天午餐后，我給孩子們復(fù)習(xí)了故事《三只蝴蝶》，并讓孩子們表演故事。一逸紅著臉看著我，小手慢慢地舉起，看到我的眼睛又把小手放下，反復(fù)了好幾次，我用鼓勵(lì)的眼神看他，接著我表揚(yáng)他舉了小手，并有意讓孩子們選他表演。一逸開始很緊張，說話聲音很小，含糊不清，慢慢地他進(jìn)入了角色——說話聲響了，也自然了，雖然發(fā)音還是不夠清晰，但我從小朋友的眼中讀到了驚異，孩子們把熱烈的掌聲送給一逸。

　　措施:練習(xí)是對(duì)孩子最大的幫助，鼓勵(lì)孩子，給孩子正面的.引導(dǎo)評(píng)介激起了孩子的自信心。有了小朋友和老師的鼓勵(lì)，一逸越來越大方了。

　　(五)第五階段

　　時(shí)間:6月20日早上

　　地點(diǎn):教室

　　情景:學(xué)期臨近結(jié)束，天氣越來越熱了，一逸的媽媽買來了大西瓜，并一再和老師說，這是一逸回家說的，要帶給幼兒園的好朋友分享。我收下了西瓜。在吃點(diǎn)心時(shí)，我告訴孩子們一逸的想法，并請(qǐng)一逸親手把西瓜送給同伴吃。小朋友高興地說:“謝謝一逸!”。一逸大聲地說:“不用謝!”，雖然聲音還是有點(diǎn)不清晰但很響亮，而且他的心情也很愉快�？吹剿�的變化，我心里真有說不出的開心。

　　結(jié)案時(shí)間和效果

　　結(jié)案時(shí)間:6月25日

　　效果:一逸從一個(gè)膽小、內(nèi)向、孤僻的孩子，通過老師細(xì)心地觀察，經(jīng)過有目的有計(jì)劃的引導(dǎo)、慢慢地成長(zhǎng)為一個(gè)活潑，愿意和大家一起游戲、分享的孩子，他在這一過程中找回了自信，學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。雖然他的口語發(fā)音還不夠清晰，還需要在以后的生活中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，但他確實(shí)進(jìn)步了，而且他的進(jìn)步讓大家都感覺到了。這真是一件讓大家都感到快樂的事。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇73

　　情況實(shí)錄

　　在前幾天的美之韻”活動(dòng)“我給小雞起名字”中，我準(zhǔn)備了一些小圖片和相應(yīng)的數(shù)字卡片。接手這個(gè)班級(jí)不久，對(duì)于班上的孩子了解還不是特別多，尤其是幾個(gè)脾氣非常古怪的孩子，我對(duì)他們的教育說實(shí)在的心里是沒有底氣的，而且會(huì)有一種莫名的失落感，覺得這個(gè)班的`孩子一點(diǎn)也不聽話，不好教，沒有紀(jì)律，沒有常規(guī)。尤其是萌萌小朋友，依照平時(shí)的表現(xiàn)，她是個(gè)膽小，怕事，軟弱無能的孩子，不會(huì)舉手回答問題，也不會(huì)做任何的老師交代的事情。但是沒想到，今天的活動(dòng)中萌萌一反常態(tài)，卻成為了比較活躍的小朋友之一。在老師出示小雞圖片后，萌萌積極為小雞起名字，接下來還能跟著其他孩子一起很投入地開始了朗誦和表演，除了能跟隨老師的指示根據(jù)圖片用好聽的聲音朗誦出來以外，萌萌還能動(dòng)起來了，用動(dòng)作表現(xiàn)小雞的樣子。對(duì)其他孩子也許會(huì)覺得這些都沒有什么，但是對(duì)于萌萌能做到這點(diǎn)讓我非常欣慰。

　　觀察分析

　　萌萌最近似乎對(duì)學(xué)習(xí)越來越感興趣了，雖然在玩桌面游戲或者吃點(diǎn)心和午飯時(shí)，經(jīng)常心不在焉，腿還會(huì)不自覺地翹起來，在活動(dòng)休息間隙甚至還會(huì)離開自己的座位，但是一旦開始集體活動(dòng)，她就像是換了個(gè)人似的，坐得非常端正，眼睛有神地望著老師，而且思路始終跟著老師再轉(zhuǎn)，非常樂于動(dòng)腦，舉手也十分積極，回答問題也總能答到點(diǎn)子上。

　　改進(jìn)措施

　　針對(duì)萌萌對(duì)集體活動(dòng)的興趣，今后在桌面游戲或是吃點(diǎn)心吃飯時(shí)都可以朝這方面進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，例如在吃飯或吃點(diǎn)心時(shí)也采取像上集體活動(dòng)一樣，提出孩子們感興趣的問題，引起幼兒的注意，如：猜猜我們今天吃的這道菜是用什么做的?你知道它對(duì)我們的身體有什么好處嗎?認(rèn)真吃飯的小朋友才會(huì)越來越聰明。等等，相信愛動(dòng)腦筋的萌萌會(huì)越來越出色的。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇74

　　觀察老師：XXX

　　觀察班級(jí)：大二班

　　觀察對(duì)象：XXX

　　觀察時(shí)間：XXX

　　觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室

　　觀察背景：

　　紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚(yáng)，是每個(gè)老師心目中的最愛。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要。

　　觀察實(shí)錄：

　　今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

　　孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自己設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的'衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么?”“紫涵自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問紫涵時(shí)，她竟然認(rèn)真的說：我還沒用完。

　　實(shí)施措施與效果：

　　面對(duì)紫涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用啊?接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵好像意識(shí)到了自己的不對(duì)，便拿過操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。

　　現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長(zhǎng)都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋�(gè)，也不會(huì)有人去和孩子爭(zhēng)搶，但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。

　　所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長(zhǎng)，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，通過家長(zhǎng)的言語強(qiáng)化，讓孩子懂得怎么做是對(duì)的，怎么做是不受歡迎的;作為老師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時(shí)引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的!

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇75

　　觀察對(duì)象：李明聰

　　觀察時(shí)間：20xx.10.12

　　觀察地點(diǎn)：班級(jí)教室

　　今天天氣十分不好，下著大雨，不能像平時(shí)一樣到戶外活動(dòng)了。課后孩子們?nèi)ズ人�，上廁所。就是李明聰一個(gè)人沒有去，他一個(gè)人在走廊不知道做什么，一直往欄桿外面望去。我走過去，他好像被我驚嚇到了一樣，一直對(duì)我說：“老師我再也不敢了！”我奇怪了，問他是不是做了什么壞事啦，他又不肯說。我往樓下望了望，這一看不得了了，下面有幾個(gè)書包躺在地上，雨水嘩啦啦的往上面流。我趕緊跑到樓下把書包撿起來，由于跑的太匆忙，雨傘沒記得拿淋了一身濕�？吹浇裉彀l(fā)生的事情我想到了上個(gè)禮拜發(fā)生的一個(gè)未解之謎。想想現(xiàn)在應(yīng)該可以解釋上個(gè)禮拜發(fā)生的事情了。

　　上個(gè)禮拜三下午，我讓孩子們?nèi)ツ脮�包�?zhǔn)備回家時(shí)，李宣達(dá)的書包不見了。奇怪了，早上書包還在呢，下午就不見了呢？我們幾個(gè)老師到處都沒找到，后來還是李宣達(dá)的媽媽在樓下找到了他的書包。正好那天也下著大雨，書包拿回來以后里面的書本衣服都濕透了，多方打聽都沒得到答案。今天又來一個(gè)仍書包事件，我們問李明聰，為什么要把別的小朋友的書包扔下樓？剛開始時(shí)他一句話都不肯說，后來在我們老師的'耐心引導(dǎo)下，他終于開口了，因?yàn)樾∨笥讯疾豢细�他玩，他不開心。他覺得扔書包是一件很好玩的事情。上個(gè)禮拜李宣達(dá)的書包也是他扔，原因也很簡(jiǎn)單，那就是他們倆鬧矛盾了。

　　整改措施：

　　1、提高幼兒的認(rèn)識(shí)。我在幼兒園經(jīng)常與他單獨(dú)談話，讓他明白什么是對(duì)的是么是錯(cuò)的，一個(gè)好孩子什么該做什么不該做，并抓住有利時(shí)機(jī)，積極鼓勵(lì)他做一些事情，并適時(shí)地表揚(yáng)他。

　　2、與家長(zhǎng)取得共識(shí)，對(duì)幼兒的教育要靠家庭、社會(huì)的支持幼兒才能健康地成長(zhǎng)，我經(jīng)常與他的媽媽交換意見，讓他們了解幼兒在學(xué)校的情況，并請(qǐng)他們積極配合老師，在家中也要多多引導(dǎo)幼兒，讓他知道什么事情是對(duì)的，什么事情是不對(duì)的，什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做，加強(qiáng)他這些方面的培養(yǎng)，有什么不明白或不開心的事情可以跟老師說，不要通過這種偏激的行為來得到快樂或是發(fā)泄不滿。

　　3、通過與幼兒交談、鼓勵(lì)、講道理等方法，在家園雙方的共

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇76

　　班級(jí)：大二班

　　觀察教師：XXX

　　觀察時(shí)間：XXX

　　觀察區(qū)域：益智區(qū)

　　觀察幼兒：XXX

　　觀察目的：

　　1、提高幼兒的探究能力。

　　2、引導(dǎo)幼兒了解遇到困難要和其他幼兒商量，協(xié)商解決。

　　觀察實(shí)錄：

　　區(qū)域活動(dòng)開始了，根據(jù)孩子的強(qiáng)烈要求開放了益智區(qū)大型積木區(qū)，孩子們紛紛選擇了自己的好朋友作為一組，赫赫和翰源還有其他三位小朋友選擇在了一組，開始探究了他們的積木之旅。這時(shí)候我聽見赫赫在一邊大喊：“你干什么?”這是我造的玩具，我的城堡。扭臉一看，原來是赫赫和旁邊的小朋友在搶一個(gè)三角形的積木。我坐在他們的身邊，詢問是什么原因吵鬧，赫赫說：是翰源搶了我的玩具，我在做城堡。隨后翰源也是一臉委屈的意思，他也想用這個(gè)。然后他們兩個(gè)就互不想讓了。

　　評(píng)價(jià)分析：

　　孩子們對(duì)于玩具的占有欲在這個(gè)年齡段還是有的，但是他們也在和其他朋友接觸的過程中慢慢的學(xué)會(huì)了分享，我們完全可以讓孩子自己去想辦法解決這樣的'問題，讓他們懂得和其他人一起可以獲取更大的收獲并且懂得了很多問題可以通過協(xié)商進(jìn)行解決的。

　　教育措施：

　　我在孩子們的身邊告訴他們，今天呀要來小客人，可是你們兩個(gè)的城堡都太小了，裝不下我們這么多人，有什么辦法呢?他們幾個(gè)都說我們可以做一個(gè)大的啊!這時(shí)候我就引導(dǎo)他們積極的想辦法，他們兩個(gè)想了想都說：“要不我們兩個(gè)一起來做吧!做個(gè)大的就可以了，說完他們兩個(gè)就把自己的積木堆在了一起，開開心心的搭起了大的城堡。隨后臉上都露出了笑容。

　　效果反思：

　　孩子們不僅在這個(gè)過程中懂得了遇到問題和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者動(dòng)手進(jìn)行解決，還懂得了好多事情其實(shí)分享更快樂，把自己的快樂分享給別人，自己也會(huì)快樂。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇77

　　幼兒姓名：

　　彤彤

　　幼兒情況：

　　彤彤小朋友極其好動(dòng)，上課兩三分鐘注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移，容易受身邊的事物所影響，窗外的腳步聲就能轉(zhuǎn)移他的注意力。好奇心強(qiáng)，自控能力差，并常伴有某種習(xí)慣性小動(dòng)作，如咬指甲、吸手指、摳鼻子等，做什么事大都半途而廢，有頭無尾。有點(diǎn)口吃，與老師小朋友語言交流有障礙。

　　個(gè)案觀察記錄：

　　20xx年5月10日上課

　　在上分享閱讀課時(shí)，小朋友都積極舉手回答問題。彤彤老是站起來，咬著手指頭，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望著地板，神情游離不定，又像關(guān)注某個(gè)東西，又似在沉思，但他什么也沒做，也不說一句話。其他小朋友在朗讀時(shí)他并沒有讀，而且常常被外面其他事物所吸引，總把一只腿搭在旁邊小朋友的椅子上，一下又去與旁邊的小朋友嬉戲，或是打擾其他小朋友，當(dāng)我提醒以后他才停止嬉戲，但眼神還是沒有關(guān)注老師和黑板。

