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中小學(xué)教師職業(yè)道德試題及答案匯編（下）
四、簡答題
1.簡述教師職業(yè)道德的基本特征。
�、購慕處煹纳鐣�(zé)任來看，師德具有全局性;
�、趶慕處煹纳鐣匚粊砜矗瑤煹戮哂谐靶�;
�、蹚慕處熉殬I(yè)及個人素質(zhì)來看，師德具有導(dǎo)向性;
�、軓慕處煹娜烁裨u價來看，師德具有超一般職業(yè)的示范性。
2.簡述教師與家長合作溝通的態(tài)度和技巧。
合作溝通的態(tài)度：①謙虛和藹;②尊重理解;③一視同仁。
合作溝通的技巧：①稱呼得體;②語氣委婉;③正確運用非語言技巧。
3.簡述教師的職業(yè)紀(jì)律。
教師職業(yè)紀(jì)律就是教師在從事教育勞動過程中應(yīng)遵守的規(guī)章、條例、守則等。主要應(yīng)做到以下幾點：
①要有教師意識并不斷強(qiáng)化這種意識;
�、谡J(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)紀(jì)律的有關(guān)規(guī)定;
�、墼诮逃齽趧又秀∈亟處熉殬I(yè)紀(jì)律;
�、軓囊稽c一滴做起;
⑤虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤。
4.如何建立雙贏的人際關(guān)系。
要隨時存入感情存款：
①理解別人;②注意小節(jié);③信守諾言;④闡明期望;⑤誠懇正直;⑥勇于道歉。
5.簡述教師在公正對待學(xué)生方面的“偏愛”、“偏見”的危害性。
�、俳處熢诠龑Υ龑W(xué)生方面往往出現(xiàn)的誤區(qū)是對優(yōu)生的偏愛和對差生的偏見。
�、诮處煂�(yōu)生的偏愛很容易使那些自覺性、自主性不高的學(xué)生感到自己受到了冷落，從而產(chǎn)生一種自卑感，進(jìn)而放棄某門功課的學(xué)習(xí)。
③教師對差生的偏見，就是對學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生的歧視，就會增加學(xué)生的厭學(xué)情緒，進(jìn)而造成學(xué)生逃學(xué)、輟學(xué)等，給學(xué)生的身心造成嚴(yán)重的傷害。
6.簡述國外教師道德教育的共性特點。
�、僮⒅亟處熉殬I(yè)道德的規(guī)范建設(shè);
②注意劃分師德規(guī)范的結(jié)構(gòu)層次以便于實施操作;
③將師生關(guān)系作為教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容;
�、軓�(qiáng)調(diào)教師職業(yè)道德教育的內(nèi)化與養(yǎng)成。
7.教師道德教育的現(xiàn)代要求是什么?
�、俳逃^念現(xiàn)代化，就是要確立以更新觀念為先，以高尚師德為本的觀念;
②才學(xué)知識現(xiàn)代化，就是要努力學(xué)習(xí)，豐富知識，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu);
③教育能力現(xiàn)代化，就是要在教學(xué)、育人、管理、創(chuàng)新上具備過硬教育學(xué)生的能力;
�、苄睦硭刭|(zhì)現(xiàn)代化，就是要優(yōu)化情感、性格、意志、心理調(diào)適，心理保健、心理體驗等方面的心理品質(zhì)。
8.簡述教師職業(yè)專業(yè)化的現(xiàn)實意義。
�、倏梢詾榻鉀Q教師隊伍中存在的問題提供良好的途徑和方法，為教師職業(yè)的發(fā)展提供良好的機(jī)遇;
�、诳梢愿淖円酝藗儗處熉殬I(yè)的認(rèn)識，即只要有知識就可以當(dāng)教師的傳統(tǒng)舊觀念;
�、劭梢蕴岣咴诼毥處煹膶I(yè)水平，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教師的社會地位和物質(zhì)待遇; ④可以吸引更多的素質(zhì)較高的、有志于從事教育事業(yè)的青年學(xué)生投身于教師職業(yè)。
9.簡述教師職業(yè)道德與職業(yè)紀(jì)律的辯證關(guān)系。
教師職業(yè)紀(jì)律與教師職業(yè)道德是辯證統(tǒng)一的關(guān)系：
①二者的統(tǒng)一性。職業(yè)紀(jì)律與職業(yè)道德是密切聯(lián)系，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)的，是教師對職業(yè)活動的共同要求。一個自覺用職業(yè)道德約束自己的人，也必然是一個嚴(yán)格遵守職業(yè)紀(jì)律的人， ②二者的差異性。職業(yè)道德是用榜樣的力量來倡導(dǎo)某種行為，而職業(yè)紀(jì)律以強(qiáng)制手段去禁止和懲處某種行為。紀(jì)律的執(zhí)行和檢查往往有專門機(jī)構(gòu)來保證，而職業(yè)道德是靠社會輿論和內(nèi)心信念的手段來實現(xiàn)的，其目的在于提高人們的思想境界和情操。
10.簡述教師職業(yè)道德的認(rèn)識功能。
①幫助教師區(qū)分教育活動中的“真善美”和“假丑惡”;
②在向教師闡明基本道德準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)的職業(yè)道德行為規(guī)范為教師提供全面、科學(xué)認(rèn)識教育活動的工具;
③幫助教師憑借道德預(yù)測，預(yù)見教育活動中可能發(fā)生的各種矛盾和沖突，以及某種教育行為可能產(chǎn)生的后果，并為此做好道德選擇的準(zhǔn)備;
④幫助教師運用一定的師德觀念、師德規(guī)范和準(zhǔn)則去分析、評價自身與他人的教育行為。
11.什么是教師職業(yè)良心?其具體的要求有哪些?
