關(guān)于中職生職業(yè)生涯的規(guī)劃模式探討
新形勢下，職業(yè)生涯教育已越來越被中職學(xué)校所重視�！叭倭校行谐鰻钤�，中職生也是人才，只要有一套合理的管理模式，系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃程序，相信每個人都能獲得成功。那么，作為中等職業(yè)學(xué)校的教師，我們應(yīng)該如何以職業(yè)生涯教育為引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生進行有效的生涯規(guī)劃，用以調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生正確地做好職業(yè)生涯規(guī)劃呢？筆者就自己的看法做以下探討。
1 中職生職業(yè)生涯規(guī)劃要遵循“循序漸進，螺旋上升”的模式
中職學(xué)校的學(xué)生，年齡大都在16～18歲之間，很大一部分學(xué)生是離開父母第一次獨立生活，進入新的生活環(huán)境，獨立生活能力欠缺，自我認知能力差，一時很難適應(yīng)，遇到事情不知如何解決，容易給自己造成較大的心理壓力，影響在校學(xué)習(xí)；就目前情形，大部分中職學(xué)校的生源文化課基礎(chǔ)較薄弱，一些學(xué)生對課本理論知識在進入中職學(xué)校以前就產(chǎn)生了抵觸情緒，缺少學(xué)習(xí)動力；還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的能力和興趣從小就缺乏，失去了學(xué)習(xí)信心。
馬斯洛的理論認為，“對于學(xué)生來說，與取得學(xué)業(yè)上的成就相比，愛與尊重是更需要的需求”。教育的重要性在于缺失需要與生長需要的關(guān)系，一般來說，學(xué)校最重要的缺失是愛和自尊。如果學(xué)生本身認為自己無能，不如考上普通高中的同學(xué)，再感到?jīng)]有被人關(guān)愛，他們就不可能有強烈的動機去學(xué)習(xí)，實現(xiàn)較高的目標(biāo)。因此，對于中職生這一特殊群體，在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時不要急于求成，要尊重個性差異，遵循“循序漸進，螺旋上升”的原則，引導(dǎo)學(xué)生從自我認知開始，首先認識自己，找到自己的優(yōu)點與不足，發(fā)現(xiàn)自己的潛能所在，進而增強自信心，通過努力學(xué)習(xí)，彌補自身文化基礎(chǔ)差的不足，在不斷學(xué)習(xí)增強自身素質(zhì)的“循序漸進”基礎(chǔ)上，對自己會有更充分的認識，才能更充分挖掘自身潛能，更明確自己的人生目標(biāo)，達到“螺旋上升”的目的，更好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃。作為中職教師，我們應(yīng)當(dāng)熱愛每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生都充滿愛心，良好的師生情感、和諧的師生關(guān)系，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個重要方面，很大程度上能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生螺旋上升。師生關(guān)系應(yīng)該在相互尊重的基礎(chǔ)上體現(xiàn)，在和諧愉快的課堂教學(xué)氛圍中體現(xiàn)。因此，教師要尊重學(xué)生的個性差異，用愛心、耐心和真心與學(xué)生溝通交流，傾聽他們的心聲，從而提升學(xué)生的存在感。相信每個學(xué)生都有巨大的潛能，相信在教師的感化與教育下每個學(xué)生都可以變得更好，從而讓學(xué)生感受到教師的愛，激發(fā)學(xué)生對待學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，進而取得好的學(xué)業(yè)成績，更好地規(guī)劃自己的人生。
2 職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期的連續(xù)過程，需要一套系統(tǒng)的規(guī)劃程序
中職生對自我與環(huán)境評估→確定中職生理想職業(yè)目標(biāo)→選擇職業(yè)生涯路線→職業(yè)生涯計劃方案的制訂與實施→職業(yè)生涯規(guī)劃的評估與反饋，是一個聯(lián)系的動態(tài)的過程。在職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，中職生對自身的認識很模糊，要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進，多聽取他人的意見，幫助自己更清醒地認識到現(xiàn)實與理想間的差距，充分挖掘自身潛能。從職業(yè)需要的角度去分析自我，客觀地認識自我，找到自己的優(yōu)勢和不足，根據(jù)自身條件完成對自我的評估。每個人都處在一定的社會環(huán)境之中，環(huán)境為每個人提供了活動的空間、發(fā)展的條件和成功的機遇。學(xué)校要進一步豐富校園文化生活，通過一系列的活動營造積極向上、健康活潑的校園環(huán)境氛圍，為廣大師生搭建發(fā)掘自身潛力、展示自身才能和發(fā)揮專業(yè)技能水平的平臺，讓學(xué)生在活動中獲得成功的`體驗，增強適應(yīng)社會環(huán)境的能力，對社會環(huán)境、自己的性格能力有一個較清醒的認識，使自己理性地面對紛繁復(fù)雜的職場，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。
中職生目標(biāo)的選擇應(yīng)以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等條件為依據(jù)。職業(yè)目標(biāo)的確定不能定得太高，太高了，通過努力沒有達到，容易有挫敗感，會產(chǎn)生消極情緒，從而放棄目標(biāo)。目標(biāo)也不能定得太低，太低的目標(biāo)較容易達到，不但不會珍惜，而且也覺得自己的能力得不到展現(xiàn)。因此，要不斷探尋、分析總結(jié)，最終會發(fā)現(xiàn)適合自己的職業(yè)生涯目標(biāo)。每個人的現(xiàn)實狀況與理想目標(biāo)之間都存在著多種可供選擇的路徑，可以選擇不同的行業(yè)，選定了行業(yè)還可以選擇不同的企業(yè)，選定了企業(yè)還能選擇不同的職位起點等，中職生要實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，必須與時俱進，在學(xué)校努力學(xué)好專業(yè)知識、學(xué)好如何為人處事，通過不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，設(shè)計制定好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，以應(yīng)對競爭激烈的現(xiàn)實社會。
