大學生就業(yè)壓力是不容忽視的社會問題，如何解決，途徑很多，思路也不少。本文從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度，分析就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系，力求在科學擇業(yè)的基礎(chǔ)上，提高就業(yè)率，緩解就業(yè)壓力，構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會環(huán)境。

　　隨著高校的擴招，大學生就業(yè)難成為一個不容忽視的社會問題。一些畢業(yè)生缺乏必要的自信，就業(yè)時“饑不擇食”;另一些依然抱著“天之驕子”的心態(tài)，就業(yè)時“好高騖遠”，脫離社會需要。這兩種傾向都將導致就業(yè)成功率的下降。學校和社會曾向大學生呼吁“先就業(yè)，再擇業(yè)”，以緩解就業(yè)壓力。此呼吁的初衷是可以理解的，即引導學生正確看待就業(yè)與擇業(yè)，避免好高騖遠的擇業(yè)心態(tài)，提高學生的第一次就業(yè)率，穩(wěn)定就業(yè)局勢。但有不少大學生缺乏對自己和社會的正確認識，以為先就業(yè)就是忽視自身條件，迎合就業(yè)崗位的需要，只要有用人單位接受，就盲目簽約。這種現(xiàn)象尤其在一般院校及非熱門專業(yè)的學生中最為突出。其結(jié)果可能因為匆忙就業(yè)而導致更高的離職率，就業(yè)壓力依然存在。

　　其實，割裂就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系，孤立看待二者的先后關(guān)系是不科學的。我們倡導的是科學擇業(yè)，以提高就業(yè)成功率，保持就業(yè)的穩(wěn)定。

　　一、就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系

　　(一)就業(yè)與擇業(yè)緊密聯(lián)系，互相影響就業(yè)是使個體在社會分工中處于某種職業(yè)角色的行為。這種行為狀態(tài)，可能是連續(xù)的，也可能是間斷的。擇業(yè)則是個體進入就業(yè)狀態(tài)的必要環(huán)節(jié)。一個人處于失業(yè)(自愿或不自愿)狀態(tài)時，意味著再次擇業(yè)。廣義的就業(yè)是由擇業(yè)、失業(yè)、再擇業(yè)構(gòu)成的，即擇業(yè)是就業(yè)的基礎(chǔ)。二者緊密聯(lián)系，不可分離。

　　(二)盲目就業(yè)與盲目擇業(yè)的后果先就業(yè)再擇業(yè)的提法是有前提條件的，它主要是針對盲目擇業(yè)的現(xiàn)象而提出的。所謂盲目擇業(yè)，就是只考慮自身因素，而忽視職位和社會需求的現(xiàn)象。盲目就業(yè)則走向另一個極端，只看崗位，而忽視自身的需要。盲目就業(yè)意味著盲目擇業(yè)，意味著人職的不匹配，也潛伏著較大失業(yè)概率的危機。從本質(zhì)上看，盲目就業(yè)與盲目擇業(yè)這兩種傾向都將導致人職的不匹配。盲目就業(yè)從表象看雖然提高了一次就業(yè)率，但離職率也很高。從整個社會層面看，學生的就業(yè)問題依然沒有解決。故先就業(yè)再擇業(yè)只是特定時期的權(quán)宜之計，要真正做到人職匹配，科學就業(yè)有必要導入職業(yè)生涯規(guī)劃。

