高職教師職業(yè)生涯規(guī)劃由YJBYS小編為大家整合而成，有興趣的朋友不妨參考一下，希望對你們有幫助!
高職教師職業(yè)生涯規(guī)劃(一)
一.對高職院校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生影響的主要原因分析
1.個人原因
(1)教學(xué)經(jīng)驗較為薄弱，教學(xué)方法不對路。大多數(shù)高職院校青年教師在上崗前沒有接受過嚴格的教師專業(yè)教育，只是在上崗前通過短期的培訓(xùn)及考核，這種考核都不大正規(guī)，他們往往是還沒完全吃透理論知識就匆忙地步入教師職業(yè)生涯，其個人素質(zhì)、教學(xué)能力等都無法達到職業(yè)院校教學(xué)崗位的要求。另外，部分青年教師畢業(yè)于重點院校，在教學(xué)過程中借鑒當年大學(xué)老師的教學(xué)方法，但高職院校的學(xué)生普遍文化素質(zhì)較差，接受能力不強，無法適應(yīng)青年教師這種較為深入的教學(xué)方法，自然無法達到滿意的教學(xué)效果。因此，缺乏教學(xué)經(jīng)驗的青年教師在課堂上面對意外情況時，就會顯得手無足措，更談不上能激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，久而久之，青年教師就會厭倦教學(xué)工作，產(chǎn)生消極思想，對教學(xué)工作失去信心，一部分的青年教師選擇了另謀職業(yè);(2)缺乏進取心，認為當上了老師就可高枕無憂。受到社會上就業(yè)難情況的影響，一大部分畢業(yè)生選擇了較為安逸的教師職業(yè)，高職院校的青年教師在逐漸增加。但一大部分青年教師對教師這職業(yè)存在著一些偏見，認為選擇這職業(yè)猶如捧上了“鐵飯碗”，課堂上隨便應(yīng)付，課后就可放松休息，容易自我滿足，缺乏進取心。當前，很多高職院校對教師的專業(yè)培訓(xùn)沒有加強重視，缺乏一套完整的教學(xué)激勵機制，青年教師在安逸的教學(xué)環(huán)境中缺乏奮發(fā)上進的精神。
2.學(xué)校原因
(1)高職院校所具有的職業(yè)性特點給青年教師增加了壓力。在高等教育中，高職教育是其中一個重要部分，具有普通職業(yè)教育特點，也有高等教育特性，對青年教師來說是一個挑戰(zhàn)。高職院校主要注重對社會經(jīng)濟建設(shè)人才的培養(yǎng)，所培養(yǎng)出的學(xué)生不但要掌握相關(guān)理論知識，也要有扎實的操作技能。因此，青年教師初來乍到，面對較大的工作壓力難以適應(yīng);(2)高職院校生源素質(zhì)較差，打擊了青年教師的教學(xué)積極性。我國一大部分的高職院校是從中專學(xué)校轉(zhuǎn)變而來的，辦學(xué)時間不長，辦學(xué)經(jīng)驗不足，師資力量較為薄弱，所招的生源也都是分數(shù)較低的學(xué)生。到高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，在學(xué)校得過且過，缺少學(xué)習(xí)的動力和信心，沒有形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。面對懶散的學(xué)生，青年教師根本提不起教學(xué)積極性，對他們的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生不良的影響。
3.社會因素
雖然國家對教育事業(yè)越來越重視，但受到多方面不良因素影響，教師地位始終無法提高。在社會上公眾輿論中，大部分學(xué)生和家長都比較看好普通高等院校，而對高職院校存在著偏見，導(dǎo)致高職院校在招生、資金或者審批各項設(shè)施等都較為困難。高職院校的青年教師在職稱評審、崗位考核等方面都存在較大壓力，而且由于工作時間不長、職稱和工資都較低，面對這些現(xiàn)實問題的影響，大大打擊了他們教學(xué)并不斷自我提高的積極性。
二.高職院校青年教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃和管理的途徑分析
1.對自己重新定位，對教師職業(yè)樹立正確的價值觀
