教育的目標(biāo)之一是幫助學(xué)習(xí)者做好準(zhǔn)備迎接日益復(fù)雜的社會(huì)挑戰(zhàn)。在我們的學(xué)校里，除了應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)業(yè)上的支持，也要對(duì)他們提供職業(yè)指導(dǎo)。為了讓學(xué)生了解自己的興趣和能力，并且從事與之相適應(yīng)的職業(yè)，世界各國采取了各不相同的措施，如美國的性向測試、英國在小學(xué)和中學(xué)設(shè)置的一年指導(dǎo)期。同時(shí)各國都大力提倡開設(shè)選修課，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己有興趣的課程。我國的新課程改革也緊跟這一國際潮流，不僅在中學(xué)階段開設(shè)選修課，而且同一課程還按難易程度分為不同的級(jí)別，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇不同難度的課程，鼓勵(lì)不同的學(xué)生選擇各不相同的課程組合，以滿足未來升學(xué)和就業(yè)的需要。這種課程的設(shè)置是符合這個(gè)多元的時(shí)代對(duì)多元人才的需求的。但是學(xué)生的選擇是建立在正確認(rèn)識(shí)自己的興趣和特長，以及未來的從業(yè)方向的基礎(chǔ)上的，這就要求學(xué)校和教師提供適宜的指導(dǎo)。美國中學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃(careerplanning)為我們提供了這方面的經(jīng)驗(yàn)，值得研究和借鑒。

　　從性向測試到職業(yè)生涯規(guī)劃

　　為了識(shí)別學(xué)生的興趣，為其提供最適宜的課程。美國的學(xué)生和家長常常通過參加一些性向測試選擇最適宜的發(fā)展方向和職業(yè)。然而，隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，不僅許多教育家和心理學(xué)家不相信這樣的測試，而且采用這樣的方法把學(xué)生分配到某一職業(yè)也是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)椴粌H人的興趣和技能可隨時(shí)間的改變而改變，而且職業(yè)也一直在改變著。一個(gè)今天看來很有前途的行業(yè)，也許明天會(huì)變得沒有吸引力甚至過時(shí)。為了打破這種過時(shí)的性向測試的辦法，職業(yè)生涯規(guī)劃為人們開辟了新的途徑。它的任務(wù)是提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、探究學(xué)生的興趣、對(duì)學(xué)生的未來進(jìn)行規(guī)劃和提供準(zhǔn)備進(jìn)入某一職業(yè)的課程。美國認(rèn)為應(yīng)盡早對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，中學(xué)階段尤為重要。因?yàn)橹袑W(xué)處于青年早期階段，青年早期是青年身體、智力、情感和社會(huì)意識(shí)發(fā)展的時(shí)期，是職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。在中學(xué)階段，處于青年早期的學(xué)生開始發(fā)現(xiàn)他們的興趣和能力、并且感知他們自己適合哪一種工作。中學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助中學(xué)生思考自己的未來，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)想像“未來的我”[1]，讓他們看一看社會(huì)上不同的人所從事的不同行業(yè)，不同行業(yè)的工作者所擁有的不同的生活類型，在老師的細(xì)心指導(dǎo)下對(duì)自己的未來進(jìn)行規(guī)劃，并認(rèn)真思考自己將來的職業(yè)生涯。它的焦點(diǎn)是識(shí)別學(xué)生的個(gè)人愛好，幫助他們選擇一個(gè)行業(yè)，但是這種選擇是開放性的，并不表示他不能從事其他行業(yè);并且要不斷拓展他們的就業(yè)機(jī)會(huì)。對(duì)于越來越多的中學(xué)生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃是經(jīng)歷一個(gè)尋找滿意職業(yè)的過程，為他們認(rèn)識(shí)自己和世界提供了機(jī)會(huì)。

　　職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)

　　美國全國職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會(huì)(NationalOccupationalInformationCoordinatingCommittee,NOICC,1992)發(fā)布了一個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展藍(lán)圖——《國家職業(yè)生涯發(fā)展指南(NCDC)》，這個(gè)指南闡述了四個(gè)層次的職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)：初等學(xué)校;中等/高中學(xué)校;高等學(xué)校和成人。它將中學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展分為如下三個(gè)方面[2]：

