尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
上午好!非常高興能與我們XX縣的又一批新生力量們一起交流、探討,教師職業(yè)的發(fā)展規(guī)劃與專業(yè)成長的話題,這對(duì)你們來說是我們局業(yè)務(wù)部門對(duì)你們的呵護(hù)與關(guān)愛,之前我們?cè)谡缴蠉徶翱蓻]有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),對(duì)我本人來說則是學(xué)習(xí)理論、歸納實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一次體驗(yàn),不管怎么說,我們都得感謝我們教育局、進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我們有緣相互學(xué)習(xí),我是一線教師,更多的是和大家談?wù)勔恍⿲?shí)踐經(jīng)驗(yàn)和具體做法,以及近幾年參加省、市骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的體會(huì),具體談四個(gè)方面:
一、引言:三則故事
故事一:都說某年某日某醫(yī)生在一次大型醫(yī)療事故中一不小心醫(yī)治死一個(gè)病人,于是病人家屬在十分憤怒之中,讓這名醫(yī)生去見上帝了,上帝見其罪狀,把它壓入第十八層地獄,醫(yī)生可冤了,自言自語:我是一名好醫(yī)生,因找我的多,治的病人也多,這一次不小心卻讓我永世不得翻身!班,我更慘了”,一個(gè)聲音傳來,醫(yī)生仔細(xì)一聽,哇,從第十九層出的聲音:“我是一名教師,教書這么多年了,死了居然進(jìn)入第十九層,說我貽誤子弟太多啊!”。
故事二:有三個(gè)建筑工人,在共同砌一堵墻。
這時(shí),有人問他們:“你們?cè)诟墒裁囱?”
第一個(gè)人頭也沒抬,沒好氣地說:“你沒看見嗎?在壘墻!
第二個(gè)人抬起頭來說:“我們當(dāng)然要蓋一間房子!
第三個(gè)人邊干活邊唱歌,臉上滿是笑容:“我在蓋一間非常漂亮的房子,在不久的將來,這里將變成一個(gè)美麗的花園,人們會(huì)在這里幸福的生活!
十年后,第一個(gè)人仍是一名建筑工人;第二個(gè)人成了建筑隊(duì)的帶班隊(duì)長;第三個(gè)人成了他們的總經(jīng)理;
這個(gè)故事說明一個(gè)道理,面對(duì)同一環(huán)境,不同的工作心態(tài)造就了他們不同的未來。
故事三:年青的女教師吻母豬的故事(略)
二、剖析職業(yè)發(fā)展規(guī)律與階段特點(diǎn):
教育,是永遠(yuǎn)朝氣蓬勃的事業(yè);教師,是永充滿活力的職業(yè),教師的專業(yè)發(fā)展更是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的永恒的原動(dòng)力,在座的教師是年青的充滿激情四射的新課改下的教師,你們面臨著許多的機(jī)遇與挑戰(zhàn),在走上新的崗位后,你會(huì)聽到各種各樣的課改下的聲音,因此很有必要了解教師這門職業(yè)的發(fā)展規(guī)律,以及不同時(shí)期教師的生存狀態(tài)。據(jù)專家統(tǒng)計(jì),教師的職業(yè)狀態(tài)存在三型,教師的專業(yè)發(fā)展分五個(gè)階段:
所謂三型是指:“生存型”“享受型”“發(fā)展型”,我們學(xué)校的教師估且可以對(duì)照定位看看。
“生存型”教師把教師的職業(yè)視為進(jìn)入生活和獲取地位的一種手段,他把教書看成是知識(shí)的搬運(yùn)工,看成是無可奈何的選擇,只是出于良心或出于夫奈而不得不盡一份教師的義務(wù)。這樣的教師只能算一個(gè)不能深入體驗(yàn)職業(yè)情感,缺乏創(chuàng)造性的教書匠,他們對(duì)自己的職業(yè)失去了熱情和積極的態(tài)度,氣缺乏發(fā)展前景,隨時(shí)間推移年齡老化,有可能越教越煩,同時(shí)不為學(xué)生所愛,甚至每堂課都是被動(dòng)完成的。