制訂詳細實施方案首先要分析好中職生目前的狀況與實現(xiàn)目標(biāo)所需要的知識、能力、觀念等方面的差距，方能采取有效的行動。在了解自身條件、分析差距的前提下，找到適合自己的縮小差距的方法并制訂實施方案。中職生可以通過參加校內(nèi)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新知識和技術(shù)，提升自身專業(yè)素質(zhì)；還可以多到企業(yè)參加實踐鍛煉，多與有經(jīng)驗的教師與企業(yè)專家交流，不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)，加強對所學(xué)專業(yè)的實踐練習(xí)，一點一滴的積累，循序漸進，螺旋上升，從而不斷提高自身技能水平�！罢f一尺不如行一寸”，只有真正行動起來，努力去做，才能縮短自己與目標(biāo)之間的距離，把理想最終變?yōu)楝F(xiàn)實。我們從許多成功者的身上都可以找到某些成功的必然性，機遇總是偏愛有所準(zhǔn)備的人，正因為他們每個人能做得好，準(zhǔn)備充分，才體現(xiàn)了成功的必然性。因此，我們要引導(dǎo)中職生行動起來，努力朝著自己的既定目標(biāo)奮進。
中職生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，由于對自身及外界環(huán)境不是十分了解，最初確定的職業(yè)生涯目標(biāo)往往都是比較模糊，甚至是錯誤的。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)、實踐以后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有意識地回顧自己的行為得失，找到自身差距，檢驗自己的職業(yè)定位與職業(yè)方向是否合適。進而引導(dǎo)他們自覺總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，評估自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，修正對自我的認識，糾正中職生最終職業(yè)目標(biāo)與分階段職業(yè)目標(biāo)的偏差，通過評估與修正增強中職生實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的信心，保證中職生職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效。
3 搭建校內(nèi)職業(yè)生涯教育網(wǎng)絡(luò)平臺，設(shè)計制定中職生職業(yè)生涯規(guī)劃
教育信息化背景下，網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用越來越廣泛，優(yōu)勢突出。應(yīng)用信息化手段搭建校內(nèi)職業(yè)生涯教育網(wǎng)絡(luò)平臺，對開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有積極的促進作用。在設(shè)計平臺時要尊重中職生個性差異，充分考慮到這個特殊群體的實際特征，綜合考慮中職學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實際需要。
網(wǎng)絡(luò)平臺要有針對性，根據(jù)中職生年齡段的心理特征，分析其認知能力及職業(yè)生涯發(fā)展特點，有針對性地構(gòu)建中職生職業(yè)生涯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。要注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與進度。網(wǎng)絡(luò)平臺的實效性要強，通過平臺為學(xué)生提供各方面自我分析測評系統(tǒng)，學(xué)生可以自主選擇測試項目，通過分析測試結(jié)果發(fā)掘自己的潛能與特質(zhì)；創(chuàng)建中職生職業(yè)生涯規(guī)劃電子檔案及教師評價機制，根據(jù)學(xué)生電子檔案的內(nèi)容，教師可以為不同特點、不同層面的學(xué)生提供個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與引導(dǎo)，遵循循序漸進、螺旋上升的原則，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣，挖掘潛能，使每一位學(xué)生都能找到適合自身發(fā)展的職業(yè)方向；學(xué)生借助平臺還可以與校內(nèi)專業(yè)教師進行交流，也可以與校外心理咨詢師和職業(yè)生涯規(guī)劃專家在線交流，以消除中職生因生活、學(xué)業(yè)、就業(yè)等問題產(chǎn)生的心理困惑，從而獲得專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
微信公眾平臺可實現(xiàn)一對多的點對點信息共享，受眾范圍廣，只要是添加了關(guān)注和訂閱的微信用戶都可以對其信息進行轉(zhuǎn)發(fā)和共享。將最新就業(yè)形勢、有代表性的就業(yè)案例、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡、學(xué)生平時優(yōu)秀表現(xiàn)、開展活動情況等第一時間推送到微信公共平臺，讓學(xué)生能夠及時了解就業(yè)形勢，增加學(xué)生的自信心；平臺還可以成為學(xué)生與老師在線互動溝通的橋梁，提升學(xué)生的存在感，比簡報、網(wǎng)站、郵箱等平臺也更及時有效。從學(xué)校層面講可以通過微信公眾平臺發(fā)布學(xué)校的思想、理念、決策等信息，可以提高學(xué)生對學(xué)校的認知度，增強學(xué)校的透明度，有利于校園文化的傳播和建設(shè)。
通過網(wǎng)絡(luò)及微信公眾平臺將有助于中職生更好地認識自我，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，挖掘自己的潛能，找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書的制定指明方向，幫助學(xué)生更好地設(shè)計制定出自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書，進而生成電子版規(guī)劃書，不僅便于交流、校正，而且能更好地促進中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效開展和迅速發(fā)展。
4 結(jié)語
科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，是廣大中職學(xué)生順利踏入社會、走上職業(yè)崗位，在實踐中不斷發(fā)展、提高實現(xiàn)自我價值的重要條件。我們要根據(jù)學(xué)生的不同情況，遵循“循序漸進，螺旋上升”的管理模式，有針對性地幫助他們樹立正確的職業(yè)觀，合理有效地引導(dǎo)他們進行正確的適合的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而最終幫助學(xué)生實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
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