　　20xx年5月15日----20xx年5月18日就餐

　　彤彤吃飯比較快，但是喜歡做些小動(dòng)作，例如用勺子靠近旁邊陳卓立的頭發(fā)，有時(shí)把不愛吃的東西放在別人的碗里，他還是習(xí)慣性地到處望來望去，飯粒經(jīng)常掉到桌子上、衣服上、地上。

　　20xx年6月9日----20xx年6月12日游戲

　　彤彤喜歡和其他小朋友一樣做游戲，但是常常注意力不集中，一下就到處望望，打擾其他的小朋友。在玩玩具時(shí)，其他小朋友都是安靜的靠墻坐著玩，他總是喜歡一個(gè)人站著在窗前把玩具擺上去。每次收玩具時(shí)他從不會(huì)主動(dòng)交過來，而且老師叫了很多次他就是不肯交，后來不想玩了他就隨便亂放個(gè)地方跑了。

　　分析研究：

　　1．小動(dòng)作多，為手腳不停讓其安靜下來難度較大。

　　2．情緒不穩(wěn)定自我控制能力差，舉止行為缺乏思考和判斷，意識(shí)不到到處亂跑的危險(xiǎn)性。

　　3．存在著一定程度的學(xué)習(xí)困難，還有語言障礙—-口吃，講話少。

　　教育對(duì)策：

　　1．對(duì)父母的指導(dǎo)方案：

　　孩子多動(dòng)不是有意的頑皮而是對(duì)自己的行為難以控制，因此要對(duì)孩子有耐心，對(duì)缺點(diǎn)要反復(fù)幫助改正，對(duì)優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表揚(yáng)鞏固。不管工作多忙都不能忽略

　　對(duì)孩子的教育，平時(shí)不僅要關(guān)心孩子的生活學(xué)習(xí)，也要關(guān)心孩子其他各方面的教育，尤其是個(gè)性發(fā)展、心理健康方面。要營(yíng)造一種溫馨、祥和的家庭氛圍讓孩子的.心理產(chǎn)生安全感。同時(shí)及時(shí)的與老師聯(lián)系多了解孩子的在校情況聽取老師的意見。

　　2．對(duì)教師的指導(dǎo)方案：

　　老師的教育應(yīng)以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，仔細(xì)耐心的幫助他，對(duì)他微小的進(jìn)步要加以肯定。不時(shí)的鼓勵(lì)會(huì)讓他對(duì)自己充滿自信，也會(huì)漸漸感受到老師的關(guān)心與愛心，這樣會(huì)讓他慢慢與老師和小朋友接觸，也會(huì)逐漸知道做任何事都要顧及到周圍人，而不會(huì)孤僻行事，任自己亂動(dòng)亂跑，最后在老師的監(jiān)督下能約束自己的行為。在教育時(shí)最重要的一點(diǎn)就是要多創(chuàng)造與其他小朋友交流合作的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他去自由的交談，這樣他的語言表達(dá)能力也會(huì)得到提高。

　　對(duì)策實(shí)施：

　　1．愛心交換信任：

　　陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生�！睈凼墙逃�的前提，信任是教育的開始。我關(guān)注著彤彤的一言一行，常常主動(dòng)與他交流，后來我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是很喜歡老師的，和他交流得多了他也會(huì)主動(dòng)與我講話了，慢慢我發(fā)現(xiàn)他有時(shí)也能講出幾句完整流利的話，這是我成功的第一步。后來當(dāng)我在開展活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)他開小差亂動(dòng)時(shí)，只要走到他身旁，或是微笑的與他講，他還是能夠尊重我，馬上不亂動(dòng)了。

　　2、細(xì)心發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)：

　　每個(gè)孩子都有好的方面，都有“閃光點(diǎn)”。在每日的觀察與交流中，我發(fā)現(xiàn)彤彤是個(gè)很有禮貌的孩子，每次他需要什么東西時(shí)總是親熱的叫：“老師，我想……”而我們班其他的小朋友幾乎都沒有叫“老師”的習(xí)慣，而且每次我給他發(fā)水果他都要回答一聲“謝謝！”而其他大多數(shù)孩子都做不到這一點(diǎn)，每當(dāng)這時(shí)我總是很感動(dòng)，我也會(huì)利用這個(gè)教育機(jī)智，表揚(yáng)他同時(shí)教育其他孩子要懂禮貌，經(jīng)過多次以后我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子越來越有禮貌了。

　　3．用耐心期待蛻變：

　　好動(dòng)的孩子一個(gè)突出的特點(diǎn)就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)動(dòng)搖現(xiàn)象，因此幼兒的轉(zhuǎn)化工作不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中我采取了以下一些措施：

　�。�1）與家長(zhǎng)加強(qiáng)交流。我把彤彤的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，多溝通，通過家園雙向?qū)λ�進(jìn)行教育。

　�。�2）教育目標(biāo)要切合實(shí)際，適度。對(duì)好動(dòng)孩子不應(yīng)苛求過分安靜，不要制定過多的清規(guī)戒律，而是由易到難，由小到大，由少到多。

　　（3）加強(qiáng)自制力的訓(xùn)練。在一日活動(dòng)中，我利用一切機(jī)會(huì)訓(xùn)練其自制力。彤彤經(jīng)常把書本和玩具亂丟，不懂得歸位放好，我就帶他撿起來并整理好。經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，他扔?xùn)|西的毛病也改善了很多。

　�。�4）加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練。上課注意力不集中，不時(shí)影響其他同學(xué)的正常活動(dòng)，因此我把他的座位安排在老師容易顧及的地方，在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)他的注意力，督促他集中精力完成任務(wù)。逐步培養(yǎng)其耐心、專注的習(xí)慣。

　　個(gè)案轉(zhuǎn)化效果：

　　通過一個(gè)學(xué)期的家園配合訓(xùn)練，彤彤各方面都有了一些進(jìn)步：開始知道去習(xí)慣集體生活，上課坐姿有所改善，動(dòng)作協(xié)調(diào)性有了提高，語言表達(dá)能力有所提高。當(dāng)然對(duì)一般幼兒來說，這些幾乎是微不足道的，但對(duì)他來說已經(jīng)是一個(gè)了不起的進(jìn)步了。對(duì)好動(dòng)幼兒的改變是需要一個(gè)很長(zhǎng)時(shí)期的，短短一個(gè)學(xué)期是不夠的。我想，只要家園繼續(xù)配合，針對(duì)情況適時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)，相信彤彤會(huì)成為一個(gè)聰明、懂事的孩子。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇78

　　觀察資料：應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為。

　　觀察班級(jí)：大三班。

　　觀察時(shí)間：2月24日。

　　觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室。

　　觀察對(duì)象：王思瑤。

　　觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

　　觀察實(shí)例：生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見錢楊小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的王思瑤、圣彪、陶哲這些小伙伴。

　　這時(shí)我便聽到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給圣彪兩張呢！你不給我兩張的'話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)�任何東西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對(duì)問題。這時(shí)瑤瑤便跑到我面前對(duì)我說“老師，楊楊帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”

　　反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對(duì)同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級(jí)常見的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。

　　應(yīng)對(duì)措施：這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇79

　　觀察內(nèi)容：

　　通過觀察探索時(shí)鐘、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的結(jié)構(gòu)、組成部分后，在數(shù)學(xué)區(qū)里，逸豪和小伙伴拿起時(shí)鐘，一邊旋轉(zhuǎn)著，一邊研究時(shí)針、分針的關(guān)系，�！拔野l(fā)現(xiàn)長(zhǎng)的走得快，短的走得慢。”逸豪開心的告訴小伙伴，“我知道怎么看一點(diǎn)、兩點(diǎn)、三點(diǎn)……”其他小朋友也說：“我也會(huì)看！”“我還會(huì)畫呢！”“那我們把會(huì)看的時(shí)間畫出來，看誰畫得對(duì)！”逸豪提議道�！昂冒�！我把我家最漂亮的時(shí)鐘畫出來�！焙⒆觽冎苯佑檬之嫵鰣A形的時(shí)鐘，但又畫不圓，顯得整個(gè)鐘面變形。“怎么辦？我的鐘畫歪了！”嘉銘說道�！拔业囊膊粓A��！”又一個(gè)小朋友抱怨的說�！拔覀冞�是找個(gè)東西描一下”逸豪建議道：“該找什么呢？”這時(shí)，他們都找到了不同的圓形玩具，描下它的形狀后開始畫時(shí)鐘。起初，個(gè)別幼兒把鐘上的數(shù)字?jǐn)D在一起，而整個(gè)圓空了一大格子，我介入提醒：“你畫的鐘和真的鐘有沒有一樣？鐘面上的數(shù)字應(yīng)該怎么排列？什么方法能更快的.對(duì)齊數(shù)字”逸豪邊看著鐘邊想：“12和6的相對(duì)的，可以先豎著畫，3和9是橫著畫�！逼渌�幼兒好像受到了啟發(fā)，紛紛都在圓形的鐘上先畫個(gè)十字形，再按數(shù)字順序依次寫下來，但最后畫時(shí)針、分針時(shí)，由于有十字線的干擾，幼兒的指針長(zhǎng)短表示得不清楚，因此，引導(dǎo)幼兒找尋其他辦法，如二等分、四等分對(duì)折的方式繼續(xù)畫時(shí)鐘。

　　分析與反思：

　　該活動(dòng)在認(rèn)識(shí)時(shí)鐘以它的構(gòu)造、整點(diǎn)、半點(diǎn)為主，在區(qū)域里幼兒通過操作，生成新的活動(dòng)內(nèi)容：畫時(shí)鐘。隨著難度增加，幼兒在活動(dòng)中遇到的問題也隨之出現(xiàn)。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、幼兒能通過同伴間的交流，自發(fā)生成有關(guān)時(shí)鐘的相關(guān)內(nèi)容。

　　2、能通過自己的操作，摸索出多種畫鐘面的方法，并邊探索邊從中尋找出最合適的描鐘面替代物。

　　3、在引導(dǎo)啟發(fā)幼兒觀察鐘面數(shù)字后，幼兒懂得運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)：等分進(jìn)行操作活動(dòng)。

　　不足：

　　1、圓形的鐘面局限幼兒的創(chuàng)造與想象，在活動(dòng)后期可提供其他較規(guī)則的圖形當(dāng)鐘面，讓幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)，尋找其他圖形等分、合理安排鐘面數(shù)字的方法。

　　2、應(yīng)讓幼兒畫完時(shí)針、分針后，把時(shí)間用數(shù)字寫下來，如：8：00，并互相檢查是否正確。

　　3、個(gè)別幼兒不是以畫時(shí)鐘基本構(gòu)造為主，而是重在裝飾鐘面的圖案。

　　調(diào)整：

　　下次活動(dòng)可引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察時(shí)鐘的基本特點(diǎn)，能較了解時(shí)針與分針、整點(diǎn)與半點(diǎn)的關(guān)系后，結(jié)合其他已學(xué)過的知識(shí)，如：等分、對(duì)稱、順數(shù)、排序裝飾等，再進(jìn)行制作活動(dòng)。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇80

　　觀察時(shí)間：20xx1.3.2

　　觀察地點(diǎn)：教室

　　觀察幼兒：張妍

　　觀察目的：讓幼兒知道小便要告訴老師不能小在身上

　　幼兒基本情況：

　　運(yùn)運(yùn)是我班的調(diào)皮大王之一，但是比較害怕老師，一看到老師看著他馬上縮著脖子假裝很乖的樣子。只要老師一轉(zhuǎn)身馬上又恢復(fù)原狀，和其他同伴追逐、打鬧，有時(shí)整個(gè)教室只聽見他那尖尖的嗓門，如果哪個(gè)小朋友被欺負(fù)了或者哭鼻子了一定是瑞瑞第一個(gè)跑來告狀。