“享受型”教師把職業(yè)作為他們參與生活,體驗(yàn)人生的重要途徑,他們懷著滿腔熱情投入工作并在平凡的工作中享受著愉悅,他們只要一走上講臺(tái)就激情蕩漾,渾身洋溢著蓬勃的生氣,對(duì)他們來說,學(xué)生的成長和進(jìn)步是他們最大的幸福,吃苦也樂。
“發(fā)展型”教師是懷著崇高的教育理想走進(jìn)教師職業(yè)中,他們把實(shí)現(xiàn)人的本質(zhì)和教育的本質(zhì)理念為追求目標(biāo),以自覺的發(fā)展為動(dòng)力,把自己的生命融入職業(yè)生活中,并從職業(yè)中尋找快樂和發(fā)展,他們把教師看成教育活動(dòng)的反思者和研究者,教學(xué)、研究、反思學(xué)習(xí)成為他們的生存方式,校本培訓(xùn)正是為培養(yǎng)發(fā)展型教師而準(zhǔn)備的。
然而具體來說教師的專業(yè)成長分五個(gè)階段。
(一)入職適應(yīng)期
這一階段的教師要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變,一是由師范生向教師的角色轉(zhuǎn)變,教學(xué)知識(shí)向教學(xué)能力的轉(zhuǎn)變要實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)轉(zhuǎn)變需要幾年,并且作為新教師模仿學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的教育教學(xué)管理模式技巧,參與聽課觀摩,備課研討,能縮短適應(yīng)期。(我們學(xué)校僅1-2個(gè)教師)。
(二)成熟勝任期
這一時(shí)期的教師典型年齡階段是25-35歲左右,他們不斷學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)學(xué)校組織的紀(jì)律和規(guī)范,完全適應(yīng)了教師工作有了良好的人際環(huán)境,在學(xué)生心目中樹立了一定威信,他們關(guān)注的問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,如何教好每一節(jié)課,如何利用有效的教學(xué)方式吸引學(xué)生的興趣,這一時(shí)期教師大多希望繼續(xù)進(jìn)修深造,以獲得知識(shí)水平和學(xué)歷層次的提高,若是教師的教育信念、職業(yè)理想和成就事業(yè)的執(zhí)著程度高就能走向名師。
(三)高原平臺(tái)期
高原平臺(tái)期又稱“職業(yè)危險(xiǎn)期”平均約在35-45歲之間,作為資深老教師他們會(huì)因自身的經(jīng)驗(yàn)及資歷而知足,也會(huì)因“職稱”到頂而不思進(jìn)取,或滿足于已有的成就或地位,失去進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力,常常抱著“上好一堂課就夠了”,不愿在學(xué)習(xí)生活中發(fā)展。這樣對(duì)其專業(yè)發(fā)展有危害性。
(四)成功創(chuàng)造期
成長成熟的終極意義在于成功,突破高原期的教師而成為名師,一般任職20-30年,年齡在40-55歲他們具備創(chuàng)新精神和能力,有個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格和模式。他們把教師當(dāng)作職業(yè)、事業(yè)和藝術(shù)去自我提升、自我追求、自我卓越,他們的講學(xué)、示范課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文能產(chǎn)生社會(huì)效益。
(五)退職回歸期
職業(yè)生活中的職業(yè)后期,教齡在30-40年之間的教師這一階段的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,但身段機(jī)能下降,甚至力不從心,繼續(xù)保持已民用工業(yè)的職業(yè)成就,維持尊嚴(yán),準(zhǔn)備引退。
這是專家研究的普遍現(xiàn)象。
面對(duì)這個(gè)規(guī)律,我們青年教師正值入職適應(yīng)期,那么如何盡快地掌握基本教育技能積極適應(yīng)轉(zhuǎn)型呢?