1)教師職業(yè)良心就是指教師在對學(xué)生、學(xué)生家長、同事以及對社會、學(xué)校、職業(yè)履行義務(wù)的過程中所形成的特殊道德責(zé)任感和道德自我評價能力。
2)具體要求有：①有著強(qiáng)烈的教育信念;②高度的責(zé)任感和使命感;③不斷反思，經(jīng)常對自己的行為思想進(jìn)行道德控制和道德評價。
12.師德建設(shè)的核心必須處理好的“三個關(guān)系”是什么?
�、偈翘幚砗门c教師職業(yè)的關(guān)系，這意味著教師要有敬業(yè)精神;
②是處理好與學(xué)生的關(guān)系，這意味著教師對學(xué)生要有愛心;
�、凼翘幚砗门c自身的心理和行為的關(guān)系，這意味著教師要為人師表，人格高尚，克制私心。
13. 與人交往握手要注意哪些順序?
①在上下級之間，應(yīng)先上級伸出手后，下級才能接握;
�、谠陂L幼之間，應(yīng)長輩先伸手后，晚輩才能接握;
③在男女之間，應(yīng)女方先伸手后，男方才能接握。
14.教師與家長之間存在的分歧主要表現(xiàn)在那些方面?
�、俳逃^念上的分歧：教師與家長在教育觀念上存在的分歧主要體現(xiàn)在人才觀、兒童觀及合作觀念。
�、诮逃霭l(fā)點的分歧 ： 教師既要面向全體，又要照顧個體;而家長只要對自己的孩子好就行 。
③教育方法的分歧：教師教育行為一般來說是科學(xué)的、系統(tǒng)的、目的性;而家長則是經(jīng)驗的、零散的、自發(fā)性的。
�、芙逃齼r值觀方面的分歧 ：“望子成龍” 不考慮兒童發(fā)展的現(xiàn)實與基礎(chǔ);受生存需要原則的支配，不期望兒童有較大的發(fā)展。
15.實現(xiàn)“雙贏”協(xié)作原則應(yīng)當(dāng)遵循哪些要領(lǐng)?