　　觀察與記錄：

　　吃完飯快要走近教室門口時(shí)，在走廊里我就聽見了運(yùn)運(yùn)在衛(wèi)生間里用他那特有的尖嗓門跟誰在爭(zhēng)執(zhí)著什么，走近一聽，原來是為了一塊肥皂跟瑞瑞在搶奪呢�？吹轿易哌M(jìn)衛(wèi)生間，運(yùn)運(yùn)頓時(shí)沒了聲響，而膽小的瑞瑞委屈的眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)，一邊口吃地解釋一邊用手比劃著：“眭、眭、眭老…老師，凡凡他、他不給我、我洗手的肥皂�！边\(yùn)運(yùn)也不甘落后，馬上大聲辯解：“他一直在手上搓，肥皂都快沒了。我是想讓他別把肥皂都用光的。”

　　理性分析：

　　幼兒都喜歡玩水，洗手時(shí)乘機(jī)玩水是幼兒園小朋友特有的一種現(xiàn)象。因此，一有機(jī)會(huì)孩子們就會(huì)在衛(wèi)生間洗手玩水。飯后一般只有一個(gè)老師在教室里，因此既要關(guān)注沒吃完的孩子又要關(guān)注已經(jīng)吃完的孩子，就顯得有點(diǎn)顧此失彼。根據(jù)大班孩子比較懂道理的年齡特點(diǎn)，我經(jīng)常會(huì)安排他們一批一批的進(jìn)入衛(wèi)生間。但進(jìn)衛(wèi)生間進(jìn)行飯后漱口和擦嘴一系列入廁活動(dòng)就關(guān)注不到，如果統(tǒng)一安排孩子們進(jìn)行衛(wèi)生間活動(dòng)就會(huì)造成擁擠，缺乏合理性，這就成為餐后管理的一個(gè)盲區(qū)。

　　運(yùn)運(yùn)和瑞瑞在教師的`管理盲區(qū)活動(dòng)，發(fā)生爭(zhēng)搶肥皂也就不足為奇，因?yàn)檫\(yùn)運(yùn)一向喜歡多管閑事，愛打小報(bào)告，看到瑞瑞洗手時(shí)用肥皂搓個(gè)沒完沒了心里就很不舒服，而濤濤是個(gè)嬌生慣養(yǎng)的孩子，在家中的影響下比較講衛(wèi)生，洗手一定要洗干凈才罷休，因此就發(fā)生了爭(zhēng)搶肥皂的事件。我先安撫了瑞瑞，然后讓運(yùn)運(yùn)告訴瑞瑞為什么不能一直拿著肥皂搓（在洗手活動(dòng)中老師已經(jīng)教育過孩子），瑞瑞聽完后一邊擦眼淚一邊說：“我知道了�！笨粗�運(yùn)運(yùn)一副小大人似地樣子，我問道：“那你剛才有沒有這樣告訴瑞瑞呢？”“沒有�！边\(yùn)運(yùn)的聲音馬上低下了八度，看到他一副知道錯(cuò)了的樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語言來跟同伴交流，實(shí)在不行就應(yīng)該找老師，不能跟別人發(fā)生沖突。運(yùn)運(yùn)是個(gè)聰明的孩子，在老師的提醒下馬上跟瑞瑞道了歉。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇81

　　觀察班級(jí)：大二班

　　觀察對(duì)象：編織區(qū)的幼兒

　　觀察時(shí)間：20xx年3月28日

　　觀察地點(diǎn)：編織區(qū)

　　觀察背景：

　　自我園開展《合理配置和利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)有特色的區(qū)域活動(dòng)》以來，我們便在各個(gè)區(qū)域投放了大量的鄉(xiāng)土材料，其中編織區(qū)是孩子們最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，這里有玉米皮、茅草、紙繩、麥稈等。今天下午區(qū)角活動(dòng)時(shí)，孩子們又按照各自的意愿投入到了區(qū)域中，可編織區(qū)竟然只有兩個(gè)孩子，問起為什么不愿在編織區(qū)活動(dòng)時(shí)，孩子的回答是：用玉米皮編辮子時(shí)，接頭的地方太難了，接不好，編起來也會(huì)斷的，不好玩。通過編織活動(dòng)鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)、動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)他們克服困難的精神是我們當(dāng)前活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　觀察實(shí)錄：

　　編織區(qū)的雨欣小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的'編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來;晨翔小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。

　　實(shí)施措施與效果：

　　1、俗話說：興趣是最好的老師。孩子在編織過程中遇到了困難，如果引導(dǎo)方法不得當(dāng)，很可能會(huì)使孩子失去興趣。但編辮子對(duì)初次學(xué)習(xí)的孩子來說，接頭的地方確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)。針對(duì)孩子出現(xiàn)的問題，我沒有對(duì)幼兒進(jìn)行直接的指導(dǎo)，而是通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)的方法，我先給孩子欣賞了搜集的用玉米皮編織的圖片，如：小熊貓、小老鼠、娃娃頭等，以再次激發(fā)幼兒的興趣，又給孩子提供了范例及圖示進(jìn)行示范引導(dǎo)，一個(gè)步驟一個(gè)步驟的對(duì)照練習(xí)，幼兒通過觀察與自己的探索終于找到并掌握了接頭的正確方法。由于這種編織方法是幼兒自己探索出來的，是經(jīng)過他們的頭腦建構(gòu)出來的，我想這對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助作用。

　　2、針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對(duì)困難只有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂的玩耍，我感到無比的欣慰。

　　區(qū)域活動(dòng)是幼兒最快樂的活動(dòng)，如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的區(qū)域環(huán)境，如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，如何更好的為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，讓幼兒真正體驗(yàn)到成功的快樂，將是我們繼續(xù)進(jìn)行探索的課題。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇82

　　觀察記錄：

　　幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對(duì)，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的師煜興奮得叫起來：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎!”邊說師煜邊把一塊拼圖放在了合適的地方。浩浩進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，浩浩拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時(shí)候，浩浩看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。

　　分析：對(duì)于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長(zhǎng)久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過高，導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對(duì)已投放的`拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程;能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說明兩種方法達(dá)到的效果都不錯(cuò)。

　　措施：

　　1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料：

　　〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。

　　〈2〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)大班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號(hào)，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。

　　2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以有目的的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇83

　　觀察重點(diǎn):

　　打電話形式，完成分合式填空、圖形加減算式和數(shù)字加減算式，并做好記錄。

　　幼兒活動(dòng)情況記錄：

　　圓圓開始計(jì)算電話號(hào)碼“5+4=？”，愣住了，不知道怎么算。這時(shí)旁邊的小宇說：“有小花片呢，你自己算吧！”于是圓圓開始利用小花片進(jìn)行運(yùn)算，并且在記錄紙上準(zhǔn)確地寫下了數(shù)學(xué)9�？吹綀A圓拿小花片計(jì)算，一旁的冬冬和丁丁也開始用小花片計(jì)算，只有小宇沒有使用，他一直在“心算”，基本準(zhǔn)確地記錄下幾名幼兒的電話號(hào)碼，然后就開始玩撥打電話的游戲。

　　行為分析：

　　1.小花片的投放，為運(yùn)算能力相對(duì)弱的幼兒提供了很好的幫助。

　�、不顒�(dòng)缺乏評(píng)價(jià)方法，幼兒的記錄單還是不能很明確地體現(xiàn)出幼兒的活動(dòng)結(jié)果。

　�、沉硗�，有的幼兒記錄時(shí)會(huì)出現(xiàn)漏數(shù)字的情況，還有的幼兒寫的數(shù)字東倒西歪，或者偏在一邊。

　　后續(xù)支持：

　�、敝谱髯栽u(píng)對(duì)照單：我先將所有幼兒的電話號(hào)碼制作成電話總表，張貼在活動(dòng)區(qū)域里。這樣既便于幼兒自行檢查結(jié)果，又便于忘記自己電話號(hào)碼的幼兒進(jìn)行查詢。同時(shí)我組織幼兒討論：你們覺得什么時(shí)候檢查號(hào)碼比較合適？有的幼兒認(rèn)為活動(dòng)結(jié)束時(shí)，有的幼兒認(rèn)為完成一部分之后。于是我們共同定檢查規(guī)則：①所有電話號(hào)碼完成后核對(duì)，四個(gè)數(shù)字一核對(duì)的方法，即口頭念出總表號(hào)碼前四位，眼睛核對(duì)自己答案前四位。②如在核對(duì)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，用彩筆在此數(shù)字格子里進(jìn)行標(biāo)記，回去再重新計(jì)算、修改。

　　⒉關(guān)于數(shù)字的書寫，一是調(diào)整記錄單格子的大小，二是引導(dǎo)幼兒怎樣書寫端正。

　　在選擇電話顏色的時(shí)候，航航說：“我最喜歡大紅色的電話，因?yàn)樗�的顏色像花一樣鮮艷！”偉偉說：“我喜歡藍(lán)色的電話，因?yàn)樗{(lán)色是男生的.顏色�！倍�在之后的活動(dòng)中，幼兒完全按照自己的意愿自由選擇電話，他們總是饒有興致地拿起一部電話，先看一看聽筒上的同伴照片，指著旁邊的名字逐字念出來，然后再開始計(jì)算電話號(hào)碼，并把計(jì)算的結(jié)果記錄下來，最后撥打電話，玩起打電話的游戲。

　　行為分析：

　　1.幼兒活動(dòng)時(shí)，大多是選擇和自己關(guān)系好的幼兒的電話，幾次下來，好朋友的電話都已經(jīng)記得，并且能熟練掌握算式，但是對(duì)其他幼兒的電話卻十分陌生。

　　2.雖然和幼兒口頭約定了電話按鍵的操作順序，但幼兒經(jīng)常忘記，不知從哪里開始，操作步驟不明確。

　　后續(xù)支持：

　　1.增加表示難易程度的標(biāo)志，或者必選和可選標(biāo)記，讓幼兒接受從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的挑戰(zhàn)，讓幼兒有成就感。

　　2.使用電話的步驟用較為明確的方式呈現(xiàn)出來。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇84

　　觀察對(duì)象：

　　丁譽(yù)涵

　　年齡：4

　　性別：男

　　所在區(qū)角：繪畫區(qū)

　　時(shí)間：2.19下午14時(shí)25分

　　觀察狀況記錄：

　　繪畫的資料是我的老師，而丁譽(yù)涵畫的我的.老師也是很個(gè)性的，有6個(gè)圈和4條線組成的，顏色也很統(tǒng)一，全是紅色，畫完就拿給我看了。

　　評(píng)價(jià)與分析：

　　在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個(gè)完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因?yàn)槲耶?dāng)天穿了一件紅衣服。

　　教師介入策略：

　　教師及時(shí)指導(dǎo)幼兒豐富人物肢體，學(xué)會(huì)給人物添五官，穿衣服。

　　改善措施及目標(biāo)：

　　幼兒的繪畫技巧和經(jīng)驗(yàn)是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來的，老師應(yīng)多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇85

　　觀察方式：個(gè)案觀察

　　觀察對(duì)象：xxx

　　觀察周期：9月——11月

　　一、個(gè)案基本情況：

　　成碩磊他有一雙大大的眼睛，老師和小朋友們都說他長(zhǎng)得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手，都特別喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：

　　觀察一：9月13日

　　早上進(jìn)班級(jí)時(shí)，他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見到門關(guān)著，他會(huì);咚咚咚;的邊踢門邊喊;開門，開門！;；自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì)神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈……

　　觀察二：11月9日

　　繪畫活動(dòng)開始了，成碩磊趁老師不注意，拿著記號(hào)筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當(dāng)老師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

　　觀察三：11月23日

　　成碩磊的口語表達(dá)能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡(jiǎn)單的問題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說不清楚，有時(shí)直接說;我不會(huì);。

　　二、案例分析：

　　1、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的'一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

　　2、父母對(duì)孩子管束較嚴(yán)，并且缺少溝通。由于成碩磊的父母都由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。而這種情緒會(huì)給孩子造成不良影響。

　　這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠(chéng)地對(duì)待他了。

　　三、措施與效果：

　　針對(duì)成碩磊畫畫時(shí)的表現(xiàn)，我讓能力較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫畫的時(shí)候，孩子繪畫能力差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日�；顒�(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)成碩磊對(duì)小汽車、槍等等的玩具特別感興趣，根據(jù)他的特點(diǎn)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫，讓他也學(xué)著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚(yáng)他畫得越來越好了。另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。

　　針對(duì)孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題，我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓成碩磊在集體面前講述。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動(dòng)，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的進(jìn)步。一次，他回老家一星期沒來，入園時(shí)他還將自己回老家的情景講給我們聽。

