“終身教育是進(jìn)入21世紀(jì)的一把鑰匙”，教育已經(jīng)成為提高國民的生活質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的途徑。教育不單純是傳授知識(shí)的手段，更重視現(xiàn)實(shí)生活能力的培養(yǎng)，更加關(guān)心學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。從終身教育的觀點(diǎn)看，生涯教育是整個(gè)終身教育教育體系的一個(gè)組成部分。

　　我國的高等教育將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在全面發(fā)展的人時(shí)，這種全面發(fā)展的內(nèi)容不應(yīng)該是抽象的、籠統(tǒng)的、泛化的，而應(yīng)該是具體的、有針對(duì)性和具有特定內(nèi)涵的。教育的直接任務(wù)是促進(jìn)人的發(fā)展。這里所說的人的發(fā)展，一般不是指群體的發(fā)展，而是指個(gè)體的發(fā)展，即隨著年齡的遞增在外界環(huán)境的影響下發(fā)生的身心變化。人的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教育工作者必須研究并遵循人的身心發(fā)展的規(guī)律，正確理解并認(rèn)識(shí)教育與人的發(fā)展的關(guān)系，從而通過教育促進(jìn)人的發(fā)展，而關(guān)注學(xué)生發(fā)展的實(shí)質(zhì)就是關(guān)注學(xué)生的人生發(fā)展、生涯發(fā)展。

　　對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育是當(dāng)今高等教育改革與創(chuàng)新的一個(gè)重要趨勢,它是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)個(gè)體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能,發(fā)展個(gè)體綜合職業(yè)能力,促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展、以引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動(dòng)。

　　要保障大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施，僅靠高校的就業(yè)指導(dǎo)部門是難以奏效的，必須對(duì)整個(gè)高校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行全面的優(yōu)化�，F(xiàn)當(dāng)代的我國高校人才培養(yǎng)模式處在既受原蘇聯(lián)模式影響，又在向歐美模式回歸的改革與探索階段，國內(nèi)關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究正在深入，也取得了很大的突破，但從大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的視角進(jìn)行研究的還比較少。如何在人才培養(yǎng)過程中加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并從制度上保障職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)，建構(gòu)符合中國國情的、有中國特色的高校人才培養(yǎng)模式，從而帶來一種“三贏”的結(jié)果——不僅高校的資源可以得到充分的利用，大學(xué)生個(gè)人的潛質(zhì)能夠得到很好的開發(fā)，社會(huì)還能獲得大批高素質(zhì)人才，還需要我們進(jìn)一步探討。