�、倥囵B(yǎng)雙贏的品格; ②建立雙贏的人際關(guān)系; ③簽訂雙贏的協(xié)議; ④建立雙贏的制度。
五、辨析題
1.只有心理健康的教師，才有可能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。
�、僬_。②教師是學(xué)生的榜樣，教師的行為方式、情緒狀態(tài)、人格特征等都會成為學(xué)生模仿的對象。心理不健康的教師平時常常表現(xiàn)得煩躁不安、易怒、喜怒無常等情緒問題，學(xué)生在與教師的長期接觸中，會潛移默化地受其影響，也會產(chǎn)生較多的消極情緒，甚至導(dǎo)致心理疾病。因此，學(xué)生的心理健康狀況直接受教師心理健康狀況的影響，許多學(xué)生的心理障礙是由教師的心理健康問題引起的。
③所以，只有心理健康的教師，才有可能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。
2.師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約。
�、馘e誤。②教師職業(yè)道德行為的選擇，不僅要愛到外部環(huán)境條件的制約，主要包括社會歷史條件、具體的生活環(huán)境和社會道德觀念與教師道德規(guī)范體系等;而且還要受到教師個人的主觀內(nèi)部條件的制約，諸如教師個人的世界觀和人生觀，教師個體的道德素質(zhì)，教師個體能力素質(zhì)等。尤其是教師的主觀內(nèi)部條件對于自身選擇合乎道德的行為具有十分重要的意義。 ③因此，“師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約”的觀點是片面的。
3.教師職業(yè)道德是一種“實踐精神”。
�、僬_。②教師職業(yè)道德行為過程是由行為前的行為動機(jī)的確定，行為選擇，行為本身以及行為之后的反省和評價的過程來完成。這一過程，既是精神活動的過程，也是實踐活動的過程。道德是實踐的精神，其特殊性就在于它總是把一定的道德原則和規(guī)范變?yōu)橐缘赖略瓌t和
規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)的道德評價和道德教育的實踐活動。教師職業(yè)道德不是被動地反映教育現(xiàn)象過程，而是從教師特定的職業(yè)道德價值要求出發(fā)能動地反映教育現(xiàn)象的過程。
�、鬯�，教師職業(yè)道德是一種“實踐精神”。
4.教師職業(yè)良心同教師權(quán)利相聯(lián)系，并從教師的教育教學(xué)勞動中表現(xiàn)出來。
�、馘e誤。②教師職業(yè)良心，就是指教師在自己的教育教學(xué)工作實踐中履行義務(wù)道德責(zé)任感和自我評價的能力，從教師的教育教學(xué)勞動中表現(xiàn)出來。主要表現(xiàn)為教師對學(xué)生、教師集體和社會教育事業(yè)整體的一種高度自覺的責(zé)任感;教師在教育教學(xué)勞動中對自己的行為進(jìn)行道德控制和道德評價。
�、劢處熈夹耐處熈x務(wù)密切聯(lián)系，并從教師教育教學(xué)勞動中表現(xiàn)出來。
5.沒有懲罰的教育是不完整的教育。
①正確。②教育不僅僅是改造人，更是喚醒人，喚醒人內(nèi)心中沉睡的巨人。當(dāng)一個孩子犯了錯，要懲罰他。懲罰的目的是讓孩子知道為自己的過失負(fù)起責(zé)任。懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視。孩子犯了錯，在不傷害其自尊的前提下實施“懲罰”，是必要的。沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。懲罰是個雙刃劍，是一種危險的、高難度的教育技巧，弄不好會傷害人。
③所以，沒有懲罰的教育是不完整的教育。
6.教師對優(yōu)生的偏愛是自然的，無可非議的。
�、馘e誤。②愛是一種公正，愛學(xué)生就要公平對待所有學(xué)生，對學(xué)生一視同仁。教師對優(yōu)生的偏愛往往表現(xiàn)為經(jīng)常關(guān)注的僅僅是幾位學(xué)習(xí)好的“得意門生”，在教學(xué)上給他們更多的關(guān)照，在學(xué)習(xí)上給他們特別的輔導(dǎo)，在生活上給他們格外的關(guān)心。這種偏愛很容易使那些自覺性、自主性不高的學(xué)生感到自己受到了冷落，從而產(chǎn)生一種自卑感，進(jìn)而放棄某門功課的學(xué)習(xí)。教師不能因為學(xué)生的家庭、成績、性格等因素而過分偏愛某一些學(xué)生，而冷落另外一些學(xué)生。 ③認(rèn)為教師對優(yōu)生的偏愛是自然的，無可非議的，這是“愛”的誤區(qū)。
六、論述題
1.結(jié)合社會實際，談?wù)勑率兰o(jì)我們需要什么樣的師德觀。
�、傩率兰o(jì)我們需要的是“理想與現(xiàn)實的統(tǒng)合”的師德觀。
�、凇袄硐肱c現(xiàn)實的統(tǒng)合”的師德觀就是既滿足教師個體的內(nèi)在需要，也顧及社會規(guī)范的要求，是一種可信又可愛的師德觀。
�、墼谑袌鼋�(jīng)濟(jì)條件下，人們交往于陌生的業(yè)緣群體之中，但利益關(guān)系卻相互依賴，每個人都享受他人服務(wù)，同時每個人又主動服務(wù)于他人。人們處在一種互惠合作、相互依賴的利益關(guān)系之中：社會提倡以義取利的倫理觀，精神的滿足離不開物質(zhì)的滿足，勸人放棄物質(zhì)欲望來實現(xiàn)社會大治的理想是不可能實現(xiàn)的。
�、苤挥邪牙硐胫髁x和現(xiàn)實主義的師德統(tǒng)合起來，才能在正視現(xiàn)實和重視現(xiàn)實價值引導(dǎo)的基礎(chǔ)上營造出讓教師覺得可以接受、可以做到的師德。(結(jié)合社會實際，則酌情給分)
�、诮處熞铝τ谂囵B(yǎng)作為未來成人及公民的道德意識，并以民主、和平與民族友誼的精神教育兒童;