　　半年來，成碩磊已有了可喜的進(jìn)步。早上來園時(shí)很有禮貌地向老師問好；和小朋友能友好的相處；繪畫時(shí)不但能根據(jù)老師的范畫進(jìn)行勾線，還能通過想象進(jìn)行添畫；有時(shí)還主動(dòng)幫忙清潔教室、給小朋友講故事……

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇86

　　觀察方式：

　　個(gè)案觀察

　　觀察對(duì)象：

　　xxx

　　觀察周期：

　　9月——10月

　　一、個(gè)案基本情況：

　　教師方面：

　　李治儒，活潑好動(dòng)，性格開朗，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但一直以來與其他幼兒的戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，他也不是主動(dòng)打人，但只要妨礙他，他從不用語言卻總用行為來解決問題，因此他的朋友很少。再者自控能力差，別人不讓他做他想做的事，他控制不了自己。另外他特別喜歡動(dòng)，跑跳的時(shí)候總是又急又快又危險(xiǎn)。

　　家長(zhǎng)方面：

　　孩子在家很調(diào)皮，經(jīng)常把家里弄得亂糟糟。孩子脾氣倔強(qiáng)，別人批評(píng)他時(shí)就不理人所以我們都順著他，依著他。

　　個(gè)案生活背景：

　　孩子平時(shí)基本都是老人帶對(duì)孩子，老人對(duì)他百依百順，比較寵愛，想管好孩子但是一見孩子生氣就軟下心來，順著孩子。

　　二、觀察與教育記錄：

　　9月13日星期一

　　晨間活動(dòng)小朋友們?cè)谕妗罢遗笥选钡挠螒�，�?dāng)老師說“三人一組”的時(shí)候，李治儒積極地向朱沈裁冰跑去，沒想到朱沈裁冰把他推開另外找了自己的兩個(gè)好朋友，而他偏偏光往這組插。一來一去，別人都拉好手了，就他落了單，當(dāng)時(shí)就撅起了小嘴巴，叉著腰，用腳跺了兩下地，其他幼兒看見了哈哈地笑了起來，這更惹惱了他，他便揮著拳頭向譏笑他的幼兒打去嘴里還說：“叫你笑話我，打死你！”我見了拉開他，讓他冷靜了一會(huì)兒，問他：“你認(rèn)為打了那些笑話你的小朋友，就會(huì)有小朋友和你做好朋友了嗎？”他想了想皺著眉搖了搖頭，“遇到問題別急，動(dòng)動(dòng)腦筋，打人可不行，你好好想想�！甭犖艺f完，他撓撓頭，接著點(diǎn)了一下頭，說了句：“嗯！”接著我拉過了他的手說：“我來做你的朋友，咱們兩個(gè)人一組�！焙髞淼挠螒蛑形医�(jīng)常和他一組叫其他幼兒加入所以沒有再落單過。

　　情況分析：幼兒在游戲和活動(dòng)中，會(huì)遭遇同伴有意或無意的阻礙，像上面李治儒找朋友被拒絕或者受到其他幼兒的批評(píng)嘲笑，這樣的事件往往讓幼兒很生氣，引起的是幼兒直接的攻擊行為，我們應(yīng)該讓幼兒明白解決問題的真正方法。

　　9月20日星期一

　　今天在玩接力游戲的時(shí)候，李治儒跑得特別快，在與后邊的小朋友交接的時(shí)候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，這下朱沈裁冰不樂意了，兩個(gè)人打了起來……我見狀很快將兩個(gè)人拉開，看著兩個(gè)氣呼呼的小家伙，我讓兩個(gè)人先在一旁冷靜。過了一會(huì)我見兩人都安靜了下來問明了原因后，我問李治儒：“你覺得這件實(shí)事誰的錯(cuò)？”他還有點(diǎn)不服氣，“我不是要撞他的，他打我的臉了！”朱沈裁冰更委屈說：“他先撞的我。”我說：“李治儒的確是他先撞的人呀！”“那——對(duì)不起！”小家伙漲紅了臉，朱沈裁冰接著說了句沒關(guān)系，兩人之間好像也不像剛才那樣橫眉冷對(duì)了，于是我還讓這兩個(gè);敵人;相互進(jìn)行了一場(chǎng)接力比賽，很快這兩個(gè)人就又開始了游戲。

　　情況分析：幼兒在活動(dòng)中，會(huì)發(fā)生無意碰撞，不小心影響到了他人，幼兒面對(duì)這樣的狀況，不會(huì)解決，導(dǎo)致其處理爭(zhēng)執(zhí)的方式要么打回來，要么告狀，從而引起不必要的.沖突。在成人的世界里，如果我們不小心影響到別人，會(huì)說聲“對(duì)不起”來解決問題，然而幼兒往往要么不會(huì)說;對(duì)不起;，要么很不情愿地去說;對(duì)不起;。這些都可以造成幼兒間很多不必要的爭(zhēng)執(zhí)。應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的禮貌習(xí)慣。

　　10月13日星期三

　　今天幼兒要玩積木我特意讓李治儒當(dāng)發(fā)玩具的小朋友，他很高興，特別是在小朋友說謝謝的時(shí)候。結(jié)果發(fā)到最后發(fā)現(xiàn)還剩很少的一點(diǎn)，自己搭了房子卻沒有屋頂，很著急，看見旁邊周思宇有個(gè)三角形的屋頂于是就要拿。周思宇當(dāng)然不同意，就這樣兩人搶了起來。最后周思宇來向我告狀，李治儒看見我過來了很不高興得把積木扔了出去，然后看著自己的房子嗚嗚的哭了。看來他也知道自己這樣做不對(duì)，我把他叫過來問他：“你為什么拿周思宇的積木？“我的太少了，我沒法搭房子了！”所以你就用搶，老師不是說過用嘴巴來解決問題，你怎么又用拳頭了？;后來我在全班小朋友面前說了李治儒因?yàn)榻o小朋友發(fā)玩具結(jié)果自己的玩具很少后，小朋友們紛紛把自己的玩具拿出來一個(gè)要送給他，周思宇這時(shí)候特意把三角形的積木送給他，小家伙的眼淚還沒流完就破涕而笑了。

　　情況分析：大班孩子已經(jīng)對(duì)如何交往和合作有了一定的認(rèn)知，在老師的教育下，能明白搶奪是一種不好的行為，但李治儒控制自己的行為意識(shí)還不是很強(qiáng)，語言表達(dá)與動(dòng)作能力的不協(xié)調(diào)發(fā)展可以導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生同伴爭(zhēng)執(zhí)。所以如何讓幼兒說出來，通過語言解決爭(zhēng)執(zhí)，很關(guān)鍵。教師有責(zé)任對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教育、講道理使幼兒真正的知道自己的過錯(cuò)。

　　10月25日星期一

　　今天的區(qū)域活動(dòng)李治儒在時(shí)裝組，在活動(dòng)剛開始的時(shí)候李治儒就和劉翔爭(zhēng)了起來，兩個(gè)人都在爭(zhēng)一件迷彩服，一個(gè)抓著衣領(lǐng)，一個(gè)扯著袖子。我將兩人拉開問明原因都想當(dāng)解放軍，可是就一件衣服都想先穿，于是就爭(zhēng)了。我說：“你們兩個(gè)人這樣爭(zhēng)下去，看衣服都快讓你們撕破了，這樣誰都穿不了，必須有個(gè)人先讓步，輪著穿，誰先？”兩個(gè)人都看我，從他們的眼神中看出都想先來，;這樣吧，剪子包袱錘來決定，同意嗎？小家伙們點(diǎn)點(diǎn)頭。結(jié)果李治儒輸了但是他卻主動(dòng)幫劉翔把衣服穿上。

　　情況分析：幼兒在游戲和活動(dòng)中，往往會(huì)以自我為中心，好東西想多得，游戲想多玩一會(huì)兒如此不肯謙讓而引起的爭(zhēng)執(zhí)，究其根源有兩方面：一方面是自我中心，不肯分享；另一方面是缺乏解決問題的策略，不會(huì)分享。

　　三、個(gè)案分析及采取措施：

　　《綱要》中指出同伴關(guān)系對(duì)于幼兒的發(fā)展具有重要的作用。良好的同伴關(guān)系能夠促進(jìn)幼兒智力、個(gè)性和社會(huì)性的全面發(fā)展，不良的同伴關(guān)系將影響幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)能力以及人格的發(fā)展，間接影響幼兒智力的發(fā)展。因此，解決同伴爭(zhēng)執(zhí)，培養(yǎng)幼兒化解沖突的技巧，提高社會(huì)適應(yīng)能力在幼兒教育中具有重要意義。針對(duì)李治儒小朋友在人際交往方面總與別人發(fā)生沖突，原因總結(jié)起來主要有以下幾點(diǎn)：語言表達(dá)和動(dòng)作能力發(fā)展的不同步遇事不用語言表達(dá)，而急著去插手，由此引起其他幼兒的誤會(huì)；不肯和不會(huì)與其他幼兒分享；缺乏解決挫折問題的策略；不會(huì)使用禮貌用語；經(jīng)常使用攻擊性行為來解決問題。

　　我們采取的措施主要有以下幾點(diǎn)：

　　一、運(yùn)用一些故事和其他表現(xiàn)好的幼兒的榜樣作用來感化幼兒。講一些團(tuán)結(jié)友愛的故事還安排一些人緣好的幼兒與他做朋友，從他人身上學(xué)習(xí)與人交往的方法。

　　二、遇到問題發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)批評(píng)及時(shí)糾正。合理運(yùn)用懲罰、鼓勵(lì)、批評(píng)、講道理等方法讓孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤。

　　三、教育幼兒使用禮貌用語，及時(shí)提醒。特別是與其他幼兒發(fā)生交往的禮貌用語如借東西時(shí)用：我能借你的xx，可以嗎？以及用完后的;謝謝;讓他養(yǎng)成習(xí)慣。

　　四、提供機(jī)會(huì)讓李治儒在其他幼兒面前表現(xiàn)自己，增加與其他幼兒的交往，增強(qiáng)其自信心。在幼兒園時(shí)讓李治儒多當(dāng)值日生，為他人服務(wù)，從其他幼兒的感謝中感受幫助人的快樂。

　　五、家長(zhǎng)方面。將在幼兒園內(nèi)的一些教育方法告知家長(zhǎng)相互配合做到園內(nèi)園外相一致，并要求家長(zhǎng)將孩子在家中的情況反饋回來，做到家園雙方共同教育。

　　現(xiàn)在李治儒已經(jīng)比剛剛來到的時(shí)候有了很大的進(jìn)步，在想加入游戲時(shí)能說“我可以玩嗎？謝謝你”的話，能夠和別人一同玩插塑游戲，和劉翔，朱沈裁冰成了好朋友。但孩子的改變不是一朝一夕的事，我們?cè)谝院蟮娜兆又羞�要對(duì)孩子進(jìn)行觀察和適時(shí)的教育。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇87

　　觀察方式：個(gè)案觀察

　　觀察對(duì)象：xxx

　　觀察周期：9月——10月

　　個(gè)案基本情況：

　　連續(xù)幾日我班整體午睡情況都較好，可有一小朋友卻有點(diǎn)“個(gè)性”，這種情況引起了我對(duì)他的好奇。班級(jí)中的行為表現(xiàn)：陳子安是名大班的幼兒，基本上午睡不睡的，但他會(huì)遵守幼兒園的規(guī)則，那就是每到睡覺時(shí)間他會(huì)乖乖的睡覺，就算看到他，眼睛也是閉好的，過不了幾分鐘也會(huì)不斷翻身，比較好的是他不會(huì)影響其他的幼兒。這孩子臉上沒什么血色。雖然這樣，但他的精力還很往旺盛。午睡時(shí)所有小朋友都睡了，但他還是不睡，就躺在床上玩一個(gè)中午。這樣玩不會(huì)影響其他的幼兒午睡，只是他不睡而已。情況稍好時(shí)可以觀察到他睡了十幾分鐘左右。

　　原因分析：找家長(zhǎng)了解孩子在家的情況：陳子安從小就不喜歡睡覺，在睡覺方面父母沒有給他更多的要求，特別是時(shí)間上比較忽視。因?yàn)樗�比喜歡睡覺，晚上也睡得比較晚，所以個(gè)子不太高，臉色不好看。

