【摘 要】高校職業(yè)規(guī)劃教育，對(duì)大學(xué)生有深遠(yuǎn)的意義。首先使大學(xué)生避免就業(yè)誤區(qū)，順利就業(yè);其次使大學(xué)生明確發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值;再次有助于提高大學(xué)生的自身素質(zhì)。合理的職業(yè)規(guī)劃，是大學(xué)生成功的關(guān)鍵。發(fā)展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，是社會(huì)的客觀要求，也是教育合理配置的需要，是受教育者自我完善的需要。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;職業(yè)規(guī)劃;高校

　　一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵

　　(1)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的涵義。

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是指大學(xué)生在全面認(rèn)識(shí)主、客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我定位，設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)，選擇既定目標(biāo)的職業(yè)，制定相應(yīng)的開(kāi)發(fā)計(jì)劃，并按照時(shí)間安排，去達(dá)成職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。

　　(2)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的特征。獨(dú)特性是最重要特征。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是源于自身發(fā)展的需要，結(jié)合社會(huì)發(fā)展，并依據(jù)現(xiàn)實(shí)條件所制定的個(gè)人化的方案。開(kāi)放性是第二個(gè)特征。大學(xué)生還未接觸社會(huì)，決策能力水平非常有限，難以獨(dú)自完成職業(yè)生涯規(guī)劃。應(yīng)幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯的開(kāi)放性，以開(kāi)放的心態(tài)來(lái)進(jìn)行個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，在開(kāi)放的環(huán)境中主動(dòng)尋求多方面的輔導(dǎo)和幫助。終身性是第三個(gè)特征。職業(yè)生涯規(guī)劃是貫穿于人的職業(yè)發(fā)展過(guò)程，它與個(gè)人的職業(yè)共存，貫穿生命的始終。大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)知到職業(yè)生涯規(guī)劃的長(zhǎng)期性、持續(xù)性，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)。

　　二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育存在的主要問(wèn)題

　　(1)職業(yè)生涯規(guī)劃理念存在誤區(qū)。有的學(xué)校把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)生涯是指從開(kāi)始工作到退休的整個(gè)職業(yè)歷程，它主要包括職業(yè)規(guī)劃、理想規(guī)劃等，由此可以看出，職業(yè)規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。美國(guó)職業(yè)專家金茲伯格曾經(jīng)指出：職業(yè)選擇不是一下子完成的決定。職業(yè)生涯規(guī)劃在實(shí)施的過(guò)程中除了受到規(guī)劃者自身因素的影響，還要隨時(shí)根據(jù)條件的變化對(duì)其做出調(diào)整。

　　(2)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)不完善

　　大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要載體。但是，目前我國(guó)大部分高校主要內(nèi)容也只是圍繞學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)課、幾場(chǎng)招聘會(huì)完成。我國(guó)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)途徑亦可以采用網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)行，即學(xué)校設(shè)置課程，學(xué)科滲透，校內(nèi)專職教師咨詢等形式，建立和完善學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。

　　(3)專業(yè)教師十分匱乏。職業(yè)生涯規(guī)劃教育依靠專業(yè)教師來(lái)完成，而目前高校的指導(dǎo)教師大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，他們對(duì)學(xué)生就業(yè)比較熟悉，但職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論比較困難。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員的專業(yè)素質(zhì)不過(guò)硬，影響了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作。

　　(4)職業(yè)生涯規(guī)劃體系不完善。高校應(yīng)堅(jiān)持職業(yè)生涯教育全程化。我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還沒(méi)有形成系統(tǒng)，職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)，除了學(xué)生自身的努力之外，學(xué)校也必須擔(dān)負(fù)起構(gòu)建起職業(yè)生涯教育的指導(dǎo)體系。

　　(5)職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)境缺失。高校缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育氛圍。從家庭層面上看，在我國(guó)，家庭教育以灌輸為主，孩子從小興趣和價(jià)值觀基本是父母和社會(huì)強(qiáng)加的，在孩子最初成長(zhǎng)的家庭環(huán)境里缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙環(huán)境。

　　三、提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的對(duì)策

　　(1)加強(qiáng)工作隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。引進(jìn)專業(yè)的人才，在社會(huì)或企業(yè)聘用部分兼職專家，對(duì)現(xiàn)有的人員進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，使其具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　(2)完善職業(yè)生涯課程體系建設(shè)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程是核心。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置課程，形成完整的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。

　　(3)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)貫穿大學(xué)教育全過(guò)程。從大學(xué)新生入學(xué)開(kāi)始，除開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)系列課程，高校應(yīng)充分利用第二課堂，舉辦專題講座等多種形式途徑，向大學(xué)生介紹職業(yè)生涯規(guī)劃等，讓大學(xué)生了解職業(yè)、創(chuàng)業(yè)等知識(shí)，使職業(yè)生涯規(guī)劃成為校園文化的重要組成部分，幫助大學(xué)生盡早確立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。

　　(4)建立測(cè)評(píng)體系，正確認(rèn)知自我。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃從認(rèn)識(shí)自身入手，明確深入地思考自己，理性地分析自己，才可能確立正確的職業(yè)定位和發(fā)展目標(biāo)。

　　(5)建立個(gè)性化服務(wù)咨詢平臺(tái)。職業(yè)生涯規(guī)劃因?yàn)槊恳粋�(gè)個(gè)體的具體情況和所能依賴的條件不同而有所不同。課程教育建設(shè)只能起到普及的作用，具體到個(gè)人還需要給大學(xué)生提供個(gè)性化的咨詢服務(wù)，因此，要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢平臺(tái)。