有的同學立志成為一名鋼琴教師，并制定了職業(yè)規(guī)劃，下面我們一起去看看這篇鋼琴教師方向職業(yè)生涯規(guī)劃吧!
鋼琴教師方向職業(yè)生涯規(guī)劃范文
真實姓名：
性別：
年齡：
籍貫：江蘇
身份證號碼：3602031991xxxx3528
所在系及學院：音樂學院
專業(yè)：音樂教育專業(yè)
學號：b0x02040xx
聯(lián)系電話:
e-mail：
一、未來10年總體規(guī)劃
職業(yè)方向：鋼琴教師
總體目標：成為一名優(yōu)秀的大學教師，擁有碩士或博士學位。
二、社會環(huán)境和職業(yè)分析
1.社會一般環(huán)境
中國政治穩(wěn)定，經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，在全球經(jīng)濟一體化環(huán)境中占據(jù)重要角色，具有強勁的發(fā)展勢頭。國家更加注重青少年的教育，特別是素質(zhì)教育，而音樂教育在中國的發(fā)展還是比較落后。
2.特殊社會環(huán)境
由于中國的音樂教育發(fā)展較晚，音樂教育知識大部分源于國外，中國的音樂教育還有許多不完善的地方。中國急需音樂教育人才，尤其是經(jīng)過系統(tǒng)培訓的具有較好音樂素養(yǎng)和教學能力的專門人才，因此音樂教育職業(yè)市場前景廣闊。
三、行業(yè)環(huán)境分析
音樂教育是培養(yǎng)和造就適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)和教育改革發(fā)展需要的、具有較好音樂素養(yǎng)和教學能力的專門人才的專業(yè)教育，要求音樂教師能適應(yīng)教師專業(yè)化的發(fā)展要求，系統(tǒng)掌握音樂教育的基礎(chǔ)理論與方法，具有運用所學知識分析、解決實際問題以及進行教學研究的能力，能夠勝任中小學音樂教育教學工作。
四、各大分析
1.自我分析
優(yōu)勢盤點：口齒伶俐，能說會道，做事絕不拖拉�？紤]事情詳盡周全。在學校學生會工作，學習中有種不完事不罷手、不完美不結(jié)束、鍥而不舍的態(tài)度和精神，好強的性格形成了我越挫越勇的學習態(tài)度。
劣勢盤點：感性化，稍微欠缺理性思考，心直口快，不會拐彎抹角。好強的性格同時也常常導致我急功近利，做事情太過要求完美。
2.角色建議
父親：“學海無涯，學無止境�；畹嚼希瑢W到老!”
母親：“專注你的目標：不拋棄，不放棄!”
老師：“聰明，有上進心，單純，乖巧，缺乏社會經(jīng)驗”。
同學：“積極參加公益活動，加強人際關(guān)系方面的溝通協(xié)調(diào)”。
五、職業(yè)目標分析與組合
學歷目標;碩士學歷
職務(wù)目標：教師
經(jīng)濟目標：每月收入一萬元人民幣
分階段闡述：
a—2010年~2011年 取得英語四/六級證書，有實習成果和經(jīng)驗并提高自身素質(zhì)。
b—2011年~2012年 開始帶一寫鋼琴學生適應(yīng)以后的音樂教育工作。在此期間，我也開始準備考研。
c—2012年~2013年一邊繼續(xù)尋找工作，一邊考研，若考上了研究生，先讀研究生，因為家庭經(jīng)濟較好，父母希望加強自身的學歷。
d—2013年~2016年 用3年的時間，為自己的事業(yè)努力奮斗，提高自己的演奏水平，一些國內(nèi)重要的鋼琴比賽要開始參加，最好取得名次。
e—2016年~2017年 尋找其他契機，發(fā)展自己， 爭取考上博士，然后可以談場戀愛。在28歲之前要有自己的家庭。
六：成功標準
個人事業(yè)、職業(yè)生涯和家庭生活的協(xié)調(diào)發(fā)展。只要自己盡心盡力，能力也得到了發(fā)揮，每個階段都有了切實的自我提高，即使目標沒有全部實現(xiàn)(特別是個人收入)，我也不會覺得失敗，給自己太多的壓力本身就是一件失敗的事情。
七、職業(yè)生涯規(guī)劃實施方案
大二
1. 了解自己的專業(yè)，參加學校舉辦與專業(yè)相關(guān)的一系列講座。