　　觀察與教育記錄：

　　9月2日——9月24日

　　開學(xué)前幾天的時(shí)候，陳子安根本沒法靜靜地躺在床上午睡，東轉(zhuǎn)西翻，在床上手舞足蹈。我覺得有點(diǎn)影響其他小朋友，所以就制止了他。他的表情看起來很難受，于是我就陪著他，悄悄地和他說話，給他講故事，他慢慢的安靜下來，我告訴他如果再動(dòng)的話會(huì)影響其他小朋友的，他朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　分析：孩子只在情緒很主動(dòng)的情況下才能接受意見，懂道理，所以我采取了先講故事后陪他的策略。

　　10月11日——10月22日

　　陳子安能夠安安靜靜躺在床上睡覺了，這時(shí)，我開始試圖嘗試讓他睡覺，于是我守著他，拍著他的背，幾分鐘后睡著了。

　　分析：由此推測(cè)，孩子不想睡覺可能是因?yàn)闆]有對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)格的要求。但是我也發(fā)現(xiàn)就算守著他，睡的'時(shí)間也不是很長(zhǎng)，最多半小時(shí)，但至少也算可睡覺了。

　　11月15日——11月19日

　　起床的時(shí)候我開始和他談話，談話了解他自己不喜歡睡覺，他告訴我他在家確實(shí)也睡得比較晚，我問他既然不喜歡睡覺，為什么幼兒園午睡的時(shí)候躺在床上，他說的話令我很意外，他說，我想睡但我睡不著，所以我就不喜歡睡覺。

　　分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上老師和家長(zhǎng)對(duì)他沒有嚴(yán)格的要求，就造成了現(xiàn)在的這種情況。孩子不喜歡睡覺是因?yàn)樗�覺睡不著，而并不是真的不想睡，其實(shí)她也很無奈。

　　措施：

　　和家長(zhǎng)溝通，培養(yǎng)孩子良好的睡眠習(xí)慣。配合調(diào)整他的睡眠時(shí)間。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇88

　　活動(dòng)區(qū)域

　　建構(gòu)區(qū)。

　　幼兒年齡階段

　　大班。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象設(shè)計(jì)，搭建出橋梁。

　　2、在搭建的過程中，學(xué)習(xí)、運(yùn)用和鞏固形、比例、對(duì)稱、力等相關(guān)概念，發(fā)展空間知覺。

　　3、會(huì)根據(jù)搭建主題需要，創(chuàng)造性選擇和使用輔助材料(如：交通標(biāo)志、車輛、薯片桶等材料)，不斷豐富，完善搭建主題。

　　4、在搭建活動(dòng)中會(huì)與同伴協(xié)商合作，喜歡參加建構(gòu)活動(dòng)。

　　幼兒的行為表現(xiàn)

　　第一天

　　凌亂的積木四散在地，斷斷續(xù)續(xù)的橋梁架了起來，孩子們已經(jīng)掌握了“連接式壘高”這一搭建橋梁的基本技能，用薯片桶、牛奶罐、圓柱形積木搭建起一條條高架橋的路面，在橋的轉(zhuǎn)彎處還用了拱形的積木搭建出轉(zhuǎn)向連接。

　　開始，孩子們還是各自為陣，但因?yàn)榭臻g有限，很快每個(gè)人都發(fā)現(xiàn)自己的地方不夠用了，爭(zhēng)吵現(xiàn)象也隨之而來，孩子們開始“搶地盤”。于是我出面調(diào)解，請(qǐng)孩子們一起合作，把每個(gè)人單獨(dú)搭建的橋面用積木連接起來，變成一座大橋。

　　于是他們開始尋找合適長(zhǎng)度的木板來進(jìn)行連接。一小會(huì)的時(shí)間，橋就連接好了，呈現(xiàn)出兩個(gè)比較規(guī)則的長(zhǎng)方形。樂樂想在一個(gè)路段上建一個(gè)隧道，于是找了一個(gè)小拱形積木放在橋面上，由于路面比較窄，拱形開口比較大，嘗試失敗。見樂樂有點(diǎn)想放棄，我走近了問：“樂樂，你是想建隧道嗎?”樂樂回應(yīng)是。我說：“這個(gè)主意太棒了!”

　　樂樂又找了拱形嘗試搭建隧道，但還是失敗，路面與拱形之間的縫隙太小，連一輛小車也開不過去。我對(duì)樂樂說：“好像需要其他材料來幫忙�！睒窐酚终伊肆藘蓚�(gè)圓柱形擺放在橋面兩邊，再次把拱形積木壘在上面，前后觀察后，樂樂說：“隧道還是矮了一點(diǎn)。”我回應(yīng)說“是矮了一點(diǎn)，怎樣才能更高一點(diǎn)呢?”樂樂很聰明的選用了兩個(gè)半圓形放在橋面兩邊，這樣高度就與橋面一樣了，隧道搭建成功。接著，我又提醒：隧道好像有點(diǎn)短，樂樂一下搬來了好多大小相同的拱形積木，這下可以說是完美了!

　　卡卡拿起剛投放不久的小汽車開始在路面上行駛，伊伊看到后提醒大家說：“橋還沒有上橋口和下橋口呢�！蔽鍌�(gè)小伙伴又開始了搭建斜坡的工作。樂樂用飲料罐和中等長(zhǎng)度的木板組合實(shí)驗(yàn)了幾次，發(fā)現(xiàn)行不通就把飲料罐放下了，又找來了比飲料罐矮小一些的圓柱形積木進(jìn)行嘗試，這次成功了。其他的幾個(gè)寶貝也都是用了斜坡的方式搭建了上橋口和下橋口，這個(gè)問題解決了。

　　第二天

　　早飯后，五位建橋工人又陸續(xù)進(jìn)入“工地”，熟知交通標(biāo)志的伊伊開始為橋梁添加交通標(biāo)志，他先把標(biāo)志直接擺放在地面上，我告訴他：“這樣會(huì)影響汽車行駛的，交通標(biāo)志大多都是擺放在路邊的。”他思考了一會(huì)，拿來了一個(gè)圓柱形放在路邊，把標(biāo)志擺了上去，再次攻克了一個(gè)小小的技術(shù)難題。

　　樂樂進(jìn)入?yún)^(qū)域后，有了比較大的手筆，新增加了一段橋面，因?yàn)橛玫闹�撐的柱子高度不同，產(chǎn)生了一個(gè)高度的落差，爍爍也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，告訴樂樂說：“車到這里會(huì)翻車墜毀的!”樂樂在用各種三角形，小方形的積木進(jìn)行組合嘗試，這個(gè)時(shí)候伊伊拿著前方施工的標(biāo)志過來了，很正式的把標(biāo)志豎到了路邊。經(jīng)過多次嘗試，樂樂用幾個(gè)大三角形搭建了一個(gè)小下坡，這樣就可以通車了，伊伊也把前方施工的標(biāo)志撤走了。

　　大橋已初具規(guī)模，孩子們開始拿著車在橋上行駛，在隧道里穿梭……因?yàn)樽邉?dòng)，卡卡不小心弄倒了一小段橋面，備受“指責(zé)”，大橋開通的高興勁也不見了。我再次介入，請(qǐng)孩子們?cè)�諒卡卡，幫助卡卡一起恢�?fù)橋面。過了一會(huì)，見孩子們都“游手好閑”起來，我又請(qǐng)他們用塑料拼插玩具在橋周圍建一些花壇和綠化帶。琪琪發(fā)揮女孩的優(yōu)勢(shì)，為大橋裝飾了各種造型的綠化帶，擺放的過程中很注意形式的美感。男孩子們也有了新點(diǎn)子，很快，一個(gè)用積木搭建的加油站成型了。

　　接著又有了旁邊的停車場(chǎng)，每一個(gè)車位都用長(zhǎng)條積木圍了起來，擺放的很整齊。停車場(chǎng)建好后，孩子們就把車子都停到了停車場(chǎng)里，只有伊伊不同意，說：“路上都沒有車了。”說完就又從停車場(chǎng)開出了幾輛車子。后來，他們?cè)O(shè)立了直行道、左拐、安全出口和紅路燈。

　　解讀分析

　　區(qū)域活動(dòng)因其具有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛、靈活多樣的活動(dòng)形式，因而能滿足幼兒多方面、多層次發(fā)展的需要，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。

　　從選擇建構(gòu)的主題來看：繼《瘋狂的小鳥》《美麗的房子》這些搭建主題活動(dòng)之后，《高架橋》這一搭建主題備受孩子們的.喜愛。為了支持孩子們的搭建活動(dòng)，我和寶貝們一起收集了許多車輛模型，還制作了許多交通標(biāo)志牌。并向孩子們介紹了橋梁的構(gòu)造，同時(shí)引導(dǎo)幼兒欣賞了許多世界著名的大橋。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索和學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)搭建橋梁已經(jīng)有了充分的感知。此時(shí)組織孩子進(jìn)行有關(guān)橋梁主題的搭建是可行的，孩子們有此方面的能力、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，對(duì)這一建構(gòu)活動(dòng)充滿了興趣。

　　從幼兒建構(gòu)的水平來看：經(jīng)過一學(xué)期建構(gòu)活動(dòng)的開展，孩子們已經(jīng)基本能夠熟練掌握搭建的基本技能。孩子們可以根據(jù)學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽創(chuàng)造，同伴之間也可以相互合作，并能自己想辦法解決一些問題�；�本能達(dá)成區(qū)域活動(dòng)前預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

　　不足之處：雖然我有觀察意識(shí)，也能發(fā)現(xiàn)一些問題，及時(shí)引導(dǎo)孩子們，但局部觀察還不夠細(xì)致，科學(xué)觀察的能力還有待進(jìn)一步提高。教師應(yīng)該講究觀察策略，要打開視角，盡可能的減少盲點(diǎn)。教師的觀察活動(dòng)有連續(xù)性和目的性，而不是停留在隨意觀察的水平上;同時(shí)有準(zhǔn)備的進(jìn)行觀察，就可以使教師在觀察的過程中有的放矢，降低盲點(diǎn)的發(fā)生率。

　　可完善之處：在區(qū)角墻面環(huán)境中投放更加錯(cuò)綜復(fù)雜的橋梁圖片，讓孩子們欣賞和討論。材料方面，提供更為廣泛的生活中的標(biāo)志，如：禁止超車、Y形交叉等標(biāo)志，孩子們?cè)谕貙挊?biāo)志知識(shí)面的同時(shí)，也會(huì)在搭建過程中啟發(fā)孩子們的創(chuàng)意。在每次搭建活動(dòng)后，認(rèn)真點(diǎn)評(píng)孩子們的活動(dòng)和建構(gòu)作品，將建構(gòu)過程中好的方法和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)和梳理，提高孩子們的搭建技能。

　　結(jié)論

　　孩子們?cè)诓粩嗟膰L試和操作中，漸漸地能搭建出更多變，更為錯(cuò)綜復(fù)雜的橋梁，孩子們還能輕松的搭建出有上、中、下三個(gè)不同高度的橋梁，交錯(cuò)穿插在一起。從最初搭建單車道的橋梁，到后來可以搭建出多個(gè)車道的橋梁，這也說明孩子們覆蓋壘高、架空等技能都已經(jīng)掌握的比較嫻熟了。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇89

　　時(shí)間：20xx年3月

　　地點(diǎn)：教室

　　人物：吳楓

　　具體記錄：

　　一天上午我上完美工課之后，清理彩筆的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一盒里少了兩支，于是我就舉起盒子問：“小朋友們，這盒里面少了兩支彩筆，小朋友們找一下，看看地上有沒有？小朋友們都積極地去找，結(jié)果異口同聲地說：“沒有�！边@就怪了，剛用過就怎么就不見了呢？’我很納悶。然后我叫小朋友們摸摸口袋，看在不在自己的口袋里，小朋友們還是說沒有。這時(shí)黃思彤小朋友大聲喊：“老師，在吳楓荷包（口袋）里�！蔽铱粗鴧菞鳎瑓菞鬟B忙說：“不在。”他很委屈地看著我。為了證實(shí)，我還是得親自去看一下，果然在他口袋里，這是第一次，我沒有批評(píng)他。

　　后來又有一次，胡一陽小朋友哭著喊：“老師，我的手套不見啦！”我就開始查了，就問：“哪個(gè)小朋友看到了胡一陽小朋友的手套，結(jié)果小朋友異口同聲說是吳楓拿了，我去看看他的口袋，真的是他。從這以后我就開始觀察吳楓這個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常拿油畫棒或者玩具，只要是他喜歡的他都想裝進(jìn)口袋帶回家。我也沒有批評(píng)他，只是在心里納悶，為什么吳楓喜歡拿別人的東西呢？