青年教師要面對各種困難，讓自己全身心適應(yīng)并投入這項工作，首先，就要對自己重新定位，對教師這一職業(yè)樹立正確的價值觀。師范院校要改變教育方式，加大教育力度，在青年教師尚未踏入職業(yè)生涯前，在師范院校學(xué)習(xí)時就讓他們對自己有個正確的認識，避免他們在步入職場時不知所措;其次，高職院校要加強對青年教師的相關(guān)教育培訓(xùn)，青年教師從學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)換時，會遇到許多的困難。高職院校要加強對青年教師的職業(yè)教育培訓(xùn)，制定合理的獎賞制度，對青年教師多鼓勵、多支持，在教師面對困難時，要盡量幫助他們，讓他們真正融入職業(yè)院校這個大家庭，在良好的工作氛圍中樹立自信心，充分認識到自身責任感和使命感，通過各種方式學(xué)習(xí)更多知識，不斷提高自己綜合素質(zhì)，勇于探索，奮發(fā)向上，讓理想的職業(yè)生涯得以實現(xiàn)。
2.有計劃地制定目標，讓院校和教師共同發(fā)展
高職院校首先要樹立遠大的辦學(xué)目標，帶領(lǐng)廣大青年教師共同努力，激發(fā)起他們的職業(yè)生涯動力，鼓勵青年教師以院校大目標為方向，再根據(jù)自身情況制定個人發(fā)展目標，激勵自己向著這目標不斷學(xué)習(xí)，不斷自我完善，將自身發(fā)展目標和院校的總體目標互相結(jié)合，以共同謀求更大的發(fā)展。院校要為青年教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，讓他們找到歸屬感，也讓他們的職業(yè)價值得以體現(xiàn)。
3.根據(jù)青年教師自身特點，幫助他們制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃書
制定職業(yè)生涯規(guī)劃書和制定目標相同，要立足于現(xiàn)實，通過大家的共同努力來完成。院校要從青年教師所學(xué)的專業(yè)、他們的性格、興趣及職業(yè)目標出發(fā)，對各方面進行綜合考慮，幫助青年教師制定一份和院校長期發(fā)展目標相符合的職業(yè)生涯規(guī)劃書。
三.小結(jié)
總而言之，讓整個社會都共同來營造尊師重教的良好氛圍，提高教師地位。尤其對于青年教師，要在多方面對他們進行鼓勵和支持。從入職到中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的晉升，是高職教師重要的轉(zhuǎn)折時期，院校要對這個時期的教師群體多給予關(guān)注，幫助他們對自己的職業(yè)生涯進行科學(xué)設(shè)計并有效管理，從各方面提高他們的技術(shù)水平和教學(xué)能力，讓他們順利步入職業(yè)生涯的成熟期并向良好方向發(fā)展。
高職教師職業(yè)生涯規(guī)劃(二)
一、自我認識
作為高校的青年教師，在教育教學(xué)中，深刻地認識到了自身的不足與弱點，教學(xué)過程中理論知識仍顯不足，專業(yè)著作的閱讀欠缺，尤其是學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)最新的研究成果。教學(xué)任務(wù)中，在平時思想上出現(xiàn)惰性，不能很好借鑒、運用一些名家的教法及觀點解釋教育現(xiàn)象。寫作水平要不斷提高，很少能抓住教學(xué)靈感等寫出高質(zhì)量的教學(xué)論文。在教學(xué)中對教材的開發(fā)和利用不足等。對教師職業(yè)的認識，雖感覺到責任重大，但由于工作中的挫折，產(chǎn)生了一定的職業(yè)倦怠感，也在自己的人生發(fā)展道路上出現(xiàn)了困惑。
二、崗位認知
教師崗位是指具有教育教學(xué)、科學(xué)研究工作職責和相應(yīng)能力水平要求的專業(yè)技術(shù)崗位。以教學(xué)為主，長期在教學(xué)第一線，并承擔一定科研工作，任務(wù)重，責任大。根據(jù)我校與今年七月份的教師崗位設(shè)置，作為講師，(1)要承擔二門(至少承擔一門全校性通識選修課)以上課程的講授工作，承擔課程輔導(dǎo)、批改作業(yè)等教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(論文)等，完成288學(xué)時/學(xué)年的教學(xué)工作量，教學(xué)效果較好;(2)參加科學(xué)研究、技術(shù)研究、教學(xué)研究、教育教學(xué)改革和社會服務(wù)，積極參與校級及以上的科研、教研項目，參加編寫教材或教學(xué)參考書等工作，