　　1.自我認(rèn)識(shí)(self-knowledge)

　　a、認(rèn)識(shí)到正視自我的作用。

　　b、與他人互動(dòng)的技巧。

　　c、認(rèn)識(shí)到成長與改變的重要性。

　　2.教育與職業(yè)調(diào)查(educationalandoccupationalexploration)

　　a、認(rèn)識(shí)到教育成就對(duì)職業(yè)生涯機(jī)會(huì)的好處。

　　b、認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系。

　　c、了解與運(yùn)用職業(yè)生涯信息的技巧。

　　d、尋找和獲得工作所必要的技能知識(shí)。

　　e、了解工作與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的需求及功能間的關(guān)系。

　　3.職業(yè)生涯規(guī)劃(careerplanning)

　　a、做決定的技巧。

　　b、生活角色相互關(guān)系的知識(shí)。

　　c、對(duì)不同職業(yè)與男、女角色的認(rèn)識(shí)。

　　d、了解職業(yè)生涯規(guī)劃的歷程。

　　以上這些目標(biāo)勾畫出了中學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的職業(yè)生涯目標(biāo)，但是一項(xiàng)職業(yè)生涯規(guī)劃項(xiàng)目是否成功要看這些目標(biāo)在多大程度上轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。幫助完成這個(gè)轉(zhuǎn)變的活動(dòng)有：

　　集體或個(gè)人的職業(yè)咨詢和評(píng)估活動(dòng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的信息，并把這些信息和技能應(yīng)用到他們的職業(yè)生涯規(guī)劃中去。

　　參觀工作場所，為學(xué)生嘗試特定的角色并形成有效的工作能力和行為能力提供機(jī)會(huì)。

　　訓(xùn)練學(xué)生在做出擇業(yè)決定時(shí)評(píng)估、利用和評(píng)價(jià)職業(yè)生涯信息的活動(dòng)。

　　中學(xué)生在尋找他們的職業(yè)路徑時(shí)面臨著難以預(yù)料的困難和挑戰(zhàn)，通過為中學(xué)生提供滿足NCDC要求的職業(yè)生涯發(fā)展項(xiàng)目，學(xué)校能幫助學(xué)生根據(jù)他們各自的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)各自的職業(yè)傾向。

　　美國學(xué)校顧問協(xié)會(huì)(AmericanSchoolCounselorAssociation，ASCA)已經(jīng)為學(xué)校咨詢項(xiàng)目制訂了國家標(biāo)準(zhǔn)，把職業(yè)生涯發(fā)展與學(xué)業(yè)和個(gè)人/社會(huì)發(fā)展放在同等重要的位置上，并看作是學(xué)生成功的最重要的因素。以下是職業(yè)生涯發(fā)展的ASCA標(biāo)準(zhǔn)[3]。

　　標(biāo)準(zhǔn)A學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)自己將來在社會(huì)上擇業(yè)選擇的技能，并且做出明智的職業(yè)決策。

　　標(biāo)準(zhǔn)B學(xué)生利用一些技巧達(dá)到未來職業(yè)成功和滿意。

　　標(biāo)準(zhǔn)C學(xué)生懂得個(gè)人個(gè)性、教育和培訓(xùn)、以及工作環(huán)境的關(guān)系。

　　建立一個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展項(xiàng)目

　　學(xué)生應(yīng)該識(shí)別他們的學(xué)術(shù)和職業(yè)生涯目標(biāo)，并在中學(xué)階段開始設(shè)計(jì)真正的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生的技能、態(tài)度和興趣評(píng)估的結(jié)果，學(xué)生在k-6年級(jí)時(shí)應(yīng)該有職業(yè)關(guān)注，在7-8年級(jí)時(shí)參與職業(yè)調(diào)查，在9-12年級(jí)時(shí)參與職業(yè)體驗(yàn)，作為對(duì)他們個(gè)人教育計(jì)劃的支持。

　　一個(gè)全面的職業(yè)生涯規(guī)劃項(xiàng)目包括以下這些關(guān)鍵的成分：愿景(期望學(xué)生完成什么、它對(duì)學(xué)校的教育任務(wù)有何貢獻(xiàn));保證(學(xué)校、學(xué)區(qū)、家庭和社區(qū)持續(xù)的資源投資和支持);全面參與(所有學(xué)生參與規(guī)劃的過程);合作(在職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中教師、家長、學(xué)生和各行業(yè)人士的協(xié)同努力);管理(建立一個(gè)項(xiàng)目管理系統(tǒng)保證各部門之間的合作、關(guān)聯(lián)和項(xiàng)目實(shí)施，并保證從一個(gè)年級(jí)轉(zhuǎn)到下一個(gè)年級(jí)的時(shí)候資源的有效利用);評(píng)價(jià)(提供項(xiàng)目成功的證據(jù))[4]。