　　(三)科學對待就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系就業(yè)應(yīng)建立在科學擇業(yè)的基礎(chǔ)上。那些通過盲目就業(yè)到達崗位的學生，通常經(jīng)過一段時間，就發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的崗位與自己的需要有很大差距，一方面是與自己的主觀期望有差距，另一方面是自己本身也不能滿足企業(yè)的要求。解決這種差距最簡單也是最經(jīng)濟的辦法就是跳槽。據(jù)有關(guān)調(diào)查，畢業(yè)后的一年至兩年當中是大學生頻繁跳槽的階段。許多用人單位招聘時一般都本著實用的原則，希望求職者能在較短時間內(nèi)適應(yīng)崗位需求，甚至盡量減少崗前培訓的時間。因為求職者與崗位的差異程度以及培訓本身都需要企業(yè)付出時間和資金上的成本。作為企業(yè)為保證經(jīng)營活動的連續(xù)性和相對穩(wěn)定的局面，客觀上需要求職者的就業(yè)處于一定的穩(wěn)定狀態(tài)。面對實踐經(jīng)驗匱乏卻又輕易頻繁跳槽的大學生，在決定是否聘用他們時，用人單位是持謹慎態(tài)度的。在用人單位看來，頻繁跳槽就是浮躁、缺乏責任的代名詞。這種現(xiàn)象的泛濫更加劇了用人單位謹慎聘用大學生的心態(tài)。就整個社會來看，很容易演變成大學生求職難的局面。如何樹立正確的求職觀和職業(yè)道德觀，在一定程度上會影響到求職的成功。

　　(四)處理好就業(yè)與擇業(yè)關(guān)系的關(guān)鍵是導入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大學生的求職觀和職業(yè)道德觀看似個體行為，與個人的修養(yǎng)有關(guān)系，但孤立的求職觀是不存在的。在大學里對大學生導入職業(yè)生涯規(guī)劃，可以系統(tǒng)地樹立正確的求職觀。

　　現(xiàn)實中，對職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和運作及其管理更多地體現(xiàn)在企業(yè)中，更多的提法是員工職業(yè)生涯規(guī)劃。因為企業(yè)在崗員工的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)實意義很突出，也容易得到企業(yè)和員工雙方的關(guān)注。一個還沒有工作的人從何談起職業(yè)生涯規(guī)劃?這種認識和實踐上的不足，正是中西方在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的差距。西方發(fā)達國家從潛在的人力資源開發(fā)開始，就導入職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。我們更多的還是從企業(yè)中的現(xiàn)實的工作者入手，而缺乏必要職業(yè)規(guī)劃指導的大學生在初次就業(yè)時要么盲目就業(yè)要么好高騖遠。那么大學生職業(yè)生涯規(guī)劃果真能解決好就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系，有效提高就業(yè)率并保持就業(yè)的穩(wěn)定嗎?剖析大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃可以看出二者的關(guān)系。

　　二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是在大學生明確自己興趣、愛好的前提下，在認真分析個人性格特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己專業(yè)特長和知識結(jié)構(gòu)，對將來從事工作所做的方向性的方案。大學生在走向社會前，將現(xiàn)實環(huán)境和長遠規(guī)劃相結(jié)合，給自己的職業(yè)生涯一個清晰的定位，是求職就業(yè)乃至將來職業(yè)升級的關(guān)鍵一環(huán)。職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個體價值的最大化。為此必須明確職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)，做到有的放矢。

　　(一)正確認識自我古話說得好：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，大學生要在社會上尋找到自己合適的位置，首先就要正確認識自我。一家企業(yè)的人力資源主管曾碰到這樣的大學生求職者，令他哭笑不得。該大學生面對企業(yè)的招聘方，拋出的問題竟然是“你看我適合做什么?企業(yè)能給我提供什么樣的職位?”這種對自我對崗位一無所知的求職者并不是什么特例，它是目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃缺失，自我價值迷失的真實寫照。

　　正確認識自我包括以下幾個內(nèi)容：1、認識自己的個性特征這是職業(yè)生涯規(guī)劃的首要任務(wù)。性格是人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征的總和。職業(yè)心理學的研究表明，不同的職業(yè)有不同的性格要求。求職者可以根據(jù)自己的職業(yè)傾向來培養(yǎng)、發(fā)展相應(yīng)的職業(yè)性格。美國職業(yè)指導專家霍蘭德所創(chuàng)的職業(yè)性向測驗，把個性類型分為現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和常規(guī)型六種類型，任何一種環(huán)境大體上都可以歸屬于其一種或幾種類型的組合。通過類似的職業(yè)性向測驗，大學生能夠更好的實現(xiàn)個性與職業(yè)之間的匹配。

