2009年全國招收的40多萬研究生中，專業(yè)碩士（以下簡稱專碩）僅占到約10%，而到2012 年，這一數(shù)字呈現(xiàn)顯著變化。全國研究生報考人數(shù)165 萬，報考專碩人數(shù)達43.7萬，占報考總數(shù)的26.4%.在今年10月的報名過程中，很多考生對專碩的關注程度甚至超過學術碩士（以下簡稱學碩）。教育部明確表示，預計到2015 年讓專碩和學碩平分秋色。這一措施讓很多考生心理犯起了嘀咕：報考專碩究 竟是“撿了便宜”還是“吃了虧”？專碩和學碩究竟有怎樣的差別？北京師范大學專業(yè)學位碩士研究生招生負責人孫富強認為，專碩是一條不同于學碩的培養(yǎng)途徑，也有其自身優(yōu)點，考生在報考時要有清醒認識。
　　專碩擴大招生，不是空穴來風
　　“專碩熱”不是突如其來的。自1978年恢復研究生招生以來，學術型的研究生培養(yǎng)主要側重于高校教育精英和科研專家，這些研究生畢業(yè)后可留在高校或研機構直接就業(yè)，那時碩士的培養(yǎng)和就業(yè)是一致的。然而，隨著1999年起全國研究生招生規(guī)模的不斷擴大，碩士研究生的就業(yè)方向也不斷變化，最終導致碩士培養(yǎng)目標的變化，即不能再局限于學校，因此專業(yè)碩士應運而生。專碩在建立初期是針對臨床醫(yī)學、工程師這些和實踐緊密結合的職業(yè)建立的，主要面對在職人員。從2009年開始，專碩開始面向應屆生招生，規(guī)模變大。碩士研究生從總體培養(yǎng)方式上出現(xiàn)分化，有4 大種類：一是全日制學術型研究生，主要面向應屆生招生，以培養(yǎng)未來攻讀博士生、從事高校教學以及科學研究為主的學術型人才；二是應用學科的碩士研究生，例如工程技術學科的學術性研究，培養(yǎng)面向某種應用技術領域的人才；三是雙證全日制專業(yè)學位研究生，主要招收應屆本科畢業(yè)生，培養(yǎng)某個職業(yè)或行業(yè)領域的高層次應用型人才，屬于入職前的教育；四是雙證非全日制方式學習的專業(yè)學位研究生和單證非全日制方式學習的專業(yè)學位研究生，例如MBA 、MPA 等，面向已經有相當工作經驗的從業(yè)人員，提供更新知識水平、提升職業(yè)能力和基于職業(yè)研究能力的教育，屬于在職提升的教育。
　　教育部在今年發(fā)布通知，要求研究生教育積極適應國民經濟與社會發(fā)展需求，進一步提升研究生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。原則上，2013年碩士生招生計劃的增量主要用于專業(yè)學位，存量部分中的學術學位計劃按不少于5%的比例調減，用于增加專業(yè)學位計劃。這足以看出研究生教育對專碩的傾斜。
　　專碩注重實踐，別有一番洞天
　　從培養(yǎng)目標上看，學碩和專碩都是培養(yǎng)高層次的專家型人才，但面對不同社會領域。其中學術型碩士、博士培養(yǎng)的是能夠獨立從事知識技術整理、傳遞、研究、創(chuàng)新的研究型人才，以知識技術本身為研究對象；專業(yè)學位碩士是對某種知識技術體系的應用，當然在應用過程中達到專家層面、前沿領域也會存在知識、技術創(chuàng)新的問題，但其主要對象是職業(yè)領域的專門實踐。雖然兩者有交叉點，但專碩的優(yōu)勢在于更接近社會需求。學碩和專碩就如同文學評論家和作家的關系。文學評論家雖可以用各種理論點評文章，但可能不能像作家一樣寫出自己的文章。專碩雖沒學碩理論研究功底深厚，但強調通過高水平系統(tǒng)地在某種職業(yè)領域的實習實踐，培養(yǎng)專業(yè)實踐能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)。這讓專碩和就業(yè)的關系更加緊密。
　　《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出，“培養(yǎng)造就一批善于治國理政的領導人才，一批經營管理水平高、市場開拓能力強的優(yōu)秀企業(yè)家，一批世界水平的科學家、科技領軍人才、工程師和高水平的哲學社會科學專家、文學家、藝術家、教育家，一大批技藝精湛的高技能人才，一大批社會主義新農村建設帶頭人，一大批職業(yè)化、專業(yè)化的高級社會工作人才，充分發(fā)揮高層次人才在經濟社會發(fā)展和人才隊伍建設中的引領作用。”成為行業(yè)的“帶頭人”，專碩責無旁貸。
　　專碩的學習者有2 種：一是有工作經驗的在職人員，需要進一步進修，從而突破工作中的盲區(qū)，改良工作方法；一是應屆畢業(yè)生，專碩對于他們來說是入職前的教育，因為此種教育已不再是傳統(tǒng)的技術訓練，而是集職業(yè)素養(yǎng)、研究、創(chuàng)新能力等為一身的專業(yè)碩士教育。尤其是對于職業(yè)技術水平要求高、有一定門檻的職業(yè)領域來說，專業(yè)碩士的教育可以讓學生既與職業(yè)前沿緊密聯(lián)系起來，又得到實踐鍛煉，成為職場中的領軍實踐者。學術碩士缺少社會實踐，而有工作經驗的人又缺少理論研究，專碩正是理論和實踐的結合點，通過理論學習和實踐平臺，無論是從綜合能力、職業(yè)技術還是社會認可度上，都獲得了不同層次的提升。
　　專碩關乎職業(yè)，難成學碩“備胎”
　　專碩在國外已經是一種常態(tài)的教育模式。國外有的國家專碩和學碩的比例達7 ∶3 ，國內專碩的比例也會逐漸擴大，但不同學校的趨勢不一樣，以研究型為主的學校，學碩還是會多一些�？忌�要根據(jù)自身情況，先確定自己將來的就業(yè)方向，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，想清楚自己研考的目的是進一步讀博還是求職；不要把專碩當成學碩的“備胎”，想著先報學碩，如果考不上再調劑到專碩。由于專業(yè)學位碩士學習主要針對某個職業(yè)領域，如果學生不愿意在某個職業(yè)領域就業(yè)而讀了相應的專業(yè)學位，那么對于學校和學生本人都是極大的浪費。
　　從這兩年的發(fā)展趨勢來看，名校的專碩大部分學科招生已經飽和，不再接受調劑，考生不要再抱有考不上學碩就調專碩的幻想，或者把向“二流學校”的調劑作為“底牌”。如果這樣，考生還不如直接報考目標學校的專碩。學碩和專碩在初試和面試時考查的側重點不一樣：學碩側重于主干學科的深度考查；專碩側重于學科基礎、綜合能力，考查面比較廣。在復試時，專碩有時還會增加對職業(yè)基本能力的考查和職業(yè)定向能力的理解。專碩的發(fā)展任重而道遠，因此考生的正確認識是十分必要的，而以長遠的眼光看待專碩更是報考的前提。

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