　　位于弗羅里達(dá)(Florida)的Volusia縣級(jí)中學(xué)在他們的職業(yè)生涯發(fā)展項(xiàng)目中采用兩個(gè)重要的文件[5]。一個(gè)是學(xué)生形象資料評(píng)估(VisualInformationofStudentAssessments,VISA)，這是一張卡片記錄著學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)方式和職業(yè)愛好。在六年級(jí)，VISA的內(nèi)容包括個(gè)性評(píng)估、自尊和社會(huì)意識(shí)的調(diào)查和學(xué)生對(duì)工作場地的愛好;七年級(jí)的內(nèi)容包括學(xué)校開展的職業(yè)生涯發(fā)展活動(dòng)及與學(xué)習(xí)方式和興趣、能力和工作愛好相關(guān)的活動(dòng)，以及學(xué)生對(duì)職業(yè)領(lǐng)域的探究;八年級(jí)的內(nèi)容包括與職業(yè)探究和職業(yè)領(lǐng)域相連的職業(yè)生涯發(fā)展活動(dòng)，選擇和獲得工作的技巧。咨詢?nèi)藛T和指導(dǎo)者利用VISA幫助學(xué)生升入合適的大學(xué)。另一個(gè)是《職業(yè)領(lǐng)域指南》，它介紹了這個(gè)地區(qū)的五個(gè)職業(yè)領(lǐng)域，并且列舉了職業(yè)選擇、價(jià)值、必要的技能、及與每一個(gè)職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的學(xué)�；顒�(dòng)。

　　一個(gè)成功的案例

　　位于喬治亞(Georgia)州Fairburn的BearCreek中學(xué)，被譽(yù)為中學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃最成功的學(xué)校。該校職業(yè)生涯教育項(xiàng)目的目標(biāo)是幫助學(xué)生回答三個(gè)問題：我是誰?我要去哪?我怎樣到達(dá)那里?這個(gè)項(xiàng)目允許學(xué)生通過一個(gè)系統(tǒng)的過程發(fā)展計(jì)劃他們的未來，幫助他們認(rèn)識(shí)各自的興趣和天賦;了解教育成就和工作環(huán)境的關(guān)系;從各種各樣的資料中得到職業(yè)信息;懂得技術(shù)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)工人的需求;理解和實(shí)施決策及職業(yè)生涯規(guī)劃;了解非傳統(tǒng)工作機(jī)會(huì)和性別平等;熟悉中學(xué)課程和項(xiàng)目;最后懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)終身的過程[6]。

　　BearCreek中學(xué)職業(yè)中心協(xié)調(diào)員與學(xué)校行政人員、引導(dǎo)者、咨詢?nèi)藛T、職員、學(xué)生、家長和社區(qū)一起合作推動(dòng)了一個(gè)職業(yè)生涯引導(dǎo)項(xiàng)目，涉及6-8年級(jí)的所有學(xué)生。這個(gè)項(xiàng)目開展的活動(dòng)因年級(jí)的不同有很大的差異，同時(shí)鼓勵(lì)教師適時(shí)地把這些活動(dòng)列入他們的課程計(jì)劃。這些項(xiàng)目活動(dòng)的結(jié)果變成每個(gè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃檔案袋的一部分。

　　一、我是誰?

　　針對(duì)六年級(jí)學(xué)生所開展的關(guān)注活動(dòng)，幫助學(xué)生理解他們作為中學(xué)生的新角色和責(zé)任，讓他們嘗試設(shè)立個(gè)人的目標(biāo)，探索喜歡的和不喜歡的，并且識(shí)別那些對(duì)他們的生活有重大影響的人，參與興趣評(píng)估和關(guān)于學(xué)習(xí)技巧的會(huì)議。最后的活動(dòng)是完成一幅“我是誰”的拼貼圖。在這幅圖里學(xué)生展現(xiàn)各自的喜好，比如他們想住在哪?他們喜歡的工作類型，甚至他們想要駕駛的汽車種類。在這個(gè)層面上，學(xué)生開始探究他們渴望追求的生活風(fēng)格，這些都基于他們各自的職業(yè)選擇。

　　二、我要去哪?

　　七年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)主題是“我的職業(yè)道路”，這是一個(gè)幫助他們把學(xué)校和工作環(huán)境聯(lián)系起來的項(xiàng)目。在與當(dāng)?shù)氐囊患铱觳瓦B鎖店開展的合作項(xiàng)目中，學(xué)生練習(xí)如何申請(qǐng)兼職工作，其他的活動(dòng)是參與評(píng)估他們的工作習(xí)慣和能力，并鼓勵(lì)他們探索不同的職業(yè)選擇。最后一個(gè)活動(dòng)是寫一篇職業(yè)研究論文，要求每一個(gè)學(xué)生就一個(gè)特定的職業(yè)寫出報(bào)告，可以運(yùn)用因特網(wǎng)、圖書館和學(xué)校及社區(qū)職業(yè)中心的資源。

　　三、我怎樣到達(dá)那里?