　　分析原因：

　　1.孩子還小，自控能力差，看到自己喜歡或者感興趣的東西會(huì)忍不隹拿來看看，玩玩，無意識(shí)的就揣進(jìn)了自己的口袋，這樣就成了一種習(xí)慣。

　　2.三歲左右的孩子分不清物主所屬關(guān)系，認(rèn)為自己喜歡的就可以拿；他認(rèn)為學(xué)校跟家里一樣，自己想要的東西都可以隨便拿。

　　3.吳楓家里有一個(gè)姐姐，在家人的傳統(tǒng)觀念中，比較重男輕女，或者都偏愛小的，大人處處以小為中心，導(dǎo)致吳楓在家或是學(xué)校處處以自我為中以，他以為學(xué)校和家里一樣，只要自己喜歡，別人都讓著他，導(dǎo)致他有這種行為。

　　4.學(xué)校里的東西恰恰是他家里所沒有的，他有強(qiáng)烈的'占有欲望，希望可以帶回家玩。

　　措施：

　　1.單獨(dú)和他溝通交流，了解他心里的真正想法，并告訴他這是幼兒園里的東西，不能帶回家。

　　2.如果孩子一時(shí)改不了這個(gè)習(xí)慣，就給他時(shí)間慢慢地改變，可以用一種方式對(duì)他說：”如果你喜歡，你今天帶回去玩，但你明天必須帶回學(xué)校還給老師，這樣讓他有個(gè)緩沖的心情和想法。

　　3.單獨(dú)與家長(zhǎng)溝通，用委婉的語言提示家長(zhǎng)，比如說：吳楓好喜歡幼兒園里的XX東西，他玩過之后想帶回家玩，但我怕影響了孩子的習(xí)慣，就沒讓他拿。家長(zhǎng)聽了自然會(huì)明白，也會(huì)配合教育好孩子。

　　4.當(dāng)他還回東西之后，在集體幼兒面前加以表揚(yáng)，讓他懂得怎么樣做才是對(duì)的；在學(xué)校多表揚(yáng)那些行為優(yōu)秀的孩子，鼓勵(lì)吳楓也向他們學(xué)習(xí)。

　　效果檢測(cè)：經(jīng)過家園共育，吳楓確實(shí)改掉了這個(gè)不好的習(xí)慣，他不再拿別人的東西或?qū)W校的東西了，當(dāng)他撿到東西時(shí)也會(huì)主動(dòng)交給老師，說：“老師，那不是我的�！眳菞鬟@種改變值得表揚(yáng)，我也很高興。希望在以后的日子里，他能夠健康快樂的成長(zhǎng)！

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇90

　　我做銀行游戲

　　在今天的游戲中，我在洋洋銀行里增添了新的游戲材料：每人一張銀行卡。游戲一開始，我發(fā)給了今天做游戲的孩子每人一張銀行卡，做顧客的孩子們拿到銀行卡后，就在銀行游戲區(qū)排起了隊(duì)。由于一開始都是取錢的顧客，“取錢”的柜臺(tái)就非常忙，而“存錢”的營(yíng)業(yè)員梁梓航?jīng)]事做。見到這一情況，我馬上提醒負(fù)責(zé)“存錢”的營(yíng)業(yè)員現(xiàn)在可以先幫助負(fù)責(zé)“取錢”的李佳怡小朋友。由于第一次玩新材料，孩子們都沒有經(jīng)驗(yàn)。很多孩子都說取10元，兩個(gè)營(yíng)業(yè)員馬上給了取錢的孩子一張10元的錢。但他們很快發(fā)現(xiàn)，10元的錢幣不多了。于是，梁梓航小朋友馬上來求助我了。我來到銀行后。引導(dǎo)他們說：“10元領(lǐng)完了，可以用1元和5元代替。想想看，幾個(gè)1元和10元一樣多，5元呢？”聽了我的啟發(fā)，他們馬上想到了答案，并用這樣的方法給顧客領(lǐng)錢。在存錢時(shí)，兩個(gè)工作人員會(huì)根據(jù)顧客拿來的錢的數(shù)目寫在格子里。很多顧客在游戲快結(jié)束時(shí)去存錢，人多后有點(diǎn)擁擠。

　　【分析】

　　由于洋洋銀行里增添了新的游戲材料，在活動(dòng)前我就向孩子們介紹了材料的使用方法，和孩子們一起討論了怎樣去銀行領(lǐng)錢、銀行里的工作人員該如何操作。當(dāng)售貨員手中的錢多了，該怎樣去銀行里存錢，銀行工作人員怎樣進(jìn)行記錄。通過游戲前的引導(dǎo)，孩子們基本了解了這一游戲的玩法。在游戲前，考慮到今天是第一次玩新材料，我請(qǐng)了能力比較強(qiáng)的孩子做銀行里存錢和取錢的人員。這樣的安排保證了游戲能夠順利地開展。當(dāng)游戲過程中出現(xiàn)了問題后，我馬上參與到游戲中，引導(dǎo)幼兒解決游戲中出現(xiàn)的問題。存錢時(shí)比較擁擠的問題，在游戲后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了討論，通過討論孩子們說營(yíng)業(yè)員有了一些錢以后可以馬上去存。

　　【指導(dǎo)策略】

　　當(dāng)新的游戲材料投放在游戲區(qū)后，一些能力較強(qiáng)的.孩子能馬上投入到游戲中，并按要求操作，但一些能力一般的孩子需要老師在游戲中不斷地指導(dǎo)和幫助。在今天的游戲材料中，錢的存和取都涉及到計(jì)算，對(duì)孩子們來說就更加有難度了，在區(qū)域中，我將引導(dǎo)孩子進(jìn)行這方面的練習(xí)，先鞏固對(duì)錢幣的面值的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，這樣孩子在游戲的過程中就能運(yùn)用自如了。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇91

　　游戲中我發(fā)現(xiàn)除了豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)外，可提供些半成品或是在游戲中可用來替代的材料、道具等，放在百寶箱中供幼兒自由選擇，同時(shí)對(duì)本班的多種玩具，也可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，充當(dāng)游戲中你所需要的物品，從而取而代之。

　　觀察內(nèi)容：

　　生活館里由美容院和理發(fā)廳組合而成，渠霖協(xié)商后選擇當(dāng)一位美容師。剛開始她拿了枕頭、大毛巾、化裝品、蒸汽機(jī)等材料布置成美容院，當(dāng)客人一來，渠霖美容院提供的材料仍然不夠，她拿大毛巾為客人包住頭發(fā)后，就沒有毛巾可以幫客人洗臉了。于是她掏出自己的小手帕，假裝用它為客人清洗；當(dāng)小手帕使用完后，她還拿了個(gè)籃子充當(dāng)水槽，洗干凈后再繼續(xù)使用，看到美容院由她來管理，我滿意的走向其他主題中。一會(huì)兒，渠霖跑過來對(duì)我說：“我把噴嚏打在客人臉上，他們都跑光了！”“你感冒了？怎么忘了轉(zhuǎn)過臉或是捂著嘴巴呢？”我問道，“但來不急了！而且捂著嘴巴等下還要幫客人按摩也是很臟的！”“那你找個(gè)東西幫你捂著好了，想想，什么東西比較適合的？”渠霖想了一會(huì)突然喊道：“阿姨在分點(diǎn)心不是有口罩嗎？好象大一班開的醫(yī)院也有，我去借一個(gè)用用。”于是，渠霖向大一班的“醫(yī)生”借了一個(gè)口罩，繼續(xù)當(dāng)起美容師。

　　分析與反思：

　　游戲中幼兒比較喜歡使用已提供好的道具或材料，替代物的使用現(xiàn)象較少，幾乎都以教師提供的材料為主，有的幼兒則會(huì)不斷的詢問教師解決的辦法。該幼兒在游戲時(shí)的自主性較強(qiáng)，當(dāng)沒有毛巾時(shí)，能想出用手帕代替，使幼兒游戲進(jìn)行下去，并豐富了游戲的情節(jié)。在打噴嚏事件中，幼兒雖在開始無法獨(dú)立解決問題，但通過教師是適當(dāng)引導(dǎo)與提示，她能夠聯(lián)想到其他主題中可相互使用的`游戲材料，因此，幼兒對(duì)各主題中的知識(shí)、材料經(jīng)驗(yàn)與角色職責(zé)也是需要一定的認(rèn)識(shí)。

　　游戲中我發(fā)現(xiàn)除了豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)外，可提供些半成品或是在游戲中可用來替代的材料、道具等，放在百寶箱中供幼兒自由選擇，同時(shí)對(duì)本班的多種玩具，也可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，充當(dāng)游戲中你所需要的物品，從而取而代之。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇92

　　觀察對(duì)象：夢(mèng)麗

　　記錄者：藏鮮艷

　　時(shí)間：9月8―19日

　　地點(diǎn)：戶外場(chǎng)地

　　班級(jí)：大四班

　　觀察環(huán)節(jié)：體育活動(dòng)

　　現(xiàn)象記錄

　　戶外活動(dòng)中，我組織幼兒玩“揪尾巴”的游戲，介紹一系列玩法后，我讓幼兒找自我的好朋友兩人一組開始玩。別的幼兒很快找到了自我的好朋友并開始了游戲，而子萱卻站那里不動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)后就走過去，問：“子萱，你怎樣不找你的好朋友玩游戲呢?”聽完我的話，她兩只眼睛一眨一眨地看著我沒有說話，且一動(dòng)不動(dòng)。我又問：“你怎樣啦?不想玩嗎?”她搖搖頭，“他們不愿和我玩�！薄芭�，是嗎?你想和誰游戲你就去主動(dòng)邀請(qǐng)他，你再試試看，好嗎?”原先他沒有朋友是因?yàn)闆]有人主動(dòng)來找她玩。這時(shí)，我讓王玥琪小朋友去找她，并和她一組玩游戲。她看看我，不說話，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，走到了孩子們的身邊。當(dāng)我再注意她的時(shí)候，子萱已經(jīng)融入到游戲中去了。玩的很開心!

　　現(xiàn)象分析

　　從這個(gè)案例中能夠看出，子萱她交往方面缺乏勇氣，很是被動(dòng)，內(nèi)心的需要和期望總不敢去實(shí)現(xiàn)。而我對(duì)她的點(diǎn)頭和微笑給了她很大的鼓舞。她交往方面不是不想交往，而是不敢去主動(dòng)和別人交往，這方面她需要教師更多的關(guān)注和愛。而交往過程中她卻不善于用語言與別人進(jìn)行溝通。當(dāng)別人主動(dòng)找她玩時(shí)，她就能夠和小朋友友好相處，且玩的很開心。但讓她主動(dòng)找小朋友玩，卻很難邁出這一步。她可能還沒有構(gòu)成主動(dòng)找小朋友交流的意識(shí)，也許是因?yàn)殚L(zhǎng)期家獨(dú)自游戲，沒有掌握與小朋友交流的'方法，導(dǎo)致交往本事較弱。

　　實(shí)施措施及效果

　　《綱要》提出教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的環(huán)境，支持、鼓勵(lì)孩子參與交流活動(dòng)。教師的支持是幫忙孩子實(shí)現(xiàn)交流的保障，鼓勵(lì)則能夠調(diào)動(dòng)孩子參與的積極性。子萱不愿主動(dòng)找人交流是她缺乏交流的愿望，平時(shí)無論家還是園不喜歡融入團(tuán)體中去，喜歡一個(gè)人玩。所以，我要多關(guān)注她的興趣，及時(shí)采取相應(yīng)的措施：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)子萱她想玩卻又不愿或不敢主動(dòng)與其他孩子游戲時(shí)，就先給她說說投入游戲后所帶來得愉悅感覺，之后再鼓勵(lì)她去主動(dòng)的去參與，給她支持，給她鼓勵(lì)。并以后游戲過程中多讓幼兒以強(qiáng)帶弱，相互配合，這樣的話久而久之她會(huì)主動(dòng)地跟小朋友一齊玩游戲，樂意融入到團(tuán)體中去。利用一切機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)她大膽用語言與別人交往。班里的活動(dòng)，讓她多參加、多鍛煉，多團(tuán)體面前敢于表現(xiàn)自我。經(jīng)過一段時(shí)光培養(yǎng)子萱明顯提高很大，班里能主動(dòng)的和小朋友一齊做游戲，沒事的時(shí)候還和教師說說悄悄話呢�？吹阶虞娴奶岣�，我很欣慰!