2. 認真學習專業(yè)任選課，來充實自己
3. 每天抽出一個小時來提高英語聽說能力，每天睡前背30分鐘背20個英語單詞，爭取通過4級。
4. 在校內(nèi)參加勤工助學，擔任學生助理，提高自己的交際能力。
5. 參加學校內(nèi)的各種課外活動：學生會的活動，征文比賽等。
6. 成為中共預備黨員。
7. 期末考試平均分在80分以上。
8. 暑假學會汽車駕駛，拿到汽車駕駛證。
大三
1.堅持每天抽出一個小時來提高英語聽說能力，每天睡前背30個英語單詞，增加詞匯量，通過大學英語6級考試。
2.主修專業(yè)和輔修專業(yè)各科測試成績?nèi)孕璞３衷?0分以上。
3.每周聯(lián)系專業(yè)方面的老師，上專業(yè)小課。
4.每月參加青年志愿者活動，增強服務(wù)意識。
5.成為中共黨員。
6.繼續(xù)參加勤工助學。
大四
1.學好本專業(yè)的選修課程，每門課程考試成績在80分以上。
2.制作好簡歷，掌握一些必要的求職技巧，每晚登陸中國高校就業(yè)聯(lián)盟網(wǎng)。留意上面的招聘信息。
3.擔任學校就業(yè)知道中心的學生助理。
4.參加招聘會。
5.完成畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文，完成自己主修和輔修的專業(yè)，取得學位證和畢業(yè)證。
八：本人對職業(yè)生涯規(guī)劃的看法
不少人都曾經(jīng)這樣問過自己：“人生之路到底該如何去走?”記得一位哲人這樣說過：“走好每一步，這就是你的人生。”是啊，人生之路說長也長，因為它是你一生意義的詮釋;人生之路說短也短，因為你生活過的每一天都是你的人生。每個人都在設(shè)計自己的人生，都在實現(xiàn)自己的夢想。有一份職業(yè)生涯規(guī)劃，對我的人生有莫大的幫助，畢竟把人生掌握在自己手里比隨遇而安好得多。經(jīng)過一番斟酌，我決定將我今后的職業(yè)生涯規(guī)劃付諸于文字。但它所代表的僅是我想發(fā)展的大體框架，決不是細節(jié)，它所起的作用僅是鞭策我向自己的理想加快腳步，換言之，它是一種催化動力的添加劑。雖然這兩個“僅”字聽來有些微不足道，但它包括了職場生涯中的兩個重要元素：目標和動力。但是計劃定好固然好，但更重要的，在于其具體實施并取得成效。這一點時刻都不能被忘記。任何目標，只說不做到頭來都只會是一場空。然而，現(xiàn)實是未知多變的。定出的目標計劃隨時都可能受到各方面因素的影響。這一點，每個人都應(yīng)該有充分的心理準備。當然，包括我自己。因此，在遇到突發(fā)因素、不良影響時，要注意保持清醒冷靜的頭腦，不僅要及時面對、分析所遇問題，更應(yīng)快速果斷地拿出應(yīng)對方案，對所發(fā)生的事情，能挽救的盡量挽救，不能挽救的要積極采取措施，爭取做出最好矯正。相信如此以來，即使將來的作為和目標相比有所偏差，也不至于相距太遠。當然，這只是我的個人觀點，若有不當之處，敬請大家指出或補充，在此感謝!
【拓展閱讀】
高等院校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的目標與方向
高校肩負著人才培養(yǎng)、科學研究和服務(wù)社會的神圣使命。而無論是教育教學還是科學研究以及服務(wù)社會，其主體都是教師。教師水平如何，從根本上決定著高等教育的質(zhì)量和水平。雖然高校辦學需要諸多條件，是一個系統(tǒng)工程，但真正決定辦學水平的關(guān)鍵因素無疑在于教師。對此，哈佛大學原校長陸登廷(Neil Rudenstein)明確指出：“在大學中，沒有比發(fā)現(xiàn)和聘用教師更重要的問題。”我們經(jīng)常引用的清華大學原校長梅貽琦先生的名言：“大學者，非大樓之謂也，乃大師之謂也”表達的也是同一意思。因此，在抓辦學水平過程中，必須把關(guān)鍵和重點放在師資隊伍建設(shè)上，打造一支高水平師資團隊。
一、高水平師資隊伍應(yīng)該立足于外引還是內(nèi)培?