�、劢處煵荒芤蛐詣e、種族、膚色及個人信仰和見解的不同，將個人信仰和見解強(qiáng)加于兒童; ④教師要在符合學(xué)生自尊心的范圍內(nèi)實施仁慈的紀(jì)律，不得采用強(qiáng)制和暴力。
(聯(lián)系實際者，則酌情給分)
3.聯(lián)系實際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。
教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：
(1)師德對教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài);
(2)教師的道德行為對學(xué)生是直接的示范，對于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時期的小學(xué)生來說，是品德教育的重要因素;
(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。
加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是：(1)對事業(yè)，無私奉獻(xiàn); (2)對學(xué)生，真誠熱愛; (3)對同志，團(tuán)結(jié)協(xié)作;(4)對自己，嚴(yán)格要求，以身作則。(聯(lián)系實際者，則酌情給分)
4.請聯(lián)系實際談?wù)勗鯓硬拍茏龅侥７蹲袷亟處熉殬I(yè)紀(jì)律?
①教師職業(yè)紀(jì)律就是教師在從事教育勞動過程中遵守的規(guī)章、條例、守則等。教師職業(yè)紀(jì)律是維持教育活動正常進(jìn)行的保證，是教師必須遵守而不能違反的行為規(guī)范。
�、诮處熞７蹲袷芈殬I(yè)紀(jì)律，主要應(yīng)做到：
一是要有教師意識并不斷強(qiáng)化這種意識;
二是要認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)紀(jì)律的有關(guān)規(guī)定;
三是在教育勞動中恪守教師職業(yè)紀(jì)律;
四是從一點一滴做起，從自我做起;
五是虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤;
六是要有堅強(qiáng)的意志和持之以恒的決心。
�、勐�(lián)系實際闡明做法(略)(聯(lián)系實際者，則酌情給分)
5.論述國外教師職業(yè)道德教育的共性及其啟示。
⑴國外教師職業(yè)道德教育的共性
�、僮⒅亟處熉殬I(yè)道德的規(guī)范建設(shè);②注意劃分師德規(guī)范的結(jié)構(gòu)層次以便于實施操作;
③將師生關(guān)系作為教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內(nèi)容;④強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)道德教育的內(nèi)化與養(yǎng)成。 ⑵國外教師職業(yè)道德教育的啟示：
�、賾�(yīng)重新建構(gòu)以民主法制和公民義務(wù)為基礎(chǔ)的師德規(guī)范;
�、诮處熉殬I(yè)道德建設(shè)應(yīng)從“理想”回歸“現(xiàn)實”，從“高尚”走向“樸素”;
�、蹘煹陆逃龖�(yīng)從“灌輸”轉(zhuǎn)向“養(yǎng)成”;④嚴(yán)把教師職業(yè)入口關(guān)。
6.論述教師職業(yè)道德的基本功能。
1)教師職業(yè)道德的認(rèn)識功能：
①幫助教師區(qū)分教育活動中的“真善美”和“假丑惡”;
�、谠谙蚪處熽U明基本道德準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)的職業(yè)道德行為規(guī)范為教師提供全面、科學(xué)認(rèn)識教育活動的工具;
③幫助教師憑借道德預(yù)測，預(yù)見教育活動中可能發(fā)生的各種矛盾和沖突，以及某種教育行為可能產(chǎn)生的后果，并為此做好道德選擇的準(zhǔn)備;
④幫助教師運用一定的師德觀念、師德規(guī)范和準(zhǔn)則去分析、評價自身與他人的教育行為。
2)教師職業(yè)道德的實踐功能：
�、俳逃δ埽航處煹娜烁�、品性、德操對學(xué)生人格的形成起著奠基作用;教師良好的職業(yè)道德對學(xué)生思想品德的形成和學(xué)業(yè)的發(fā)展起著催化和激勵作用;教師文明的言談舉止對學(xué)生行為習(xí)慣的形成起著修正作用;教師良好的心理素質(zhì)對學(xué)生心理品質(zhì)的形成起著完善作用。 ②調(diào)節(jié)功能：適應(yīng)全球公、本土公的社會發(fā)展趨勢，促進(jìn)教師從道德層面關(guān)注學(xué)生文化背景差異的問題;幫助教師確立建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的使命感，使其成為終身學(xué)習(xí)的先行者和楷模;順應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的新趨勢，強(qiáng)化教師的自我發(fā)展意識和責(zé)任感。
�、鄞龠M(jìn)功能：通過培養(yǎng)學(xué)生，對社會產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響;通過教師自身來影響社會，促進(jìn)社會道德風(fēng)尚的改變。
七、案例分析題
1.某學(xué)校一位實習(xí)老師，教數(shù)學(xué)。他上課很有趣，但對學(xué)生很嚴(yán)格，如果有上黑板演示題目做不出題，就會罵人。最嚴(yán)重的一次是，一個學(xué)習(xí)不好的男同學(xué)被教了好幾次還做不對，他一怒之下就把人家的頭往黑板上撞，用非常粗俗的話罵他。那個男生受不了這樣的刺激，最后厭學(xué)，不肯再讀書了，連高中都沒上。
�、胚@位數(shù)學(xué)實習(xí)教師的做法錯在哪里?為什么?