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇93

　　觀察目的：

　　嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。主動(dòng)清楚地表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)自信心。

　　觀察狀況記錄與分析：

　　在這天的語言活動(dòng)《看云去》開展之前，我把小靜請(qǐng)到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：“小靜，喜歡上管老師的課嗎”她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，“管老師可喜歡小靜上課時(shí)認(rèn)真的樣貌呢，管老師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽小靜回答問題，你愿不愿意呀？”她說：“愿意�！薄岸鳎�管老師最喜歡在課上用心動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認(rèn)真聽清問題，想到了什么就能夠舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯(cuò)了也沒關(guān)系，只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　在活動(dòng)中，當(dāng)問及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請(qǐng)你把云朵畫下來，你準(zhǔn)備怎樣畫？”時(shí)，小靜也用心舉手，最后能大膽的表達(dá)出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎(jiǎng)勵(lì)了她，她的笑容更甜美了。

　　分析：

　　小靜是個(gè)自理潛力較強(qiáng)的幼兒，平時(shí)就默默無聞，多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣貌，站著不說話。平時(shí)我也力圖不斷的'引導(dǎo)她大膽回答，卻多是以失敗告終。

　　指導(dǎo)策略

　　1、我為她的進(jìn)步感到欣慰，當(dāng)然今后我也會(huì)繼續(xù)持之以恒地鼓勵(lì)支持她，幫忙她構(gòu)成用心動(dòng)腦，大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。相信她的自信心會(huì)在教師的一再鼓勵(lì)下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現(xiàn)、需要，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。

　　2、借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵(lì)教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要用心勇敢，參加各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)自信心。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇94

　　觀察內(nèi)容：

　　新學(xué)期本班制定來幼兒園就填寫入?yún)^(qū)表后，為一些早到的幼兒提供了更寬廣的區(qū)域選擇空間，并把結(jié)構(gòu)區(qū)當(dāng)成必選區(qū)，讓每組的幼兒按天輪流建構(gòu)。其中，家鑫是每天最早到幼兒園的小朋友，一開始，他每次都很積極的填下自己的號(hào)數(shù)，特別是在星期三，輪到他那組玩結(jié)構(gòu)，家鑫更是扮演了負(fù)責(zé)人的角色，提醒著每位組員填在結(jié)構(gòu)區(qū)的位置上。

　　但最近發(fā)現(xiàn)家鑫都沒在區(qū)域表內(nèi)填寫了，起初我以為他忘了，經(jīng)常提醒他去填，可后來覺得他是故意不填的'，區(qū)域活動(dòng)開始后，家鑫就在每一區(qū)附近晃蕩著，特別是在最喜歡的的結(jié)構(gòu)區(qū)，他經(jīng)常忍不住參與進(jìn)去指手畫腳的當(dāng)起了拼插小老師。我又一次提醒他：“今天不是第三組玩結(jié)構(gòu)的，你去填寫其他區(qū)的吧！”家鑫低著頭，走到區(qū)域表面前磨蹭了一會(huì)，又走開了，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)在美工、數(shù)學(xué)、動(dòng)手區(qū)后，問道：“家鑫，你選擇的是哪個(gè)區(qū)？玩了些什么？”他跑開了，我找了找區(qū)域表，還是沒看到他填寫下自己的號(hào)數(shù)。

　　分析與反思：

　　新表格及新制度的制定，幼兒積極的填寫入?yún)^(qū)表，能提前計(jì)劃自己想玩的區(qū)域活動(dòng)，并與該區(qū)的幼兒交流經(jīng)驗(yàn)與玩法。該幼兒起初能擔(dān)當(dāng)一定的責(zé)任，遵守所制定的規(guī)則。由于教師對(duì)必選區(qū)的限制，使該幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)區(qū)的興趣與熱衷得不到滿足，所以不填入?yún)^(qū)表，在活動(dòng)中他還間接的參與到其他喜歡的區(qū)域活動(dòng)中。因此，教師應(yīng)做到：

　　1、幫助幼兒肅立堅(jiān)定的信念，教師要根據(jù)幼兒的能力與興趣，引導(dǎo)幼兒選擇其中一種活動(dòng)。

　　2、鼓勵(lì)表揚(yáng)幼兒的活動(dòng)，除了看到幼兒本身的優(yōu)勢(shì)外，在其他區(qū)域中，教師要善于觀察幼兒的進(jìn)步。

　　3、提供更多吸引幼兒活動(dòng)的區(qū)域材料，激發(fā)幼兒的興趣。

　　4、對(duì)必選區(qū)的指定應(yīng)合理安排，使每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇95

　　時(shí)間：20xx年2月27日

　　地點(diǎn)：本班圖書區(qū)

　　觀察目的：觀察圖書區(qū)投放幼兒自帶圖書后幼兒的閱讀行為表現(xiàn)

　　觀察記錄：

　　涵涵來到圖書區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災(zāi)難》從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找洋洋，說：“洋洋這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了。”洋洋把自己的玩具收了，來到圖書區(qū)給涵涵A一頁一頁的講起來，兩個(gè)人邊講邊交談：“對(duì)，我在自然博物館見過這種化石，”“沒錯(cuò)，這是食草性恐龍。”整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書。不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書。

　　分析：

　　我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園閱讀合作行動(dòng)”。圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。

　　從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的'故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。

　　措施：

　　1、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。

　　2、鼓勵(lì)帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。

　　3、與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來。

　　反思：

　　當(dāng)今社會(huì)，閱讀是人們獲得知識(shí)和信息的基本途徑，閱讀能力已經(jīng)成為21世紀(jì)成功者、領(lǐng)導(dǎo)者的核心能力。閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門學(xué)問都從閱讀書籍開始。對(duì)于年幼的兒童來說，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的，只要與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。分享閱讀活動(dòng)注重以兒童為中心，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、尊重兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、讓兒童成為活動(dòng)的發(fā)起者、組織者和行動(dòng)者、重視個(gè)體的差異、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。關(guān)注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語言能力的發(fā)展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語言領(lǐng)域的發(fā)展。筆者認(rèn)為，閱讀學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密相連的。凡兒童視野所及的內(nèi)容，凡兒童親身體驗(yàn)的內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動(dòng)中豐富、延伸兒童的語言、閱讀興趣、習(xí)慣與能力。在幼兒園開展“分享閱讀”的拓展活動(dòng)，旨在增進(jìn)刺激性的生活體驗(yàn)，通過其豐富性的拓展活動(dòng)為兒童想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。筆者也認(rèn)為，閱讀能力和多元智能的發(fā)展是相輔相成，互相促進(jìn)的。閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門學(xué)問都從閱讀書籍開始。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇96

　　觀察實(shí)錄：

　　小衡今天選擇了自主角色游戲并當(dāng)起了電影院的老板，他選了笑笑和小琦當(dāng)電影院的員工，游戲開始前，他先跟笑笑說：“你跟小琦去畫計(jì)劃表吧，我來做座位號(hào)�！毙πΠ凑绽习宓囊�求開始畫計(jì)劃表規(guī)定價(jià)格，小衡根據(jù)電影的內(nèi)容畫了好幾張電影票并且寫上了不同的座位號(hào)。電影院的生意很好，小琦負(fù)責(zé)檢票，小衡負(fù)責(zé)播放。小衡放了一分多鐘后就暫停了電影說結(jié)束了，顧客開始不滿電影被暫停與老板吵了起來。

　　行為分析：

　　小衡是一個(gè)做事有計(jì)劃的孩子，從他游戲的行為中可以發(fā)現(xiàn)，他招收員工后可以清晰合理地給她們安排各個(gè)工作進(jìn)行分工合作。他的游戲經(jīng)驗(yàn)比較豐富以及語言表達(dá)能力也較高，所以在開展新游戲時(shí)是比較順利的。但在游戲過程中，為了不讓外面的顧客等待就暫停了正在播放的電影，與顧客發(fā)生了矛盾。小衡沒有為現(xiàn)在觀影的顧客考慮，脫離了現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，所以導(dǎo)致了游戲的中斷。

　　指導(dǎo)與調(diào)整：

　　1.梳理幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)，在游戲發(fā)生矛盾后我首先考慮了材料的投放，在電影院中播放的電影都在3分鐘左右，不存在電影太長(zhǎng)的問題，在游戲中，小衡是老板，看見顧客在外等待便想直接中斷電影，開始第二場(chǎng)，所以引發(fā)了與正在觀影中顧客的`矛盾。在游戲后我與小衡和其他小朋友們交流在日常生活中我們看電影的經(jīng)驗(yàn)。如在本場(chǎng)電影開場(chǎng)后，買了票的顧客是否能進(jìn)入電影播放廳看電影？在電影院看電影會(huì)中途停止嗎？電影院還有哪些服務(wù)可以提供等等問題，通過討論交流和分享來豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

　　2.豐富幼兒交往經(jīng)驗(yàn)。在游戲中，由于小衡的操作不當(dāng)，與其他小朋友發(fā)生了爭(zhēng)吵，出現(xiàn)了消極情緒。在游戲結(jié)束后，我與小衡單獨(dú)進(jìn)行了溝通，在游戲組織方面，小衡是很有條理的，但在發(fā)生矛盾時(shí)應(yīng)該要采取合適的方法解決問題。我通過情境回憶，與小衡一起討論事情還有哪些解決方法，幫助其豐富交往經(jīng)驗(yàn)。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇97

　　觀察記錄

　　我班的主題活動(dòng)“過年了”開展了將近兩周，孩子們對(duì)新年里放鞭炮、煙花的興趣很高，于是我決定組織一次音樂活動(dòng)“煙花舞”。在幼兒掌握了節(jié)奏后，我開始和他們一起創(chuàng)編動(dòng)作。孩子們選擇了自己喜歡的彩色紙條拿在手里，一邊聽著音樂，一邊歡快地做著各種放煙花的動(dòng)作。有的微微張開兩手放在身體兩側(cè)，飛快地轉(zhuǎn)著圈，動(dòng)作很優(yōu)美；有的兩手抱肩轉(zhuǎn)起了圈；兩手放在下巴處，扮成一朵花慢慢地轉(zhuǎn)了起來……孩子們的創(chuàng)意令我吃驚和欣喜，韻律活動(dòng)達(dá)到了高潮！

　　觀察分析

　　《幼兒教育綱要》強(qiáng)調(diào)：要確立以幼兒發(fā)展為本的理念，突出幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性。學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的'興趣，探索意識(shí)，在自主活動(dòng)基礎(chǔ)上，積累和擴(kuò)展感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)認(rèn)知和審美能力。所謂的“自主學(xué)習(xí)”就是指在教師有目的、有計(jì)劃創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)，獨(dú)立地獲取信息，習(xí)得技能，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的過程。二期課改提倡給孩子創(chuàng)設(shè)一種可選擇的多元環(huán)境，這樣才能激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的熱情，設(shè)想如果一節(jié)音樂活動(dòng)一統(tǒng)的歌詞、節(jié)奏，無非是學(xué)唱，追求即時(shí)效果，更談不上選擇與獨(dú)立自主的創(chuàng)作。所以在我設(shè)計(jì)的音樂活動(dòng)中，我努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)選擇與獨(dú)立創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。如在上述活動(dòng)中，我就在如何放煙花上啟發(fā)引導(dǎo)孩子，充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，使律動(dòng)不再是千篇一律的動(dòng)作，而富有新意。我們教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)有的音樂活動(dòng)，直到結(jié)束還意猶未盡，而有的活動(dòng)沒開始多久，孩子們就興趣全無了。我想關(guān)鍵不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的深淺，而是這個(gè)內(nèi)容是否能滿足孩子當(dāng)前需要的；是否是孩子喜歡的，是否經(jīng)驗(yàn)范圍之內(nèi)。

　　措施：

　　1、在選材時(shí)，我們盡量要從孩子生活中提取素材。

　　2、根據(jù)孩子的不同需要來創(chuàng)設(shè)自主的時(shí)間空間等環(huán)境。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇98

　　一、幼兒基本情況

　　貝貝：女，4歲半，幼兒園中班幼兒，該幼兒自出生后一直由其奶奶撫養(yǎng)，一直到入園前不久才由其父母領(lǐng)回家中，該幼兒文靜、內(nèi)向、膽小、性情孤僻、不合群。