相當一段時期以來，國際上著名高校對人才的爭奪一直非常激烈。在中國，在建設(shè)高水平世界一流大學目標的追求下，諸多高�；撕艽缶Π阎攸c放在設(shè)置優(yōu)厚條件吸引國內(nèi)外優(yōu)秀人才上。應(yīng)該說，從實際情況看，外引方式確有一定效果，特別是引進國外學科帶頭人對改進師資隊伍結(jié)構(gòu)、跟蹤國際學科前沿、提高辦學質(zhì)量等方面的效果具有不可替代的作用。但對國內(nèi)而言，其效果就另當別論了。我們應(yīng)該基于整個國家的視野而不是針對某一具體高校來判斷所謂效果。不能說國內(nèi)高校之間人才的流動沒有任何積極作用，但其副作用也越來越明顯，那就是人才爭奪戰(zhàn)中的惡性競爭所引起的后果到了令人堪憂的程度。對某一高校而言引入的“效果”就是流出單位的代價。從國家整體視野看，這只是一種人才的結(jié)構(gòu)調(diào)整，人才總量并沒有變化。在很多情況下，宏觀意義上的效果遠遠沒有代價大，不符合科學發(fā)展觀，此其一。第二，立足于外引的做法加劇了不同區(qū)位、不同層次高校之間發(fā)展上的“馬太效應(yīng)”，不利于不同區(qū)域、不同層次高校之間的均衡發(fā)展。例如，作為中國西北惟一一所教育部直屬的綜合性大學蘭州大學，雖是百年名校，但20世紀90年代后期，人才外流現(xiàn)象非常嚴重，每年都有近30個教授、副教授調(diào)出，成為該大學非常痛心的事情，成為“沒落的貴族”、“中國最受委屈的大學”。同樣，地處欠發(fā)達地區(qū)的中國礦業(yè)大學，由于地域劣勢，該校教師隊伍的穩(wěn)定特別是高水平教師的穩(wěn)定面臨這巨大的困難和沉重的壓力。僅2000年至2002年3年中，共有107名教師外流，大大多于引進的數(shù)量，形成人才流動與引進之間嚴重的逆差。第三，單純引進的做法可能使得引出單位不愿培養(yǎng)高端人才，而引入單位可能會忽視人才隊伍建設(shè)，一味求助于人才引進的錯誤發(fā)展路徑，從長遠看使得建設(shè)高水平師資隊伍誤入歧途。一個人博士畢業(yè)開始從教到成為較有成就的學科帶頭人，至少需要15年以上的時間。這一時期對原單位講可以說是“種樹階段”，是“成本中心”�？墒堑搅�“摘果階段”，人才卻遠走高飛，實在是有悖于人才培養(yǎng)的初衷。在這種預期下，原單位就沒有動力去培養(yǎng)高水平教師。而對引入單位來講，把成長過程的成本留給別人，自己直接收獲果實，成為“利潤中心”，是多么“一本萬利”的事情?在這種效應(yīng)下，引入單位有足夠的動力去“挖人”。事實上，“挖人”的作用和效應(yīng)從“填表價值”上看是立竿見影的，但也很容易引發(fā)原有人才的種種不滿，造成新的矛盾，使引進的人才難以融入團隊，更難以領(lǐng)導團隊，心情并不舒暢。所以，我們看到，很多人才被引來引去，接連“跳槽”，甚至轉(zhuǎn)了一圈最后又回到原單位的極端現(xiàn)象。因此，立足于整體、根本和長遠，有必要審視高水平師資隊伍建設(shè)模式，把重點放在內(nèi)部培養(yǎng)上。
二、高等院校教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
