日前，教育部前新聞發(fā)言人、語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明在接受《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》采訪時(shí)說(shuō)：“我期望2020年的時(shí)候，能夠取消全國(guó)統(tǒng)一高考，代之以更加多樣化的、更加便于人們選擇的各種類(lèi)型考試。”
假如2020年沒(méi)有高考。這個(gè)暢想十年后中國(guó)教育景象的話題，無(wú)疑是千家萬(wàn)戶(hù)切實(shí)關(guān)注的。
一個(gè)“假如”，三種反響
曾 穎
沒(méi)有高考這個(gè)“假如”還真如一石擊水。這兩天，我拿它問(wèn)了身邊近百個(gè)與高考相關(guān)的人，反響各不相同，歸納如下。
第一類(lèi)：欣喜若狂派。雖是虛構(gòu)問(wèn)題，但那些正臨近考試的孩子們回答起來(lái)卻很是利索。他們說(shuō)：假如沒(méi)有高考，學(xué)習(xí)也許更輕松也更快樂(lè)些，學(xué)生中的近視眼和小胖墩可能會(huì)少一些，書(shū)包可能會(huì)輕一些，父母的煩惱和恐慌以及罵人的時(shí)間也許會(huì)少一些，教育資源的分配也許更公平些，高考補(bǔ)習(xí)班和各種高考兵法秘籍什么的將會(huì)消失，用維生素兌點(diǎn)水當(dāng)補(bǔ)腦藥賣(mài)的將不再有市場(chǎng)……
第二類(lèi)：半喜半憂派。此類(lèi)答案的回答者態(tài)度比較審慎、理性，他們經(jīng)過(guò)深思熟慮之后，得出以下答案：老師的壓力會(huì)小些，也許因此就從心理和心血管高危人群的名單中走出來(lái);某些高校，不再感覺(jué)自己像是后媽生的了;大學(xué)將獨(dú)立自主招生，但由此可能出現(xiàn)學(xué)分買(mǎi)賣(mài)或暗箱操作等新的腐敗現(xiàn)象發(fā)生。很多啼笑皆非的現(xiàn)象如“教了的不考，考了的沒(méi)教”或?qū)W校為升學(xué)率而勸差生棄考等現(xiàn)象將杜絕。學(xué)習(xí)的最終目的，將是學(xué)懂了什么，而非考過(guò)什么。
第三類(lèi)：憤怒反對(duì)派。持這種觀點(diǎn)的，以家長(zhǎng)居多，兼有部分老師和學(xué)生。他們認(rèn)為，假如沒(méi)有了高考，在沒(méi)有這種學(xué)習(xí)壓力之下，孩子們將很自然地選擇給自己放野馬，就是現(xiàn)在有高考?jí)毫Γ戮W(wǎng)吧攆迪廳也還來(lái)不及呢，何況沒(méi)有!另外，如果沒(méi)有高考這種公平的考試和相對(duì)公平一些的分?jǐn)?shù)錄取機(jī)制，誰(shuí)又敢保證不出現(xiàn)權(quán)錢(qián)交易或別的什么稀奇的錄取方式。要知道，我們可是見(jiàn)過(guò)憑手上的繭巴厚度錄取大學(xué)生的啊!另有人則認(rèn)為，沒(méi)有狼群追擊的羊群注定將墮落成一堆懶散的肥肉。一位在云南插過(guò)隊(duì)的老知青甚至聲情并茂地說(shuō)：如果沒(méi)有高考，我肯定還在云南伺候那些半死不活的橡膠樹(shù)呢!
人生幸福與高考的等價(jià)代換
曹洛洛
為什么我們說(shuō)“知識(shí)改變命運(yùn)”?
在過(guò)去的幾十年里我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，其實(shí)是“知識(shí)改變職業(yè)，職業(yè)改變命運(yùn)”。我們中的大部分人之所以要努力讀書(shū)、考上好大學(xué)，其實(shí)是為了脫貧奔小康。這跟我們國(guó)家長(zhǎng)期所處的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段是有關(guān)系的，畢竟高等教育歷來(lái)都被視為一種富有效率的向上階層流動(dòng)的管道。
但我們是不是也到了這樣一個(gè)時(shí)刻——用心來(lái)體會(huì)一下這句話的另一重含義：“知識(shí)改變觀念，觀念改變?nèi)松非?rdquo;?