　　2、認識自己的職業(yè)興趣興趣是人們積極地接觸、認識和研究某種事物的心理傾向。用人單位在招聘中常提出的問題之一就是“要求求職者談一談個人的興趣愛好”。其目的就是明確求職者是否具有與所求職位相匹配的興趣，在他們看來興趣是持續(xù)完成工作的動力之一。

　　3、認識自己的職業(yè)知識和技能社會上有這樣的看法，“學校所學知識用處不大”。這種觀點一方面反映了教育體制中課程設(shè)置滯后的問題，一方面反映了企業(yè)對實踐技能的渴望。為此，除了進一步加快教育體制的市場化改革進程外，校方和學生盡可能縮短專業(yè)知識與職業(yè)知識之間的差距。學生可以積極參加各種社會實踐，認識社會的需求;校方可以提供各種咨詢和講座，如所學專業(yè)、知識在實踐當中如何發(fā)揮、知識轉(zhuǎn)化能力如何培養(yǎng)等。

　　(二)明確職業(yè)定位在正確認識自我的基礎(chǔ)上，初步確定自己的職業(yè)生涯目標，明確自己的職業(yè)定位。職業(yè)生涯目標在職業(yè)生涯規(guī)劃中有很重要的地位。如果目標不確定，經(jīng)常忽左忽右搖擺不定的話，則必然導致職業(yè)生涯之路不規(guī)則，出現(xiàn)很多的重合和交叉。典型的表現(xiàn)就是頻繁跳槽，頻繁更換工作，而各種工作之間缺乏緊密聯(lián)系，使職業(yè)生涯始終在低層次徘徊。

　　(三)擇業(yè)培訓在正確認識自我，明確職業(yè)目標的基礎(chǔ)上，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要任務(wù)就是進行擇業(yè)的培訓。培訓內(nèi)容包括擇業(yè)動機分析、擇業(yè)心理準備、擇業(yè)技巧，行業(yè)分析等方面。

　　(四)培育職業(yè)素養(yǎng)，進行角色轉(zhuǎn)換大學生往往會給用人單位以書生氣十足的刻板印象，原因之一是學生長期生活在象牙塔中，缺乏對社會的接觸，只有臨近畢業(yè)了，才“主動”出擊。其結(jié)果會導致兩種傾向：一方面畢業(yè)生缺乏必要的職業(yè)素養(yǎng)，如職業(yè)道德觀，職業(yè)禮儀，職業(yè)規(guī)范等，降低就業(yè)誠信。另一方面固守學生角色，難以適應(yīng)職業(yè)需要，降低了就業(yè)概率。因此對在校生進行各種形式的規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)培訓，盡早實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換是職業(yè)規(guī)劃的任務(wù)。

　　以上任務(wù)可以形象地用一句話概述“一年級認識自我，二年級定行業(yè)，三年級定崗位，四年級走出去。”

　　三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實意義

　　(一)有利于大學生建立科學的擇業(yè)觀不管承認與否，大學生的第一份職業(yè)從廣義上講就是擇業(yè)的結(jié)果，但這種擇業(yè)很大程度上可能只是父母的意愿，學校的推薦，社會單方面需求的結(jié)果，與大學生自身的條件(職業(yè)興趣、職業(yè)錨、職業(yè)能力)可能并不完全相符。而我們提倡的是科學擇業(yè)，即求職者依照自己的職業(yè)期望和興趣，憑借自身能力挑選職業(yè)，使自身能力素質(zhì)與職業(yè)需求特征相符合的過程。

　　擇業(yè)受求職者自身條件和職業(yè)要求的限制，一方面，求職者不可能具有從事一切職業(yè)的能力與興趣;另一方面，各種職業(yè)由于有各自不同的勞動對象、手段和工作環(huán)境，對求職者的能力也有相應(yīng)的特定要求。