發(fā)表學(xué)術(shù)論文或教學(xué)研究論文;(3)承擔實驗室的建設(shè)工作，充實實驗內(nèi)容，革新實驗手段，組織和指導(dǎo)實驗教學(xué)工作，編寫實驗課教材及實驗指導(dǎo)書等工作;(4)聘期內(nèi)完成科研業(yè)績積分(按《呂梁學(xué)院科研業(yè)績量化考核標準》計分)：十級須6分以上;(5)積極參與學(xué)科專業(yè)、課程等方面的建設(shè)和管理工作以及其它公益活動，根據(jù)需要擔任班主任、學(xué)生導(dǎo)師等工作;(6)積極參與優(yōu)秀教學(xué)團隊和學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊建設(shè)工作。
教師工作的核心是教書育人。作為班主任，要積極配合學(xué)校系部盡最大可能把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為對社會有用的人。
三、目標定位
學(xué)習(xí)為重心，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，抓住平時的點滴時間讀書不止，進行長期的有效的學(xué)習(xí)，增強理論底蘊，成為學(xué)習(xí)型教師。用心思考，凡事多思多想，反思出事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，總結(jié)得失，找出成長的方向，做個反思型教師。專心寫作，不斷提升教科研水平，在實踐中總結(jié)，在總結(jié)中實踐，做個科研型教師。全心教育，關(guān)注學(xué)生的課堂生命，在創(chuàng)新中構(gòu)建良好的教學(xué)策略，在發(fā)展中形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，做個研究型反思性教師。汲取名家教學(xué)特長，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。細而言之，認真?zhèn)浜妹恳徽n，備好每一個學(xué)生，上好每一節(jié)課，善于請教，及時總結(jié)。積極參與課題研究，堅持寫教學(xué)反思、隨筆。研讀教學(xué)理論專著，定期閱讀本學(xué)科專業(yè)刊物，做好讀書筆記，尤其寫好深刻的學(xué)習(xí)心得，每年不少于1萬字。作為班主任，學(xué)習(xí)先進的班級管理理念，緊跟時代步伐，緊握教育脈搏。注重自身的修養(yǎng)，發(fā)揮榜樣的潛移默化作用。構(gòu)建科學(xué)的管理模式，學(xué)會用心愛護學(xué)生，用民主和智慧贏得學(xué)生的愛戴、家長的信賴和社會的肯定。
四、五年規(guī)劃具體目標 第一年(2013年)
循序漸進，有的放矢，閱讀教育專著，完成可以實施的五年規(guī)劃的第一個目標。
1、認真研讀教材，堅持在電子教案上寫有質(zhì)量的批注;并每周一整理，寫一篇教學(xué)反思。2、疏通相關(guān)的教材，教學(xué)能把握教學(xué)重點。注意教育課堂教學(xué)的有實效。3、利用好網(wǎng)絡(luò)資源，帶給學(xué)生有用資訊。4、每天堅持讀30頁專業(yè)著作或非專業(yè)書籍。5、結(jié)合系部發(fā)展做好當年的班主任工作。6、每日堅持為孩子朗讀一篇美文。
第二年(2014年)
閱讀專業(yè)和教育書籍;加強聽課、說課、評課等教學(xué)基本功的鍛煉;教學(xué)學(xué)素養(yǎng)不斷提高;教育機智能在生成性的課堂閃現(xiàn)出光芒。
1、積極參加各種培訓(xùn)活動，并做好筆記。2、認真?zhèn)湔n、上課，及時總結(jié)教學(xué)中的得失。3、認真參加教研活動，與同事進行教學(xué)及科研具體內(nèi)容的探討。4、撰寫至少一篇科研論文。同時，考慮自己研究著作的思路框架5、考慮找準研究方向，申請課題。
第三年(2015年)
能涉及其他方面的書籍，擴大自己的視野;在教育教學(xué)上能有自己的獨到見解，自己的課堂有特色;教科研成果顯著。
1、參加各種培訓(xùn)活動，作好師訓(xùn)工作。2、認真?zhèn)湔n、上課，寫好教學(xué)反思，在反思中進步。3、認真進行課題研究。4、發(fā)表有質(zhì)量的論文至少1篇。5、確定著作框架并著手寫作。6、教學(xué)研究進入課題開發(fā)階段。
第四年(2016年)
教學(xué)上有良好的語言素養(yǎng);努力地駕馭多種課型，逐漸形成自己的課堂特色。