　　八年級(jí)的任務(wù)是幫學(xué)生做好進(jìn)入高中的準(zhǔn)備。他們升級(jí)各自的檔案袋，建立學(xué)年目標(biāo)，參與職業(yè)決策評(píng)估。最后的活動(dòng)是職業(yè)探索大會(huì)，所有的八年級(jí)學(xué)生都要參加，語言藝術(shù)課教師幫助學(xué)生制作展示板，主題是“關(guān)于各自的職業(yè)選擇”。這些展示板在5月份的“學(xué)校職業(yè)周”展出。

　　在中學(xué)階段，成功的職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵是在學(xué)生及其咨詢者、教師、同伴和家庭之間建立聯(lián)系，最重要的是在學(xué)校與學(xué)生的夢想和志向之間建立聯(lián)系。當(dāng)他們學(xué)習(xí)、探討，并開始應(yīng)用他們的知識(shí)和技能到周圍的世界的時(shí)候，認(rèn)識(shí)自己在社會(huì)中的位置。最重要的是，學(xué)生在中學(xué)階段建立自己的目標(biāo)并開始規(guī)劃各自的未來。

　　結(jié)語

　　中學(xué)階段是面臨極大的機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)期，作為教育者，我們的目標(biāo)是激勵(lì)中學(xué)階段的學(xué)生選擇職業(yè)目標(biāo)并且引導(dǎo)他們選擇達(dá)到職業(yè)目標(biāo)所必需的合適的課程。同時(shí)，中學(xué)的職業(yè)咨詢和職業(yè)引導(dǎo)項(xiàng)目可以為學(xué)生提供為未來的成功奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)所必需的態(tài)度、知識(shí)和技能。這個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)是有效的職業(yè)生涯規(guī)劃——幫助學(xué)生把教育目標(biāo)和職業(yè)生涯目標(biāo)聯(lián)系起來的行動(dòng)，并且通過校本活動(dòng)和在真實(shí)生活中體驗(yàn)職業(yè)生涯發(fā)展的機(jī)會(huì)。

　　當(dāng)今，世界許多國家都開設(shè)了職業(yè)生涯教育課程，通過社會(huì)、學(xué)校的共同努力，幫助個(gè)人建立實(shí)際的自我觀念，并借助職業(yè)生涯選擇、職業(yè)生涯規(guī)劃，以及職業(yè)生涯目標(biāo)的追尋實(shí)現(xiàn)與個(gè)人才能相適應(yīng)的職業(yè)生涯目標(biāo)。我國的職業(yè)生涯規(guī)劃僅出現(xiàn)在大學(xué)，被稱為“就業(yè)指導(dǎo)”，而在中小學(xué)幾乎沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行過職業(yè)生涯教育。大多數(shù)家長和老師還是認(rèn)為中小學(xué)教育的惟一目的就是升入大學(xué)深造，討論學(xué)生的職業(yè)生涯是大學(xué)畢業(yè)時(shí)的事。忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育使大部分中學(xué)生對(duì)自己的未來缺乏責(zé)任感，也不知道自己的興趣所在，往往依賴父母選擇學(xué)習(xí)的專業(yè)和從事的職業(yè)。一旦進(jìn)入大學(xué)或走上工作崗位，發(fā)現(xiàn)自己缺乏興趣或不能勝任自己的學(xué)習(xí)和工作，最終喪失了學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力。

　　要使學(xué)生成功地迎接未來的挑戰(zhàn)，職業(yè)生涯教育不可或缺，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)，應(yīng)重視以下幾方面的工作：一、把職業(yè)生涯教育融入教學(xué)活動(dòng)中。人的發(fā)展不是獨(dú)立的、分離的，因此在從一個(gè)階段轉(zhuǎn)到另一個(gè)階段的過程中，需要建立有效的職業(yè)生涯發(fā)展任務(wù)，將職業(yè)生涯發(fā)展的概念融入教學(xué)活動(dòng)之中，將學(xué)業(yè)的世界延伸到工作的世界，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)、職業(yè)與基本技能。二、強(qiáng)調(diào)自知的能力。個(gè)人需要形成清晰的自我觀念，并對(duì)職業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展方面的資料有廣泛的了解，才能做出適宜的決策。三、技能的培養(yǎng)。職業(yè)生涯發(fā)展是一連串決策的過程，因此必須協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對(duì)各種決策情境時(shí)，能界定問題、收集并運(yùn)用資料，以提高職業(yè)生涯決策的能力。同時(shí)還要培養(yǎng)尋找和獲得工作所需要的一系列的技能。四、加強(qiáng)學(xué)校、社區(qū)及外部工作世界的合作。職業(yè)生涯教育的初衷就是打開封閉的校門，展現(xiàn)一個(gè)豐富多彩的外部世界，將學(xué)習(xí)和工作聯(lián)系起來。因此，可以多為學(xué)生提供一些參觀工廠和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，要求工商業(yè)等各界人士參與學(xué)生的活動(dòng)，以幫助學(xué)生在教育與職業(yè)方面進(jìn)行探究并進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。