�、飘a(chǎn)生了怎樣的嚴(yán)重后果?
參考答案：
⑴這位數(shù)學(xué)實習(xí)教師辱罵、體罰學(xué)生是嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德的行為。
�、品治觯航處煂Υ龑W(xué)生的道德，從理想層面上看，教師要熱愛學(xué)生;從原則層面上看，教師要平等、公正、民主地對待學(xué)生;從規(guī)則層面上看，教師不準(zhǔn)以任何借口歧視、侮辱、使用威脅性語言體罰或變相體罰學(xué)生。案例中的數(shù)學(xué)實習(xí)教師，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，對學(xué)生的嚴(yán)格并不錯，但必須嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方�？墒沁@位教師，對演示不出數(shù)學(xué)題目就要罵人，甚至對教了幾遍還不會的學(xué)生，使用威脅性語言體罰甚至體罰學(xué)生。這種做法是錯誤的。 ⑶嚴(yán)重結(jié)果：造成了這位學(xué)生厭學(xué)甚至棄學(xué);其行為嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德，對教師的師德形象造成了惡劣的影響。
2.一次公開觀摩課上一位二十多年教齡的女老師，在課堂上并沒有頻頻去叫那些反應(yīng)機(jī)靈、學(xué)懂會用的好學(xué)生，而是善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言，沒有勇氣回答問題的差生的一閃之念。一位女孩剛把有信心的眼睛抬起的時候就被老師叫起來回答，結(jié)果是心理過于緊張，老師啟而不發(fā)滿頭大汗，不知所措。這時老師讓她坐下來，平靜一下語氣溫和地說了句：“沒關(guān)系，老師知道你會了。只是過于緊張而暫時想不起，以后經(jīng)常鍛煉就好了�！边@堂課使人感到，女老師用自己的愛心在點燃膽怯者的智慧之火，讓學(xué)生受到“我有被愛的權(quán)利”。
⑴為什么說這位教師的愛是公正的、無私的?
�、平o了我們怎樣的啟示?
參考答案：
�、胚@位教師對學(xué)生的愛是公正、無私的 。
�、品治觯航處煂W(xué)生的愛，不局限于個別對象，而是面向全體學(xué)生。教師肩負(fù)的是對一代人的教育使命，并非對個別人的教育任務(wù)。無論學(xué)生的外貌形象如何，也不能學(xué)生的行為舉止是否符合自己心意，學(xué)生成績是否優(yōu)良，無論學(xué)生的品行、素質(zhì)好壞，教師對所有學(xué)生都應(yīng)懷著同樣的深情和愛心，給學(xué)生以公正、無私的愛。案例中的教師，做到面向全體學(xué)生，特別是不歧視“后進(jìn)生”，在課堂上，不僅態(tài)度和藹，溫和的與學(xué)生交流，而且用心去激勵學(xué)生，用愛心去點燃膽怯者的智慧的火花，讓學(xué)生受到“我有被愛的權(quán)利”。
⑶啟示：
�、俳處煂Υ龑W(xué)生不能有“偏愛”，也不能有“偏見”。
�、凇白屆恳粋�學(xué)生都抬著頭走路”，讓每一個學(xué)生的心田都感受到教師的愛的陽光。 ③只要用心去播撒愛的種子，貫穿愛的教育，就會結(jié)出愛的果實。
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