古人講：“凡事預則立，不預則廢。”這里的“預”就是我們所說的規(guī)劃、設(shè)計、計劃等。在企業(yè)界，員工職業(yè)生涯規(guī)劃早已成為職業(yè)的起點，而對高校來講幾乎還是一件陌生的事情。如前所述，打造高水平高素質(zhì)師資隊伍的關(guān)鍵在于內(nèi)部培養(yǎng)，而內(nèi)部培養(yǎng)和內(nèi)部成長的前提就是進行教師職業(yè)生涯規(guī)劃。2005年，首都經(jīng)濟貿(mào)易大學啟動了教師職業(yè)生涯規(guī)劃工作，即教師的“樂業(yè)工程”。工商管理學院作為試點單位之一積極響應(yīng)落實，當時64名專職教師全員參與了職業(yè)生涯設(shè)計工作。廣大教師深有感觸，青年教師感到一開始就思考職業(yè)規(guī)劃問題，奮斗目標明確;而中老年教師更是認為，長期以來忽略了職業(yè)生涯規(guī)劃，奮斗目標不明確，錯過了職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金時期。但“亡羊補牢，尤未為晚”，所以在羨慕青年教師趕上了好機會的同時也積極支持此項工作，紛紛進行了職業(yè)生涯規(guī)劃。通過多年的實踐，取得了較大效果。通過教師職業(yè)生涯規(guī)劃試點工作，我們深深感到，規(guī)劃還是不規(guī)劃大不一樣，而且是早規(guī)劃早受益。通過前后對比，我們覺得高等院校進行教師職業(yè)生涯規(guī)劃是非常必要的。
(一)有助于避免教師職業(yè)發(fā)展的盲區(qū)和誤區(qū)
長期以來，高校教師一直缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，如同中小學教師一樣成了單純的教書匠角色，對科學研究和實踐經(jīng)驗不重視。即使在教學環(huán)節(jié)，也往往認識不全面，對好教師的理解往往停留在教學形式、藝術(shù)甚至趣味、口才等低層面的認識上，而對傳授內(nèi)容的系統(tǒng)性、深入性、邏輯性、正確性、實踐性往往不求甚解，更談不上傳授內(nèi)容背后所體現(xiàn)的方法和思維。極端的情況是很多教師居然以講課門數(shù)多、跨度大為自豪。應(yīng)該說，類似種種做法嚴重違背專業(yè)化分工原則，嚴重違背高等教育規(guī)律，其后果是害人害己，從教師職業(yè)生涯角度理解，可以說是嚴重影響了教師的職業(yè)前程。因此，有必要針對我國高校教師職業(yè)發(fā)展的盲區(qū)和誤區(qū)，大力開展教師職業(yè)生涯規(guī)劃工作，揚長扶短，即發(fā)揚優(yōu)勢，克服不足，尤其克服科研和實踐方面的不足，只有這樣的教師才是真正的好教師。
(二)有助于克服教師成長的個體性和低效性
很多人認為教師工作是個體性非常明顯的工作，教師職業(yè)的發(fā)展完全在于個體創(chuàng)造性的勞動。這種認識是片面的和錯誤的。不管何種職業(yè)，成功的原因是一樣的，而失敗的原因卻“各有各的不幸”。組織的人文關(guān)懷和職業(yè)規(guī)劃指導欠缺，個體對于自己的職業(yè)未來缺乏愿景和有效的努力路徑，即使有成功的愿望，也往往可能事與愿違甚至南轅北轍。過去，多數(shù)教師從根本上還不能理性地知道自己將成為什么樣的人，典型地體現(xiàn)在：(1)教學上，開設(shè)課程過多，“主業(yè)”不突出，甚至“無關(guān)多元化”，造成教師“門門通門門松”的狀態(tài)，道理很簡單，“不一則不專，不專則不能”，“人人之才成于專而毀于雜”，分散了精力，勢必影響核心優(yōu)勢的形成。(2)科研上，一來根本就沒有科研意識，長期沒有任何科研成果，二來即使重視科研成果，也往往是重數(shù)量而不重視質(zhì)量，時至今日我們的很多教師在科研履歷中仍強調(diào)科研成果總字數(shù)、發(fā)表數(shù)百篇論文、出版大全之類的著作等，而對論文本身的規(guī)范性、期刊級別、引用率、獲獎、同行專家意見等毫無概念。(3)實踐上，忽視實踐經(jīng)驗的作用，體現(xiàn)在教師無論是課堂教學還是科學研究，都是紙上談兵，閉門造車，對于理論上的最新進展和實踐上的最新動態(tài)往往是一無所知，這就從根本上失去了教學和科研的價值和意義。所以，有必要通過教師職業(yè)生涯規(guī)劃工作，將教師發(fā)展導入正確的軌道，避免盲目性和走彎路。