過(guò)去我們聽(tīng)了太多華爾街的故事，仿佛“高學(xué)歷——高起薪——高職位——更高的個(gè)人成就”就是幸福人生的模板;不過(guò)最近我們也隱約聽(tīng)到了來(lái)自歐洲的故事：坐在英國(guó)小鎮(zhèn)街頭賣(mài)唱的一位小伙，當(dāng)被中國(guó)游客問(wèn)及“你年紀(jì)輕輕為何就不進(jìn)城找份正當(dāng)工作”時(shí)，坦然地回答：“我現(xiàn)在的工作能讓我每天用自己的勞動(dòng)換取報(bào)酬、有時(shí)間陪伴和照料我的家人、過(guò)平靜而內(nèi)心充實(shí)的生活，這難道不就是‘正當(dāng)?shù)墓ぷ?rsquo;嗎?”你能說(shuō)，這位賣(mài)唱小伙的洞見(jiàn)就比當(dāng)下的大學(xué)畢業(yè)生差嗎?當(dāng)然，這樣的“就業(yè)觀”是和英國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)密不可分的。
王旭明先生在提出“爭(zhēng)取2020年取消全國(guó)統(tǒng)一高考”時(shí)，其實(shí)有一個(gè)重要的鋪墊，也許很多人都沒(méi)有注意到，那就是用人單位應(yīng)該在未來(lái)的10年中，努力改變自己的用人觀念，不要把“學(xué)歷”二字作為準(zhǔn)入門(mén)檻。尤其是那些目前主流的用人行業(yè)。誠(chéng)如王旭明所說(shuō)：除了某些對(duì)技術(shù)和理論有特別要求的專(zhuān)家型行業(yè)之外，崗位應(yīng)該對(duì)非高學(xué)歷開(kāi)放。只有這樣，我們目前的“職業(yè)獨(dú)木橋”才不會(huì)造就“高考獨(dú)木橋”。
不過(guò)我們什么時(shí)候才能打斷“高考分=名校學(xué)歷=好工作=幸福人生”的等式呢?打斷哪個(gè)等號(hào)才是打斷了鎖鏈的根本呢?我們要怎樣建立起一個(gè)讓國(guó)民更有安全感的就業(yè)渠道和保障體系呢?或許，先回答了這些問(wèn)題，我們才能期盼一個(gè)沒(méi)有高考的2020年吧。
當(dāng)高考不再是噩夢(mèng)
童文瑞
提起高考，總覺(jué)汗顏。因?yàn)闀r(shí)至今日，在壓力特別巨大、人特別疲累的時(shí)候，我總是會(huì)從同樣的噩夢(mèng)中驚醒——答高考數(shù)學(xué)卷，一道分值最大的綜合題怎么也解不開(kāi)……
去年圣誕假期，遠(yuǎn)嫁澳洲的表姐帶著上小學(xué)一年級(jí)的女兒妞妞回國(guó)探親。這是妞妞第一次到中國(guó)，她歡天喜地地來(lái)到這個(gè)陌生的國(guó)度是因?yàn)楸斫愦饝?yīng)她回國(guó)期間周末不用補(bǔ)課。妞妞告訴我，她可喜歡星期一到星期五去上學(xué)了。在她們學(xué)校，一年級(jí)的小學(xué)生每周只要掌握10個(gè)單詞，他們有各種各樣的動(dòng)手課，比如畫(huà)澳大利亞地圖、折紙飛機(jī)、學(xué)做餅干，卻幾乎不一本正經(jīng)地學(xué)加減乘除，課外活動(dòng)的時(shí)間也遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于坐在教室里的時(shí)間。但是星期六和星期天卻是她的“災(zāi)難”，因?yàn)楸斫銜?huì)送她去華人學(xué)校上補(bǔ)習(xí)班，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、鋼琴，她一樣都不愛(ài)。所以，妞妞說(shuō)自己一周休息5天，上學(xué)2天。
問(wèn)她爸媽?zhuān)忌诎拇罄麃喠耍�讓她做我們的《一課一練》干啥?她爸媽說(shuō)，難保她今后不會(huì)回國(guó)參加高考，有備無(wú)患。
