近年來,中職學(xué)校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃備受教育工作者和社會(huì)的廣泛關(guān)注。中職學(xué)校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃是指中職學(xué)校青年教師的職業(yè)素質(zhì)、能力、成就、職稱等隨時(shí)間軌跡而發(fā)生的變化過程及其相應(yīng)的心理體驗(yàn)與心理發(fā)展歷程。由于中職學(xué)校教師工作的特殊性,本文所談的中職學(xué)校青年教師是指年齡在35歲以下的專職教師。

　　一、中職學(xué)校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的主要內(nèi)容

　　中職學(xué)校青年教師具有強(qiáng)烈的成就需要、社交需求與物質(zhì)需求。但由于他們處在職業(yè)的未定型期,具有相當(dāng)?shù)牟环�(wěn)定性、可塑性以及感受壓力的敏感性和差異性等特點(diǎn),學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)這些特點(diǎn),制定職業(yè)生涯規(guī)劃。

　　1.入校初期的職業(yè)生涯指導(dǎo)

　　入校初期是其進(jìn)入中職學(xué)校的初始階段,一般在22到28歲之間。這一時(shí)期職業(yè)生涯指導(dǎo)的主要內(nèi)容是:使他們度過危機(jī)期,并確立職業(yè)發(fā)展方向。

　　新教師剛剛進(jìn)入教師崗位,一切都得從頭開始。他們將如何提高自己的教學(xué)能力,如何發(fā)展人際關(guān)系,如何獲得別人的信任和支持,都是他們十分關(guān)心的問題。個(gè)別教師可能因工作遭遇重挫而喪失信心,以致出現(xiàn)種種意料不到的事。所以,這一時(shí)期是教師職業(yè)發(fā)展階段的危機(jī)期,學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排好新教師的工作和生活,使他們感受到組織的關(guān)愛,盡快地熟悉環(huán)境并能融入集體。

　　度過危機(jī)期后,重點(diǎn)是要突出青年教師職業(yè)發(fā)展方向的明確性和工作的挑戰(zhàn)性。22到28歲的這時(shí)間是人的生理和智力的高峰階段。青年教師會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就需要,喜歡應(yīng)對(duì)具有挑戰(zhàn)性的工作。為此學(xué)校可以為他們創(chuàng)設(shè)必要的條件和機(jī)會(huì),可以幫助青年教師為自己制訂短期、中期、長期的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)要讓他們明白,自己的職業(yè)生涯發(fā)展應(yīng)當(dāng)配合學(xué)校的發(fā)展,否則就很難實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。其具體的工作如下:

　　(1)入職培訓(xùn)。按照“先培訓(xùn)、后聘任”的原則,中職學(xué)校教師在入職前必須進(jìn)行培訓(xùn),這是教師資格認(rèn)定和專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任的重要依據(jù)之一。學(xué)校要幫助新教師了解中職學(xué)校工作的特點(diǎn)、熟悉中職學(xué)校的工作環(huán)境,并向新教師介紹本校的基本情況及一系列的管理制度、專業(yè)技術(shù)職稱和任職資格標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校對(duì)他們的期望。學(xué)校要讓他們了解什么是職業(yè)生涯規(guī)劃、如何進(jìn)行規(guī)劃,并著手制訂自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃等等。

　　(2)“傳幫帶”工程。為了使新教師盡快適應(yīng)新的角色,對(duì)新教師最有幫助的是提供必要的指導(dǎo)教師,以老帶新,在平等民主的關(guān)系中實(shí)現(xiàn)教師的新老承傳和梯隊(duì)建設(shè)。讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果良好、師德高尚、學(xué)術(shù)造詣高深的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師,對(duì)青年教師加以專業(yè)引導(dǎo),這對(duì)新教師的職業(yè)生涯規(guī)劃將會(huì)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。

　　根據(jù)調(diào)查,90%以上的新教師認(rèn)為,教學(xué)關(guān)是他們最怵的一關(guān),他們最想學(xué)習(xí)提高的是教學(xué)方法和科研能力。因此,重點(diǎn)是加強(qiáng)對(duì)青年教師的教學(xué)技能培訓(xùn),有效解決新教師在上崗后可能出現(xiàn)的一些問題。同時(shí),中職學(xué)校教師既有教學(xué)之責(zé),也有學(xué)術(shù)要求,可以讓青年教師參與相應(yīng)的課題研究,使他們熟悉學(xué)術(shù)研究的過程和環(huán)節(jié),為以后的科研工作打下良好的基礎(chǔ)。