三、詮釋新教師基本工作內(nèi)涵
作為新教師要具備教師基本的四個(gè)素養(yǎng):
(1)飽滿的教學(xué)激情、和諧教育的師觀
(2)無私奉獻(xiàn)的師魂
(3)熱愛學(xué)生的師德
(4)教書育人的師能,其中高度的教學(xué)責(zé)任心是教師的核心素質(zhì)
新課程的實(shí)施對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求,對(duì)新教師的挑戰(zhàn)性更大:
(1)教材方面,簡約教材,需要教師拓展教學(xué)資源和活動(dòng)的空間,捕捉考題考點(diǎn),其中會(huì)教的教師教學(xué)進(jìn)度是適中的,不會(huì)教的一下子就教完了。
(2)教學(xué)藝術(shù)方面,傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已為新的建構(gòu)主義多這智能,合作探究教學(xué)的代替,教師要會(huì)引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題,培養(yǎng)復(fù)合型人才的技巧。
(3)專業(yè)素養(yǎng)和跨學(xué)科知識(shí)滲透能力要求較高,比如英語就要全英語教學(xué)等具體新教師的基本工作有以下幾個(gè):
(1)備課,拋棄抄教案的單一做法,取而代之的是:借鑒教案,備重點(diǎn)突破或教案,課題實(shí)驗(yàn)式教案,課件制作式教案,擴(kuò)充容量式教案,自我點(diǎn)評(píng)式教案,實(shí)踐活動(dòng)式教案等(備時(shí)間、備目標(biāo)、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)步驟、備板書設(shè)計(jì)、備教學(xué)反思、備德育)
(2)上課:遵照上課環(huán)節(jié)導(dǎo)入(熱身)-復(fù)習(xí)和呈現(xiàn)-操練-鞏固-反饋,靈活使用教法,師生多維互動(dòng)達(dá)成上課情趣與教學(xué)目標(biāo),向45分鐘要教學(xué)質(zhì)量,在有效凋 中出成績,新教師切忌與學(xué)生過于親密,無法控制課堂,影響效率,同時(shí)新教師要積極上匯報(bào)課
(3)聽課,新老師要善于學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就必須認(rèn)真聽課,積極聽課, 有三種:公開課,師傅課,光盤課,要及時(shí)寫心得。
(4)作業(yè):分課堂作業(yè)和家庭作業(yè)兩類,要積極批改校正,寫上激勵(lì)性評(píng)語。
(5)反思:寫教學(xué)隨筆與教育日志在備課本上或博客上不斷地提升自我教學(xué)水平,改進(jìn)教學(xué)策略。
(6)校本教研:積極參加學(xué)校的教研課題活動(dòng)。
四、教師專業(yè)成長建議
1、抓住機(jī)遇:上一次公開課,參加一次培訓(xùn)進(jìn)修。
參加一次教研活動(dòng)論文獲獎(jiǎng)。
受到一次表彰,得到一個(gè)專家常識(shí),等每一次鍛煉的機(jī)會(huì)。
2、激情不老,成為為師品格的重要追求
只要生命在:激情就在,教師的激情能點(diǎn)燃學(xué)生的情趣,照亮學(xué)生的心靈,要不因年齡增長,環(huán)境的改變,地位的升降而增高。
3、讀書一生
教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)三塊:精深的專業(yè)知識(shí),開闊的人文視野,深厚的教育理念,不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步。
4、伸展個(gè)性
努力創(chuàng)造獨(dú)特風(fēng)格(教書育人)
5、愛在細(xì)節(jié)
教師要學(xué)會(huì)愛,能等待有耐心“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,潛移默化教育育人。
6、海納百川
無論是過去、現(xiàn)在還是將來,誰走在自己的前面,誰就是老師,尤其是老教師——敬業(yè)博學(xué)、鉆嚴(yán)、激情、嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦是教育的傳家寶,虛心學(xué)習(xí),成就專業(yè)成長。
7、合作共進(jìn)
新的時(shí)代環(huán)境需要團(tuán)隊(duì)精神的合作伙伴,學(xué)會(huì)溝通,學(xué)會(huì)傾聽,資源共享。
8、海星角色
教師要成為一名真正的審視者、反思者、繼承者就把自己定位于教育海洋中微不足道的一顆海星。
總之,每天學(xué)習(xí)一點(diǎn),是進(jìn)步的開始。
每天學(xué)習(xí)一點(diǎn),是成功的開始。
每天學(xué)習(xí)一點(diǎn),是卓越一開始。
愿您我共勉!