其實(shí)，國(guó)外看似松散的教育方式并沒(méi)有誤人子弟，妞妞的學(xué)習(xí)能力大大超過(guò)了國(guó)內(nèi)同齡孩子。她曾經(jīng)自信滿(mǎn)滿(mǎn)地到社區(qū)圖書(shū)館查了三天資料，獨(dú)自訪問(wèn)了社區(qū)政府官員和許多鄰居，然后完成了二十多頁(yè)紙的“社區(qū)兒童睡眠狀況報(bào)告”。元旦，我們帶妞妞和比她大一個(gè)月的侄子一起去超市，兩個(gè)孩子跑丟了，侄子大哭，人生地不熟的妞妞卻很鎮(zhèn)定，她把個(gè)子跟她一般高的侄子抱進(jìn)手推車(chē)，拿了個(gè)小汽車(chē)給他玩，就使勁推著車(chē)往入口跑。沒(méi)過(guò)多久，廣播里就播出了尋人通知。我想，這些都不是華人學(xué)校能教給她的。
表姐告訴我，她家附近就有一所大學(xué)，她常帶妞妞去校園里玩。有一次遇到一個(gè)正在為選專(zhuān)業(yè)而犯愁的大學(xué)生，她說(shuō)當(dāng)然選就業(yè)形勢(shì)好、未來(lái)收入高的專(zhuān)業(yè)，那孩子驚詫地望著她說(shuō)，我只是在琢磨自己是更喜歡基礎(chǔ)化學(xué)還是生物學(xué)。他說(shuō)自己真想把睡覺(jué)的時(shí)間都省出來(lái)，因?yàn)樗拇髮W(xué)生活太豐富多彩了，他有太多事情來(lái)不及做。
說(shuō)到這兒，表姐苦笑了一下：“一樣的青春歲月啊，我卻到現(xiàn)在還要被高考的噩夢(mèng)驚醒。”
我默想，不求2020年中國(guó)沒(méi)有高考，只求它不再是中國(guó)青年的噩夢(mèng)。
愿望其實(shí)很簡(jiǎn)單
王 琦
近日從美國(guó)交流學(xué)習(xí)歸來(lái)，此行感觸最深的莫過(guò)于教育問(wèn)題。
美國(guó)的本科教育以自由而聞名。相比國(guó)內(nèi)的大學(xué)，美國(guó)大學(xué)沒(méi)有嚴(yán)格意義上的入學(xué)考試，初入大學(xué)的學(xué)生也不急于區(qū)分專(zhuān)業(yè)。在這樣的自由氛圍下，大學(xué)可以不拘一格選人才，學(xué)生可以依照興趣選專(zhuān)業(yè)。
對(duì)比之下，中國(guó)教育的死板可見(jiàn)一斑。而更讓人驚嘆的是，我們的大學(xué)本科畢業(yè)生竟會(huì)如此蜂擁而往公務(wù)員招考。這其中的問(wèn)題何在?正如提出“2020年無(wú)高考”的王旭明先生所言，是教育的功利性太甚所致。
在美國(guó)哥倫比亞大學(xué)，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的照片被如此輕描淡寫(xiě)地置于走廊的黑板上，而我們一些搞教育的人卻在小學(xué)里就信誓旦旦要培養(yǎng)諾獎(jiǎng)人才。若去問(wèn)問(wèn)那些得了諾貝爾獎(jiǎng)的人，在他們讀小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)時(shí)，肯定沒(méi)有被當(dāng)成得獎(jiǎng)苗子來(lái)培養(yǎng)。我們太急功近利了，以至于已影響到了求學(xué)中的孩子。我就見(jiàn)過(guò)一個(gè)小學(xué)生，家里兩輛車(chē)，爸爸開(kāi)的是帕薩特，媽媽開(kāi)的是奔馳，她就堅(jiān)決要求媽媽開(kāi)車(chē)接她放學(xué)……
王旭明先生的愿望其實(shí)很簡(jiǎn)單，不在于2020年是否還有高考，而在于期望小學(xué)生背著不重的書(shū)包輕松快樂(lè)地去上學(xué)，中學(xué)生從考試的指揮棒下解放出來(lái)，大學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好任意選擇發(fā)展方向。
高考變革需社會(huì)進(jìn)步作鋪墊
寧 波