　　(3)指導(dǎo)教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃。教師的自身素質(zhì)有著一定的差異性,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該適時(shí)地與青年教師進(jìn)行溝通,對(duì)他們的職業(yè)生涯表現(xiàn),如綜合素質(zhì)、教學(xué)水平、科研能力、管理能力等進(jìn)行評(píng)估,并結(jié)合青年教師個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃,幫助他們選擇適合自己的職業(yè)生涯路線,避免他們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)期原地踏步或誤入彎路而錯(cuò)過了發(fā)展。學(xué)�？梢越M織管理部門為教師設(shè)置合理暢通的職業(yè)生涯規(guī)劃。在中職學(xué)校,教師的職業(yè)生涯規(guī)劃類型有:教學(xué)型、教學(xué)科研型、管理型。

　　2.入校中期的職業(yè)生涯指導(dǎo)

　　入校中期一般在28歲到35歲之間。這一時(shí)期職業(yè)生涯指導(dǎo)的主要任務(wù)是:幫助青年教師突破現(xiàn)狀,盡快走出職業(yè)發(fā)展的平穩(wěn)狀態(tài),逐步向教學(xué)骨干教師轉(zhuǎn)變。

　　30歲左右常常處于多重交困之中。如教學(xué)科研任務(wù)繁重,工作環(huán)境和家庭發(fā)生變化。由于主客觀原因的影響,部分青年教師會(huì)重新審視和自我評(píng)估,有的從此喪失了工作熱情,只求平穩(wěn),不想在工作上投入過多的時(shí)間。這表明其已經(jīng)進(jìn)入職業(yè)生涯發(fā)展的平穩(wěn)期。學(xué)校要幫助青年教師了解自己職業(yè)生涯中期的平穩(wěn)狀態(tài),并盡快設(shè)法使他們擺脫這一困境而進(jìn)入職業(yè)成熟期。這時(shí)候,應(yīng)做好以下三個(gè)方面的工作:

　　(1)面對(duì)現(xiàn)實(shí),積極調(diào)整心態(tài)。學(xué)校要使他們認(rèn)識(shí)到平穩(wěn)期是教師職業(yè)生涯發(fā)展過程中的一個(gè)階段,是正常的發(fā)展過程。同時(shí),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要抓好教師的思想政治工作,使青年教師重新樹立正確的人生觀和價(jià)值觀, 激發(fā)起教師的工作熱情。要充分地相信教師,放手讓教師在自己的職權(quán)范圍內(nèi)獨(dú)立地處理問題,進(jìn)行教學(xué)改革。青年教師如能正視職業(yè)危機(jī),積極地調(diào)整自己的心態(tài),尋求解決矛盾和問題的辦法,職業(yè)危機(jī)就可能成為新的機(jī)遇,實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的新跨越。

　　(2)提供培訓(xùn),消除教學(xué)倦怠感。經(jīng)過入校初期的指導(dǎo),教師在自己的專業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)取得了一定的成就,但這很容易使之產(chǎn)生思維定勢(shì),從而制約了教師的自我發(fā)展。這時(shí),學(xué)校如果能夠及時(shí)地給教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)會(huì),可以使其擺脫事業(yè)發(fā)展的平穩(wěn)狀態(tài)。學(xué)�？梢愿鶕�(jù)自身狀況,結(jié)合教師的發(fā)展需要,選擇合適的培訓(xùn)方式。在內(nèi)容上,要根據(jù)不同層次教師的特點(diǎn),選擇不同的培訓(xùn)方式,增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性。同時(shí),學(xué)校應(yīng)為優(yōu)秀的青年教師創(chuàng)造有利的條件,比如參加一些校際間的學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)會(huì)議或研討班等,它將極大地提高青年教師對(duì)自身職業(yè)生涯的認(rèn)知,也能有效地消除青年教師對(duì)長期教學(xué)的倦怠感。