近年來，大學(xué)生就業(yè)難成了社會關(guān)注的熱點(diǎn)，而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生擇業(yè)盲從，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的情況相當(dāng)普遍，這無疑增加了大學(xué)生在就業(yè)過程中的盲目和挫折。目前我國高等教育還是以專業(yè)學(xué)科為體系，注重專業(yè)知識和專業(yè)能力的培養(yǎng)，尚未形成以市場為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、個人發(fā)展為中心的教育體系，導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育嚴(yán)重缺位。在市場經(jīng)濟(jì)和知識經(jīng)濟(jì)到來的新形勢下，面對激烈的職業(yè)競爭，高校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更要培養(yǎng)大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力。對大學(xué)生進(jìn)行全程職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，構(gòu)建科學(xué)合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系勢在必行。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃及其意義
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生個體把個人發(fā)展與社會發(fā)展相結(jié)合，通過自身職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等的測評，對決定個人未來職業(yè)生涯的個人因素、社會因素進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，結(jié)合時代特點(diǎn)，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。
職業(yè)生涯規(guī)劃已成為大學(xué)生面臨的一個十分重要的課題，大學(xué)生正處于個體職業(yè)生涯的探索階段，這一階段對職業(yè)的選擇，對于今后步入社會和一生的職業(yè)發(fā)展有著十分重要的意義。職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生在了解自我的基礎(chǔ)上，確定自己的職業(yè)方向、目標(biāo)，并制定出相應(yīng)的計(jì)劃，避免就業(yè)的盲目性，為個人走向職業(yè)成功提供最為有效的途徑。有研究表明，職業(yè)生涯規(guī)劃對社會而言可以降低教育成本，充分開發(fā)和利用人力資源;對個人而言，可以發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，增強(qiáng)個人實(shí)力，提升成功的機(jī)會。
二、目前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要問題
目前，我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育還相當(dāng)薄弱，主要存在以下問題：
1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量薄弱。
目前我國高校普遍缺乏專職的職業(yè)生涯輔導(dǎo)教師，職業(yè)心理輔導(dǎo)師資尤其匱乏。專職從事職業(yè)規(guī)劃教育人員不僅數(shù)量少，而且素質(zhì)參差不齊，大多數(shù)沒有接受過專門的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和科學(xué)的操作技巧。在西方發(fā)達(dá)國家，職業(yè)生涯指導(dǎo)工作一般都由專家來進(jìn)行，生涯輔導(dǎo)已成為一種專門的職業(yè)。我國高校專職人員無論是在數(shù)量上還是素質(zhì)上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的要求。據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)畢業(yè)生對高校“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”這一項(xiàng)目不滿意(或很不滿意)的比例平均在40.6%以上。從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)不高，就難以為學(xué)生提供切實(shí)有效的幫助。
2.大學(xué)生職業(yè)教育意識薄弱，對職業(yè)生涯規(guī)劃普遍不重視。
長期以來,我國社會忽視職業(yè)教育，從家庭、學(xué)校到社會都很少關(guān)心應(yīng)該如何選擇職業(yè)和職業(yè)發(fā)展。學(xué)生在應(yīng)試教育、學(xué)歷教育的影響下，在職業(yè)發(fā)展的探索階段很少正面接觸職業(yè)世界的豐富信息，以至于職業(yè)意識淡薄，高考填報志愿時盲目選擇，大學(xué)畢業(yè)時面臨職場競爭手足無措，甚至逃避就業(yè)。高校關(guān)注的重心在教學(xué)、科研方面，沒有意識到職業(yè)生涯教育的重要作用和較高的專業(yè)性要求，因而在政策、資金、設(shè)備和人員上極少投入。在就業(yè)難的問題出現(xiàn)后，雖然有的學(xué)校開始給予一定的關(guān)注，但關(guān)注的重點(diǎn)是就業(yè)率，并沒有從根本上認(rèn)識到要關(guān)心大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展問題。
3.教育形式單一，內(nèi)容零散，時間安排不合理。