指望2020年取消高考，多少有些一廂情愿。隨著我國(guó)高等教育向普及化方向發(fā)展，高考的競(jìng)爭(zhēng)性將會(huì)逐步下降，終將不再是白熱化的選拔性考試。
現(xiàn)在有些高校正在探索自主招生或中學(xué)校長(zhǎng)推薦制，是為高考改革之舉，但卻增加了考生負(fù)擔(dān)。原先考生應(yīng)付一次高考就成了，現(xiàn)在要奔波于若干高校，考到東考到西。其對(duì)人才的選拔結(jié)果，并不見(jiàn)得具有比較優(yōu)勢(shì)。再說(shuō)中學(xué)校長(zhǎng)推薦制，由于受傳統(tǒng)文化影響，在操作時(shí)難免換湯不換藥，仍舊以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩。
其實(shí)，根本問(wèn)題不是出在高考上，而是出在我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期不可避免的城鄉(xiāng)、地區(qū)、行業(yè)差異上。比如在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生收入會(huì)高于冷門(mén)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，但決不會(huì)懸殊到一兩倍，甚至幾倍。
相信，隨著改革的推進(jìn)，到了2020年，只要人們勤勞肯干，就能過(guò)上幸福安康的生活，無(wú)論高考是否存在，它都將不會(huì)再是一座獨(dú)木橋了。
抵達(dá)夢(mèng)想彼岸，不只有“獨(dú)木橋”
井姑娘
一位麻省理工學(xué)院的數(shù)學(xué)教授在學(xué)院的公告欄寫(xiě)下一道舉世難題，他的學(xué)生無(wú)人能答，卻有一位年輕的清潔工在打掃時(shí)發(fā)現(xiàn)了這道題目，并做出了答案。這是電影《心靈捕手》的開(kāi)頭，清潔工威爾在數(shù)學(xué)方面才華橫溢。當(dāng)教授最終確定了眼前這位毫不起眼的清潔工擁有比學(xué)院派更卓絕的天賦時(shí)，竭盡全力給有心理障礙的威爾創(chuàng)造深造的機(jī)會(huì)。
威爾的“破格錄取”，在我們這里或許會(huì)被稱(chēng)為“不公平”，而我們?cè)谀罡咧袝r(shí)就被教育：高考是你們?nèi)松凶罟降囊淮胃?jìng)爭(zhēng)。
事實(shí)是否真的如此?多年后，曾經(jīng)小心翼翼捧著分?jǐn)?shù)的我終于開(kāi)始重新考量這種“公平”。細(xì)想來(lái)，高考的公平并不是公眾自動(dòng)選擇的，而是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的無(wú)奈選擇。假如說(shuō)社會(huì)中存在著健全的選材、薪酬體系，人們可以自由選擇社會(huì)職業(yè)，何必一定要用“文憑”作為“敲門(mén)磚”，一定要通過(guò)所謂的名牌大學(xué)的學(xué)歷來(lái)獲得“高薪”呢?如果文化公平是健全的，那學(xué)生們何必一定要擁擠于高考這座獨(dú)木橋上來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值?
更何況，高考的公平其實(shí)犧牲了一些教育公平。在一根指揮棒前面，老師的教育理想無(wú)法發(fā)揮，學(xué)生的興趣愛(ài)好被死記硬背銷(xiāo)蝕。一些孩子為了獲得“公平”賽場(chǎng)上的一點(diǎn)點(diǎn)起跑優(yōu)勢(shì)，被一連數(shù)年按在琴凳上，甚至想出了造假馬拉松成績(jī)的辦法……
高考太需要改革了，這種改革不是把一考改成反復(fù)考，把考4門(mén)改成考X門(mén)，而是在這座“獨(dú)木橋”之外，搭建起更多其他的橋，給年輕人更多抵達(dá)夢(mèng)想彼岸的通道。