1、認真研讀教育理論專著，有系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)。認真總結(jié)教育經(jīng)驗。 2、積極樂觀的心態(tài)，面對生活。3、上課做到有效、簡明、趣味。4、發(fā)表有質(zhì)量的論文一篇。5、著作寫作順利進行，爭取年底完成初稿。6、教學(xué)專題研究有實質(zhì)性成效。
第五年(2017年)
順利完成副教授職稱評定任務(wù)。
1、堅持寫作與閱讀。2、完善教學(xué)中的細節(jié)，課堂教學(xué)得到學(xué)生認可。3、論文發(fā)表達到職稱評定要求。4、著作定稿并順利發(fā)表。
五、目標實施
1、加強自身的不斷學(xué)習(xí)，為教師的專業(yè)化成長提供支持與幫助。 終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化的必由之路。讀書學(xué)習(xí)是知識分子的顯著特征，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新是教師的職業(yè)需要。因此，我在教師專業(yè)化發(fā)展的過程中，關(guān)注自己的學(xué)習(xí)，使自己處在知識發(fā)展和更新的前沿，處在教學(xué)改革的前沿，保持自己的職業(yè)青春，使自己的勞動成為活水之源，永不枯竭，時時更新。這樣，才能享受勞動的愉悅，戰(zhàn)勝職業(yè)倦怠，成為學(xué)習(xí)型教師。
學(xué)習(xí)教育理論著作，拓展自己的專業(yè)方向，使自己能運用教育心理學(xué)的觀點去分析學(xué)生的學(xué)習(xí)，分析教學(xué)中所在的問題，提高對課程、教材的研究與實踐能力，能有效指導(dǎo)大學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)課題的探索與實踐。2、教育教學(xué)工作
豐富自身的教育、教學(xué)經(jīng)驗，使自己具有扎實的教學(xué)基本功與嫻熟的教學(xué)技能。了解學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。授課中，形成了自己獨特的教育、教學(xué)風(fēng)格;要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力。形成問題意識，圍繞教學(xué)內(nèi)容中的熱點、焦點組織引導(dǎo)學(xué)生展開討論，逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，希望產(chǎn)生顯著的教學(xué)效果。
教學(xué)中，要擺正心態(tài)，保證做到精心備課、上課等。備課中，不僅把握準確的教學(xué)重點和難點，而且備資料，備學(xué)生，注重以人為本的教學(xué)理念。課堂中注意發(fā)揮學(xué)生主體地位，把課堂真正還給學(xué)生。要用自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)風(fēng)度、內(nèi)涵修養(yǎng)感化學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你。注重大學(xué)生學(xué)習(xí)特點，營造自主學(xué)習(xí)的情境，促進學(xué)習(xí)方式的改變，促進學(xué)生思維發(fā)展，強化訓(xùn)練、養(yǎng)成習(xí)慣，抓好課堂教學(xué)，重視學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。
3、教研教學(xué)工作
培養(yǎng)善于總結(jié)、反思能力，在教學(xué)實踐中提高教研、教科研能力，做學(xué)者型教師。積極參加每周的教研室活動，與同行進行有效交流探討，能產(chǎn)生問題，形成觀點。每年發(fā)表1-2篇論文。積極參加課題組研究，主動尋找課題，形成課題團隊。
以上是我今后五年中的個人發(fā)展設(shè)想，在今后的五年中，我會按照以上的設(shè)想不斷地學(xué)習(xí)、不斷地實踐、不斷地提高、不斷地總結(jié)，經(jīng)常對照自己的五年發(fā)展規(guī)劃，時刻提醒自己，使自己在教育教學(xué)工作中不斷提高!