“冰凍三尺，非一日之寒”。如果一個大學(xué)生臨就業(yè)時才認(rèn)識到自己在知識、能力、素質(zhì)方面的不足再來彌補(bǔ)，恐怕為時已晚。據(jù)了解，很多高校都是在學(xué)生臨近畢業(yè)才開始《就業(yè)指導(dǎo)》課的，學(xué)生大一、大二時卻沒有相關(guān)職業(yè)教育安排，而教育形式還是停留在傳統(tǒng)的“你講我聽”的單純課堂授課形式，授課時間明顯滯后。有的學(xué)校只安排一般的講座，或偶爾邀請一些專家和企業(yè)老總來作一場報告。形式比較單一，內(nèi)容比較零散，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，效果較差。
4.缺乏專業(yè)有效的個性化輔導(dǎo)。
在面臨人生的多重選擇的時候，年輕的大學(xué)生往往表現(xiàn)出不同程度的心理矛盾和心理不適，他們特別需要一種將職業(yè)生涯規(guī)劃與心理咨詢有機(jī)結(jié)合起來的個別咨詢輔導(dǎo)。因?yàn)橐坏┻x擇錯誤，將意味著放棄自己的專業(yè),要承受更大的職業(yè)風(fēng)險，可能帶來不盡的悔恨懊惱，以及心理、家庭等諸多方面的問題。而目前較多高校職業(yè)心理輔導(dǎo)嚴(yán)重缺位，未能給學(xué)生提供專業(yè)有效的個性化輔導(dǎo)，使得中國大學(xué)生在人生選擇的最重要階段完全“跟著感覺走”，在擇業(yè)競爭中表現(xiàn)出種種適應(yīng)不良。
之所以存在以上問題，究其原因，歸結(jié)到底就是因?yàn)楦咝]有建立一個科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，因而造成教育不到位，咨詢不到位，輔導(dǎo)不到位，缺乏整體效應(yīng)的被動局面。如果大學(xué)生在走向工作崗位的最后一個學(xué)習(xí)階段還沒有形成一個明確的職業(yè)目標(biāo)，臨近畢業(yè)時才倉促做準(zhǔn)備，是很難找到一個理想職業(yè)的。并且大學(xué)生無目的、無規(guī)劃地盲目就業(yè)，勢必會影響他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系勢在必行。
三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設(shè)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，涉及學(xué)校各職能部門、學(xué)生和社會，因此必須加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設(shè)，才能從根本上做好這項(xiàng)嶄新的工作。
1.加強(qiáng)大學(xué)生職生涯規(guī)劃教育的組織建設(shè)。
組織建設(shè)是開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的保障。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)集理論性、應(yīng)用性、實(shí)踐性、指導(dǎo)性為一體的綜合性很強(qiáng)的工作，需要多個部門、多種專業(yè)、多類工作人員共同參與、相互配合才能完成。因此，要高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的組織建設(shè)，建立一個專門負(fù)責(zé)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的機(jī)構(gòu)，整合、協(xié)調(diào)、共享現(xiàn)有的教育資源，改變就業(yè)指導(dǎo)辦公室孤軍作戰(zhàn)的局面。對職業(yè)生涯規(guī)劃教育和具體事務(wù)的運(yùn)作可采用三級管理模式，由主管學(xué)生工作、教務(wù)工作的校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人組成職業(yè)生涯教育工作委員會，主要負(fù)責(zé)制定方針、政策等宏觀管理;就業(yè)指導(dǎo)辦公室下設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃小組，主要負(fù)責(zé)教學(xué)、咨詢、輔導(dǎo)和社會實(shí)踐活動的計(jì)劃安排以及各個部門的相互協(xié)調(diào)管理;各個院系職業(yè)生涯規(guī)劃部負(fù)責(zé)具體操作實(shí)施。各部門分工協(xié)作，互相配合，共同推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，把各項(xiàng)工作落到實(shí)處。
2.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)。
課程建設(shè)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個科學(xué)的體系，它有一個學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用的過程。高校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，將科學(xué)的理念灌輸給學(xué)生，同時教給學(xué)生科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀、職業(yè)道德觀，提高綜合素質(zhì)和職業(yè)競爭能力，學(xué)會根據(jù)社會的變化合理調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃。高等院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育要貫穿大學(xué)教育的全過程，要列入教學(xué)計(jì)劃，并安排一定的學(xué)分量。課程內(nèi)容應(yīng)針對不同年級，明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，即分出層次，又相互貫通，有機(jī)連接，逐漸形成比較完善的課程體系。同時結(jié)合職業(yè)咨詢師以及企業(yè)人力資源專家講座，豐富職業(yè)生涯規(guī)劃教育，盡早讓學(xué)生開始認(rèn)識自己、設(shè)計(jì)自己，完善自己。