　　二、觀察記錄

　　觀察時(shí)間：20xx年xx月xx日

　　行為表現(xiàn)：每天來幼兒園總是哭哭啼啼，拉著媽媽的手不愿放開，到班上后總是一個(gè)人靜靜的坐，不和小朋友一起玩。

　　問題的分析：該幼兒由于幼兒是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有時(shí)，想加入到他們的游戲行列，但是沒有人主動(dòng)地請(qǐng)她，每一次都是在老師的幫助下加入游戲，比較被動(dòng)，所以不能很好地投入游戲。據(jù)調(diào)查，該幼兒自小到大，一直由奶奶帶著呆在家里，極少出去玩，更難與其他幼兒交朋友。教育措施：加強(qiáng)愛心教育通過談心和故事，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，使幼兒能模仿故事中的人物勇敢、主動(dòng)地和小朋友一起玩，在此基礎(chǔ)上，教師時(shí)刻和她保持親密的關(guān)系，并讓其他幼兒感覺到，從而使其他幼兒自內(nèi)心發(fā)出想和該幼兒交朋友的愿望，私下里，教師發(fā)動(dòng)幾位能力強(qiáng)的幼兒和該幼兒做好朋友，帶好做游戲，經(jīng)過三周的努力，該幼兒變得活潑多了，也開口說話了，能和別人一起做游戲。

　　觀察時(shí)間：20xx年xx月xx日

　　行為表現(xiàn)：上課時(shí)，小朋友齊聲唱著歌，我發(fā)現(xiàn)她邊唱歌邊表演著可當(dāng)她發(fā)現(xiàn)我在注意她時(shí)，馬上害羞地低下頭，我裝成沒看見，過了一會(huì)她又跟著唱了起來，她的聲音好聽且節(jié)奏感強(qiáng)。

　　問題的分析：父母關(guān)系不和，母親經(jīng)常在外玩，父親較孤僻，不太愛講話，只要該幼兒不順?biāo)�母親的意，她媽媽就又打又罵，造成幼兒心理緊張，這就造成了家庭氣氛沉悶，缺少輕松、愉快的氛圍，幼兒缺乏鼓勵(lì)，沒有自信心。

　　教育措施：

　　通過游戲活動(dòng)等激發(fā)幼兒在集體面前大膽表演的愿望，充分發(fā)揮該幼兒的語言、音樂才能，增強(qiáng)她的自信心，經(jīng)過多次活動(dòng)，該幼兒的臉上出現(xiàn)了笑容，也能主動(dòng)來幼兒園了，為了穩(wěn)定幼兒的情緒，我通過家庭將矯治計(jì)劃、方案告訴家長(zhǎng)。使家長(zhǎng)明確，并積極支持配合教師進(jìn)行矯治。和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，要求家長(zhǎng)配合，協(xié)同教育。

　　觀察時(shí)間：20xx年xx月xx日

　　行為表現(xiàn)：在繪畫活動(dòng)中，只見她一會(huì)功夫就換了好幾張紙，然后開始四處張望，見沒人理會(huì)她，開始把椅子弄得“吱吱”響，我走了過去，，她趕緊捂住畫紙，我摸了摸她的頭說：“你為什么不畫？”她從嗓眼里發(fā)出了蚊子大的聲音：“我不會(huì)�！闭f著眼淚都快流出來了。

　　問題的分析：雖然該幼兒對(duì)能力較強(qiáng)的方面有了一定的自信，但她碰困難的時(shí)候?qū)ψ约哼�是缺乏自信，沒有足夠的信心克服困難

　　教育措施：

　　在日常生活中，請(qǐng)?jiān)撚變憾嘧鲆恍┕ぷ�，諸如：小組長(zhǎng)、檢查員、值日生等，多給她一些鍛煉的機(jī)會(huì)。在幼兒唱歌比賽中，該幼兒聲情并茂的`演唱獲得大家的贊賞，從而奠定了她在其他幼兒心目中的地位。

　　觀察時(shí)間：20xx年xx月xx日

　　行為表現(xiàn)：體育活動(dòng)前，小朋友照例自告奮勇地表示要幫助拿活動(dòng)器械，她也舉起了小手，并悄悄走上前使自己靠的更前，讓老師看到她，我請(qǐng)到她，她很興奮，去拿了器械，并主動(dòng)幫助分發(fā)器械，活動(dòng)結(jié)束后，她還這招呼伙伴們把器械放到籃子里，帶回班上。

　　問題的分析：該幼兒主動(dòng)幫助班級(jí)做事，做事情有始有終，能指導(dǎo)他人把物品放到指定的地方，對(duì)自己有了一定的信心，要逐漸鞏固其良好行為。

　　教育措施：

　　逐漸鞏固良好的行為，教師在教育過程中漸漸減弱強(qiáng)化行為，使幼兒在自然情境中自由和幼兒交往，并教育家長(zhǎng)努力克制自己，改變教育方法，從而使幼兒形成活潑開朗的性格并樂于和同伴交往。

　　三、矯正結(jié)果

　　經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教育、矯正，貝貝小朋友基本上改變了孤僻的性格。現(xiàn)在這個(gè)孩子情緒穩(wěn)定，樂觀積極，能主動(dòng)來幼兒園，上課積極，樂于和同伴交往，在同伴中也有一定的地位，家長(zhǎng)反映，現(xiàn)在我的孩子活潑可愛多了，各方面能力提高很快，為此他們多次感謝老師的關(guān)心、教育使孩子健康成長(zhǎng)。

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇99

　　日常表現(xiàn)：

　　詩煜是一個(gè)在班上來說綜合素質(zhì)中上的孩子，動(dòng)手能力還不錯(cuò)，第一次上繪畫課受到老師表揚(yáng)的個(gè)別小朋友中，她就是其中一個(gè)。平時(shí)比較內(nèi)斂，偶爾和老師表現(xiàn)得有點(diǎn)親昵。算比較獨(dú)立吧。但能力不錯(cuò)的她在班上并不是出眾的原因大概就是她的“冷淡”吧，有時(shí)候思想成熟的像一個(gè)大人......

　　培養(yǎng)目標(biāo)：

　　1、孩子能自信地表現(xiàn)自己。

　　2、真正地喜歡幼兒園，喜歡老師，喜歡小朋友。

　　觀察記錄：

　　時(shí)間：20xx年11月11日地點(diǎn)：教室內(nèi)容：泥工《蝸牛兄弟》

　　詩煜的媽媽找了老師聊了一次比較長(zhǎng)的談話，在她的談話中，我感受著一個(gè)母親對(duì)孩子的期望以及那種從最高點(diǎn)慢慢跌落的那種心疼。她希望老師“拯救”她的孩子，一個(gè)孩子心靈的傷。作為一個(gè)剛接班的老師，我告訴她：詩煜是一個(gè)在班集體中綜合素質(zhì)算中上的孩子。真的，我發(fā)自內(nèi)心的那么認(rèn)為，第一次的繪畫課，每天早上的晨鍛活動(dòng)。是啊，她的媽媽也說，詩煜各方面都不錯(cuò)，但是不愿表現(xiàn)自己了，以前不是這樣的......從那以后，我更加地關(guān)注這個(gè)可愛的孩子，并且從搭班老師的口中也找尋著這個(gè)孩子各方面的訊息，詩煜真的是一個(gè)很不錯(cuò)的孩子。今天我們開展了一節(jié)泥工課《蝸牛兄弟》。這個(gè)活動(dòng)對(duì)大班的孩子來說并不難，我給孩子增加了難度，并告訴孩子們：“那我們就增加一點(diǎn)難度，挑戰(zhàn)一下自己！”通過這樣的話語激發(fā)幼兒的興趣。在活動(dòng)過程中，我發(fā)現(xiàn)詩煜是第一個(gè)在捏好蝸牛后通過捏花朵和草地來豐富畫面的孩子，當(dāng)我把看到的告訴全班小朋友聽時(shí)，詩煜抬頭靦腆地笑了笑。她繼續(xù)專心地捏著她的作品。通過我的提示，很多孩子都捏起了小花，梁銘育更是有意思，她用火柴棒作為小花的莖，有自己獨(dú)特的'地方，而詩煜一直專心地把小花捏得細(xì)致漂亮一些......

　　個(gè)案分析：

　　詩煜的動(dòng)手能力很不錯(cuò)，也很有自己的想法，從她的作品和梁銘育的作品里我做了一個(gè)比較，詩煜就是一個(gè)想到什么做什么的孩子，梁銘育是一個(gè)比較有創(chuàng)新的孩子，可以看出，詩煜是一個(gè)比較實(shí)際的孩子。

　　指導(dǎo)措施：

　　每個(gè)媽媽都關(guān)心自己的孩子，希望自己的孩子能越來越棒！詩煜的媽媽是看著詩煜和本班孩子一起成長(zhǎng)的一名媽媽，看到原本愛表現(xiàn)的寶寶有一天忽然沒有了那種“爭(zhēng)第一”的勁頭，她想老師給孩子一個(gè)鼓勵(lì)，一個(gè)愛的表揚(yáng)�？吹皆�本不錯(cuò)的孩子，我愿意幫助這位媽媽，我愿意更加特別地去關(guān)注這個(gè)孩子，希望有一天，詩煜可以再一次勇敢地在大伙兒面前表現(xiàn)自己！她一定可以的！

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　　大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表篇100

　　涵涵很聰明，記憶力非常好。老師講過的故事，他只要聽一遍就能復(fù)述；上課回答問題都能答到要點(diǎn)；他情感豐富，會(huì)時(shí)不時(shí)地過來親一親老師，表示對(duì)老師的喜歡……

　　鏡頭一：小朋友一起坐好等爸爸媽媽來接，可涵涵一會(huì)兒摸摸玩具架子，一會(huì)兒看看衣柜里的東西，一會(huì)摸摸小朋友的頭發(fā)，一刻都閑不著。

　　鏡頭二：老師請(qǐng)他幫助扔一張廢紙，涵涵嘴里說著“好吧”，然后像小鳥一樣飛著在教室里繞個(gè)大圈跑到垃圾桶前，慢慢地把那張廢紙撕扯一番，直到集體活動(dòng)的音樂響了很久，才把廢紙放進(jìn)垃圾桶。

　　鏡頭三：戶外活動(dòng)時(shí)，涵涵跑到我身邊，說有悄悄話要和我說。當(dāng)我低下身子聽他說悄悄話時(shí)，他卻親了我一下說：“我喜歡你。”然后就跑走了。

　　涵涵調(diào)皮的原因

　　1．生長(zhǎng)發(fā)育過程中的必然特征。學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快，生長(zhǎng)需要多運(yùn)動(dòng)，涵涵的很多調(diào)皮現(xiàn)象都是運(yùn)動(dòng)的外部表現(xiàn)。從這個(gè)意義講，調(diào)皮是涵涵生長(zhǎng)發(fā)育過程中的必然特征。

　　2．想得到老師的關(guān)注。調(diào)皮的孩子有時(shí)更想得到老師的愛和關(guān)注。為此，他就用調(diào)皮搗蛋或者惡作劇式的淘氣行為引起老師和同伴的注意。

　　3．好奇心驅(qū)使的淘氣行為。涵涵的好奇心是很強(qiáng)的，在好奇心的驅(qū)使下，他愛到處亂跑，看見什么都想摸一摸；愛問為什么；看到同伴有些新奇的舉動(dòng)，也愛模仿。

　　對(duì)策一：平等地對(duì)待

　　普林格爾探討了個(gè)體在兒童期的`需要，第一種就是愛及安全感的需要――需要感覺到自己是在被他人關(guān)心、愛護(hù)著，感到自己處在一種安全有保障的物質(zhì)環(huán)境與人際關(guān)系中。因此，在平等地把表揚(yáng)和關(guān)注送給涵涵的基礎(chǔ)上，每天集體晨談后我都和他個(gè)別交談幾分鐘，告訴他自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該如何自己管好自己，讓他感受到老師給予他的特殊的愛。

　　對(duì)策二：發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

　　涵涵是個(gè)很有愛心的孩子。我們班的一燦因?yàn)樯砘及籽�病．不得不暫時(shí)離開我們?nèi)ブ委�。�?dāng)我們向小朋友講述了一燦的事情后，第二天涵涵就帶著自己的壓歲錢要我們轉(zhuǎn)交給一燦．并告訴一燦希望他能堅(jiān)強(qiáng)勇敢。

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