高職教師職業(yè)生涯規(guī)劃(三）
摘要：文章從高校青年教師個人和高校兩個層面對青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃進行了分析，針對目前個人和組織存在的問題提出了相應(yīng)的改進建議。
關(guān)鍵詞：高校 職業(yè)生涯規(guī)劃 青年教師
高等教育招生規(guī)模不斷擴大，高校畢業(yè)生就業(yè)競爭日趨激烈，種種壓力要求高校教師隊伍具備更高水平的人才資源。高校教師是高校人力資源的核心部分，教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2014年普通高校專任教師為1534510人，40歲以下的專任教師為872607人，40歲以下專任教師占專任教師比例為56.87%，可見青年教師在高校人才資源中占據(jù)重要地位。上述情況說明高校青年教師能否快速成長會對高校教師團隊的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量產(chǎn)生重大影響。而青年教師快速成長得益于職業(yè)生涯的合理規(guī)劃和良性發(fā)展，這需要教師和學(xué)校兩個方面的努力才能實現(xiàn)。參考相關(guān)文獻，本文青年教師是指40歲以下的專任教師。
一、目前存在的問題
(1)個人規(guī)劃意識不足
據(jù)調(diào)查以及觀察了解，許多高校青年教師沒有強烈的職業(yè)規(guī)劃意識。許多人在入職以后覺得自己的職業(yè)生涯方向一定就是從初級職稱到中級、高級職的發(fā)展，職業(yè)發(fā)展意識呈現(xiàn)隨波逐流的特點。職稱晉升是許多教師比較看重的問題，但據(jù)調(diào)查仍有五分之一的青年教師沒有主動了解各級職稱評審所需的條件。甚至部分青年女教師出現(xiàn)一種極端現(xiàn)象：在入職后把重心轉(zhuǎn)移到生育和培養(yǎng)子女的問題上，沒有對生活和工作做出一個合理的平衡規(guī)劃。由此可見，高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃意識十分欠缺。
(2)有目標而無措施
有一部分青年教師有著強烈的職業(yè)發(fā)展意識，工作之初就給自己確定了明確的目標：提升學(xué)歷、提高教學(xué)水平、在政策允許的范圍內(nèi)最短時間實現(xiàn)職稱晉升等或者還有更多的目標。但明確的目標更需要具體的實施策略來支撐，而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青年教師在職業(yè)規(guī)劃中另一個顯著的問題就是目標之下缺乏具體的實施措施和步驟。具體表現(xiàn)就是對自己要求很高，但是通過哪些具體措施、可行的方式、合理的途徑來實現(xiàn)職業(yè)目標不是很清楚，結(jié)果許多青年教師會覺得壓力很大而提升的空間較小。
(3)缺乏系統(tǒng)支持
現(xiàn)代人力資源開發(fā)告訴我們，員工職業(yè)生涯良性發(fā)展是需要員工和組織共同努力才能實現(xiàn)的。員工職業(yè)發(fā)展中自我價值的實現(xiàn)和組織戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)應(yīng)當是方向一致的、正相關(guān)的關(guān)系，只有這樣，組織的人力資源利用才是高效的。雖然高校相對于企業(yè)來講有其特殊性，但作為一個組織，在實現(xiàn)人才高效利用方面還是有很多相似之處的。然而現(xiàn)實中，許多高校依舊強調(diào)組織安排，對教師個人意志需要缺少關(guān)注，教師職業(yè)規(guī)劃教育及管理意識不夠，青年教師職業(yè)發(fā)展相匹配的工作舉措因為各種因素的制約而難以實現(xiàn)突破，無法形成系統(tǒng)工作。
(4)培訓(xùn)開發(fā)流于形式
目前，對于剛?cè)肼毜那嗄杲處煟毡椴捎脥徢芭嘤?xùn)和實習(xí)助課的培訓(xùn)方式幫助其盡快適應(yīng)高校教學(xué)要求。但是，崗前培訓(xùn)采取高強度集中講授的模式，面對說教式培訓(xùn)，普遍反映效果不佳。許多教師在參加培訓(xùn)時感覺枯燥乏味，甚至有人抵觸逃避。而實習(xí)助課的培訓(xùn)方式雖然比較合理，但面對擴招壓力，由于許多高校壓縮甚至忽略了助課這一環(huán)節(jié)。很多沒有師范教育背景的青年教師在沒有經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的前提下直接挑起授課重任，往往在教學(xué)準備、學(xué)生課堂管理以及教學(xué)方法上產(chǎn)生許多困惑。
對于非新入職的青年教師，高校也會有不定時的培訓(xùn)機會，但許多培訓(xùn)呈現(xiàn)自發(fā)性、分散性，同時受經(jīng)費以及政策的制約，層次較低的短期培訓(xùn)太多(許多培訓(xùn)3～5天)，具有較強針對性的長期培訓(xùn)機會又太少。