3.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍建設(shè)。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，要求教學(xué)人員不僅精通職業(yè)生涯規(guī)劃理論，掌握有關(guān)政策，還要具備社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、成功學(xué)等方面的知識以及學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識。為保證做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，須具備一支具有較強(qiáng)專業(yè)知識、能力和素質(zhì)的隊(duì)伍。通過專、兼、聘等多種形式，加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，建設(shè)以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍。其中，最為關(guān)鍵的工作是要建立和完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍管理制度。通過建立有效的管理機(jī)制,充分發(fā)揮他們在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)、咨詢、測評、輔導(dǎo)、實(shí)踐等工作中的作用，保障教育效果的優(yōu)質(zhì)、高效。
4.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)建設(shè)。
職業(yè)生涯規(guī)劃具有個性化特點(diǎn)。由于每個人獨(dú)特的能向、性向、價值取向及生涯運(yùn)行等情況千差萬別，每個人的職業(yè)生涯目標(biāo)、規(guī)劃應(yīng)因人而異。課程建設(shè)能起到普及知識理論的作用，但具體到個人，需要對癥下藥，有個性化的輔導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)建設(shè)包括職業(yè)測評、職業(yè)輔導(dǎo)和職業(yè)心理咨詢?nèi)齻�方面。職業(yè)測評具有預(yù)測、診斷、探測和評估等功能，不僅可以幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，還可以評定其個性特征和動機(jī)水平，并提供其潛力、不足及發(fā)展建議的指導(dǎo)。測評建設(shè)主要是人員建設(shè)、測評手段建設(shè)和檔案建設(shè)：一是需要有專業(yè)的人員做測評，給予測評對象科學(xué)、客觀的測評和解釋;二是需要有科學(xué)、完善的測評手段，給予測評對象完整、科學(xué)的自我認(rèn)知。三是建立學(xué)生職業(yè)測評檔案，搞好跟蹤服務(wù)。在職業(yè)輔導(dǎo)過程中，職業(yè)測評對一般大學(xué)生可以起到參考作用，但還需要憑借職業(yè)咨詢教師豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，兩者相結(jié)合才能取得較好的評估效果。
職業(yè)心理咨詢也是職業(yè)輔導(dǎo)建設(shè)的重要內(nèi)容。針對學(xué)生在擇業(yè)求職過程中出現(xiàn)的各種心理問題，職業(yè)心理咨詢可幫助大學(xué)生釋放心理壓力，調(diào)整心態(tài)，提高心理素質(zhì)，為大學(xué)生提供經(jīng)常、及時、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。職業(yè)輔導(dǎo)咨詢可以視學(xué)校的具體情況設(shè)在就業(yè)指導(dǎo)中心或者心理健康教育中心，由經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)咨詢?nèi)藛T從事這項(xiàng)工作。除了個別咨詢以外，也可針對一些普遍的、共性的問題進(jìn)行團(tuán)體咨詢。
5.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐建設(shè)。
社會實(shí)踐是大學(xué)生了解社會和深化自我認(rèn)識的重要途徑，不僅對大學(xué)生的社會化和健康成長具有重要意義，對增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)感性認(rèn)識和職業(yè)適應(yīng)能力，也具有十分重要的作用。因而在加強(qiáng)理論教育和心理輔導(dǎo)的同時還需要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐建設(shè)。實(shí)踐建設(shè)要充分利用好學(xué)校各方面的資源，如教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)習(xí)、寒暑假的社會實(shí)踐、參觀學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生深入社會，體驗(yàn)各種各樣的職業(yè)，達(dá)到對外部環(huán)境更為全面、客觀的認(rèn)知。學(xué)校還要加大力度建立大學(xué)生專業(yè)社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)與就業(yè)基地，有計(jì)劃地組織和安排大學(xué)生開展職業(yè)實(shí)踐活動，讓學(xué)生未出校門先到相關(guān)的工作崗位上鍛煉。經(jīng)過具體的實(shí)踐，大學(xué)生既積累了經(jīng)驗(yàn)，縮短了走向社會的適應(yīng)期，又客觀準(zhǔn)確地認(rèn)識自己，認(rèn)識社會，了解自己的知識能力與社會的差距，及時調(diào)整和補(bǔ)充，合理規(guī)劃自己未來的職業(yè)發(fā)展，為將來就業(yè)及職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。