三、高等院校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的目標：三好教師
高等院校教師職業(yè)生涯規(guī)劃工作是非常必要的，問題是教師職業(yè)生涯規(guī)劃的總體目標是什么?這個問題還很少有人探討。首都經(jīng)濟貿(mào)易大學教師職業(yè)生涯規(guī)劃提出了“釋放教師職業(yè)潛能，促進教師追求卓越教學，提升教師科研水平”的目標，應(yīng)該說這一目標針對大多數(shù)學科專業(yè)而言無疑是先進的。但對于類似經(jīng)濟學、管理學、法學、工學之類的應(yīng)用性學科而言，這一目標顯然忽略了實踐要素。對于真正的好教師而言，除了教學好、科研好之外，還必須實踐好，因此，我們提出教師職業(yè)生涯規(guī)劃的目標是讓廣大教師成為集教學好、科研好、實踐好于一身的“三好教師”。
“三好”教師的目標與高等院校使命的三大要素的表述實質(zhì)是一樣的�！吨腥A人民共和國高等教育法》第四章第三十一條明確規(guī)定：“高等學校應(yīng)當以人才培養(yǎng)為中心，開展教學、科學研究和社會服務(wù)，保證教育教學質(zhì)量達到國家規(guī)定的標準。”高等院校的使命既然在于教育教學、科學研究和服務(wù)社會，與此對應(yīng)，作為完成高等院校使命的主體的教師必須具備這三大條件。也就是說，所有大學都應(yīng)該如此。對于應(yīng)用型學科而言，這三大要求更為迫切更為明顯。對教學而言，脫離了實踐要求的教學屬于“象牙塔教學”，是紙上談兵;對科研而言，脫離了實踐要求的科研屬于“閉門造車”，內(nèi)部循環(huán)。美國《商業(yè)周刊》在1986年3月24日發(fā)表了一份關(guān)于“執(zhí)行官們?nèi)绾卧u價商學院”的投票，在調(diào)查結(jié)果當中，86%的執(zhí)行官認為“商學院向?qū)W生傳授了許多管理知識，卻并沒有教給他們多少關(guān)于如何經(jīng)營一個公司的知識”。面對這種高等教育脫離實踐的現(xiàn)狀，國內(nèi)外越來越多的專家學者進行了反思和批評。世界最具影響力的十大管理大師亨利明茨伯格(Henry Mintzberg)在2004年出版的《管理者而非MBA》一書序言中寫到：在教過15年的MBA課程后，于20世紀80年代中期，“我忍無可忍，要求我們麥吉爾大學管理學院的院長減少我的教學任務(wù)，并相應(yīng)降低我的工資。這只是因為我發(fā)現(xiàn)，在我認識的管理實踐和我認為意在培養(yǎng)管理者的課堂教學之間，存在這太多的脫節(jié)。我發(fā)現(xiàn)不只是我一個人有這樣的感受。許多年來，我問過世界各地的尤其是美國的同事、同行們對于教授傳統(tǒng)的MBA學生有什么體會。我對那么多人與我心有同感感到驚訝”。麻省理工學院斯隆管理學院院長理查德施馬倫西(Richard Schmalensee )2006年在《商業(yè)周刊》撰文指出美國從50年代末期開始的管理教育改革，引導商學院注重學術(shù)研究，忽略管理實踐的風氣，這導致了近年來對管理教育與管理實踐脫節(jié)的批評。為了彌補這一缺陷，管理學院需要鼓勵有思想、有實踐經(jīng)驗的教師，致力于以解決問題為目的的研究，這樣，既能改善教學，又能提升管理實踐。他批評現(xiàn)有的學術(shù)獎勵體系，引導教師惟有通過在權(quán)威期刊上發(fā)表專業(yè)研究論文來體現(xiàn)自己的價值，而不去獎勵那些誰要是游戲人生，他就一事無成;誰不能主宰自己，永遠是一個奴隸。