二、高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃建議
(1)認識自我評估環(huán)境
首先，正確認識自我。要正確認識自我，包括認識自己的需要、興趣，合理評估自己的能力。通過咨詢親人、朋友、導(dǎo)師、同事以及領(lǐng)導(dǎo)等獲得大家的評價，結(jié)合職業(yè)測評來了解自己的性格、興趣、特長、智商情商、氣質(zhì)以及價值觀等方面，認真分析了解自己的知識結(jié)構(gòu)、思維方式。在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上準確判斷自己是教學(xué)科研型還是管理型。其次，準確評估環(huán)境�？茖W(xué)評估周圍的環(huán)境以及資源，了解環(huán)境條件的特點、所處環(huán)境的發(fā)展趨勢、自身與環(huán)境的聯(lián)系及在現(xiàn)有環(huán)境中的角色，特別是組織環(huán)境和行業(yè)環(huán)境的情況要詳細了解認識。通過SWOT分析法來了解自己的優(yōu)勢和劣勢分別是什么，需要面對什么困難，當前形勢下有怎樣的機會。有全面準確的分析做基礎(chǔ)，職業(yè)生涯規(guī)劃才更具有現(xiàn)實意義。
(2)合理規(guī)劃職業(yè)生涯
經(jīng)過仔細分析后，每位青年教師都會客觀認識到自己的優(yōu)勢和劣勢，了解到自己的職業(yè)興趣和真實需求。例如，有的適合教學(xué)科研，有的擅長人際溝通行政管理。青年教師需要根據(jù)自己的實際情況設(shè)定職業(yè)目標規(guī)劃職業(yè)生涯。一般來說，一份完整的職業(yè)生涯規(guī)劃包括短期規(guī)劃(未來1～2年)、中期規(guī)劃(3～5年)、長期規(guī)劃(5～10年)、人生規(guī)劃(10年以上)。每一階段的職業(yè)目標要具體且可衡量，目標要兼具挑戰(zhàn)性和合理性，不可以脫離實際，同時還要注意規(guī)定完成的時限。目標確定后要分解和細化目標，制定對應(yīng)的實現(xiàn)措施。例如，可以具體解決以下問題：提高教學(xué)能力、提高科研水平、最短時間完成教務(wù)職稱評審所需條件等。可以采取以下措施：多請教教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師、從課堂上收集學(xué)生的反饋、閱讀研究相關(guān)的文獻資料、積極爭取學(xué)校相關(guān)技能競賽的機會，從職稱評審負責部門了解最新的政策文件等。當然，不同的高校、不同的個人有其自身的情況和特點，總的原則是將具體的實施措施填充到規(guī)劃的框架之中，這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃就能“有血有肉”。
規(guī)劃固然重要，但更為重要的是將規(guī)劃付諸實踐，因為執(zhí)行是目標得以實現(xiàn)的保證。同時需要注意，職業(yè)生涯規(guī)劃是在分析現(xiàn)實情況的基礎(chǔ)上制定的計劃，時間跨度至少為整個職業(yè)生涯，規(guī)劃是靜止的，而職業(yè)生涯卻處在變化之中。所以要根據(jù)現(xiàn)實情況的變化不斷調(diào)整、修正職業(yè)生涯規(guī)劃，以發(fā)展的眼光看待職業(yè)規(guī)劃。
(3)高校重視入職培訓(xùn)
高校應(yīng)該細化青年教師入職培訓(xùn)工作。對于沒有師范教育背景的教師應(yīng)該加強其教師職業(yè)道德、教育學(xué)和心理學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓其對教育工作的認識達到一定高度，擺脫單純傳達專業(yè)知識的認識。踏實執(zhí)行新教師助課培訓(xùn)環(huán)節(jié)，爭取在助課期間引導(dǎo)其盡快掌握教學(xué)準備、教學(xué)技巧、學(xué)生管理等方面的基本素質(zhì)，盡快適應(yīng)職業(yè)要求。
(4)圍繞業(yè)務(wù)發(fā)展實施幫助
高校應(yīng)立足構(gòu)建多維的業(yè)務(wù)發(fā)展體系，不斷完善青年教師的培養(yǎng)制度。充分利用大批具有豐富教學(xué)科研甚至管理經(jīng)驗的教職工，發(fā)揮其傳幫帶作用，為青年教師職業(yè)發(fā)展減少阻力，幫助其盡快成長。許多學(xué)校推行的“青年教師導(dǎo)師制”就是很好的嘗試。“青年教師導(dǎo)師制”就是學(xué)校依據(jù)一定的標準從非青年教師隊伍中選出一部分業(yè)務(wù)能力和師德方面很優(yōu)秀的教師，對青年教師從教學(xué)、科研甚至心理方面進行指導(dǎo)和幫助，實現(xiàn)較快提升其綜合素質(zhì)的制度。導(dǎo)師的幫助有助于青年教師順利實現(xiàn)職業(yè)目標，提高專業(yè)水平，提升職業(yè)素養(yǎng)，最終有利于人才培養(yǎng)，有利于高校發(fā)展。
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