　　由于現(xiàn)在的高校畢業(yè)生就業(yè)體制已經(jīng)改革，傳統(tǒng)的計劃分配已被“雙向選擇，自主擇業(yè)”取代而成為大學生就業(yè)的主要形式，但是這種體制上和觀念上的變化與學生在成長階段所受到的教育模式是截然不同的。面對日趨緊張的就業(yè)壓力，大學生在入學時選擇學校和專業(yè)的主要甚至是唯一標準就是——畢業(yè)后好找工作，缺乏主動擇業(yè)的觀念。大學生畢業(yè)時又容易走向兩個極端：一是盲目自信，只考慮自身的需要脫離實際，對求職單位和職業(yè)有盲目的要求;另一種是純粹的現(xiàn)實主義心態(tài)，“只要社會需要的就是我們要選擇和考慮的”。這與所提倡的科學擇業(yè)觀顯然是背道而馳的，科學的擇業(yè)觀倡導的是建立在知己知彼基礎(chǔ)上的“人職匹配”，而系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于建立這種觀念。

　　(二)提高就業(yè)市場配置的成功率在雙向選擇，自主擇業(yè)的背景下，大學畢業(yè)生很看重各種形式的人才交流會，這也是他們走向社會，選擇職業(yè)的主要渠道之一。根據(jù)國內(nèi)各大城市舉辦大型人才交流會的統(tǒng)計，多數(shù)學生參加人才交流會都有一種“趕集”的感覺，沒目標、沒準備，全憑運氣碰，結(jié)果造成了有意向的沒信心，有信心的準備不足，人才交流會對接成功率一般在30%左右。

　　造成這種現(xiàn)象的原因之一就是大學生職業(yè)規(guī)劃的缺失，即大學生職業(yè)目標相對模糊，對自我缺乏認知。

　　(三)有利于降低離職率，如前所述，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的大學生由于職業(yè)目標模糊，缺乏自我認知，在某種程度上表現(xiàn)為盲目就業(yè)和擇業(yè)，直接的后果是人職不匹配，接踵而至的就是草率跳槽。經(jīng)過系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃的大學生一般都有明確的職業(yè)定向，對第一次擇業(yè)往往都很慎重，在真正雙選的基礎(chǔ)上找到一個相對適合自己的職業(yè)，從而降低了因人職不匹配而導致的離職率。

　　(四)有利于降低就業(yè)壓力由于缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，缺乏長遠打算，不少大學生年輕時只是隨波逐流地換工作，能找著什么工作就干什么，到了30多歲還沒有職業(yè)定位。這種缺少規(guī)劃地更換工作，一方面難以在一個合適的領(lǐng)域內(nèi)積累必要的職業(yè)經(jīng)驗，而這正是企業(yè)所需要的;另一方面頻繁跳槽，會影響自己職業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。一個不具備應(yīng)有的職業(yè)技能和經(jīng)驗的求職者，或者頻繁跳槽的求職者都難以得到用人單位的親睞。個體的這種行為最終會演變成整個社會對大學生求職者的謹慎選擇，導致另一種就業(yè)壓力，從會使得他們承受就業(yè)壓力的時間變得更長。

　　通過上述分析，可以看出單純談?wù)摼蜆I(yè)與擇業(yè)的先與后，是不科學的。就業(yè)應(yīng)建立在科學擇業(yè)的基礎(chǔ)上，而科學的擇業(yè)得益于職業(yè)規(guī)劃。大學生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)實意義具有潛在性和長期性，那種隨意性極強的“隨行就市”的現(xiàn)實主義，從長期看恰好是最不現(xiàn)實的。從短期看，是謀到了一份職業(yè)(充其量只能是一份帶薪的工作)。但由于對工作對自己的認識不足，職業(yè)匹配率很低，職業(yè)失望率也隨之提高，加大了潛在失業(yè)的概率。對自己，對企業(yè)，對整個社會都會形成不穩(wěn)定的因素。所以我們倡導大學生借助于職業(yè)生涯規(guī)劃正確認識自我和社會，慎重選擇每一個崗位和職業(yè)，將自己的職業(yè)生涯導入到良好的軌道中。